第六單元學(xué)前教育機構(gòu)與家庭、社區(qū)和小學(xué)的合作學(xué)前教育機構(gòu)與家庭的配合學(xué)前教育機構(gòu)與社區(qū)的配合學(xué)前教育機構(gòu)與小學(xué)的銜接123目錄學(xué)習(xí)目標了解學(xué)前教育機構(gòu)與家庭、社區(qū)、小學(xué)合作的意義;掌握學(xué)前教育機構(gòu)與家庭、社區(qū)、小學(xué)合作的內(nèi)容與方法;樹立開放整合的教育觀念。教育是通向社會公平和改革的道路；父母、教師與市民共同合作教學(xué)，教師之間在教學(xué)上合作互助，著眼于兒童整體人格的教育和發(fā)展，實施“全人教育”。

——布魯納

名人名言學(xué)前教育機構(gòu)與家庭的配合第一課引導(dǎo)案例家長A:“今天早上送寶寶去幼兒園,看到教室門口又貼了一大堆通知,仔細一看,原來是老師又給我們布置作業(yè)了:準備些飲料瓶,準備些大小紙盒,準備些大小玩具……上了兩周學(xué),這已經(jīng)是第二次布置作業(yè)了。第一周的作業(yè)是帶盆植物裝飾教室,老師一發(fā)話,我就趕緊辦了,沒想到,這一下子又來了。飲料瓶和紙盒還好說,但是玩具怎么也讓家長準備呢,難道玩具學(xué)校也不負責(zé)買嗎?”引導(dǎo)案例家長B:“我也接到作業(yè)了:寶寶生活照一張,寶寶最喜歡的玩具2—3件。第一樣還好帶,可是問題就出在第二樣上,寶寶就是不肯將最喜歡的玩具帶去幼兒園,別的肯帶,但是又不喜歡玩,怎么辦呀!愁呀!”以上是兩位家長的疑惑和苦惱,請思考一下為什么會出現(xiàn)這樣的問題。一、學(xué)前教育機構(gòu)與家庭配合的意義學(xué)前教育機構(gòu)與家庭的配合就是教師和家長按一定的教育目的和培養(yǎng)目標,針對幼兒的實際情況,共同商討各項教育對策和措施,并發(fā)揮各自的教育優(yōu)勢和特點,在實施教育過程中協(xié)調(diào)一致,發(fā)揮互補作用,以促進幼兒全面、和諧、健康發(fā)展。媽媽來到幼兒園接斌斌時,發(fā)現(xiàn)斌斌的手背被小朋友抓破了,就馬上向園長投訴當(dāng)班的丁老師。為此,丁老師的心里很不舒服,第二天一到教室就訓(xùn)斥了斌斌,丁老師的行為()。A.合理,教師可以表達自己的真實情感B.不合理,教師應(yīng)完全接受家長的意見C.合理,教師不可能對每一個孩子監(jiān)管到位D.不合理,教師應(yīng)具備較強的情緒調(diào)適能力真題連接二、學(xué)前教育機構(gòu)與家庭配合存在的常見問題1.幼兒園和家庭沒有建立起積極的相互關(guān)系,家長參與意識不強2.幼兒園和家庭不是平等合作,家長參與被動1.家園溝通與合作的內(nèi)容家園溝通與合作的內(nèi)容應(yīng)該包括幼兒一日生活的全部內(nèi)容。對于幼兒的一切行為和表現(xiàn),幼兒園和家長之間都應(yīng)該進行及時的溝通,尤其是一些比較特殊的問題和表現(xiàn),一定要及時通知對方,取得對方的支持與配合。三、家園合作的內(nèi)容和方式2.家園溝通與合作的方式三、家園合作的內(nèi)容和方式(1)家長會。(2)家訪。(3)個別交談。(4)家園聯(lián)系園地。(5)家園聯(lián)系手冊。(6)家長開放日。(7)家庭教育講座。(8)家長委員會。(9)教師信箱。1.建立健全組織家長委員會的成員一般要年年更換,成員們根據(jù)自己的特長、能力等討論分工。幼兒園將家長委員會成員名單及分工情況在園報上公示,家長有事可以直接找家長委員會商量,使他們真正成為家長的代言人,成為幼兒教育管理的一支中堅力量。家長委員會的主要任務(wù)和工作內(nèi)容知識拓展2.發(fā)揮實際功效家長委員會的主要任務(wù)和工作內(nèi)容知識拓展(1)參與幼兒園的管理,促進幼兒園整體水平的提高。(2)協(xié)調(diào)家長、教師、幼兒園三者的關(guān)系,使他們成為合作的伙伴。(3)配合幼兒園、年段、班級的大型活動,發(fā)揮家長委員會的組織作用。1.真誠關(guān)愛幼兒,平等尊重每一位幼兒家長2.開展多維互動,充分發(fā)揮家長的主體作用四、家園合作的注意問題四、家園合作的注意問題(2)開展不同層次的家長活動。(3)探索其他形式的家園合作方法。(1)采取“自助餐式”宣傳活動。3.講究實效,靈活多樣地開展活動

