遼寧省高中新高一期末英語(yǔ)模擬試題新高一階段是初中英語(yǔ)向高中英語(yǔ)過(guò)渡的關(guān)鍵期，期末英語(yǔ)模擬試題不僅承擔(dān)學(xué)業(yè)水平檢測(cè)功能，更需銜接高中知識(shí)體系與能力要求。本文結(jié)合遼寧高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際與新課標(biāo)要求，從試題結(jié)構(gòu)、命題特點(diǎn)、備考策略及試題示例等維度，為師生提供專業(yè)分析與實(shí)用指導(dǎo)，助力新高一學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、提升能力。一、試題結(jié)構(gòu)與命題依據(jù)遼寧省新高一期末英語(yǔ)模擬試題設(shè)計(jì)需兼顧課標(biāo)要求與學(xué)情特點(diǎn)：（一）題型框架參考《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》對(duì)必修階段的能力要求，結(jié)合遼寧高考命題趨勢(shì)，試題通常包含聽(tīng)力理解、閱讀理解（含七選五）、完形填空、語(yǔ)法填空、寫(xiě)作（應(yīng)用文+讀后續(xù)寫(xiě)/短文寫(xiě)作）五大模塊。其中，讀后續(xù)寫(xiě)作為新高考題型，新高一階段可側(cè)重“情節(jié)續(xù)寫(xiě)邏輯”初步訓(xùn)練，或保留傳統(tǒng)短文寫(xiě)作鞏固基礎(chǔ)表達(dá)。（二）難度梯度立足高一上學(xué)期學(xué)情，試題難度呈“基礎(chǔ)—提升—拓展”梯度分布：基礎(chǔ)題（約60%）：考查核心詞匯、基礎(chǔ)語(yǔ)法與常規(guī)語(yǔ)境理解；提升題（約30%）：側(cè)重語(yǔ)篇邏輯、詞義辨析與推理能力；拓展題（約10%）：融入跨文化情境或遼寧地域文化元素，考查綜合運(yùn)用能力。（三）命題依據(jù)緊扣人教版（或外研版）新教材必修一、二的核心話題（如“高中生活”“英語(yǔ)學(xué)習(xí)”“文化遺產(chǎn)”“科技發(fā)展”等），確保試題內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度、課標(biāo)要求高度契合。二、各題型命題特點(diǎn)與備考策略（一）聽(tīng)力理解：場(chǎng)景真實(shí)化，能力綜合化命題特點(diǎn)：語(yǔ)料選取貼近高中生生活場(chǎng)景（如校園通知、社團(tuán)活動(dòng)、家庭對(duì)話、旅行規(guī)劃等），語(yǔ)速符合高考要求（約120詞/分鐘），口音以標(biāo)準(zhǔn)英音、美音為主；考查維度涵蓋“細(xì)節(jié)捕捉”（如時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字）、“主旨理解”（對(duì)話或獨(dú)白的核心意圖）、“推理判斷”（人物關(guān)系、情感態(tài)度）。備考建議：學(xué)生：①每日精聽(tīng)1篇模擬題/真題，逐句聽(tīng)寫(xiě)關(guān)鍵信息（如轉(zhuǎn)折詞、數(shù)字、建議句）；②積累場(chǎng)景詞匯（如“signupforaclub”“submitanassignment”），建立“場(chǎng)景—詞匯—功能句”關(guān)聯(lián)。教師：設(shè)計(jì)“聽(tīng)力預(yù)測(cè)訓(xùn)練”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題干關(guān)鍵詞預(yù)判聽(tīng)力內(nèi)容，培養(yǎng)主動(dòng)獲取信息的意識(shí)。（二）閱讀理解：題材多元化，思維深度化命題特點(diǎn)：題材涵蓋記敘文（成長(zhǎng)故事、文化體驗(yàn)）、說(shuō)明文（科技應(yīng)用、生態(tài)保護(hù)）、應(yīng)用文（校園公告、活動(dòng)海報(bào)）、議論文（學(xué)習(xí)方法、文化差異），其中遼寧地域文化（如沈陽(yáng)故宮文創(chuàng)、大連海洋生態(tài)、遼西非遺傳承）常作為語(yǔ)料背景，增強(qiáng)試題本土性；題型分布：細(xì)節(jié)理解題（約50%）、推理判斷題（約30%）、主旨大意題（約15%）、詞義猜測(cè)題（約5%），側(cè)重考查“文本細(xì)讀”與“邏輯推理”能力。備考策略：學(xué)生：①每周完成3-4篇限時(shí)閱讀（每篇8-10分鐘），標(biāo)注錯(cuò)題類型（如“細(xì)節(jié)定位錯(cuò)誤”“推理過(guò)度”）；②精讀真題/模擬題語(yǔ)篇，分析長(zhǎng)難句結(jié)構(gòu)（如定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句的拆分），積累同義替換表達(dá)（如“approveof”與“beinfavorof”）。