小學(xué)語文“故事大王”活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)：以語言素養(yǎng)與思維發(fā)展為核心的實(shí)踐探索一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念語文課程應(yīng)致力于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，“故事大王”活動(dòng)以故事為載體，融合語言表達(dá)、思維創(chuàng)新、文化傳承三大維度，通過“聽—講—?jiǎng)?chuàng)—評(píng)”的實(shí)踐鏈條，讓學(xué)生在故事的世界里提升口語表達(dá)能力，激發(fā)想象力與創(chuàng)造力，同時(shí)借助經(jīng)典故事傳遞文化精神，夯實(shí)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本設(shè)計(jì)適用于小學(xué)中年級(jí)（如三年級(jí)），兼顧趣味性與教育性，讓學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中悟”。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.能完整、清晰地講述一則故事（經(jīng)典或原創(chuàng)），準(zhǔn)確傳達(dá)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果；2.掌握故事講述的基本技巧：運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、表情、肢體動(dòng)作增強(qiáng)表現(xiàn)力；3.嘗試對(duì)經(jīng)典故事進(jìn)行情節(jié)改編或角色創(chuàng)新，形成個(gè)性化的故事內(nèi)容。（二）過程與方法1.通過“模仿—實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新”的階梯式訓(xùn)練，逐步提升故事講述的生動(dòng)性；2.借助小組合作、班級(jí)展演等形式，培養(yǎng)傾聽、評(píng)價(jià)與反思的能力；3.在故事創(chuàng)編中，發(fā)展邏輯思維與創(chuàng)造性思維，學(xué)會(huì)從不同角度解讀故事。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.激發(fā)對(duì)故事的熱愛，增強(qiáng)語言表達(dá)的自信心與成就感；2.體會(huì)故事中蘊(yùn)含的道理（如誠(chéng)信、互助、堅(jiān)持），形成積極的價(jià)值觀；3.感受傳統(tǒng)文化的魅力（如民間故事、成語故事），培養(yǎng)文化認(rèn)同感。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.故事講述的完整性（情節(jié)結(jié)構(gòu)清晰）與生動(dòng)性（語氣、動(dòng)作、表情的合理運(yùn)用）；2.小組合作中故事的打磨與優(yōu)化，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.突破“復(fù)述”的局限，創(chuàng)造性地改編或原創(chuàng)故事，融入個(gè)人理解與創(chuàng)意；2.評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能客觀、具體地給出反饋（如“你的故事開頭用了懸念，我很想繼續(xù)聽”），而非泛泛夸贊。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.故事資源包：分類整理經(jīng)典童話（如《丑小鴨》《神筆馬良》）、民間故事（如《牛郎織女》《田螺姑娘》）、學(xué)生原創(chuàng)故事（提前收集1-2篇），制作成圖文并茂的卡片或電子文檔；2.輔助道具：簡(jiǎn)單的頭飾（如動(dòng)物、人物角色）、場(chǎng)景卡片（森林、城堡、村莊等）、評(píng)價(jià)表（附后）；3.環(huán)境布置：將教室布置成“故事劇場(chǎng)”，設(shè)置“觀眾席”與“舞臺(tái)區(qū)”，營(yíng)造沉浸式氛圍。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘压适聼崆椋?分鐘）教師活動(dòng)：播放動(dòng)畫片段《小紅帽》（暫停在“小紅帽遇到狼”的情節(jié)），提問：“如果你來當(dāng)編劇，小紅帽接下來會(huì)怎么做？狼的結(jié)局會(huì)變嗎？”引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，如“小紅帽用智慧識(shí)破狼的詭計(jì)，和獵人一起制服了它”“狼其實(shí)是迷路的，小紅帽幫它找到了家”。學(xué)生活動(dòng)：積極舉手分享創(chuàng)意，有的學(xué)生甚至?xí)７陆巧恼Z氣（如“哼，你這個(gè)壞狼，我才不會(huì)上當(dāng)呢！”）。設(shè)計(jì)意圖：以動(dòng)畫激發(fā)興趣，打破“故事只能照搬”的思維定式，為后續(xù)創(chuàng)編埋下伏筆。（二）方法導(dǎo)航：掌握講述密鑰（10分鐘）1.搭“骨架”：梳理故事結(jié)構(gòu)以《龜兔賽跑》為例，師生共同梳理“起因（打賭）—經(jīng)過（兔子睡覺，烏龜堅(jiān)持）—結(jié)果（烏龜贏）”的邏輯鏈，板書“故事三要素：起因→經(jīng)過→結(jié)果”。2.填“血肉”：學(xué)習(xí)講述技巧教師示范兩種講述方式：經(jīng)典版：用驕傲的語氣讀兔子的話（“我跑得比你快多了，你肯定輸！”），用緩慢、堅(jiān)定的語氣讀烏龜?shù)脑挘ā拔視?huì)盡全力的……”）；夸張版：模仿兔子叉腰、甩耳朵的動(dòng)作，烏龜縮脖子、慢慢爬行的姿態(tài)，讓學(xué)生直觀感受“語氣+動(dòng)作”的感染力。