幼兒教師資格證保教知識與能力模擬考試試題附答案一、單項選擇題（本大題共30小題，每小題2分，共60分。每題只有一個正確答案，請將正確選項的字母填在括號內(nèi)）1.3歲半的樂樂在沙坑旁反復(fù)把濕沙拍成“蛋糕”，又推倒重來。教師最適宜的做法是（）A.遞給他模具，示范做“真正”的蛋糕B.蹲下來描述：“你把沙子拍得很結(jié)實，倒下來時像座小山?！盋.提醒：“別總玩沙，去畫畫吧。”D.拍照記錄并告訴家長“孩子專注力差”答案：B解析：幼兒重復(fù)操作是感知建構(gòu)的過程，教師用語言描述其行為，既提供詞匯支持，又尊重自主探索。2.下列關(guān)于“最近發(fā)展區(qū)”的表述，正確的是（）A.指兒童已能獨立完成的最高水平B.指成人示范后兒童立即模仿的動作C.介于獨立表現(xiàn)與潛在發(fā)展水平之間的區(qū)域D.由遺傳決定、教育無法改變的范圍答案：C解析：維果茨基提出，最近發(fā)展區(qū)是兒童在成人或更有能力同伴幫助下可能達到的水平與獨立水平之間的差距。3.幼兒園一日生活中，最能自然發(fā)展幼兒“分類”經(jīng)驗的環(huán)節(jié)是（）A.晨間點名B.整理玩具柜C.排隊做操D.午睡脫衣答案：B解析：整理玩具時，幼兒需按材質(zhì)、大小、功能歸類，操作與思維同步，分類經(jīng)驗最自然。4.教師連續(xù)一周記錄到：4歲可可每次畫畫前都要把6支彩筆排成彩虹順序，若別人打亂就大哭。這表明可可處于（）A.感知運動階段B.前運算階段不可逆期C.具體運算階段守恒期D.形式運算階段邏輯期答案：B解析：4歲兒童處于前運算階段，出現(xiàn)“中心化”與“不可逆”特征，對順序僵化是典型表現(xiàn)。5.下列關(guān)于幼兒“游戲”價值的表述，錯誤的是（）A.游戲是兒童對社會角色的演練B.游戲可替代正式教學(xué)，無需教師介入C.游戲促進大腦突觸可塑性D.游戲是兒童表達情緒的安全通道答案：B解析：游戲雖為核心活動，但需教師提供材料、規(guī)則支持與鷹架，才能最大化教育價值。6.2歲8個月的豆豆說話常省略動詞，如“媽媽水”，其語言發(fā)展屬于（）A.電報句階段B.單詞句階段C.復(fù)合句階段D.完整句階段答案：A解析：電報句保留核心詞，省略功能詞，符合2～3歲兒童特征。7.教師用“請你像我一樣做”帶領(lǐng)幼兒做動物模仿操，主要體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A.發(fā)展性原則B.直觀性原則C.因材施教原則D.主體性原則答案：B解析：教師示范提供直觀形象，降低動作學(xué)習(xí)難度。8.下列關(guān)于幼兒“數(shù)概念”形成的順序，正確的是（）A.口頭數(shù)數(shù)→按數(shù)取物→按物點數(shù)→說出總數(shù)B.口頭數(shù)數(shù)→按物點數(shù)→按數(shù)取物→說出總數(shù)C.按物點數(shù)→口頭數(shù)數(shù)→說出總數(shù)→按數(shù)取物D.說出總數(shù)→按數(shù)取物→口頭數(shù)數(shù)→按物點數(shù)答案：B解析：幼兒先背數(shù)詞，再建立一一對應(yīng)，最后理解基數(shù)原則。9.4歲幼兒在區(qū)域角持續(xù)奔跑，教師多次提醒無效，最適宜的干預(yù)策略是（）A.立刻終止游戲，全班批評B.增設(shè)“交通燈”標(biāo)志，請其當(dāng)“小交警”C.將其帶到辦公室隔離D.取消戶外活動時間答案：B解析：賦予角色責(zé)任，把高能量行為轉(zhuǎn)化為規(guī)則游戲，符合正向引導(dǎo)。10.下列關(guān)于幼兒“情緒理解”的表述，正確的是（）A.3歲能識別“羨慕”復(fù)雜情緒B.4歲能根據(jù)情境推測他人情緒C.5歲才能區(qū)分“高興”和“興奮”D.6歲仍無法理解“羞愧”答案：B解析：4歲幼兒開始整合情境線索，推測“他因為失去玩具而難過”。11.