教師：開(kāi)展“語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)分析課”，引導(dǎo)學(xué)生梳理文本的“主題句—支撐細(xì)節(jié)—結(jié)論”邏輯，提升宏觀理解能力。（三）完形填空：語(yǔ)境主導(dǎo)化，詞匯精準(zhǔn)化命題特點(diǎn)：語(yǔ)篇多為記敘文（如“高中生活適應(yīng)”“文化交流經(jīng)歷”），長(zhǎng)度約250詞，挖空以“實(shí)詞（動(dòng)詞、名詞、形容詞、副詞）”為主（約80%），側(cè)重考查“語(yǔ)境詞義辨析”（如“accept”與“receive”，“scene”與“scenery”）；干擾項(xiàng)設(shè)計(jì)巧妙，常利用“形近詞”“近義詞”“文化差異詞”制造混淆（如“respect”與“admire”在不同語(yǔ)境的區(qū)分）。備考策略：學(xué)生：①做完形時(shí)先通讀全文，把握“情感基調(diào)”（如積極/消極、喜悅/困惑）；②建立“錯(cuò)題詞匯本”，記錄易混詞的語(yǔ)境用法（如“incase”與“incaseof”的句法差異）。教師：設(shè)計(jì)“詞匯語(yǔ)境辨析練習(xí)”，選取教材中的核心詞匯，創(chuàng)設(shè)不同語(yǔ)境讓學(xué)生選詞填空，強(qiáng)化詞匯的精準(zhǔn)運(yùn)用。（四）語(yǔ)法填空：語(yǔ)法基礎(chǔ)化，語(yǔ)篇語(yǔ)境化命題特點(diǎn)：語(yǔ)篇主題與教材呼應(yīng)（如“英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略”“校園科技節(jié)”），長(zhǎng)度約200詞，考查“詞形變化”（如動(dòng)詞時(shí)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、形容詞/副詞轉(zhuǎn)換）與“語(yǔ)法結(jié)構(gòu)”（如定語(yǔ)從句、名詞性從句、連詞）；設(shè)空規(guī)律：有提示詞（約7個(gè)，考查詞形變化）、無(wú)提示詞（約3個(gè)，考查冠詞、介詞、連詞、代詞），強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)法知識(shí)在語(yǔ)篇中的運(yùn)用”而非孤立考查。備考策略：學(xué)生：①梳理必修一、二的核心語(yǔ)法（如一般現(xiàn)在時(shí)/過(guò)去時(shí)、現(xiàn)在分詞作狀語(yǔ)、定語(yǔ)從句），制作“語(yǔ)法思維導(dǎo)圖”；②完成語(yǔ)法填空后，回讀語(yǔ)篇檢查語(yǔ)法形式是否貼合語(yǔ)境（如“非謂語(yǔ)動(dòng)詞的邏輯主語(yǔ)”是否一致）。教師：開(kāi)展“語(yǔ)法微專題訓(xùn)練”，針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)（如“時(shí)態(tài)呼應(yīng)”“非謂語(yǔ)動(dòng)詞辨析”）設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí)，結(jié)合語(yǔ)篇講解語(yǔ)法規(guī)則。（五）寫(xiě)作：任務(wù)情境化，表達(dá)個(gè)性化命題特點(diǎn)：應(yīng)用文寫(xiě)作常圍繞“校園生活”（如“邀請(qǐng)外教參加文化節(jié)”“給初中老師寫(xiě)感謝信”）、“文化交流”（如“向外國(guó)筆友介紹遼寧春節(jié)習(xí)俗”）設(shè)計(jì)，要求100詞左右，考查“格式規(guī)范”與“信息覆蓋”；讀后續(xù)寫(xiě)（或短文寫(xiě)作）側(cè)重“情節(jié)邏輯”與“情感表達(dá)”，語(yǔ)篇開(kāi)頭多為記敘文（如“我在高中的第一次演講”“參加非遺體驗(yàn)活動(dòng)的經(jīng)歷”），要求續(xù)寫(xiě)150詞左右，需貼合原文人物性格與故事走向。備考策略：學(xué)生：①積累應(yīng)用文“黃金模板”（如書(shū)信的“開(kāi)頭問(wèn)候—正文要點(diǎn)—結(jié)尾祝愿”），但避免生搬硬套，需根據(jù)情境調(diào)整語(yǔ)言；②讀后續(xù)寫(xiě)前，劃出原文的“情感線索”（如“緊張→自信”）與“關(guān)鍵細(xì)節(jié)”（如“爺爺?shù)募艏埞ぞ摺保_保續(xù)寫(xiě)內(nèi)容邏輯連貫。教師：提供“寫(xiě)作評(píng)價(jià)量表”（從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、邏輯四維度評(píng)分），引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)作文，關(guān)注“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”與“情感升華”。