小學(xué)說(shuō)明文寫(xiě)作技能訓(xùn)練方案說(shuō)明文作為以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的文體，兼具實(shí)用性與邏輯性，是小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)階段培養(yǎng)說(shuō)明文寫(xiě)作能力，不僅能提升學(xué)生的觀察、分析與表達(dá)素養(yǎng)，更能為其今后的實(shí)用文寫(xiě)作與邏輯思維發(fā)展筑牢根基。本訓(xùn)練方案立足小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與課標(biāo)要求，從技能分解、階段實(shí)施、評(píng)價(jià)反饋等維度構(gòu)建系統(tǒng)訓(xùn)練路徑，助力學(xué)生掌握說(shuō)明文寫(xiě)作的核心能力。一、訓(xùn)練目標(biāo)：分層進(jìn)階，錨定能力發(fā)展方向小學(xué)說(shuō)明文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)需遵循“由淺入深、循序漸進(jìn)”的原則，結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)定差異化目標(biāo)：（一）低年級(jí)（3-4年級(jí)）：建立說(shuō)明認(rèn)知，夯實(shí)觀察表達(dá)基礎(chǔ)能通過(guò)觀察實(shí)物、圖片，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述事物的主要特征（如外形、顏色、用途）；初步區(qū)分說(shuō)明文與記敘文的表達(dá)差異，嘗試用“總-分”結(jié)構(gòu)寫(xiě)150字左右的說(shuō)明片段（如《我的文具盒》）；掌握“看、摸、聞、嘗”等觀察方法，在寫(xiě)作中融入真實(shí)的感官體驗(yàn)。（二）中高年級(jí)（5-6年級(jí)）：深化方法運(yùn)用，提升邏輯表達(dá)能力熟練運(yùn)用列數(shù)字、打比方、舉例子、作比較等說(shuō)明方法，增強(qiáng)內(nèi)容的說(shuō)服力與趣味性；能根據(jù)說(shuō)明對(duì)象選擇合適的結(jié)構(gòu)（如總分總、并列式、遞進(jìn)式），完成400字以上的說(shuō)明文寫(xiě)作（如《家鄉(xiāng)的特產(chǎn)》《一種自然現(xiàn)象的奧秘》）；學(xué)會(huì)查閱資料、實(shí)地調(diào)查等拓展信息的方法，使說(shuō)明內(nèi)容更準(zhǔn)確、豐富。二、訓(xùn)練內(nèi)容：多維拆解，突破寫(xiě)作核心技能說(shuō)明文寫(xiě)作能力由觀察感知、方法運(yùn)用、結(jié)構(gòu)搭建、語(yǔ)言表達(dá)等子技能構(gòu)成，需通過(guò)針對(duì)性訓(xùn)練逐一突破：（一）觀察能力訓(xùn)練：從“籠統(tǒng)看”到“精準(zhǔn)察”觀察是說(shuō)明文寫(xiě)作的“源頭活水”，訓(xùn)練需引導(dǎo)學(xué)生掌握有序觀察與特征捕捉的方法：有序觀察：結(jié)合空間順序（從上到下、從外到內(nèi)）、時(shí)間順序（生長(zhǎng)過(guò)程、變化階段）設(shè)計(jì)觀察任務(wù)。例如，觀察植物時(shí)，要求學(xué)生按“根—莖—葉—花—果”的順序記錄；觀察天氣變化時(shí)，以“清晨—中午—傍晚”為線索描述云的形態(tài)。特征捕捉：通過(guò)“對(duì)比觀察”強(qiáng)化特征意識(shí)。如將“普通鉛筆”與“自動(dòng)鉛筆”放在一起，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“筆芯更換方式”“握感舒適度”等差異；觀察動(dòng)物時(shí)，聚焦“獨(dú)特習(xí)性”（如貓的夜視能力、狗的嗅覺(jué)靈敏度）而非泛泛描述外形。