幼兒園科學(xué)探索活動(dòng)方案合集幼兒階段是科學(xué)探究意識(shí)萌芽的關(guān)鍵時(shí)期，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，應(yīng)“激發(fā)幼兒的探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力”。科學(xué)探索活動(dòng)通過(guò)生活化、游戲化的實(shí)踐，幫助幼兒在直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作中建構(gòu)科學(xué)認(rèn)知，養(yǎng)成好奇、好問(wèn)、好探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)。以下整理了四類(lèi)兼具趣味性與教育性的科學(xué)探索活動(dòng)方案，供幼兒園教師參考實(shí)踐。一、自然現(xiàn)象與物質(zhì)變化類(lèi)活動(dòng)（一）彩虹雨的秘密（適合中班）活動(dòng)理念：利用油和水的密度差異、色素的溶解特性，呈現(xiàn)“彩虹雨”的視覺(jué)奇觀，滿(mǎn)足幼兒對(duì)色彩與“魔法現(xiàn)象”的探索欲?；顒?dòng)準(zhǔn)備材料：透明玻璃杯（每人1個(gè)）、食用油（小量杯）、清水（小量杯）、紅/黃/藍(lán)食用色素、攪拌棒（可選）。環(huán)境：提前在科學(xué)區(qū)投放“液體分層”的前期探索材料（如蜂蜜、水、油的對(duì)比瓶），鋪墊認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)過(guò)程1.情境導(dǎo)入：提問(wèn)“小朋友們見(jiàn)過(guò)下雨嗎？雨是什么顏色的？有沒(méi)有像彩虹一樣五顏六色的雨？”引發(fā)幼兒猜想，展示實(shí)驗(yàn)材料，邀請(qǐng)幼兒推測(cè)“把油、水、色素放在一起會(huì)發(fā)生什么？”2.探索操作：幼兒先將清水倒入玻璃杯（約1/3），再緩慢倒入食用油（至杯子2/3處），觀察油和水的分層現(xiàn)象（引導(dǎo)描述：“油在上面，水在下面，它們沒(méi)有混在一起！”）。用滴管吸取色素，輕輕滴入油層中，觀察色素的運(yùn)動(dòng)軌跡（“色素像小水滴一樣往下掉，像在下雨！”）。鼓勵(lì)幼兒用攪拌棒輕輕攪拌，觀察攪拌后靜置的變化（“攪拌后顏色混在一起了，靜置一會(huì)兒又分開(kāi)了嗎？”）。3.經(jīng)驗(yàn)梳理：結(jié)合幼兒的觀察記錄（可用簡(jiǎn)單的圖畫(huà)或符號(hào)記錄分層、下落、混合后的狀態(tài)），總結(jié)“油比水輕，所以浮在上面；色素能溶解在水里，所以穿過(guò)油層掉進(jìn)水里，形成彩虹雨”?；顒?dòng)延伸區(qū)角探索：在科學(xué)區(qū)提供蜂蜜、糖漿、酒精等材料，讓幼兒嘗試不同液體的分層實(shí)驗(yàn)，記錄“最重的液體在最下面”的發(fā)現(xiàn)。家庭互動(dòng)：建議家長(zhǎng)和幼兒用果汁、牛奶等替代材料，在家復(fù)刻“彩虹雨”，并觀察不同液體的混合效果。（二）會(huì)跳舞的鹽粒（適合中班）活動(dòng)理念：通過(guò)聲音振動(dòng)使鹽?！疤琛钡默F(xiàn)象，幫助幼兒感知“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”，培養(yǎng)對(duì)聲學(xué)現(xiàn)象的探究興趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備材料：一次性紙杯（每人1個(gè)）、保鮮膜（剪成與杯口大小一致的圓形）、細(xì)鹽粒（小碟）、小木棒（或塑料勺）。