一、教學(xué)背景與目標(biāo)定位演講人目錄01.教學(xué)背景與目標(biāo)定位02.教學(xué)準(zhǔn)備與情境創(chuàng)設(shè)03.新授環(huán)節(jié)：在操作中感知算式關(guān)聯(lián)04.分層練習(xí)：在應(yīng)用中鞏固關(guān)聯(lián)意識05.總結(jié)升華與課后延伸06.教學(xué)反思與改進(jìn)方向2025小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊加減法（算式關(guān)聯(lián)：5+5=10和10-5=5）課件01教學(xué)背景與目標(biāo)定位教學(xué)背景與目標(biāo)定位作為從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育十余年的一線教師，我深知一年級學(xué)生正處于從具體形象思維向初步抽象思維過渡的關(guān)鍵階段。加減法的學(xué)習(xí)不僅是數(shù)學(xué)運(yùn)算的起點(diǎn)，更是培養(yǎng)邏輯思維與數(shù)感的重要載體。本節(jié)課聚焦“5+5=10”與“10-5=5”的算式關(guān)聯(lián)教學(xué)，旨在通過直觀操作、情境感知與對比分析，幫助學(xué)生理解加減法的互逆關(guān)系，為后續(xù)學(xué)習(xí)“一圖四式”“整體與部分”等核心概念奠定基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)分層設(shè)定知識與技能目標(biāo)：學(xué)生能準(zhǔn)確計算“5+5”與“10-5”，理解加法算式中“加數(shù)+加數(shù)=和”、減法算式中“被減數(shù)-減數(shù)=差”的結(jié)構(gòu)，明確兩個算式中“5”“5”“10”的角色轉(zhuǎn)換。過程與方法目標(biāo)：通過擺小棒、畫圓圈、情境模擬等操作活動，經(jīng)歷“合并—總數(shù)”與“總數(shù)—拿走—剩余”的過程，觀察并歸納加減法算式的內(nèi)在聯(lián)系。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在合作交流中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會“算式關(guān)聯(lián)”的趣味性，激發(fā)對數(shù)學(xué)規(guī)律探究的興趣，培養(yǎng)“用數(shù)學(xué)眼光觀察生活”的意識。010203教學(xué)重難點(diǎn)剖析重點(diǎn)：理解“5+5=10”與“10-5=5”的關(guān)聯(lián)，即加法是“部分合并成整體”，減法是“整體中去掉部分求另一部分”。難點(diǎn)：從具體操作到抽象算式的思維轉(zhuǎn)換，尤其是“和”與“被減數(shù)”、“加數(shù)”與“減數(shù)/差”的對應(yīng)關(guān)系理解。02教學(xué)準(zhǔn)備與情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)準(zhǔn)備與情境創(chuàng)設(shè)為契合一年級學(xué)生“好動、好奇、好表現(xiàn)”的認(rèn)知特點(diǎn)，我提前準(zhǔn)備了豐富的教具與學(xué)具，構(gòu)建“生活化、游戲化”的學(xué)習(xí)場景。教具與學(xué)具清單21實(shí)物類：10根彩色小棒（5紅5藍(lán)）、10顆草莓磁貼、卡通小熊手偶（用于情境對話）。學(xué)具包：每生10根小棒（5黃5綠）、練習(xí)卡（含空白算式框、簡單情境圖）?？梢暬ぞ撸簞討B(tài)PPT（包含“小兔拔蘿卜”“分蛋糕”等動畫場景）、磁性黑板貼（可移動的數(shù)字卡片5、5、10及“+”“-”“=”符號）。3情境導(dǎo)入：從生活問題到數(shù)學(xué)問題上課伊始，我舉起小熊手偶說：“今天小熊要請好朋友小兔來家里做客，它準(zhǔn)備了美味的草莓！大家看——（在黑板上貼5顆紅草莓）小熊先洗了5顆紅草莓，（再貼5顆綠草莓）又洗了5顆綠草莓?，F(xiàn)在小熊想知道：一共有多少顆草莓呀？”學(xué)生們立刻坐直身子，眼睛跟著草莓移動。有孩子小聲說“5加5”，我順勢追問：“怎么算呢？我們用小棒代替草莓?dāng)[一擺吧！”這一環(huán)節(jié)通過“請客分草莓”的生活情境，將抽象的數(shù)學(xué)問題具象化，既激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又自然引出加法算式的學(xué)習(xí)需求。03新授環(huán)節(jié)：在操作中感知算式關(guān)聯(lián)加法算式“5+5=10”的建構(gòu)操作感知：請學(xué)生取出5根黃小棒（代表紅草莓）和5根綠小棒（代表綠草莓），先分開擺成兩堆，再將兩堆合并成一堆。我巡視指導(dǎo)，提醒：“合并的時候要一根一根對齊，別漏了哦！”完成后提問：“現(xiàn)在這一堆有多少根小棒？”學(xué)生數(shù)完后異口同聲：“10根！”符號抽象：用磁性卡片在黑板上擺出“5”“+”“5”“=”，問：“合并兩堆小棒，對應(yīng)的數(shù)學(xué)符號是？”學(xué)生回答“+”后，繼續(xù)追問：“合并后的總數(shù)是10，所以完整的算式是？”引導(dǎo)學(xué)生說出“5+5=10”，并板書。角色定位：手指算式講解：“在加法里，合并前的兩堆小棒數(shù)量叫‘加數(shù)’，合并后的總數(shù)叫‘和’。