教師發(fā)現(xiàn)幼兒午餐普遍剩青菜，首要改進措施是（）A.通知家長回家補蔬菜B.把青菜切碎混進肉餡C.組織“青菜寶寶旅行記”故事與種植觀察D.餐后強制吃完再午睡答案：C解析：從認知與情感入手，提高接受度，尊重幼兒主體性。12.下列關(guān)于“幼兒攻擊行為”的干預(yù)，錯誤的是（）A.立即制止傷害行為B.幫助受害者表達感受C.引導(dǎo)攻擊者用語言表達需求D.讓攻擊者觀看暴力動畫以宣泄答案：D答案：暴力動畫會提供高arousal示范，反而強化攻擊圖式。13.幼兒園“彈性一日作息”改革的核心依據(jù)是（）A.教師便于管理B.家長接送方便C.幼兒活動節(jié)律與興趣D.上級檢查指標(biāo)答案：C解析：尊重幼兒生物節(jié)律與心理需要，是彈性作息的出發(fā)點。14.教師用“你的畫顏色跳來跳去，像在開派對”與幼兒對話，運用的評價方法是（）A.診斷性評價B.描述性評價C.終結(jié)性評價D.常模參照評價答案：B解析：教師用形象語言描述作品特征，不帶價值判斷，屬描述性評價。15.下列關(guān)于“幼兒午睡”的管理，正確的是（）A.不困的孩子必須閉眼躺滿兩小時B.允許安靜看書，不打擾他人即可C.播放搖滾音樂助眠D.讓入睡慢的孩子單獨去走廊答案：B解析：尊重個體差異，提供替代性安靜活動，保障整體休息質(zhì)量。16.教師把積木區(qū)從走廊盡頭移到活動室中央，原因是原位置（）A.采光不足B.靠近盥洗室C.遠離教師視線，難以觀察D.面積過大答案：C解析：教師首要考慮視線可及，以便提供支持與安全保障。17.下列關(guān)于“家園合作”的做法，最能體現(xiàn)平等伙伴關(guān)系的是（）A.家長會教師單向宣講B.微信群只發(fā)通知C.邀請家長帶來職業(yè)工具，共同生成主題D.要求家長批改孩子作業(yè)答案：C解析：家長作為資源提供者參與課程構(gòu)建，體現(xiàn)雙向互動。18.幼兒在科學(xué)區(qū)把蝸牛放進迷宮，觀察其爬行路徑，教師最適宜的支持是（）A.直接告知“蝸牛喜歡黑暗”B.提供手電、黑布，引導(dǎo)其繼續(xù)實驗C.批評“別折磨小動物”D.讓其畫蝸牛交作業(yè)答案：B解析：提供變量材料，支持幼兒自主假設(shè)與驗證。19.下列關(guān)于“幼兒繪畫”的指導(dǎo)，錯誤的是（）A.鼓勵講述畫中的故事B.示范標(biāo)準(zhǔn)太陽畫法C.提供多種工具與紙張D.重過程輕結(jié)果答案：B解析：標(biāo)準(zhǔn)示范會抑制想象與符號創(chuàng)造。20.教師連續(xù)記錄幼兒在平衡木上的表現(xiàn)，并分析其動作發(fā)展，這屬于（）A.觀察法B.實驗法C.問卷法D.訪談法答案：A解析：自然情境下持續(xù)記錄，是觀察法的典型應(yīng)用。21.下列關(guān)于“幼兒腹瀉”的應(yīng)急處理，正確的是（）A.立即服用成人止瀉藥B.禁食禁水防止加重C.補充口服補液鹽，通知家長D.讓其繼續(xù)參加戶外活動答案：C解析：防脫水是首要目標(biāo)，補液鹽安全有效。22.教師發(fā)現(xiàn)幼兒把“狐貍”說成“húli”，把“飛機”說成“hūiji”，其語音錯誤屬于（）A.替代B.省略C.歪曲D.添加答案：C解析：聲母“f”被歪曲為“h”，屬發(fā)音部位錯誤。23.下列關(guān)于“區(qū)域活動”結(jié)束環(huán)節(jié)，最能培養(yǎng)幼兒責(zé)任感的是（）A.教師快速收拾B.播放音樂，幼兒按標(biāo)簽歸位C.保育員打掃D.直接關(guān)燈提示離開答案：B解析：音樂提示+標(biāo)簽對應(yīng)，讓幼兒成為環(huán)境整理主體。24.教師用“小兔跳”游戲引導(dǎo)幼兒練習(xí)雙腳并攏向前跳，主要發(fā)展的基本動作是（）A.平衡B.投擲C.跳躍D.鉆爬答案：C解析：雙腳并攏向前跳屬于跳躍動作中的基本技能。25.下列關(guān)于“幼兒科學(xué)探究”的表述，正確的是（）A.重在掌握科學(xué)概念B.