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已初步感知“敲桌子會(huì)發(fā)出聲音”“摸喉嚨說(shuō)話(huà)時(shí)會(huì)震動(dòng)”?；顒?dòng)過(guò)程1.游戲?qū)耄貉?qǐng)幼兒用小木棒敲擊桌面、杯子、書(shū)本，提問(wèn)“為什么這些東西會(huì)發(fā)出聲音？用手摸摸正在發(fā)聲的桌面，有什么感覺(jué)？”（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“震動(dòng)”）。2.探索操作：幼兒將保鮮膜繃緊蒙在杯口，用橡皮筋固定（教師可提前協(xié)助），然后在保鮮膜上撒少量鹽粒。用小木棒敲擊紙杯側(cè)面，觀察鹽粒的運(yùn)動(dòng)（“鹽粒跳起來(lái)了！像在跳舞！”）；嘗試用不同力度敲擊，觀察鹽粒跳動(dòng)的幅度變化（“用力敲，鹽粒跳得高；輕輕敲，跳得低”）。3.原理拓展：結(jié)合幼兒的發(fā)現(xiàn)，用簡(jiǎn)單語(yǔ)言解釋“聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的，敲擊杯子時(shí)，杯子和保鮮膜都在振動(dòng)，所以鹽粒會(huì)跟著‘跳舞’；力度越大，振動(dòng)越強(qiáng)，鹽粒跳得越高”?；顒?dòng)延伸科學(xué)區(qū)深化：提供不同材質(zhì)的“膜”（如塑料膜、紙膜、絲綢）和不同重量的“小顆?！保ㄈ缣橇！⒚琢＃?，探索“哪種膜讓顆粒跳得最高”“哪種顆粒更容易被振動(dòng)帶動(dòng)”。生活觀察：鼓勵(lì)幼兒在家觀察“音響播放音樂(lè)時(shí)，上面的小玩具會(huì)不會(huì)動(dòng)”“說(shuō)話(huà)時(shí)喉嚨的震動(dòng)”，并在班級(jí)分享發(fā)現(xiàn)。二、物理特性與工具探索類(lèi)活動(dòng)（一）有趣的磁鐵（適合大班）活動(dòng)理念：通過(guò)開(kāi)放性的材料探索，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)磁鐵的“吸鐵性”“磁極相互作用”等特性，培養(yǎng)觀察、記錄與合作探究能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備材料：條形磁鐵、環(huán)形磁鐵（每人1塊）；探索材料包（鐵釘、回形針、塑料片、紙片、硬幣、鋁箔紙、木頭塊等，每種材料數(shù)量充足）；《磁鐵朋友記錄表》（表格分為“能被磁鐵吸住”“不能被磁鐵吸住”兩列，幼兒用√或×記錄）。環(huán)境：提前在益智區(qū)投放“磁鐵走迷宮”“磁鐵釣魚(yú)”等玩具，激發(fā)幼兒對(duì)磁鐵的興趣?；顒?dòng)過(guò)程1.問(wèn)題導(dǎo)入：展示磁鐵和材料包，提問(wèn)“磁鐵能和哪些材料做好朋友？請(qǐng)你試試看，把能被磁鐵吸住的東西找出來(lái)！”2.分組探索：幼兒自主選擇材料，用磁鐵嘗試吸附，將結(jié)果記錄在表格中。教師巡回觀察，鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言描述（“鐵釘被吸住了！塑料片吸不??！”），并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“能被吸住的東西都有鐵”。拓展探索：提供兩塊條形磁鐵，引導(dǎo)幼兒嘗試“磁鐵的兩端碰在一起，會(huì)怎么樣？”（發(fā)現(xiàn)“同極相斥，異極相吸”的現(xiàn)象，可用“好朋友抱一抱”“吵架了推開(kāi)”等童趣語(yǔ)言描述）。3.