護(hù)理帶教中的安全教育：守護(hù)生命的第一道防線第一章臨床護(hù)理帶教中的安全隱患與挑戰(zhàn)護(hù)理帶教安全現(xiàn)狀令人警醒教師能力參差不齊當(dāng)前護(hù)理帶教教師的學(xué)歷水平和專業(yè)能力存在顯著差異。部分教師缺乏系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn),對最新安全規(guī)范和操作標(biāo)準(zhǔn)掌握不足,直接影響護(hù)生的安全教育質(zhì)量。這種能力差異在不同級別醫(yī)療機(jī)構(gòu)之間表現(xiàn)得尤為明顯。護(hù)生技能不熟練風(fēng)險(xiǎn)高帶教教師的雙重壓力超負(fù)荷工作困境護(hù)理人員普遍面臨繁重的臨床工作任務(wù),在完成日常護(hù)理工作的同時(shí)還要承擔(dān)帶教職責(zé)。時(shí)間和精力的嚴(yán)重不足導(dǎo)致帶教質(zhì)量難以保證,安全教育往往被壓縮甚至省略,形成惡性循環(huán)。知識更新滯后問題護(hù)生安全意識薄弱的多重表現(xiàn)理論實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)護(hù)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識往往與臨床實(shí)際存在差距。面對新技術(shù)、新設(shè)備時(shí),他們常常表現(xiàn)出畏縮和不自信,不敢主動操作,影響學(xué)習(xí)進(jìn)度和技能提升。操作邊界意識模糊部分護(hù)生對自身能力認(rèn)識不足,在帶教老師不在場的情況下擅自進(jìn)行超出能力范圍的操作。這種自主操作行為極易引發(fā)醫(yī)療差錯,甚至導(dǎo)致醫(yī)療糾紛,給患者安全帶來嚴(yán)重隱患。風(fēng)險(xiǎn)防范意識缺失超負(fù)荷工作下的安全隱患這張圖片生動反映了當(dāng)前護(hù)理人員的工作狀態(tài)。在繁忙的病房里,護(hù)理人員需要同時(shí)處理多項(xiàng)任務(wù),既要完成日常護(hù)理工作,又要指導(dǎo)護(hù)生實(shí)習(xí)。這種高強(qiáng)度、高壓力的工作環(huán)境下,安全隱患隨時(shí)可能發(fā)生。帶教質(zhì)量的下降、溝通的不充分、操作的疏忽都可能成為引發(fā)安全事故的導(dǎo)火索。帶教師生關(guān)系的微妙平衡年齡代溝帶來的挑戰(zhàn)當(dāng)代帶教教師與護(hù)生之間的年齡差距逐漸縮小,許多年輕教師與護(hù)生年齡相仿。這種年齡接近性雖然有助于建立輕松的交流氛圍,但也導(dǎo)致師生關(guān)系呈現(xiàn)"亦師亦友"的特點(diǎn),教師的專業(yè)權(quán)威性和指導(dǎo)嚴(yán)肅性受到削弱。在這種關(guān)系模式下,當(dāng)需要嚴(yán)格執(zhí)行安全規(guī)范、糾正錯誤操作時(shí),教師往往因?yàn)轭櫦?朋友"關(guān)系而不夠堅(jiān)決,護(hù)生也可能因?yàn)殛P(guān)系親近而放松警惕,影響安全教育的執(zhí)行效果和任務(wù)完成質(zhì)量。護(hù)理安全事故的真實(shí)案例剖析典型案例:輸液反應(yīng)事故某三甲醫(yī)院發(fā)生一起護(hù)生誤操作導(dǎo)致患者輸液反應(yīng)的事件。護(hù)生在帶教老師臨時(shí)離開期間,獨(dú)自為患者更換輸液,但未嚴(yán)格執(zhí)行"三查七對"制度,導(dǎo)致藥物配伍錯誤,患者出現(xiàn)嚴(yán)重過敏反應(yīng)。事故發(fā)生后,醫(yī)院進(jìn)行了深入調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)多個環(huán)節(jié)存在問題:帶教老師未明確告知護(hù)生獨(dú)立操作的邊界;護(hù)生安全意識淡薄,過度自信;醫(yī)院的帶教監(jiān)督機(jī)制不完善。最終醫(yī)院承擔(dān)了醫(yī)療責(zé)任,帶教老師受到處分,護(hù)生暫停實(shí)習(xí)。這一案例深刻警示我們:安全教育的缺失可能導(dǎo)致嚴(yán)重后果。每一個環(huán)節(jié)的疏忽都可能成為事故的誘因。只有建立完善的安全教育體系,明確責(zé)任邊界,才能有效預(yù)防類似事件的發(fā)生。第二章護(hù)理帶教中安全教育的核心內(nèi)容與創(chuàng)新方法構(gòu)建系統(tǒng)化、科學(xué)化的安全教育內(nèi)容體系是提升護(hù)理帶教質(zhì)量的關(guān)鍵。本章將詳細(xì)闡述安全教育的五大核心內(nèi)容,并介紹創(chuàng)新的教學(xué)方法,為護(hù)理帶教提供實(shí)用的指導(dǎo)框架。