結(jié)果比過程重要C.培養(yǎng)探究興趣與思維習(xí)慣D.教師直接給答案效率高答案：C解析：幼兒科學(xué)教育核心在于激發(fā)好奇心與初步探究能力。26.教師在數(shù)學(xué)區(qū)投放“數(shù)字拼板”，但幼兒只當(dāng)積木堆高，教師應(yīng)（）A.收回拼板，換新材料B.加入游戲，示范數(shù)字對應(yīng)C.批評幼兒“不會玩”D.強制其完成拼圖答案：B解析：在幼兒原有堆高經(jīng)驗上植入數(shù)學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)鷹架支持。27.下列關(guān)于“幼兒過敏反應(yīng)”的識別，錯誤的是（）A.皮膚出現(xiàn)蕁麻疹B.呼吸急促C.腹瀉伴腹痛D.低體溫答案：D解析：過敏常伴發(fā)熱或體溫正常，低體溫更可能是感染或其他原因。28.教師組織“開超市”角色游戲，幼兒爭搶“收銀員”角色，教師引導(dǎo)策略是（）A.指定乖巧幼兒擔(dān)任B.增設(shè)“掃碼員”“打包員”角色C.取消游戲D.讓幼兒猜拳一次定輸贏答案：B解析：擴展角色體系，滿足多人參與需求，減少沖突。29.下列關(guān)于“幼兒閱讀”環(huán)境創(chuàng)設(shè)，錯誤的是（）A.提供軟墊、靠墊B.光線充足C.圖書種類單一，便于管理D.定期更換圖書答案：C解析：種類單一降低閱讀興趣，應(yīng)豐富多元。30.教師用“你剛才把紅色和黃色調(diào)在一起，出現(xiàn)了新顏色，真像小魔術(shù)師”與幼兒對話，體現(xiàn)的教師角色是（）A.管理者B.支持者C.裁判者D.旁觀者答案：B解析：教師用語言肯定探索行為，提供情感與認知支持。二、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）31.簡述幼兒“自我中心語言”的表現(xiàn)及其教育意義。答案：表現(xiàn)：（1）說話時不顧及聽者是否理解，如自言自語描述自己動作；（2）集體活動中出現(xiàn)“集體獨白”，即各說各話；（3）提問后不等回答就繼續(xù)下一句。教育意義：（1）是思維外化的工具，幫助計劃與調(diào)節(jié)行為；（2）教師可通過對話式互動，逐步引導(dǎo)其考慮聽者立場，促進去自我中心化；（3）記錄并分析此類語言，可了解幼兒思維過程，提供適宜鷹架。32.簡述幼兒園“混齡活動”對幼兒社會性發(fā)展的積極影響。答案：（1）提供“最近發(fā)展區(qū)”多重層次，年長兒童通過教導(dǎo)鞏固知識，年幼兒童獲得示范；（2）培養(yǎng)同理心與責(zé)任感，年長兒童學(xué)習(xí)照顧他人，年幼兒童獲得安全感；（3）減少競爭比較，促進合作與分享；（4）豐富角色體驗，如“哥哥”“妹妹”，加速角色采擇能力發(fā)展；（5）教師需設(shè)置開放材料與情境，鼓勵異齡互動，并及時評價引導(dǎo)。33.簡述教師在幼兒“戶外建構(gòu)”活動中的三項關(guān)鍵支持策略。答案：（1）材料支持：提供大型積木、輪胎、木板、滑輪等低結(jié)構(gòu)材料，鼓勵組合創(chuàng)新；（2）規(guī)則共建：與幼兒共同討論“怎樣安全搭建”“倒塌怎么辦”，生成簡易規(guī)則并圖示化；（3）技術(shù)鷹架：當(dāng)幼兒反復(fù)失敗時，教師用提問引導(dǎo)其觀察重心、支撐面，必要時示范“三角形加固”原理，再撤離支持，讓幼兒重新嘗試。34.簡述幼兒“入園焦慮”產(chǎn)生的主要原因及教師干預(yù)措施。答案：原因：（1）親子依戀強度高，分離觸發(fā)防御反應(yīng)；（2）家庭教養(yǎng)方式過度保護，缺乏獨處經(jīng)驗；（3）幼兒園陌生環(huán)境與高結(jié)構(gòu)作息帶來不安全感；（4）教師面孔陌生，尚未建立替代依戀。