經(jīng)驗(yàn)分享：組織幼兒圍坐，分享記錄表和發(fā)現(xiàn)，教師總結(jié)“磁鐵能吸住鐵做的東西，磁鐵的兩端（磁極）會(huì)‘喜歡’或‘討厭’對(duì)方，這就是磁鐵的秘密”?；顒?dòng)延伸美工區(qū)創(chuàng)作：提供磁鐵、彩色回形針、卡紙，幼兒制作“會(huì)動(dòng)的磁鐵畫(huà)”（如讓回形針“游”在卡紙上的小魚(yú)）。戶(hù)外探索：鼓勵(lì)幼兒在操場(chǎng)、沙池尋找“鐵制的小物件”（如鐵釘、螺絲帽），驗(yàn)證磁鐵的吸鐵性。（二）紙的力量（適合大班）活動(dòng)理念：通過(guò)“紙橋承重”實(shí)驗(yàn)，探索紙張的折疊方式與承重力的關(guān)系，培養(yǎng)幼兒的工程思維與問(wèn)題解決能力。活動(dòng)準(zhǔn)備材料：A4紙（每人3張）、相同大小的積木塊（或硬幣）、小托盤(pán)（放積木）、記錄表（記錄“紙的折法”“承重?cái)?shù)量”）。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已了解“平面的紙容易倒，折疊后更牢固”的生活經(jīng)驗(yàn)（如折疊的紙飛機(jī)更穩(wěn)）。活動(dòng)過(guò)程1.情境問(wèn)題：展示“小河”（用膠帶在桌面貼出兩條平行線(xiàn)），提問(wèn)“怎樣讓紙‘橋’能承受更多積木？”引發(fā)幼兒猜想（“把紙折起來(lái)”“卷成筒”等）。2.探索驗(yàn)證：幼兒嘗試用不同方式折疊紙張（如對(duì)折、卷成圓柱、折成波浪形），將紙橋放在“小河”上，逐塊放置積木，記錄紙橋倒塌前的最大承重。教師引導(dǎo)幼兒觀察“哪種折法的紙橋最牢固？為什么？”（如波浪形的紙橋通過(guò)分散壓力，承重力更強(qiáng)）。3.經(jīng)驗(yàn)遷移：結(jié)合生活實(shí)例（如瓦楞紙的包裝箱、拱橋的形狀），幫助幼兒理解“改變物體的形狀，能增強(qiáng)它的承重力”。活動(dòng)延伸建構(gòu)區(qū)應(yīng)用：提供不同厚度、材質(zhì)的紙（如卡紙、皺紋紙），幼兒嘗試搭建“能站人的紙橋”，探索材料特性對(duì)承重力的影響。家庭實(shí)踐：建議家長(zhǎng)和幼兒用報(bào)紙制作“承重紙柱”，挑戰(zhàn)“最多能放多少本書(shū)”。三、生命科學(xué)與自然探索類(lèi)活動(dòng)（一）種子的旅行（適合小班）活動(dòng)理念：通過(guò)觀察、操作不同種子的傳播方式，幫助幼兒感知植物的生命智慧，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)生命、親近自然的情感?；顒?dòng)準(zhǔn)備材料：常見(jiàn)種子（蒼耳、蒲公英、豌豆莢、向日葵籽）；種植工具（小鏟子、土壤、種植盆）；放大鏡（每人1個(gè)）；種子傳播方式的圖片（如蒼耳粘在動(dòng)物皮毛、蒲公英被風(fēng)吹、豌豆莢炸開(kāi)）。環(huán)境：自然角提前種植發(fā)芽的綠豆，供幼兒觀察參考?；顒?dòng)過(guò)程1.直觀導(dǎo)入：展示種子實(shí)物，提問(wèn)“這些小種子是怎么從媽媽身邊到別的地方去的？”結(jié)合圖片，引導(dǎo)幼兒觀察蒼耳的刺（“像小鉤子，能粘在衣服上”）、蒲公英的絨毛（“像小傘，能被風(fēng)吹走”）、豌豆莢的形狀（“鼓鼓的，會(huì)炸開(kāi)”）。2.探索操作：幼兒用放大鏡觀察種子的外形特征，嘗試“讓蒼耳粘在自己的衣服上”“吹蒲公英的絨毛”“捏豌豆莢看種子彈出”，親身體驗(yàn)不同的傳播方式。種植環(huán)節(jié)：幼兒用小鏟子將向日葵籽或豌豆籽種入土壤，澆水，放置在自然角，約定“每天來(lái)看種子有沒(méi)有發(fā)芽”。3.