三、試題設(shè)計(jì)亮點(diǎn)與教學(xué)啟示（一）文化浸潤(rùn)：融入遼寧地域元素試題語(yǔ)料常選取遼寧本土文化內(nèi)容，如：閱讀理解：介紹“沈陽(yáng)故宮數(shù)字化展覽”“大連國(guó)際櫻桃節(jié)”；語(yǔ)法填空：講述“遼繡傳承人進(jìn)校園”的故事；寫(xiě)作：要求“向外國(guó)友人推薦遼寧的一處文化遺產(chǎn)”。教學(xué)啟示：教師可結(jié)合試題設(shè)計(jì)“文化探究課”，如組織學(xué)生調(diào)研家鄉(xiāng)非遺項(xiàng)目，用英語(yǔ)制作宣傳手冊(cè)，既提升語(yǔ)言能力，又增強(qiáng)文化自信。（二）素養(yǎng)導(dǎo)向：落實(shí)新課標(biāo)核心素養(yǎng)試題從“語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力”四維度設(shè)計(jì)：語(yǔ)言能力：通過(guò)語(yǔ)篇理解與表達(dá)考查“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”綜合運(yùn)用；文化意識(shí)：對(duì)比中外文化（如“遼寧春節(jié)”與“西方圣誕節(jié)”的慶祝方式）；思維品質(zhì)：閱讀理解的推理題、讀后續(xù)寫(xiě)的情節(jié)設(shè)計(jì)考查“邏輯思維”與“創(chuàng)造性思維”；學(xué)習(xí)能力：語(yǔ)法填空的錯(cuò)題反思、閱讀策略的總結(jié)考查“元認(rèn)知能力”。教學(xué)啟示：課堂教學(xué)應(yīng)從“知識(shí)傳授”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)培養(yǎng)”，如設(shè)計(jì)“英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略分享會(huì)”，讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹自己的“詞匯記憶法”“閱讀提速技巧”，提升學(xué)習(xí)能力。四、模擬試題示例（節(jié)選）（一）閱讀理解A篇（遼寧地域文化主題）語(yǔ)篇背景：介紹沈陽(yáng)故宮推出的“數(shù)字文物庫(kù)”，游客可在線觀賞文物細(xì)節(jié)并參與互動(dòng)活動(dòng)。試題節(jié)選：21.WhatisthemainpurposeoftheShenyangPalaceMuseum’sdigitaldatabase?A.Toattractmoreforeigntourists.B.Toprotectculturalrelicsfromdamage.C.Tomakeculturalheritagemoreaccessible.D.Topromotethesaleofculturalproducts.命題意圖：考查“主旨理解”，需結(jié)合語(yǔ)篇中“visitorscanviewrelics’detailsonline”“interactiveactivitiesforallages”等信息推斷目的。（二）應(yīng)用文寫(xiě)作（校園活動(dòng)邀請(qǐng)）寫(xiě)作任務(wù)：你校將舉辦“英語(yǔ)戲劇節(jié)”，請(qǐng)給外教Mr.Smith寫(xiě)一封郵件，內(nèi)容包括：1.活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)；2.活動(dòng)內(nèi)容（劇目表演、工作坊等）；3.邀請(qǐng)他擔(dān)任評(píng)委并給出建議。寫(xiě)作提示：注意郵件格式，語(yǔ)言正式且禮貌，詞數(shù)100左右。命題意圖：考查“應(yīng)用文格式”“信息覆蓋”與“交際意圖表達(dá)”，貼合高一學(xué)生校園生活實(shí)際。五、試題使用建議（一）學(xué)生層面：診斷與提升結(jié)合1.限時(shí)模擬：按照考試時(shí)間（如聽(tīng)力20分鐘、閱讀40分鐘等）完成試題，模擬真實(shí)考試節(jié)奏，訓(xùn)練時(shí)間分配能力；2.錯(cuò)題歸因：每道錯(cuò)題標(biāo)注“錯(cuò)誤類型”（如“詞匯量不足”“語(yǔ)法概念模糊”“閱讀技巧欠缺”），針對(duì)性補(bǔ)弱（如詞匯量不足則強(qiáng)化單元單詞背誦，閱讀技巧欠缺則復(fù)盤(pán)解題思路）；3.語(yǔ)料精讀：選取錯(cuò)題所在語(yǔ)篇，分析長(zhǎng)難句、積累好詞好句（如寫(xiě)作可借鑒的“高級(jí)表達(dá)”），提升語(yǔ)言儲(chǔ)備。（二）教師層面：數(shù)據(jù)與教學(xué)聯(lián)動(dòng)1.學(xué)情分析：統(tǒng)計(jì)班級(jí)各題型正確率，識(shí)別“共性問(wèn)題”（如完形填空詞義辨析錯(cuò)誤率高），調(diào)整后續(xù)教學(xué)重點(diǎn)；2.分層指導(dǎo)：針對(duì)不同水平學(xué)生設(shè)計(jì)“個(gè)性化任務(wù)”（如基礎(chǔ)薄弱生側(cè)重詞匯拼