一、課程背景與教學(xué)目標(biāo)演講人課程背景與教學(xué)目標(biāo)01教學(xué)重難點(diǎn)與準(zhǔn)備02板書設(shè)計(jì)04課后反思（教師自用）05教學(xué)過程設(shè)計(jì)（40分鐘）03目錄2025小學(xué)二年級(jí)科學(xué)上冊企鵝的群體保暖課件01課程背景與教學(xué)目標(biāo)課程背景與教學(xué)目標(biāo)作為小學(xué)科學(xué)課程中"生物與環(huán)境"模塊的重要內(nèi)容，"企鵝的群體保暖"一課聚焦南極特殊環(huán)境下生物的生存智慧，既是對(duì)"動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的方式"這一單元的深化，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、科學(xué)思維與生命觀念的關(guān)鍵載體。結(jié)合《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中"能描述動(dòng)物通過運(yùn)動(dòng)、行為等適應(yīng)環(huán)境的方式"的學(xué)段要求，以及二年級(jí)學(xué)生具體形象思維為主、好奇心強(qiáng)的認(rèn)知特點(diǎn)，本課設(shè)定以下三維目標(biāo)：1知識(shí)與技能目標(biāo)能用簡單語言歸納"環(huán)境-結(jié)構(gòu)-行為"的適應(yīng)關(guān)系。03通過觀察、比較、模擬實(shí)驗(yàn)，理解"群體協(xié)作"對(duì)個(gè)體生存的意義；02能準(zhǔn)確描述企鵝的外形特征（如密集羽毛、皮下脂肪）與群體行為（如擠成"暖團(tuán)"、輪流換位）在保暖中的作用；012過程與方法目標(biāo)在視頻觀察、角色扮演、模擬實(shí)驗(yàn)中，提升觀察記錄與合作探究能力；通過"現(xiàn)象描述-提出問題-驗(yàn)證假設(shè)"的科學(xué)探究流程，初步建立科學(xué)思維習(xí)慣。3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受南極環(huán)境的嚴(yán)酷與企鵝生存的智慧，萌發(fā)對(duì)生命的敬畏之情；體會(huì)"團(tuán)結(jié)協(xié)作"在群體生存中的重要性，聯(lián)系生活理解合作的意義。02教學(xué)重難點(diǎn)與準(zhǔn)備1教學(xué)重點(diǎn)企鵝通過"個(gè)體結(jié)構(gòu)+群體行為"實(shí)現(xiàn)保暖的具體方式及原理。2教學(xué)難點(diǎn)理解"群體動(dòng)態(tài)換位"背后的生存邏輯（既保證整體溫度，又避免個(gè)體過度消耗）。3教學(xué)準(zhǔn)備教具：南極環(huán)境圖（標(biāo)注溫度、風(fēng)速）、企鵝外形解剖圖（羽毛層、脂肪層）、群體取暖紀(jì)錄片片段（時(shí)長3分鐘，特寫外圍企鵝向中心移動(dòng)的過程）；學(xué)具：每組1套模擬材料（20個(gè)小紙人、1支電子溫度計(jì)、圓形泡沫板）、記錄卡（含"觀察到什么-想到什么-驗(yàn)證什么"三欄）；互動(dòng)工具：企鵝頭飾（用于角色扮演）、"保暖小衛(wèi)士"評(píng)價(jià)貼（獎(jiǎng)勵(lì)積極發(fā)言/合作良好的小組）。32103教學(xué)過程設(shè)計(jì)（40分鐘）1情境導(dǎo)入：南極的"生存挑戰(zhàn)"（5分鐘）"同學(xué)們，今天老師要帶大家去一個(gè)特別冷的地方——南極！大家看這張照片（展示南極冰原圖），這里的冬天最低溫度能達(dá)到-80℃，風(fēng)速比臺(tái)風(fēng)還快！如果我們現(xiàn)在站在這兒，會(huì)怎么樣？"（學(xué)生自由發(fā)言："會(huì)凍僵""沒法呼吸"等）"但有一種動(dòng)物卻能在這里生活，它們走路搖搖擺擺，穿'黑西裝白襯衫'——猜猜是誰？"（學(xué)生齊答：企鵝?。?沒錯(cuò)，就是企鵝！大家有沒有想過：這么冷的天，企鵝是怎么保暖的呢？今天我們就來當(dāng)'南極小偵探'，一起破解企鵝的'保暖密碼'！"