經(jīng)驗(yàn)梳理：結(jié)合幼兒的體驗(yàn)，總結(jié)“種子?jì)寢層胁煌霓k法送寶寶去旅行，有的靠動(dòng)物，有的靠風(fēng)，有的靠自己炸開(kāi)”?；顒?dòng)延伸自然角觀察：每天記錄種子的生長(zhǎng)變化（可用圖畫(huà)記錄“種子→發(fā)芽→長(zhǎng)葉”的過(guò)程），引導(dǎo)幼兒討論“怎樣照顧種子寶寶”。戶(hù)外探索：在幼兒園花園尋找“正在旅行的種子”，如粘在小朋友衣服上的蒼耳、落在地上的蒲公英種子，加深對(duì)傳播方式的理解。（二）有趣的蝸牛（適合中班）活動(dòng)理念：通過(guò)近距離觀察蝸牛的外形、運(yùn)動(dòng)方式，培養(yǎng)幼兒的觀察細(xì)致性與對(duì)小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)意識(shí)?；顒?dòng)準(zhǔn)備材料：活蝸牛（提前在潮濕的草叢、花壇收集，每人1只）；透明觀察盒（帶透氣孔）；放大鏡、濕紙巾、樹(shù)葉（蝸牛的食物）；觀察記錄表（記錄“蝸牛的殼”“蝸牛的腳”“蝸牛吃什么”）。安全提示：提前告知幼兒“蝸牛很脆弱，要輕輕拿，觀察后送回自然環(huán)境”?；顒?dòng)過(guò)程1.情境導(dǎo)入：播放蝸牛爬行的視頻，提問(wèn)“蝸牛長(zhǎng)什么樣？它是怎么走路的？”引發(fā)幼兒興趣，展示活蝸牛，邀請(qǐng)幼兒用放大鏡觀察。2.探索觀察：外形觀察：幼兒用放大鏡觀察蝸牛的殼（“螺旋形的，有花紋”）、身體（“軟軟的，有觸角”），嘗試用濕紙巾輕觸蝸牛的觸角，觀察其反應(yīng)（“觸角會(huì)縮回去！”）。運(yùn)動(dòng)觀察：將蝸牛放在玻璃片上，從下方觀察“蝸牛的腳（腹足）是怎么動(dòng)的”，用棉簽蘸水輕觸腹足，觀察粘液的痕跡（“像一條亮晶晶的小路”）。食性探索：提供樹(shù)葉、菜葉、面包屑，觀察蝸牛會(huì)吃什么（“蝸牛喜歡吃樹(shù)葉和菜葉！”）。3.情感滲透：引導(dǎo)幼兒討論“蝸牛的家在哪里？我們應(yīng)該怎么照顧它？”，活動(dòng)結(jié)束后，帶領(lǐng)幼兒將蝸牛送回發(fā)現(xiàn)它的地方，培養(yǎng)“尊重生命、愛(ài)護(hù)自然”的意識(shí)。活動(dòng)延伸美工區(qū)創(chuàng)作：用黏土、貝殼制作“蝸牛的家”，用彩筆繪制“蝸牛旅行的故事”。自然觀察：在雨后的戶(hù)外尋找蝸牛，觀察不同環(huán)境中蝸牛的數(shù)量、行為差異，記錄“蝸牛喜歡潮濕的地方”的發(fā)現(xiàn)。四、科技小制作與工程探索類(lèi)活動(dòng)（一）自制潛望鏡（適合大班）活動(dòng)理念：通過(guò)制作簡(jiǎn)易潛望鏡，探索光的反射原理，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力與對(duì)光學(xué)現(xiàn)象的興趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備材料：長(zhǎng)方形紙盒（如牛奶盒，兩端開(kāi)口）、平面鏡（或鏡面紙，裁剪成與紙盒內(nèi)部寬度一致的兩塊，傾斜45度固定）、剪刀、膠帶、彩筆（裝飾用）。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已了解“鏡子能反光”的生活經(jīng)驗(yàn)（如照鏡子、用鏡子反射陽(yáng)光）?；顒?dòng)過(guò)程1.問(wèn)題導(dǎo)入：提問(wèn)“怎樣在不彎腰的情況下，看到桌子下面的東西？”展示潛望鏡的圖片，引發(fā)幼兒猜想“潛望鏡里的鏡子是怎么放的？”2.制作探索：裁剪紙盒：將紙盒從中間剪開(kāi)，做成兩個(gè)“L”形的通道（教師可提前示范）。