觀察實(shí)踐：開(kāi)展“觀察日記”活動(dòng)，讓學(xué)生連續(xù)一周記錄綠豆發(fā)芽的過(guò)程，或跟蹤記錄家中寵物的日常行為，將觀察成果轉(zhuǎn)化為片段寫(xiě)作（如《綠豆成長(zhǎng)記》）。（二）說(shuō)明方法訓(xùn)練：從“單一描述”到“多元說(shuō)明”說(shuō)明方法是提升說(shuō)明文說(shuō)服力的關(guān)鍵工具，需通過(guò)“情境化練習(xí)”讓學(xué)生掌握其運(yùn)用邏輯：列數(shù)字：結(jié)合數(shù)學(xué)測(cè)量活動(dòng)，讓學(xué)生測(cè)量書(shū)桌的長(zhǎng)、寬、高，書(shū)包的容量，用準(zhǔn)確數(shù)字描述（如“我的書(shū)桌長(zhǎng)80厘米，寬50厘米，能同時(shí)放下課本、筆筒和小盆栽”）；打比方：設(shè)計(jì)“聯(lián)想訓(xùn)練”，給出事物（如“大象的耳朵”“彩虹”），引導(dǎo)學(xué)生用熟悉的事物類比（“大象的耳朵像兩把大蒲扇，輕輕一扇就能趕走蚊蟲(chóng)”）；舉例子：以“動(dòng)物的自我保護(hù)方式”為主題，要求學(xué)生列舉至少2個(gè)例子（如“壁虎遇到危險(xiǎn)會(huì)斷尾逃生，烏賊會(huì)噴出墨汁掩護(hù)自己”）；作比較：對(duì)比“傳統(tǒng)蠟燭”與“LED燈”的照明效果、使用壽命，用“比……更……”的句式表達(dá)（“LED燈的亮度比蠟燭高10倍，使用壽命卻能達(dá)到蠟燭的幾千倍”）。（三）結(jié)構(gòu)搭建訓(xùn)練：從“零散表達(dá)”到“邏輯成文”清晰的結(jié)構(gòu)是說(shuō)明文的骨架，需通過(guò)“范文解構(gòu)+框架仿寫(xiě)”掌握常見(jiàn)結(jié)構(gòu)：總分總結(jié)構(gòu)：分析課文《太陽(yáng)》的結(jié)構(gòu)（總述太陽(yáng)的重要性—分述遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)—總結(jié)與人類的關(guān)系），讓學(xué)生仿寫(xiě)《我的學(xué)?！?，先總述學(xué)校的地位，再分述教學(xué)樓、操場(chǎng)、圖書(shū)館的特點(diǎn)，最后總結(jié)對(duì)學(xué)校的情感；并列式結(jié)構(gòu)：以“家鄉(xiāng)的美食”為主題，引導(dǎo)學(xué)生按“食材來(lái)源—制作工藝—口味特點(diǎn)”三個(gè)并列維度展開(kāi)，每個(gè)維度用一個(gè)段落說(shuō)明；遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)：針對(duì)“垃圾分類”等主題，按“是什么—為什么—怎么做”的邏輯遞進(jìn)，先介紹垃圾類型，再分析分類的必要性，最后給出分類方法。（四）語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練：從“模糊表述”到“準(zhǔn)確生動(dòng)”說(shuō)明文語(yǔ)言需兼顧“準(zhǔn)確性”與“可讀性”，訓(xùn)練需從用詞、句式、修辭三方面入手：用詞準(zhǔn)確：設(shè)計(jì)“選詞填空”練習(xí)，如“鯨（）是魚(yú)類，（）哺乳動(dòng)物”（填入“不是……而是……”）；“這個(gè)實(shí)驗(yàn)（）能成功，（）我提前查閱了資料”（填入“之所以……是因?yàn)椤保?，?qiáng)化關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用；表達(dá)簡(jiǎn)潔：開(kāi)展“冗余刪減”活動(dòng)，給出包含重復(fù)、啰嗦內(nèi)容的片段（如“我家的小狗非?？蓯?ài)，它真的很可愛(ài)，渾身長(zhǎng)滿了毛茸茸的、軟軟的毛”），讓學(xué)生刪除冗余信息，保留核心內(nèi)容；適當(dāng)生動(dòng)：在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用比喻、擬人等修辭增強(qiáng)趣味性。