所以5和5是加數(shù)，10是和。”邊說邊在算式旁標(biāo)注“加數(shù)”“加數(shù)”“和”。123減法算式“10-5=5”的推導(dǎo)情境延伸：小熊的草莓一共有10顆，小兔吃了5顆（取下黑板上的5顆綠草莓）。我問：“現(xiàn)在還剩多少顆草莓？”學(xué)生開始用小棒模擬：先擺出10根（合并后的小棒），再拿走5根。有孩子數(shù)剩下的小棒：“1、2、3、4、5，剩5根！”算式抽象：板書“10”“-”“5”“=”，問：“總數(shù)10顆草莓，拿走5顆，用什么符號表示拿走？”學(xué)生回答“-”后，引導(dǎo)說出“10-5=5”，并標(biāo)注“被減數(shù)”“減數(shù)”“差”。對比觀察：將兩個算式并排板書：5+5=10減法算式“10-5=5”的推導(dǎo)-5=5提問：“仔細(xì)看看這兩個算式，數(shù)字有什么相同的地方？”學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)：“都有5、5、10?！薄凹臃ɡ锏膬蓚€加數(shù)，在減法里一個是減數(shù)，一個是差?！薄凹臃ǖ暮停菧p法的被減數(shù)?！蔽翼槃菘偨Y(jié)：“加法是把兩個部分合起來求整體，減法是從整體里去掉一個部分求另一個部分，它們就像一對好朋友，互相有關(guān)系！”關(guān)聯(lián)本質(zhì)的深度理解為強(qiáng)化“互逆”關(guān)系，我設(shè)計了“變魔術(shù)”游戲：左手拿5根紅小棒，右手拿5根藍(lán)小棒，合并后說“變！現(xiàn)在是10根”（對應(yīng)加法）；再將10根小棒握在手心，抽出5根說“變！剩下的是5根”（對應(yīng)減法）。學(xué)生跟著模仿操作，邊做邊說：“5加5等于10，10減5等于5?！边@一環(huán)節(jié)通過“操作—觀察—對比—總結(jié)”的遞進(jìn)式活動，讓學(xué)生在具體動作中感知抽象關(guān)系，實(shí)現(xiàn)“動作思維—形象思維—抽象思維”的自然過渡。04分層練習(xí)：在應(yīng)用中鞏固關(guān)聯(lián)意識基礎(chǔ)層：直觀情境列式PPT出示“小兔拔蘿卜”圖：左邊3只小兔拔了5個蘿卜，右邊3只小兔也拔了5個蘿卜，筐里一共有10個蘿卜。提問：“你能根據(jù)這幅圖寫出加法算式和減法算式嗎？”學(xué)生獨(dú)立完成后，邀請小老師上臺展示，重點(diǎn)追問：“為什么加法是5+5=10？減法是10-5=5？”通過“說算理”強(qiáng)化關(guān)聯(lián)理解。提升層：符號推理填空發(fā)放練習(xí)卡，題目如下：5+（）=1010-（）=5（）-5=5學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組討論。有學(xué)生用小棒驗(yàn)證：“5加5等于10，所以第一個空填5。”“10減5等于5，第二個空填5?！薄?加5等于10，所以10減5等于5，第三個空填10?！蔽壹皶r肯定：“你們用加法的知識解決了減法問題，這就是算式關(guān)聯(lián)的厲害之處！”拓展層：生活問題解決提出真實(shí)問題：“媽媽買了10個蘋果，你和弟弟各吃了5個，現(xiàn)在還剩多少個？”“如果爸爸又買了5個蘋果，現(xiàn)在一共有多少個？”學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，用“10-5=5”“5+5=10”解決問題，真切感受“數(shù)學(xué)有用”。分層練習(xí)遵循“從直觀到抽象、從模仿到創(chuàng)造”的認(rèn)知規(guī)律，既保證全體學(xué)生掌握基礎(chǔ)，又為學(xué)有余力的學(xué)生提供思維提升空間。05總結(jié)升華與課后延伸課堂總結(jié)：學(xué)生說、教師引我提問：“今天我們學(xué)了哪兩個算式？它們有什么關(guān)系？”學(xué)生爭先恐后發(fā)言：“5+5=10和10-5=5。”“加法是合起來，減法是拿走?！薄凹臃ǖ暮褪菧p法的被減數(shù)?！蔽已a(bǔ)充：“就像我們的左手和右手，加法和減法也是一對‘好朋友’，知道其中一個算式，就能推出另一個算式。以后學(xué)習(xí)更多數(shù)字時，這種關(guān)聯(lián)還會幫助我們解決更多問題！”課后延伸：親子互動任務(wù)布置實(shí)踐作業(yè)：“回家和爸爸媽媽玩‘小老師’游戲，用10顆棋子（或糖果）演示‘5+5=10’和‘10-5=5’，并說說它們的關(guān)系?！蓖ㄟ^親子互動，將課堂學(xué)習(xí)延伸至家庭，鞏固知識的同時增進(jìn)情感聯(lián)結(jié)。06教學(xué)反思與改進(jìn)方向教學(xué)反思與改進(jìn)方向本節(jié)課通過“情境導(dǎo)入—操作探究—對比關(guān)聯(lián)—分層應(yīng)用”的設(shè)計，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在動手操作中理解了加減法的互逆關(guān)系，在生活問題中體會了數(shù)學(xué)的實(shí)用性。但個別學(xué)生在“從算式到生活情境”的反向描述中仍有困難，后續(xù)可增加“說情境”的練習(xí)，如“用5+5=10講一個小故事”，強(qiáng)化抽象到具體的轉(zhuǎn)化能力。結(jié)語：5+5=10與10-5=5的算式關(guān)聯(lián)，是一年級學(xué)生打開“加減法關(guān)系”大門的第一把鑰匙。本節(jié)課以“操作”為橋、“情境”為帆，