固定鏡子：在兩個(gè)通道的拐角處，分別固定一塊平面鏡，確保兩塊鏡子傾斜45度，且鏡面相對(duì)（引導(dǎo)幼兒調(diào)整角度，直到能通過(guò)一端看到另一端）。裝飾完善：用彩筆裝飾潛望鏡的外殼，增加趣味性。3.原理體驗(yàn)：幼兒用自制潛望鏡觀察“桌子下面的玩具”“窗戶(hù)外面的樹(shù)”，結(jié)合體驗(yàn)總結(jié)“光碰到鏡子會(huì)反射，潛望鏡里的兩塊鏡子把光反射兩次，就能看到上面或下面的東西了”?；顒?dòng)延伸科學(xué)區(qū)拓展：提供不同長(zhǎng)度、形狀的紙盒，幼兒嘗試制作“更長(zhǎng)的潛望鏡”“彎曲的潛望鏡”，探索鏡子數(shù)量、角度對(duì)觀察效果的影響。生活應(yīng)用：討論“生活中哪里用到了潛望鏡？”（如潛艇、汽車(chē)后視鏡），加深對(duì)光學(xué)原理的理解。（二）氣球動(dòng)力小車(chē)（適合大班）活動(dòng)理念：通過(guò)制作氣球動(dòng)力小車(chē)，探索反沖力的作用，培養(yǎng)幼兒的工程思維與問(wèn)題解決能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備材料：玩具小車(chē)（或用瓶蓋、吸管、雪糕棍自制小車(chē)底盤(pán)）、氣球、吸管、膠帶、剪刀、不同重量的小砝碼（如積木塊）。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已了解“氣球松開(kāi)后會(huì)跑氣”的現(xiàn)象，對(duì)“力能讓物體運(yùn)動(dòng)”有初步認(rèn)知。活動(dòng)過(guò)程1.游戲?qū)耄赫故練馇颍釂?wèn)“怎樣讓氣球帶動(dòng)小車(chē)跑起來(lái)？”引發(fā)幼兒猜想（“把氣球綁在小車(chē)上，松開(kāi)氣球口”）。2.制作調(diào)試：組裝小車(chē)：將吸管固定在小車(chē)上，氣球套在吸管一端，用膠帶密封（確保氣球口與吸管連接緊密）。測(cè)試改進(jìn)：幼兒吹起氣球，捏住口，放在地面松開(kāi)，觀察小車(chē)的運(yùn)動(dòng)（“氣球跑氣時(shí)，小車(chē)會(huì)向前跑！”）；嘗試調(diào)整氣球的大小、小車(chē)的重量（添加砝碼），觀察“哪種情況下小車(chē)跑得更遠(yuǎn)”。3.原理總結(jié)：結(jié)合幼兒的發(fā)現(xiàn)，用簡(jiǎn)單語(yǔ)言解釋“氣球里的空氣跑出來(lái)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)相反的推力（反沖力），推動(dòng)小車(chē)向前運(yùn)動(dòng)；小車(chē)越輕、氣球里的空氣越多，跑得越遠(yuǎn)”?；顒?dòng)延伸建構(gòu)區(qū)挑戰(zhàn)：提供不同材料（如塑料瓶、紙板），幼兒嘗試制作“氣球動(dòng)力船”“氣球動(dòng)力飛機(jī)”，探索反沖力在不同場(chǎng)景的應(yīng)用。家庭實(shí)驗(yàn)：建議家長(zhǎng)和幼兒用飲料瓶、氣球制作“簡(jiǎn)易火箭”，觀察反沖力讓火箭“飛”起來(lái)的現(xiàn)象?；顒?dòng)設(shè)計(jì)的核心原則與實(shí)施建議1.安全性?xún)?yōu)先：科學(xué)材料需無(wú)毒、無(wú)尖銳邊角，實(shí)驗(yàn)操作（如使用剪刀、加熱材料）需教師全程監(jiān)護(hù)；涉及小動(dòng)物的活動(dòng)，需引導(dǎo)幼兒“輕觸、不傷害”。2.開(kāi)放性探究：避免直接告知“正確答案”，多以“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“為什么