一、教研活動(dòng)計(jì)劃（秋季學(xué)期）（一）指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為綱領(lǐng)，立足學(xué)校“素養(yǎng)導(dǎo)向、生本課堂”的教學(xué)改革方向，緊扣小學(xué)語(yǔ)文“文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)“學(xué)、研、練、思”四位一體的教研活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（二）工作目標(biāo)1.理念更新：深化教師對(duì)新課標(biāo)理念的理解，推動(dòng)“大單元教學(xué)”“學(xué)習(xí)任務(wù)群”等理念在課堂中的落地實(shí)踐。2.課堂提質(zhì)：通過(guò)課例研討、集體備課，構(gòu)建“扎實(shí)、靈動(dòng)、高效”的小學(xué)語(yǔ)文課堂，解決“識(shí)字教學(xué)碎片化”“閱讀教學(xué)目標(biāo)模糊”等教學(xué)痛點(diǎn)。3.團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)：以“骨干引領(lǐng)、全員參與”為路徑，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)，骨干教師經(jīng)驗(yàn)輻射，形成“互學(xué)互促”的教研文化。4.科研賦能：推進(jìn)校級(jí)小課題《小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)情境識(shí)字策略研究》的實(shí)踐研究，提煉可推廣的教學(xué)策略。（三）具體活動(dòng)安排月份主題內(nèi)容活動(dòng)形式負(fù)責(zé)人預(yù)期成果--------------------------------------------九月新課標(biāo)解讀與教學(xué)規(guī)劃專題講座+分組研討教研組長(zhǎng)+骨干教師形成《新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施要點(diǎn)》學(xué)習(xí)手冊(cè)十月大單元集體備課（三年級(jí)“童話世界”單元）分組備課+案例展示各年級(jí)備課組長(zhǎng)完成單元教學(xué)設(shè)計(jì)模板，形成3份優(yōu)質(zhì)教案十一月課例研討：“學(xué)習(xí)任務(wù)群”課堂實(shí)踐骨干教師示范課+青年教師匯報(bào)課+評(píng)課議課教研組長(zhǎng)+學(xué)科導(dǎo)師提煉2-3個(gè)可復(fù)制的課堂策略，形成《課例研討反思集》十二月課題中期匯報(bào)+讀書(shū)分享課題匯報(bào)+讀書(shū)沙龍課題負(fù)責(zé)人+讀書(shū)分享組長(zhǎng)課題階段成果報(bào)告，教師讀書(shū)心得匯編一月學(xué)期總結(jié)與寒假教研規(guī)劃成果梳理+計(jì)劃研討教研組長(zhǎng)學(xué)期教研報(bào)告，寒假讀書(shū)、備課任務(wù)清單（四）保障措施1.組織保障：實(shí)行“教研組長(zhǎng)統(tǒng)籌+備課組長(zhǎng)落實(shí)+骨干教師引領(lǐng)”的三級(jí)管理機(jī)制，明確分工，確保活動(dòng)有序推進(jìn)。2.制度保障：嚴(yán)格執(zhí)行教研考勤制度（請(qǐng)假需提前報(bào)備，無(wú)故缺席納入績(jī)效考核），落實(shí)“一課一議”“一備一思”的研討制度。3.資源保障：建立“新課標(biāo)學(xué)習(xí)資源庫(kù)”（含專家講座視頻、優(yōu)秀課例實(shí)錄），邀請(qǐng)區(qū)教研員定期指導(dǎo)，為教師提供專業(yè)支持。二、教研活動(dòng)總結(jié)（秋季學(xué)期）（一）成果回顧1.理念落地：從“認(rèn)知”到“實(shí)踐”的跨越通過(guò)“新課標(biāo)專題講座+分組研討”，教師對(duì)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”等核心概念的理解從“模糊”走向“清晰”。九月研討后，各年級(jí)組在教學(xué)設(shè)計(jì)中主動(dòng)融入“真實(shí)情境”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”元素，如五年級(jí)將“民間故事”單元轉(zhuǎn)化為“民間故事傳承人”任務(wù)群，學(xué)生參與度顯著提升。2.課堂優(yōu)化：從“經(jīng)驗(yàn)型”到“研究型”的轉(zhuǎn)變集體備課：十月大單元備課中，三年級(jí)組通過(guò)“教材解讀—目標(biāo)分解—活動(dòng)設(shè)計(jì)—評(píng)價(jià)跟進(jìn)”的閉環(huán)研討，將“童話單元”轉(zhuǎn)化為“創(chuàng)編童話劇”的實(shí)踐任務(wù)，形成的教案在區(qū)“單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)”評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)。