四、家園合作的注意問題4.反思改進,共同協(xié)商為了做好家園共育工作,家長要反思,教師更要反思。教師既要反思自己的教育觀念又要反思自己的教育行為:為什么有些活動受到家長的歡迎?有家長要求幼兒學(xué)寫字、學(xué)拼音怎么辦?家長也要反思,虛心求教。因為在多元的社會中,只有不斷學(xué)習(xí)才能進步,只有不斷反思才能成長。發(fā)音不正的孩子李麗小朋友說話不清，發(fā)音不正，每次都把“小兔”說成“小肚”，每次都引得家長大笑，媽媽每次都一邊指著畫冊和孩子的肚子糾正說：“是小兔不是小肚?！眿寢屪龅脤幔?/p>

情境實訓(xùn)學(xué)前教育機構(gòu)與社區(qū)的配合第二課

引導(dǎo)案例早上一入園,中班的小雨就告訴劉老師和其他小朋友:“咱們小區(qū)花園里的迎春花開了,可好看呢!”劉老師問孩子們:“要不要去看一看,找找春姑娘的影子?”小朋友們歡呼雀躍,劉老師趕緊向園長請示:上午戶外活動時到社區(qū)的院子里開展“找春天”的活動……一、學(xué)前教育機構(gòu)與社區(qū)配合的意義1.社區(qū)教育可以開闊兒童視野,促進其身心發(fā)展2.學(xué)前教育機構(gòu)是社區(qū)建設(shè)的支持者,為社區(qū)提供教育和文化服務(wù)1.帶兒童到社區(qū)去開展教育活動二、學(xué)前教育機構(gòu)與社區(qū)配合的內(nèi)容與方法(一)整合社區(qū)資源,促進兒童發(fā)展(1)散步與玩耍。(2)感受社區(qū)文化。(3)認識和關(guān)心周圍的人。(4)參加社會實踐。爭當(dāng)綠色小衛(wèi)士知識拓展爭當(dāng)綠色小衛(wèi)士知識拓展爭當(dāng)綠色小衛(wèi)士知識拓展爭當(dāng)綠色小衛(wèi)士知識拓展2.把社區(qū)的人力資源請進學(xué)前教育機構(gòu)二、學(xué)前教育機構(gòu)與社區(qū)配合的內(nèi)容與方法(一)整合社區(qū)資源,促進兒童發(fā)展學(xué)前教育機構(gòu)還可采用“請進來”的形式,把社區(qū)里不同職業(yè)的人員適當(dāng)、適時地請來參與兒童教育,與兒童一起活動。二、學(xué)前教育機構(gòu)與社區(qū)配合的內(nèi)容與方法(二)發(fā)揮學(xué)前教育機構(gòu)的教育優(yōu)勢,為社區(qū)建設(shè)出力學(xué)前教育機構(gòu)以其所具有的智力、人力、物力等資源優(yōu)勢,在不干擾正常教育秩序的前提下,應(yīng)根據(jù)社區(qū)的需要,積極主動、真心實意地與社區(qū)相互配合,實現(xiàn)合作共育兒童。學(xué)前教育機構(gòu)與小學(xué)的銜接第三課