（板書課題：企鵝的群體保暖）設(shè)計(jì)意圖：通過極端環(huán)境對(duì)比，激發(fā)認(rèn)知沖突；以"偵探"角色增強(qiáng)代入感，自然引出核心問題。2探索一：個(gè)體的"保暖裝備"（10分鐘）"要當(dāng)合格的偵探，首先得觀察企鵝的'身體裝備'。大家看這張圖（展示企鵝外形解剖圖），仔細(xì)觀察它的羽毛和身體結(jié)構(gòu)，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？"（學(xué)生觀察后發(fā)言）2探索一：個(gè)體的"保暖裝備"（10分鐘）2.1密集的羽毛層引導(dǎo)學(xué)生注意："企鵝的羽毛和我們常見的鴿子羽毛有什么不同？"（展示鴿子羽毛與企鵝羽毛對(duì)比圖）總結(jié)："企鵝的羽毛又短又密，像一層'防水羽絨服'！外層羽毛有油脂，能擋住風(fēng)雪；內(nèi)層還有細(xì)密的絨毛，像小被子一樣鎖住體溫。"（用手輕壓毛絨玩具企鵝演示"羽毛層"的蓬松感）2探索一：個(gè)體的"保暖裝備"（10分鐘）2.2厚厚的脂肪層"除了羽毛，企鵝的身體里還有'保暖神器'——大家摸一摸這個(gè)模型（展示填充棉花的企鵝模型，棉花代表脂肪），軟軟的、厚厚的，這就是皮下脂肪！科學(xué)家測量過，有些企鵝的脂肪層能有4厘米厚，就像穿了一件'保暖內(nèi)衣'，能儲(chǔ)存能量還能隔熱。"（聯(lián)系生活："冬天我們穿羽絨服，企鵝的脂肪就像身體里的'羽絨服'，是不是很厲害？"）教師小結(jié)："企鵝的身體就像一臺(tái)'保暖機(jī)器'：羽毛擋風(fēng)雪，脂肪鎖熱量。但光靠這些夠嗎？我們來看一段視頻。"（播放企鵝群體取暖紀(jì)錄片，畫面中企鵝擠成緊密的團(tuán)，外圍企鵝不斷向中心移動(dòng)）設(shè)計(jì)意圖：從個(gè)體結(jié)構(gòu)切入，符合兒童"先觀察局部再關(guān)注整體"的認(rèn)知規(guī)律；通過對(duì)比、觸摸等多感官體驗(yàn)，強(qiáng)化對(duì)"結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)"的理解。3探索二：群體的"保暖智慧"（15分鐘）"視頻里的企鵝在做什么？"（學(xué)生："擠成一團(tuán)""動(dòng)來動(dòng)去"）"為什么它們要這樣做呢？我們一起來當(dāng)'小企鵝'，模擬一下！"3探索二：群體的"保暖智慧"（15分鐘）3.1角色扮演：感受"擠暖團(tuán)"請(qǐng)8名學(xué)生戴企鵝頭飾，圍站成緊密的圓圈（模擬"暖團(tuán)"），其他學(xué)生觀察："中間的同學(xué)和外圍的同學(xué)，誰會(huì)更暖和？"（中間學(xué)生："熱！"外圍學(xué)生："有點(diǎn)冷"）"那怎么辦呢？看視頻里的企鵝是怎么做的。"（回放視頻中"外圍企鵝緩慢向中心移動(dòng)"的片段）請(qǐng)外圍學(xué)生嘗試向中心小步移動(dòng)，中間學(xué)生則向外圍移動(dòng)，重復(fù)幾次后提問："現(xiàn)在大家感覺怎么樣？"（學(xué)生："輪流到中間就不冷了！"）3探索二：群體的"保暖智慧"（15分鐘）3.2模擬實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證群體保暖效果"我們用小紙人來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。每組有20個(gè)小紙人，代表一群企鵝。請(qǐng)大家把紙人分散放在泡沫板上（模擬分散狀態(tài)），中間放溫度計(jì)，記錄溫度；再把紙人緊密圍成圓圈（模擬群體狀態(tài)），再次記錄溫度。比較兩次溫度有什么變化？"（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)）實(shí)驗(yàn)記錄示例：分散狀態(tài)：初始溫度25℃，1分鐘后23℃；群體狀態(tài)：初始溫度25℃，1分鐘后24.5℃。"為什么群體狀態(tài)溫度下降更慢？"（學(xué)生討論后總結(jié)："擠在一起能減少身體暴露在冷空氣中的面積，就像我們冬天圍坐烤火，靠在一起更暖和。"）