3.注“靈魂”：嘗試創(chuàng)意改編拋出問題：“如果兔子沒睡覺，故事還能怎么發(fā)展？”引導(dǎo)學(xué)生分組討論，如“兔子幫松鼠找松果，耽誤了時(shí)間；烏龜遇到河流，兔子幫忙搭橋，最后一起到達(dá)終點(diǎn)”，滲透“互助”的主題。學(xué)生活動(dòng)：分組模仿語氣、動(dòng)作，記錄改編的創(chuàng)意點(diǎn)，派代表分享。設(shè)計(jì)意圖：從“結(jié)構(gòu)—技巧—?jiǎng)?chuàng)意”分層指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握“講好故事”的底層邏輯，避免只模仿不思考。（三）實(shí)踐試煉：綻放故事光彩（20分鐘）1.小組磨課：打磨細(xì)節(jié)學(xué)生自由分組（4-5人/組），選擇故事（經(jīng)典或原創(chuàng)），進(jìn)行“三輪打磨”：第一輪：復(fù)述故事，組內(nèi)互評(píng)“情節(jié)是否完整”；第二輪：加入語氣、動(dòng)作，互評(píng)“表現(xiàn)力是否生動(dòng)”；第三輪：融入創(chuàng)意改編，互評(píng)“是否有新意”。教師巡視，針對(duì)問題指導(dǎo)，如“你的故事開頭太平淡，可以用‘在一個(gè)電閃雷鳴的夜晚……’制造懸念”。2.班級(jí)展演：舞臺(tái)綻放各小組推選代表上臺(tái)，借助頭飾、場(chǎng)景卡片進(jìn)行講述。如講述《神筆馬良》的小組，用“馬良”的頭飾，配合“揮筆作畫”的動(dòng)作，讓故事更鮮活。3.多元評(píng)價(jià)：以評(píng)促學(xué)學(xué)生互評(píng)：觀眾用“一句話贊美+一個(gè)建議”的形式反饋，如“你的‘狐貍騙烏鴉’演得很有趣，要是烏鴉的表情再委屈一點(diǎn)就更好了！”；教師點(diǎn)評(píng)：聚焦“創(chuàng)意點(diǎn)”與“進(jìn)步點(diǎn)”，如“你們改編的《狐假虎威》里，老虎最后學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，這個(gè)想法很有深度！”；評(píng)價(jià)表反饋：發(fā)放評(píng)價(jià)表（見附1），從“故事完整性（40%）、表達(dá)生動(dòng)性（30%）、創(chuàng)意表現(xiàn)（30%）”三個(gè)維度打分，評(píng)選“最佳故事大王”“最具創(chuàng)意獎(jiǎng)”等。學(xué)生活動(dòng)：小組合作排練，上臺(tái)展示，認(rèn)真傾聽并評(píng)價(jià)他人，體驗(yàn)“創(chuàng)作者”與“欣賞者”的雙重角色。設(shè)計(jì)意圖：通過“磨課—展演—評(píng)價(jià)”的閉環(huán)，讓學(xué)生在實(shí)踐中內(nèi)化技巧，在反饋中明確改進(jìn)方向。（四）總結(jié)升華：延續(xù)故事溫度（5分鐘）教師活動(dòng)：回顧本節(jié)課的收獲，展示學(xué)生的創(chuàng)意改編片段（如《龜兔賽跑》的互助版），強(qiáng)調(diào)“故事不僅是娛樂，更是傳遞美好情感與道理的橋梁”。布置課后任務(wù)：1.將自己的故事寫下來，配上插圖，制作成“班級(jí)故事集”；2.回家給家人講一個(gè)“新編故事”，聽聽他們的創(chuàng)意。學(xué)生活動(dòng)：分享感受，如“我以前覺得講故事很簡(jiǎn)單，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)要讓別人喜歡聽，得花很多心思！”“我想把我的故事畫成繪本，送給幼兒園的弟弟?！痹O(shè)計(jì)意圖：將課堂學(xué)習(xí)延伸到生活與書面表達(dá)，讓故事的魅力持續(xù)發(fā)酵。六、教學(xué)評(píng)價(jià)（一）評(píng)價(jià)維度維度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)權(quán)重----------------------------------------------------------------------------------------------故事完整性情節(jié)有清晰的起因、經(jīng)過、結(jié)果；邏輯連貫，無明顯漏洞。40%表達(dá)生動(dòng)性語氣、動(dòng)作、表情貼合角色；語言流暢，能吸引聽眾注意力。30%創(chuàng)意表現(xiàn)對(duì)經(jīng)典故事有合理改編（如情節(jié)、角色、主題）；原創(chuàng)故事有獨(dú)特的想象力。30%（二）評(píng)價(jià)方式1.過程性評(píng)價(jià)：觀察小組合作中的參與度、磨課環(huán)節(jié)的改進(jìn)情況；2.結(jié)果性評(píng)價(jià)：班級(jí)展演的表現(xiàn)、“班級(jí)故事集”的質(zhì)量；3.多元主體評(píng)價(jià)：學(xué)生自評(píng)（反思進(jìn)步點(diǎn)）、同伴互評(píng)（具體建議）、教師評(píng)價(jià)（綜合反饋）。七、教學(xué)延伸1.故事漂流：將“班級(jí)故事集”與其他班級(jí)交換閱讀，開展“故事漂流會(huì)”，分享閱讀感受；2.親子故事匯：與家長(zhǎng)合作創(chuàng)作“家庭故事”，錄制音頻或視頻，在班級(jí)公眾號(hào)展示；3.故事進(jìn)社區(qū)：組織學(xué)生到社區(qū)活動(dòng)中心，給低齡兒童講故事，傳遞溫暖與快樂。附1：“故事大王”評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容星級(jí)（☆-☆☆☆）-----------------------------------------------