中考生物知識點專項測試題前言中考生物考查對核心概念的理解與應用能力，本專項測試題圍繞細胞結構、生物發(fā)育遺傳、生態(tài)系統(tǒng)、人體生理等高頻考點設計，通過分層題型（選擇、填空、簡答）幫助同學們檢測知識掌握程度，解析部分注重原理推導與易錯點辨析，助力夯實基礎、提升應試能力。專題一：細胞與生物體結構層次知識點梳理細胞是生物體結構和功能的基本單位，植物細胞與動物細胞在結構上存在差異（如細胞壁、液泡、葉綠體）；生物體結構層次為“細胞→組織→器官→系統(tǒng)（動物特有）→個體”，不同組織（如植物的輸導組織、動物的上皮組織）功能各異。測試題1.選擇題下列關于細胞結構的敘述，正確的是（）A.所有植物細胞都有葉綠體B.細胞膜能控制物質(zhì)進出細胞C.線粒體和葉綠體都只存在于植物細胞中D.細胞核內(nèi)的DNA只與遺傳有關，與細胞代謝無關2.填空題動物體的結構層次從微觀到宏觀依次為：細胞→______→器官→______→個體；與動物體相比，植物體缺少的結構層次是______。3.簡答題請結合實例，說明“細胞分化形成組織”的過程（可舉例人體或植物體的組織形成）。解析與答案1.答案：B解析：A錯誤，如植物根細胞無葉綠體；C錯誤，線粒體動植物細胞都有；D錯誤，細胞核控制細胞代謝（通過調(diào)控基因表達）。細胞膜的選擇透過性決定其能控制物質(zhì)進出，故B正確。2.答案：組織；系統(tǒng)；系統(tǒng)解析：動物體結構層次需經(jīng)過組織形成器官，再由器官構成系統(tǒng)（如消化系統(tǒng)）；植物體直接由器官構成個體，無“系統(tǒng)”層次。3.示例答案：以人體為例，受精卵分裂產(chǎn)生大量細胞，這些細胞在形態(tài)、結構和功能上逐漸發(fā)生差異：一部分細胞形成上皮組織（如皮膚表皮，保護身體），一部分形成肌肉組織（如心肌，收縮舒張）。細胞分化的本質(zhì)是基因的選擇性表達，使細胞功能專門化，最終形成不同組織。專題二：生物的生殖、發(fā)育與遺傳知識點梳理生物生殖方式分有性（如種子植物、多數(shù)動物）和無性（如扦插、嫁接、分裂生殖）；遺傳的物質(zhì)基礎是DNA，性狀由基因控制，存在顯性隱性遺傳規(guī)律；生物發(fā)育需經(jīng)歷細胞分裂、分化，如昆蟲的完全變態(tài)（卵→幼蟲→蛹→成蟲）與不完全變態(tài)發(fā)育。測試題1.選擇題下列屬于有性生殖的是（）A.月季扦插繁殖B.細菌分裂生殖C.試管嬰兒技術D.馬鈴薯塊莖繁殖2.填空題豌豆的高莖（D）對矮莖（d）為顯性，若親代均為高莖（Dd），則子代矮莖個體的基因組成是______，其出現(xiàn)的概率為______。3.簡答題請對比“家蠶”與“蝗蟲”的發(fā)育過程，說明完全變態(tài)與不完全變態(tài)的區(qū)別。解析與答案1.答案：C解析：A、B、D均為無性生殖（不經(jīng)過兩性生殖細胞結合）；試管嬰兒由精子和卵細胞結合形成受精卵，屬于有性生殖。2.答案：dd；25%（或1/4）解析：親代Dd×Dd，子代基因型為DD（25%）、Dd（50%）、dd（25%），矮莖由隱性基因dd控制，故概率為25%。3.示例答案：家蠶發(fā)育經(jīng)過“卵→幼蟲→蛹→成蟲”四個階段，幼蟲與成蟲形態(tài)、生活習性差異大（如幼蟲吃桑葉，成蟲飛蛾交配），屬于完全變態(tài)；蝗蟲發(fā)育經(jīng)過“卵→若蟲→成蟲”三個階段，若蟲（跳蝻）與成蟲形態(tài)、習性相似（均以植物為食），屬于不完全變態(tài)。區(qū)別核心在于是否經(jīng)歷“蛹期”及幼蟲與成蟲的差異程度。