小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)口語(yǔ)教學(xué)公開(kāi)課教案一、教學(xué)背景與理念本次公開(kāi)課聚焦小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)基礎(chǔ)口語(yǔ)，圍繞“DailyGreetings（日常問(wèn)候）”主題展開(kāi)。教學(xué)立足新課標(biāo)“學(xué)用結(jié)合、以用促學(xué)”的理念，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、游戲驅(qū)動(dòng)、多元互動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中感知、模仿、運(yùn)用英語(yǔ)，培養(yǎng)開(kāi)口表達(dá)的自信心與語(yǔ)言運(yùn)用能力。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)核心句型：“Hello!/Hi!I’m...Howareyou?I’mfine,thankyou.”2.掌握關(guān)聯(lián)詞匯：“morning/afternoon/evening”，并能結(jié)合句型靈活運(yùn)用。3.能在日常場(chǎng)景（校園、家庭、社交）中，用英語(yǔ)完成簡(jiǎn)單問(wèn)候與自我介紹。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)1.通過(guò)“角色扮演+小組競(jìng)賽”，提升語(yǔ)言模仿與合作表達(dá)能力。2.借助“情境任務(wù)卡”，學(xué)會(huì)在真實(shí)語(yǔ)境中遷移運(yùn)用語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)用思維。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.激發(fā)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)“用英語(yǔ)交流”的成就感。2.培養(yǎng)禮貌問(wèn)候的交際習(xí)慣，增強(qiáng)跨文化意識(shí)（如英語(yǔ)國(guó)家問(wèn)候禮儀）。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.準(zhǔn)確掌握核心句型的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，做到自然流暢表達(dá)。2.能在情境中靈活切換“morning/afternoon/evening”等時(shí)間詞匯，完成問(wèn)候?qū)υ?。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.克服“開(kāi)口畏懼感”，敢于在同伴/陌生人面前用英語(yǔ)交流。2.結(jié)合生活場(chǎng)景（如“放學(xué)偶遇同學(xué)”“家庭來(lái)客”），創(chuàng)造性運(yùn)用問(wèn)候語(yǔ)，避免機(jī)械模仿。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教具資源：卡通人物頭飾（如“Tom”“Lily”）、情境任務(wù)卡（含校園、家庭、公園等場(chǎng)景圖）、單詞卡片（彩色繪制“sunrise/sunset”輔助時(shí)間詞匯理解）、PPT課件（含動(dòng)畫對(duì)話、語(yǔ)音示范）。2.獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：星星貼紙、“口語(yǔ)小達(dá)人”勛章（紙質(zhì)，課后頒發(fā)）。五、教學(xué)過(guò)程（40分鐘）（一）熱身導(dǎo)入·激活興趣（5分鐘）1.歌曲熱身：播放《HelloSong》動(dòng)畫MV，師生跟隨節(jié)奏拍手、哼唱，模仿視頻中“揮手、微笑”的動(dòng)作，自然融入英語(yǔ)氛圍。2.日?；?dòng)：教師摘下頭飾，扮演“新同學(xué)Amy”，走到學(xué)生中間，用中文+英文混合問(wèn)候：“Goodmorning,小明！I’mAmy.Howareyoutoday?”邀請(qǐng)學(xué)生用中文回應(yīng)后，順勢(shì)引導(dǎo)：“CanwesayitinEnglish?Let’stry!”（二）新知呈現(xiàn)·情境建構(gòu)（10分鐘）1.句型解構(gòu)：借助PPT呈現(xiàn)“Tom和Lily的清晨對(duì)話”動(dòng)畫：>Tom:Hello,Lily!>Lily:Hi,Tom!Howareyou?>Tom:I’mfine,thankyou.Andyou?>Lily:I’mfinetoo.Goodmorning!