干預(yù)：（1）提前家訪，讓幼兒與教師建立初步信任；（2）設(shè)置“過渡物品”角落，允許帶安撫物；（3）安排“歡迎員”角色，由適應(yīng)良好的幼兒迎接新朋友；（4）采用“梯度入園”，逐步延長在園時間；（5）及時正向反饋，用照片向家長展示孩子在園愉快瞬間，降低家庭焦慮的傳遞。三、論述題（本大題共2小題，每小題25分，共50分）35.結(jié)合實例論述教師如何在區(qū)域活動中實現(xiàn)“游戲課程化”，并說明其對幼兒深度學(xué)習(xí)的影響。答案：“游戲課程化”指教師基于幼兒游戲興趣，系統(tǒng)嵌入教育目標(biāo)，使游戲具備課程張力。實例：中班“積木碼頭”游戲持續(xù)兩周，幼兒從簡單堆高到提出“給船裝電梯”。教師分三階段支持：階段一：捕捉興趣教師拍攝幼兒反復(fù)讓小車“開上船”的視頻，回放引發(fā)討論：“電梯怎么搭？”階段二：嵌入目標(biāo)科學(xué)：提供滑輪、繩索，引導(dǎo)比較“定滑輪—改變方向”“動滑輪—省力”；數(shù)學(xué)：測量電梯高度，用不同單位積木記錄數(shù)據(jù)；語言：繪制設(shè)計圖，用符號標(biāo)注材料數(shù)量；社會：分工合作，出現(xiàn)“工程師”“搬運員”角色。階段三：升華與分享幼兒完成“雙滑輪電梯”后，邀請別班參觀，用口頭+圖示講解原理，教師整理生成主題網(wǎng)絡(luò)圖。對深度學(xué)習(xí)的影響：（1）時間延續(xù)：兩周深度探究，知識從碎片化到系統(tǒng)化；（2）多領(lǐng)域整合：科學(xué)、數(shù)學(xué)、語言、社會情感交織，形成“大概念”；（3）元認知發(fā)展：幼兒回顧“我們怎么從失敗到成功”，學(xué)會計劃—監(jiān)控—反思；（4）學(xué)習(xí)品質(zhì)：堅持性、創(chuàng)造性、合作性顯著提升；（5）教師角色轉(zhuǎn)型：從“傳授者”變?yōu)椤罢n程策展人”，在關(guān)鍵節(jié)點提供資源、詞匯、技術(shù)，確保游戲與教育目標(biāo)同頻共振。36.試述“幼兒評價改革”背景下，教師如何運用“學(xué)習(xí)故事”進行發(fā)展性評價，并分析其對教師專業(yè)成長的促進作用。答案：“學(xué)習(xí)故事”源于新西蘭，由“注意—識別—回應(yīng)”三環(huán)節(jié)構(gòu)成，強調(diào)在真實情境中記錄幼兒學(xué)習(xí)的心智傾向與策略。操作路徑：（1）注意：教師用照片、短視頻、便簽捕捉“哇”時刻，如4歲果果用磁力片為蝸牛搭“遮陽傘”；（2）識別：對照《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，分析其展現(xiàn)的科學(xué)探究、社會關(guān)懷、堅持性；（3）回應(yīng)：投放更多自然材料，設(shè)計“如何讓小蝸牛更舒適”討論，并告知家長在家支持。文本結(jié)構(gòu)：像建筑師一樣的果果情境描述：今天科學(xué)區(qū)，陽光直射蝸牛盒，果果皺眉說：“它會曬傷?！毙袆樱核麃砘乇容^透明與不透明磁力片，最終用深色半封閉罩住盒子，并戳小孔通風(fēng)。對話：教師：“為什么選深色？”果果：“黑色吸熱少，我媽媽穿黑衣服不熱。”（兒童理論）教師反思：果果能遷移生活經(jīng)驗，進行假設(shè)—驗證，展現(xiàn)初步因果推理。下一步：提供溫度計，引導(dǎo)其測量罩內(nèi)外溫差，用數(shù)據(jù)驗證假設(shè)。對教師專業(yè)成長的作用：（1）觀察能力：從“看熱鬧”到“看門道”，聚焦學(xué)習(xí)品質(zhì)；（2）課程生成：基于故事即時調(diào)整環(huán)境，實現(xiàn)“評價即課程”；（3）反思深度：撰寫故事促使教師回溯教學(xué)行為，提升理論闡釋力；（4）家園溝通：家長通過故事看到孩子“會思考、會關(guān)心”，從“結(jié)果”轉(zhuǎn)向“過程”評價；（5）研究素養(yǎng)：積累多份故事可形成微課題，如“幼兒日常照顧行為的科學(xué)探究萌芽”，推動教師向“反思型實踐者”轉(zhuǎn)型。