專題三：生物與環(huán)境知識點梳理生態(tài)系統(tǒng)由生物部分（生產(chǎn)者、消費者、分解者）和非生物部分（陽光、空氣等）組成；食物鏈反映生物間的捕食關系（起點為生產(chǎn)者）；生態(tài)系統(tǒng)具有一定自動調(diào)節(jié)能力，但超過限度會失衡（如過度放牧導致草原退化）。測試題1.選擇題某草原生態(tài)系統(tǒng)中，存在“草→兔→狐”的食物鏈，若狐數(shù)量驟減，短期內(nèi)兔和草的數(shù)量變化分別是（）A.兔減少，草增多B.兔增多，草減少C.兔減少，草減少D.兔增多，草增多2.填空題生態(tài)系統(tǒng)中，______是物質(zhì)循環(huán)和能量流動的起點；能量在食物鏈中傳遞的特點是______、逐級遞減。3.簡答題請結合實例，說明“生物適應環(huán)境”與“生物影響環(huán)境”的區(qū)別（各舉一個生物例子）。解析與答案1.答案：B解析：狐減少，兔的天敵減少，兔數(shù)量短期內(nèi)增多；兔增多會大量吃草，草的數(shù)量短期內(nèi)減少。2.答案：生產(chǎn)者（或綠色植物的光合作用）；單向流動解析：生產(chǎn)者通過光合作用固定太陽能，是能量流動起點；能量沿食物鏈傳遞時，因呼吸消耗、未被利用等，只能單向流動（不可逆）且逐級遞減（傳遞效率約10%~20%）。3.示例答案：“生物適應環(huán)境”如仙人掌的葉退化為刺，減少水分蒸發(fā)，適應干旱沙漠環(huán)境；“生物影響環(huán)境”如蚯蚓在土壤中活動，疏松土壤、增加肥力，改變土壤環(huán)境。區(qū)別在于：適應是生物為生存改變自身結構/習性以匹配環(huán)境；影響是生物改變周圍環(huán)境的物理或化學性質(zhì)。專題四：人體生理與健康知識點梳理人體消化系統(tǒng)中，小腸是消化和吸收的主要場所；呼吸系統(tǒng)中，肺是氣體交換的主要器官；循環(huán)系統(tǒng)運輸營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣；泌尿系統(tǒng)中，腎臟（腎小球、腎小管）形成尿液；健康生活需關注合理營養(yǎng)、預防傳染?。刂苽魅驹础⑶袛鄠鞑ネ緩?、保護易感人群）。測試題1.選擇題下列關于人體消化的敘述，正確的是（）A.淀粉在口腔中被分解為葡萄糖B.膽汁中含消化酶，能乳化脂肪C.蛋白質(zhì)在胃中被初步消化D.維生素需要消化后才能被吸收2.填空題尿液形成過程中，______（結構）對血液進行濾過，形成原尿；______（結構）對原尿進行重吸收，形成尿液。3.簡答題某同學出現(xiàn)“發(fā)熱、咳嗽、乏力”癥狀，經(jīng)檢測為新冠病毒感染。請從傳染病預防角度，說明學校采取“停課、消毒、要求戴口罩”措施分別針對傳染病流行的哪個環(huán)節(jié)。解析與答案1.答案：C解析：A錯誤，淀粉在口腔分解為麥芽糖，小腸才分解為葡萄糖；B錯誤，膽汁無消化酶，僅乳化脂肪；D錯誤，維生素為小分子，可直接吸收。蛋白質(zhì)在胃中被胃蛋白酶初步消化，故C正確。2.答案：腎小球和腎小囊內(nèi)壁；腎小管解析：血液流經(jīng)腎小球時，除血細胞和大分子蛋白質(zhì)外，其他物質(zhì)濾過到腎小囊形成原尿；原尿流經(jīng)腎小管時，全部葡萄糖、大部分水和部分無機鹽被重吸收，剩余物質(zhì)形成尿液。3.示例答案：“停課”是為了減少師生聚集，避免易感人群（學生、教師）接觸傳染源，屬于保護易感人群；“消毒”可殺死環(huán)境中的新冠病毒，切斷病毒傳播的媒介，屬于切斷傳播途徑；“戴口罩”能阻擋病毒通過飛沫傳播，減少病原體傳播，也屬于切