中學語文古文實詞習題集文言文是中學語文的重要板塊，而實詞作為文言語句的“骨骼”，其掌握程度直接決定了文言文的閱讀能力。這份古文實詞習題集，以通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用四大核心考點為綱，精選課本經(jīng)典篇目例句，通過“知識講解+梯度習題+精準解析”的模式，幫助學生系統(tǒng)突破實詞難關，建立文言學習的扎實基礎。一、通假字：辨明字形背后的語義密碼通假字是文言文中常見的用字現(xiàn)象，即“本字”因音同或音近被“借字”替代。識別通假字需結合語境推斷，積累常見通假類型是關鍵。（一）典型通假字示例“學而時習之，不亦說乎”（《論語》）：“說”通“悅”，愉快。“便要還家，設酒殺雞作食”（《桃花源記》）：“要”通“邀”，邀請?！皩儆枳魑囊杂浿保ā对狸枠怯洝罚骸皩佟蓖ā皣凇?，囑托。（二）針對性習題1.指出下列句中通假字并解釋：①“寒暑易節(jié)，始一反焉”（《愚公移山》）②“政通人和，百廢具興”（《岳陽樓記》）③“故不錯意也”（《唐雎不辱使命》）（三）習題解析①“反”通“返”，返回。結合語境“寒暑易節(jié)”（季節(jié)更替），可知是“往返”之意。②“具”通“俱”，全、皆。“百廢具興”指各種荒廢的事業(yè)都興辦起來，“俱”表范圍。③“錯”通“措”，放置?！安诲e意”即不放在心上（不打主意）。二、古今異義：跨越時空的語義變遷古今異義詞是指字形相同但古今意義不同的詞，需警惕“以今釋古”的誤區(qū)。這類詞可分為“單音節(jié)詞（如‘走’‘湯’）”和“雙音節(jié)詞（如‘妻子’‘無論’）”兩類。（一）經(jīng)典古今異義示例單音節(jié)詞：“走”（古：跑；今：行走）、“湯”（古：熱水；今：菜湯）。雙音節(jié)詞：“妻子”（古：妻子和兒女；今：丈夫的配偶）、“無論”（古：不要說，更不必說；今：連詞，表條件）。（二）針對性習題1.解釋下列句中加點詞的古今義：①“率妻子邑人來此絕境”（《桃花源記》）②“先帝不以臣卑鄙”（《出師表》）③“犧牲玉帛，弗敢加也”（《曹劌論戰(zhàn)》）（三）習題解析①“妻子”：古義為妻子和兒女；今義為丈夫的配偶?！敖^境”：古義為與人世隔絕的地方；今義為沒有出路的境地。②“卑鄙”：古義為身份低微，見識短淺（中性詞）；今義為品德惡劣（貶義詞）。③“犧牲”：古義為祭祀用的純色全體牲畜；今義為為正義事業(yè)舍棄生命（或利益）。三、一詞多義：實詞的“多面人生”文言實詞往往具有多個義項，需結合語境判斷其具體含義。掌握“本義—引申義—比喻義”的演變邏輯，能更高效記憶。（一）高頻多義實詞示例（以“道”為例）本義（道路）：“會天大雨，道不通”（《陳涉世家》）。引申義（方法、道理）：“策之不以其道”（《馬說》）；“得道者多助”（《得道多助，失道寡助》）。引申義（學說、主張）：“益慕圣賢之道”（《送東陽馬生序》）。（二）針對性習題（以“兵”為例）1.辨析下列句中“兵”的含義：①“收天下之兵，聚之咸陽”（《過秦論》）②“上使外將兵”（《陳涉世家》）③“兵革非不堅利也”（《得道多助，失道寡助》）（三）習題解析①“兵”：兵器（結合“收”“聚之咸陽”，可知是收繳武器）。②“兵”：軍隊（“將兵”即率領軍隊）。③“兵”：兵器（“兵革”泛指武器裝備）。四、詞類活用：實詞的“變形記”詞類活用是指實詞臨時改變詞性（如名詞作動詞、形容詞作名詞等），需通過語法分析（如“名詞+賓語”則名作動）或語境推斷。（一）常見活用類型示例名詞作動詞：“一狼洞其中”（《狼》），“洞”（打洞）。名詞作狀語：“箕畚運于渤海之尾”（《愚公移山》），“箕畚”（用箕畚）。意動用法：“吾妻之美我者”（《鄒忌諷齊王納諫》），“美”（認為……美）。使動用法：“必先苦其心志”（《生于憂患，死于安樂》），“苦”（使……痛苦）。（二）針對性習題1.分析下列句中詞類活用的類型并解釋：①“親賢臣，遠小人”（《出師表》）②“名之者誰”（《醉翁亭記》）③“將軍身被堅執(zhí)銳”（《陳涉世家》）（三）習題解析①“親”“遠”：形容詞作動詞，分別為“親近”“疏遠”（“親/遠+名詞”，形容詞活用作動詞）。②“名”：名詞作動詞，命名（“名+之”，名詞帶賓語，活用作動詞）。③“堅”“銳”：形容詞作名詞，分別為“鎧甲”“武器”（“被堅”“執(zhí)銳”為動賓結構，形容詞作賓語，活用作名詞）。五、實詞學習的“三階訓練法”掌握文言實詞不能僅靠“刷題”，需結合科學方法形成能力閉環(huán)：1.積累層：建立“實詞筆記卡”，按“通假/古今異義/多義/活用”分類記錄，標注例句來源（如《論語》《出師表》等）。2.訓練層：利用習題集進行“語境推斷訓練”，做題時先圈出實詞，結合上下文、語法結構推測含義，再對照解析修正。3.遷移層：將習題中的實詞遷移到新文本中，如用《岳陽樓記》的“景”（日光）義項，判斷陌生文本中“景”的