教師暫停動(dòng)畫，逐句帶讀，強(qiáng)調(diào)“how”“fine”的發(fā)音（用手勢(shì)輔助：手指向上提示升調(diào)，向下提示降調(diào)）。邀請(qǐng)學(xué)生模仿口型，感受連讀（如“thankyou”的自然過(guò)渡）。2.詞匯關(guān)聯(lián)：出示“太陽(yáng)東升（morning）、正午（afternoon）、西落（evening）”的動(dòng)態(tài)圖片，結(jié)合句型拓展：“Goodmorning,class!→Goodafternoon,teachers!→Goodevening,mom!”讓學(xué)生根據(jù)圖片變化，快速替換時(shí)間詞匯，鞏固“語(yǔ)境+詞匯”的關(guān)聯(lián)記憶。（三）操練鞏固·多元互動(dòng)（15分鐘）活動(dòng)1：情景劇場(chǎng)·角色扮演（8分鐘）分組：4人一組，發(fā)放“校園/家庭/公園”情境卡（如“校園卡”：“你是值日生，清晨在校門口迎接同學(xué)”）。任務(wù)：小組內(nèi)分配角色（如“值日生”“同學(xué)A”“同學(xué)B”“老師”），結(jié)合核心句型與時(shí)間詞匯，創(chuàng)編1分鐘對(duì)話。教師巡視，糾正發(fā)音并提供“語(yǔ)言支架”（如“CanIhelpyou?→拓展句可選擇性使用”）。展示：邀請(qǐng)2組上臺(tái)表演，其余學(xué)生用“拇指向上/向下”評(píng)價(jià)（重點(diǎn)關(guān)注語(yǔ)音流暢度與情境貼合度）?；顒?dòng)2：快問(wèn)快答·小組競(jìng)賽（7分鐘）規(guī)則：全班分為“陽(yáng)光組”“彩虹組”，教師隨機(jī)抽取“時(shí)間詞+句型”卡片（如“afternoon+Howareyou?”），兩組輪流搶答，用完整句子回應(yīng)（如“Goodafternoon!I’mfine,thankyou.”）。答錯(cuò)則對(duì)方組補(bǔ)答，累計(jì)星星多的小組獲勝。延伸：增加“意外情境”（如卡片背面標(biāo)注“突然下雨”“遇到外國(guó)朋友”），引導(dǎo)學(xué)生靈活調(diào)整語(yǔ)氣（如“Hi!Howareyou?It’sraining,butI’mhappy!”），突破“機(jī)械應(yīng)答”的局限。（四）拓展延伸·生活遷移（7分鐘）1.真實(shí)場(chǎng)景挑戰(zhàn)：教師扮演“外國(guó)游客”，走進(jìn)教室，用英語(yǔ)詢問(wèn)：“Excuseme,what’sthetime?Goodafternoon!Howareyou?”邀請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)上前，用本節(jié)課句型+創(chuàng)意表達(dá)回應(yīng)（如“Goodafternoon!I’mfine,thanks.Doyouneedhelp?Thelibraryisoverthere!”）。2.文化小課堂：播放1分鐘短視頻，對(duì)比“中西方問(wèn)候差異”（如中國(guó)人問(wèn)“吃飯了嗎？”vs外國(guó)人說(shuō)“Howareyou?”），引導(dǎo)學(xué)生思考“禮貌問(wèn)候的共通性”，深化跨文化理解。（五）課堂小結(jié)·分層作業(yè)（3分鐘）小結(jié)：邀請(qǐng)學(xué)生用“一句話回顧”本節(jié)課內(nèi)容（如“Icansay‘Hello’and‘Howareyou?’inEnglishnow!”），教師補(bǔ)充板書（核心句型+詞匯樹(shù)狀圖）。作業(yè)：①基礎(chǔ)層：和家人錄制“家庭問(wèn)候小視頻”（用英語(yǔ)完成3輪對(duì)話，發(fā)送至班級(jí)群）。②提升層：畫一幅“我的英語(yǔ)問(wèn)候日”漫畫，標(biāo)注關(guān)鍵對(duì)話（如“Morning,petcat!”“Evening,grandma!”），下節(jié)課分享。六、教學(xué)反思（課后完善）1.成效觀察：需關(guān)注學(xué)生在“真實(shí)場(chǎng)景挑戰(zhàn)”中的參與度，統(tǒng)計(jì)敢于主動(dòng)開(kāi)口的人數(shù)，評(píng)估“情境創(chuàng)設(shè)”對(duì)消除口語(yǔ)畏懼感的作用。2.難點(diǎn)突破：若學(xué)生對(duì)“時(shí)間詞匯+句型”的靈活切換仍顯生澀，后續(xù)可設(shè)計(jì)“時(shí)間轉(zhuǎn)盤”游戲（轉(zhuǎn)盤隨機(jī)指向morning/afternoon/evening，學(xué)生快速反應(yīng)造句），強(qiáng)化語(yǔ)境關(guān)聯(lián)。3.分層優(yōu)化：針對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，可提供“對(duì)話腳本卡”（含核心句+留白拓展區(qū)