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題25分，共50分）37.材料：區(qū)域活動時間，教師投放了“水管連接”材料。5歲半的軒軒用L型管、直管、漏斗連接成一條“水渠”，發(fā)現(xiàn)水總在接口處漏出。他先用膠帶纏繞，仍漏；又嘗試把接口插入水桶，因高度差不足失敗。最后，他把L型管鋸短，抬高水桶，水順利流出。問題：（1）分析軒軒在探究過程中展現(xiàn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)與科學(xué)思維。（10分）（2）教師應(yīng)如何進一步支持其深度學(xué)習(xí)？（15分）答案：（1）學(xué)習(xí)品質(zhì)與科學(xué)思維：①堅持性：面對三次失敗仍持續(xù)調(diào)整；②創(chuàng)造性：自發(fā)使用膠帶、鋸管等策略；③因果推理：發(fā)現(xiàn)“高度差—水壓—流速”關(guān)系；④工程思維：經(jīng)歷“設(shè)計—測試—改進”完整循環(huán)；⑤元認知：能口頭總結(jié)“管子短、水高，沖力大”。（2）支持策略：①材料拓展：提供閥門、流量計、不同管徑，引導(dǎo)其探究“怎樣讓水變慢或變快”；②圖表記錄：引入“設(shè)計圖—實際圖”對比，培養(yǎng)符號表征；③同伴合作：邀請兩名幼兒共建“分流水渠”，出現(xiàn)協(xié)商、分工、系統(tǒng)思考；④家園延伸：請家長周末參觀附近水廠，拍攝“城市水循環(huán)”視頻，生成“水從哪里來”新主題；⑤教師角色：作為“共同研究者”，提出“如果加大水桶高度，是否管壁需要更粗？”引導(dǎo)其進入“材料強度”新變量，實現(xiàn)螺旋上升。38.材料：4歲3個月的果果入園兩個月仍不愿參加集體游戲，總抱玩偶坐在角落。教師觀察到：當(dāng)其他幼兒演“家庭”游戲時，果果會偷看，并把玩偶藏在身后。一次，教師故意說：“我們的寶寶（玩偶）沒有小床，怎么辦？”果果小聲說：“我有?！苯處熝埶黄鸢淹媾挤胚M“家”角落，果果猶豫后同意，并主動給玩偶蓋被子。此后，果果開始旁觀同伴游戲，偶爾遞材料。問題：（1）分析果果的社會性發(fā)展特點及教師支持策略的適宜性。（10分）（2）提出下一步引導(dǎo)方案，幫助果果從“旁觀者”過渡到“參與者”。（15分）答案：（1）特點與適宜性：①特點：處于平行—旁觀階段，對游戲有興趣但缺乏介入策略，存在安全依戀轉(zhuǎn)移（玩偶）；②教師支持：運用“玩偶”作為中介，降低直接社交壓力，符合“漸進式介入”原則；③情感接納：教師無強迫，尊重節(jié)奏，建立信任感；④角色示范：通過“求助”賦予果果“專家”身份，提升自我價值感。（2）下一步方案：①角色扮演：在“家”角增設(shè)“玩偶護理員”角色，讓果果有固定身份進入游戲；②同伴配對：選擇溫和、善合作的幼兒扮演“爸爸媽媽”，主動邀請果果一起“給寶寶洗澡”；③材料升級：提供“醫(yī)院”擴展包，利用果果對玩偶的照顧經(jīng)驗，生成“帶寶寶看病”新情境，擴大互動范圍；④故事分享：請果果在圓圈時間講“我是怎樣照顧寶寶”，教師用照片輔助，增強其在集體中的“可見度”與正向認同；⑤家庭聯(lián)動：建議家長周末邀請同伴到家玩“玩偶家庭”游戲，遷移熟悉經(jīng)驗到真實社交，逐步實現(xiàn)園內(nèi)外一致支持。五、活動設(shè)計題（本大題1小題，共50分）39.設(shè)計一份大班“神奇的風(fēng)”科學(xué)探究活動方案?；顒幽繕?biāo)：1.通過多感官體驗，感知風(fēng)的存在與方向，能使用“飄帶、風(fēng)車、風(fēng)向袋”簡單工具進行觀測；2.在“制造風(fēng)”實驗中，了解風(fēng)產(chǎn)生與空氣流動有關(guān)，能用符號記錄實驗結(jié)果；3.萌發(fā)對自然現(xiàn)象的好奇心與環(huán)保意識，愿意與同伴合作分享發(fā)現(xiàn)