3探索二：群體的"保暖智慧"（15分鐘）3.3深入思考：動(dòng)態(tài)換位的意義"如果企鵝一直擠著不動(dòng)，會(huì)發(fā)生什么？"（引導(dǎo)學(xué)生想象："外圍的企鵝會(huì)被凍壞，中間的企鵝可能太熱"）"所以聰明的企鵝會(huì)'輪流站崗'——外圍的慢慢往中間挪，中間的往外圍走，就像在玩'保暖接力賽'！這樣每個(gè)企鵝都能暖和，整個(gè)群體就能在-60℃的寒風(fēng)里堅(jiān)持好幾個(gè)小時(shí)。"（展示科研數(shù)據(jù)："科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，一個(gè)1000只企鵝的群體，中心溫度能比外圍高30℃！"）教師小結(jié)："個(gè)體的羽毛和脂肪是'基礎(chǔ)裝備'，群體的'暖團(tuán)'和'換位'是'智慧策略'。這就像我們班一起做值日——每個(gè)人做好自己（個(gè)體努力），再一起合作（群體協(xié)作），任務(wù)就能又快又好完成！"設(shè)計(jì)意圖：通過角色扮演、模擬實(shí)驗(yàn)將抽象行為具象化，符合二年級(jí)學(xué)生"做中學(xué)"的特點(diǎn)；用生活實(shí)例（圍坐烤火、班級(jí)值日）建立認(rèn)知聯(lián)系，突破"動(dòng)態(tài)換位"的理解難點(diǎn)。3探索二：群體的"保暖智慧"（15分鐘）3.3深入思考：動(dòng)態(tài)換位的意義3.4拓展遷移：自然界的"合作保暖"（8分鐘）"除了企鵝，自然界還有很多動(dòng)物會(huì)用群體的力量保暖。大家想想看，你還知道哪些？"（學(xué)生可能提到：蜜蜂擠成蜂團(tuán)、帝企鵝爸爸圍成圈保護(hù)蛋、冬天麻雀擠在一起）展示圖片：蜜蜂越冬時(shí)，工蜂圍成球狀，外層蜜蜂收縮肌肉產(chǎn)熱，內(nèi)層蜜蜂休息，輪流換崗；北極狐在極寒天氣會(huì)幾只擠在雪洞里，共享體溫；人類冬天圍坐烤火、手拉手跑步取暖。"這些例子告訴我們：無論是動(dòng)物還是人類，面對(duì)困難時(shí)，'團(tuán)結(jié)協(xié)作'都是非常重要的生存智慧。就像我們企鵝小偵探今天發(fā)現(xiàn)的——單個(gè)的力量有限，群體的智慧無限！"5總結(jié)與評(píng)價(jià)（2分鐘）"今天的南極探險(xiǎn)就要結(jié)束了，誰能說說你學(xué)到了什么？"（學(xué)生自由總結(jié)，教師補(bǔ)充提煉）"我們發(fā)現(xiàn)：企鵝的保暖秘訣是'雙保險(xiǎn)'——一方面靠身體的羽毛和脂肪，另一方面靠群體擠成'暖團(tuán)'、輪流換位。這讓我們看到了動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的智慧，也明白了'團(tuán)結(jié)就是力量'的道理。"發(fā)放"保暖小衛(wèi)士"評(píng)價(jià)貼，表揚(yáng)在觀察、實(shí)驗(yàn)、討論中表現(xiàn)積極的小組，鼓勵(lì)學(xué)生課后觀察生活中"群體合作"的現(xiàn)象，用畫筆畫下來，下節(jié)課分享。04板書設(shè)計(jì)企鵝的群體保暖個(gè)體裝備：羽毛（擋風(fēng)雪）+脂肪（鎖熱量）生存啟示：適應(yīng)環(huán)境需要個(gè)體努力，更需要群體協(xié)作群體智慧：擠成"暖團(tuán)"（減少散熱）+輪流換位（均衡溫度）05課后反思（教師自用）課后反思（教師自用）本課通過"情境導(dǎo)入-個(gè)體觀察-群體探究-遷移拓展"的遞進(jìn)式設(shè)計(jì)，將抽象的"動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境"轉(zhuǎn)化為可感知、可操作的探究活動(dòng)。需注意二年級(jí)學(xué)生的注意力時(shí)長（約15-20分鐘），實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)需控制材料復(fù)雜度，避免操作耗時(shí)過長；角色扮演時(shí)可增加語言引導(dǎo)（如"小企鵝們，寒風(fēng)來啦！快擠緊點(diǎn)！"），增強(qiáng)情境代入感。后續(xù)可結(jié)合"極地氣候變化對(duì)企鵝的影響"開展跨學(xué)