安全教育的五大核心內(nèi)容法規(guī)與責(zé)任意識培養(yǎng)護(hù)生對醫(yī)療法律法規(guī)的認(rèn)知,明確護(hù)理操作中的法律責(zé)任和邊界,建立依法執(zhí)業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。標(biāo)準(zhǔn)操作流程嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)護(hù)理操作的標(biāo)準(zhǔn)流程,確保每個步驟規(guī)范化、程序化,減少人為失誤。感染控制防護(hù)掌握手衛(wèi)生、無菌技術(shù)、隔離措施等感染控制的核心要點(diǎn),保護(hù)患者和醫(yī)護(hù)人員安全。應(yīng)急處理技能培養(yǎng)識別和應(yīng)對突發(fā)醫(yī)療狀況的能力,包括過敏反應(yīng)、心肺復(fù)蘇等緊急情況的處置。心理職業(yè)防護(hù)關(guān)注護(hù)生心理健康,預(yù)防職業(yè)倦怠,建立良好的職業(yè)心態(tài)和自我保護(hù)意識。法律意識:護(hù)生必須了解的底線法律知識的"護(hù)身符"作用在醫(yī)療糾紛日益增多的背景下,法律知識已成為護(hù)理人員必備的"護(hù)身符"。護(hù)生必須了解《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》《護(hù)士條例》等相關(guān)法律法規(guī),明確自身的權(quán)利和義務(wù)。法律教育應(yīng)該貫穿帶教全過程,通過案例教學(xué)讓護(hù)生認(rèn)識到違規(guī)操作可能面臨的法律后果。同時(shí)要培養(yǎng)護(hù)生的證據(jù)意識,學(xué)會在護(hù)理工作中做好記錄和留存,保護(hù)自己也保護(hù)患者。某醫(yī)院因護(hù)生法律意識缺失,在未獲患者知情同意的情況下進(jìn)行操作,導(dǎo)致糾紛升級為法律訴訟,最終醫(yī)院賠償十余萬元。這一案例提醒我們,法律教育不是紙上談兵,而是每位護(hù)理人員的必修課。標(biāo)準(zhǔn)化操作流程的培訓(xùn)創(chuàng)新理論學(xué)習(xí)系統(tǒng)講解各項(xiàng)操作的標(biāo)準(zhǔn)流程和安全要點(diǎn)模擬訓(xùn)練利用模擬教學(xué)設(shè)備進(jìn)行反復(fù)練習(xí),減少實(shí)操壓力情景演練設(shè)計(jì)真實(shí)臨床場景,提升應(yīng)對復(fù)雜情況的能力實(shí)時(shí)反饋運(yùn)用數(shù)字化工具即時(shí)評估操作規(guī)范性,及時(shí)糾正創(chuàng)新的培訓(xùn)方法強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和互動性。通過模擬教學(xué),護(hù)生可以在安全的環(huán)境中反復(fù)練習(xí),熟悉操作流程,降低初次臨床操作的緊張感。數(shù)字化教學(xué)工具如操作視頻、在線評估系統(tǒng)等,可以提供即時(shí)反饋,幫助護(hù)生快速識別和改正錯誤。感染控制:疫情時(shí)代的生命防線1手衛(wèi)生規(guī)范嚴(yán)格執(zhí)行"七步洗手法",在接觸患者前后、無菌操作前后、接觸體液后等關(guān)鍵時(shí)刻必須進(jìn)行手衛(wèi)生。使用正確的洗手技術(shù)和消毒劑,確保消毒效果。2無菌技術(shù)掌握熟練掌握無菌操作的基本原則,包括無菌物品的識別、無菌區(qū)域的維護(hù)、無菌操作流程的執(zhí)行。在靜脈穿刺、導(dǎo)尿、傷口換藥等操作中嚴(yán)格遵守?zé)o菌原則。3隔離措施實(shí)施根據(jù)患者病情正確實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防和傳播途徑隔離。正確穿脫防護(hù)用品,處理污染物品,防止交叉感染。特別是在傳染病流行期間,更要嚴(yán)格執(zhí)行防控措施。4動態(tài)更新培訓(xùn)結(jié)合最新的國家感染防控指南和疫情防控要求,及時(shí)更新培訓(xùn)內(nèi)容。建立感染控制知識的常態(tài)化學(xué)習(xí)機(jī)制,確保護(hù)生掌握最新的防控標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)急處理能力培養(yǎng)突發(fā)事件模擬演練定期組織各類突發(fā)醫(yī)療事件的模擬演練,如藥物過敏反應(yīng)、心跳驟停、呼吸困難等。