例如寫(xiě)“冰箱”時(shí)，可擬人化描述：“冰箱就像一個(gè)‘食物管家’，把水果、蔬菜和零食都安排得井井有條。”三、訓(xùn)練實(shí)施：階段推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)能力螺旋上升訓(xùn)練采用“感知—訓(xùn)練—運(yùn)用—展示”四階段模式，確保學(xué)生逐步內(nèi)化技能：（一）第一階段：基礎(chǔ)感知（1-2周）范文賞析：精選《松鼠》《中國(guó)石拱橋》（節(jié)選）等課文及優(yōu)秀兒童說(shuō)明文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“說(shuō)明與記敘的區(qū)別”“說(shuō)明方法的作用”；觀察啟蒙：開(kāi)展“教室尋寶”活動(dòng)，讓學(xué)生用5分鐘觀察教室的一個(gè)角落，用一句話描述其特征，全班分享并評(píng)選“最精準(zhǔn)描述”；方法初識(shí)：用“連連看”游戲?qū)⒄f(shuō)明方法（列數(shù)字、打比方等）與例句匹配，初步建立方法認(rèn)知。（二）第二階段：專項(xiàng)訓(xùn)練（3-6周）按“觀察—方法—結(jié)構(gòu)—語(yǔ)言”的順序，每周聚焦一個(gè)技能模塊：觀察周：組織“校園植物觀察”活動(dòng)，學(xué)生分組觀察一種植物，繪制觀察記錄表（含外形、生長(zhǎng)環(huán)境、季節(jié)變化），并完成200字觀察報(bào)告；方法周：以“我的書(shū)包”為主題，要求學(xué)生運(yùn)用至少2種說(shuō)明方法寫(xiě)片段，教師逐一評(píng)改，重點(diǎn)反饋方法運(yùn)用的準(zhǔn)確性；結(jié)構(gòu)周：提供“垃圾分類”“家鄉(xiāng)的橋”等主題，讓學(xué)生先繪制結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖，再寫(xiě)300字提綱，小組互評(píng)結(jié)構(gòu)的合理性；語(yǔ)言周：開(kāi)展“說(shuō)明文語(yǔ)言診所”活動(dòng)，學(xué)生互相批改作文，用“波浪線”標(biāo)出不準(zhǔn)確的表述，用“批注”給出修改建議。（三）第三階段：綜合運(yùn)用（2-3周）主題寫(xiě)作：結(jié)合生活實(shí)際，布置“我家的智能家電”“一種傳統(tǒng)手工藝”“校園里的小秘密（如螞蟻洞的結(jié)構(gòu)）”等主題，要求學(xué)生綜合運(yùn)用觀察成果與說(shuō)明方法，完成400-500字的說(shuō)明文；過(guò)程指導(dǎo)：采用“初稿—修改稿—終稿”三稿制，教師在初稿階段重點(diǎn)指導(dǎo)結(jié)構(gòu)，修改稿階段聚焦方法與語(yǔ)言，終稿階段關(guān)注內(nèi)容完整性；跨學(xué)科融合：結(jié)合科學(xué)課的“植物生長(zhǎng)周期”“巖石的種類”等內(nèi)容，讓學(xué)生撰寫(xiě)科普說(shuō)明文，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)與寫(xiě)作能力的雙向提升。（四）第四階段：成果展示（1周）班級(jí)展覽：將優(yōu)秀習(xí)作整理成《小小說(shuō)明文精選集》，在教室展示，設(shè)置“最佳觀察獎(jiǎng)”“最佳方法獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)；同伴互評(píng)：開(kāi)展“說(shuō)明文漂流”活動(dòng)，學(xué)生交換作文，用便簽寫(xiě)下“我學(xué)到的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)”和“一個(gè)改進(jìn)建議”；拓展實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生向?？?、兒童雜志投稿，或制作“說(shuō)明文手抄報(bào)”，將寫(xiě)作成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果，增強(qiáng)成就感。