引導(dǎo)案例一位小學(xué)教師稱,該校每次的升旗儀式,總有近百名同學(xué)因遲到被罰站在操場邊,而這些遲到的同學(xué)也以一年級的居多。孩子們在上幼兒園時,經(jīng)常遲到、早退沒關(guān)系,但小學(xué)就不同了,時間要求十分嚴格,有些孩子散漫慣了,根本無法適應(yīng)。一名一年級的新生因為沒有按時完成作業(yè)被教師批評了一句,結(jié)果他竟哭著要找爸爸。幼兒升入小學(xué)的不適應(yīng)現(xiàn)象太多了,這是為什么呢?一、學(xué)前教育機構(gòu)與小學(xué)銜接的意義學(xué)前教育機構(gòu)與小學(xué)銜接是指學(xué)前教育機構(gòu)和小學(xué)根據(jù)兒童身心發(fā)展的階段性和連續(xù)性規(guī)律及兒童可持續(xù)發(fā)展的需要,做好兩個教育階段的銜接工作,使兒童盡快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活,避免或減少因兩個學(xué)習(xí)階段間存在的差異給兒童身心發(fā)展帶來的負面影響,為其進入小學(xué)后的發(fā)展及終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。一、學(xué)前教育機構(gòu)與小學(xué)銜接的意義小學(xué)和學(xué)前教育機構(gòu)相比有以下幾個方面的變化。(1)作息時間的變化。(2)學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容不同。(3)人際關(guān)系的變化。(4)期望水平的斷層。二、學(xué)前教育和小學(xué)銜接的主要誤區(qū)小學(xué)和學(xué)前教育機構(gòu)相比有以下幾個方面的變化。(1)幼小銜接等于知識銜接。(2)過度給孩子施壓。(3)忽略幼小銜接的集體規(guī)則意識培養(yǎng)。小學(xué)學(xué)習(xí)時間長,生活節(jié)奏快,紀律嚴,任務(wù)壓力大,孩子如果自理能力很差,可能會因為吃不好而造成上課疲勞,也可能會因為晚上寫作業(yè)熬夜而上課發(fā)困等。1.生理不適應(yīng)幼兒園教師保教結(jié)合,對孩子噓寒問暖,而小學(xué)的教師則是嚴肅、嚴格的,孩子們面對嚴肅的教師、嚴格的紀律、緊張的學(xué)習(xí)考試等往往會產(chǎn)生緊張和焦慮的情緒。2.心理上、人際關(guān)系方面不適應(yīng)三、幼兒升入小學(xué)后常見的問題四、學(xué)前教育與小學(xué)銜接的主要內(nèi)容和方式(一)生活自理培養(yǎng)上幼兒園時事事有人照顧,到了小學(xué),孩子就要展開獨立生活了。學(xué)前教育機構(gòu)要和家長合作,把培養(yǎng)提高孩子的生活自理能力放到重要位置。四、學(xué)前教育與小學(xué)銜接的主要內(nèi)容和方式(二)心理素質(zhì)培養(yǎng)1.主動性的培養(yǎng)培養(yǎng)主動性就是要在學(xué)前教育中培養(yǎng)兒童的自信心、對周圍的人和事物的積極態(tài)度,激發(fā)兒童對活動的參與欲望和興趣,給他們提供自己選擇、自己計劃、自己決定的機會和條件,鼓勵他們?nèi)ヌ剿?、去嘗試,并使他們盡量獲得成功的體驗。四、學(xué)前教育與小學(xué)銜接的主要內(nèi)容和方式(二)心理素質(zhì)培養(yǎng)2.獨立性的培養(yǎng)小學(xué)生課間和課余時間由自己支配,生活需要自理,這就要求他們有較強的獨立生活能力。四、學(xué)前教育與小學(xué)銜接的主要內(nèi)容和方式(二)心理素質(zhì)培養(yǎng)3.人際交往能力的培養(yǎng)兒童人際交往能力的重要性表現(xiàn)在進入小學(xué)后對新的人際環(huán)境的適應(yīng)上人際交往能力與主動性密切相關(guān),應(yīng)重視培養(yǎng)。四、學(xué)前教育與小學(xué)銜接的主要內(nèi)容和方式(二)心理素質(zhì)培養(yǎng)4.規(guī)則意識和任務(wù)意識的培養(yǎng)新入小學(xué)的兒童往往難以記住和遵守一些規(guī)則,這成為不少新生在學(xué)校受批評的主要原因。進入小學(xué)后,學(xué)習(xí)、課后作業(yè)等成為必須完成的任務(wù),兒童也往往難以樹立這樣的任務(wù)意識。學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)兒童的規(guī)則和任務(wù)意識,特別在大班階段。四、學(xué)前教育與小學(xué)銜接的主要內(nèi)容和方式(三)調(diào)整作息和上課制度小學(xué)的作息時間是環(huán)環(huán)相扣的。為使兒童適應(yīng)小學(xué)較為緊張的學(xué)習(xí)生活,一定要培養(yǎng)孩子良好的時間觀念,還要提前調(diào)整好孩子的作息時間。四、學(xué)前教育與小學(xué)銜接的主要內(nèi)容和方式(四)做好正規(guī)學(xué)習(xí)的準備大班下學(xué)期可安排培養(yǎng)兒童小學(xué)適應(yīng)性方面的教育內(nèi)容,激發(fā)兒童進入小學(xué)學(xué)習(xí)的愿望,做好生理、心理和能力上的準備。四、學(xué)前教育與小學(xué)銜接的主要內(nèi)容和方式(五)鍛煉身體建議家長利用暑期帶孩子進行運動,并安排孩子每天做一定時間的家務(wù)。學(xué)前教育除了做好保健工作,更重要的是使兒童積極鍛煉身體、發(fā)展動作,以增強兒童的體質(zhì),發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力和運動能力,應(yīng)對學(xué)習(xí)壓力。四、學(xué)前教育與小學(xué)銜接的主要內(nèi)容和方式(六)提前熟悉校園生活大班后期,教師可以一次或多次有目的地帶領(lǐng)兒童參觀小學(xué)校園,熟悉小學(xué)環(huán)境,參觀結(jié)束后,要引