課例研討：十一月的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”課堂實(shí)踐中，骨干教師李老師的《父愛(ài)之舟》（散文閱讀任務(wù)群）和青年教師王老師的《司馬光》（文言文啟蒙任務(wù)群），分別從“文本細(xì)讀策略”“文言文趣味化教學(xué)”角度提供了實(shí)踐范例。課后的“三維評(píng)課”（目標(biāo)達(dá)成度、學(xué)生參與度、策略有效性）共提煉出“任務(wù)分層設(shè)計(jì)”“情境鏈搭建”等4個(gè)可推廣的教學(xué)策略。3.科研突破：從“零散探索”到“系統(tǒng)研究”的進(jìn)階校級(jí)課題《小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)情境識(shí)字策略研究》中期匯報(bào)顯示，課題組通過(guò)“生活情境識(shí)字”“游戲情境識(shí)字”“故事情境識(shí)字”三類策略的實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生識(shí)字興趣（問(wèn)卷顯示提升35%）和識(shí)字正確率（單元測(cè)試提升20%）顯著優(yōu)于對(duì)照班。階段成果《低年級(jí)情境識(shí)字教學(xué)案例集》已完成初稿，為后續(xù)研究提供了實(shí)證支撐。4.團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)：從“單打獨(dú)斗”到“共生共長(zhǎng)”的蛻變骨干教師輻射：李老師的示范課視頻被納入?yún)^(qū)“名師資源庫(kù)”，其撰寫(xiě)的《大單元教學(xué)的“破”與“立”》發(fā)表于省級(jí)教育期刊。青年教師成長(zhǎng)：王老師的匯報(bào)課獲校級(jí)“新秀課”一等獎(jiǎng)，其反思文章《從“教課文”到“教語(yǔ)文”的跨越》在學(xué)校教研論壇中分享。教研文化形成：每月一次的“讀書(shū)沙龍”中，教師圍繞《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）解讀》《給教師的建議》等書(shū)籍交流心得，共形成讀書(shū)筆記50余篇，營(yíng)造了“愛(ài)讀書(shū)、善思考”的團(tuán)隊(duì)氛圍。（二）問(wèn)題反思1.參與度不均衡：部分中老年教師對(duì)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的實(shí)踐積極性不足，存在“理念接受快、行動(dòng)跟進(jìn)慢”的現(xiàn)象。2.研究深度不足：課題研究中，“情境識(shí)字”的評(píng)價(jià)體系仍較模糊，缺乏長(zhǎng)期跟蹤數(shù)據(jù)；課例研討的策略提煉多停留在“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”，理論支撐不足。3.活動(dòng)形式單一：教研活動(dòng)以“校內(nèi)研討”為主，與校外優(yōu)質(zhì)資源的聯(lián)動(dòng)不足，教師視野有待拓寬。（三）改進(jìn)方向1.分層推進(jìn)，精準(zhǔn)施策：針對(duì)不同教齡教師設(shè)計(jì)“階梯式”教研任務(wù)（青年教師側(cè)重“課堂實(shí)踐”，中年教師側(cè)重“課題研究”，老年教師側(cè)重“經(jīng)驗(yàn)傳承”），如開(kāi)展“師徒結(jié)對(duì)·同課異構(gòu)”活動(dòng)，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)流動(dòng)。2.深化科研，強(qiáng)化實(shí)證：邀請(qǐng)區(qū)科研專家指導(dǎo)課題研究，完善“情境識(shí)字”的評(píng)價(jià)量表，建立學(xué)生識(shí)字發(fā)展檔案；鼓勵(lì)教師將課例反思與理論學(xué)習(xí)結(jié)合，撰寫(xiě)高質(zhì)量教學(xué)論文。3.開(kāi)放聯(lián)動(dòng)，拓展資源：下學(xué)期計(jì)劃與區(qū)內(nèi)2所優(yōu)質(zhì)校開(kāi)展“教研共同體”活動(dòng)，通過(guò)“同課異構(gòu)”“專題講座”“資源共享”等形式，打破校際壁壘，拓寬教研視野。（四）寒假教研任務(wù)1.讀書(shū)充電：推薦教師閱讀《大概念教學(xué)：素養(yǎng)導(dǎo)向的單元整體設(shè)計(jì)》，撰寫(xiě)不少于2000字的讀書(shū)心得。2.備課準(zhǔn)備：各年級(jí)組提前完成下學(xué)期1-2單元的