四、評(píng)價(jià)反饋：多元互動(dòng)，助力能力持續(xù)提升建立“過(guò)程+結(jié)果”“教師+學(xué)生+同伴”的多元評(píng)價(jià)體系，避免單一分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)：（一）評(píng)價(jià)維度內(nèi)容維度：觀察是否細(xì)致、特征是否鮮明、信息是否準(zhǔn)確；方法維度：說(shuō)明方法是否恰當(dāng)、是否服務(wù)于說(shuō)明目的；結(jié)構(gòu)維度：結(jié)構(gòu)是否清晰、層次是否分明；語(yǔ)言維度：表達(dá)是否準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔、是否有生動(dòng)性的恰當(dāng)體現(xiàn)。（二）評(píng)價(jià)方式教師評(píng)價(jià)：采用“成長(zhǎng)檔案袋”記錄學(xué)生的觀察日記、初稿、修改稿、終稿，用“評(píng)語(yǔ)+星級(jí)”（★★★☆☆）的方式反饋，重點(diǎn)肯定進(jìn)步（如“這次觀察到了螞蟻搬運(yùn)食物的細(xì)節(jié)，比上次的植物觀察更細(xì)致了！”）；學(xué)生自評(píng)：設(shè)計(jì)“寫(xiě)作反思單”，讓學(xué)生對(duì)照訓(xùn)練目標(biāo)，勾選自己掌握的技能（如“我能準(zhǔn)確使用列數(shù)字的方法”），并寫(xiě)下“我還需要改進(jìn)的地方”；同伴互評(píng)：開(kāi)展“優(yōu)點(diǎn)轟炸+建議墻”活動(dòng)，同伴用具體例子評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)（如“你寫(xiě)的‘故宮的太和殿像一位威嚴(yán)的君主’這個(gè)比喻很生動(dòng)”），用“如果……會(huì)更好”的句式提建議（如“如果你能舉一個(gè)太和殿使用的例子，會(huì)讓說(shuō)明更具體”）。（三）反饋改進(jìn)每月召開(kāi)“寫(xiě)作復(fù)盤(pán)會(huì)”，教師匯總學(xué)生的共性問(wèn)題（如“說(shuō)明方法使用單一”“結(jié)構(gòu)混亂”），設(shè)計(jì)針對(duì)性的微訓(xùn)練（如“說(shuō)明方法創(chuàng)意運(yùn)用挑戰(zhàn)賽”），幫助學(xué)生突破瓶頸。五、教學(xué)保障：資源協(xié)同，支撐訓(xùn)練有效落地（一）資源準(zhǔn)備實(shí)物與場(chǎng)景：準(zhǔn)備常見(jiàn)物品（如鐘表、植物、文具）、多媒體資源（如動(dòng)植物生長(zhǎng)視頻、建筑結(jié)構(gòu)圖），為觀察與說(shuō)明提供直觀素材；范文與案例：整理不同主題、不同結(jié)構(gòu)的優(yōu)秀說(shuō)明文范文集，標(biāo)注“可借鑒的方法”“可模仿的結(jié)構(gòu)”，供學(xué)生參考；工具與表格：設(shè)計(jì)“觀察記錄表”“說(shuō)明方法運(yùn)用清單”“結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖模板”，降低寫(xiě)作難度。（二）師資培訓(xùn)開(kāi)展“說(shuō)明文教學(xué)專題教研”，分析教材中的說(shuō)明文文本（如《鯨》《新型玻璃》），提煉教學(xué)要點(diǎn)與訓(xùn)練方法；組織“同課異構(gòu)”活動(dòng)，針對(duì)“觀察方法指導(dǎo)”“說(shuō)明方法運(yùn)用”等內(nèi)容，教師輪流授課、互評(píng)改進(jìn)，提升教學(xué)能力。（三）家校協(xié)同布置“家庭觀察任務(wù)”，如讓家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)生觀察“電飯煲的工作過(guò)程”“陽(yáng)臺(tái)植物的生長(zhǎng)