通過情景模擬,讓護(hù)生在真實(shí)感強(qiáng)的環(huán)境中學(xué)習(xí)應(yīng)急處理流程。演練過程強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力的培養(yǎng)。護(hù)生需要學(xué)會在緊急情況下保持冷靜,快速判斷,及時(shí)呼救,準(zhǔn)確執(zhí)行搶救措施。每次演練后進(jìn)行詳細(xì)復(fù)盤,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。心理素質(zhì)訓(xùn)練應(yīng)急能力不僅是技術(shù)問題,更是心理素質(zhì)的體現(xiàn)。通過心理訓(xùn)練和壓力管理課程,幫助護(hù)生建立面對突發(fā)事件的心理準(zhǔn)備,培養(yǎng)在壓力下保持冷靜和專注的能力。心理安全與職業(yè)健康心理壓力識別護(hù)生在實(shí)習(xí)初期常面臨巨大的心理壓力,包括對陌生環(huán)境的恐懼、對操作失誤的擔(dān)憂、對患者期望的焦慮等。及時(shí)識別這些壓力信號,采取針對性的疏導(dǎo)措施至關(guān)重要。疏導(dǎo)機(jī)制建立建立多層次的心理支持體系,包括帶教老師的日常關(guān)懷、同伴互助小組、專業(yè)心理咨詢等。鼓勵護(hù)生主動表達(dá)困惑和壓力,營造安全的傾訴環(huán)境。職業(yè)倦怠預(yù)防通過合理安排實(shí)習(xí)強(qiáng)度、提供充足休息時(shí)間、組織團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動等方式,預(yù)防職業(yè)倦怠的發(fā)生。教育護(hù)生建立工作與生活的平衡,培養(yǎng)健康的職業(yè)心態(tài)。實(shí)踐出真知:模擬訓(xùn)練的重要性現(xiàn)代化的護(hù)理模擬訓(xùn)練室為護(hù)生提供了安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這里,他們可以反復(fù)練習(xí)心肺復(fù)蘇、氣管插管、靜脈穿刺等關(guān)鍵操作,而不必?fù)?dān)心對真實(shí)患者造成傷害。模擬訓(xùn)練不僅提升了操作技能,更重要的是增強(qiáng)了護(hù)生的信心和安全意識。通過在模擬環(huán)境中經(jīng)歷各種場景,護(hù)生能夠更好地準(zhǔn)備應(yīng)對真實(shí)的臨床挑戰(zhàn),顯著降低實(shí)際操作中的差錯率。帶教方法的革新與個性化指導(dǎo)因材施教原則每位護(hù)生的基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格和心理特點(diǎn)都不相同。帶教老師應(yīng)該在安全教育過程中充分考慮個體差異,針對不同護(hù)生制定個性化的教學(xué)計(jì)劃。對于基礎(chǔ)薄弱的護(hù)生,增加基礎(chǔ)操作訓(xùn)練時(shí)間;對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的護(hù)生,提供更多挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)機(jī)會。正向激勵策略采用"多鼓勵少批評"的教學(xué)理念,注重發(fā)現(xiàn)和肯定護(hù)生的進(jìn)步。當(dāng)護(hù)生正確執(zhí)行安全操作規(guī)范時(shí),及時(shí)給予表揚(yáng)和認(rèn)可,強(qiáng)化正確行為。即使出現(xiàn)失誤,也應(yīng)以建設(shè)性的方式指出問題,幫助護(hù)生從錯誤中學(xué)習(xí),而不是一味責(zé)備。主動學(xué)習(xí)培養(yǎng)通過問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)、案例討論等方式,激發(fā)護(hù)生主動學(xué)習(xí)安全知識的興趣。鼓勵護(hù)生提出問題、分享見解,培養(yǎng)其批判性思維和自主學(xué)習(xí)能力。讓護(hù)生成為學(xué)習(xí)的主體,而不是被動的知識接受者。第三章成功案例與未來安全教育提升路徑實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。本章通過分析成功的帶教案例,總結(jié)可推廣的經(jīng)驗(yàn),并展望未來護(hù)理安全教育的發(fā)展方向,為持續(xù)改進(jìn)提供思路和動力。某三甲醫(yī)院安全帶教典范教師隊(duì)伍建設(shè)該醫(yī)院高度重視帶教教師的選拔和培養(yǎng)。所有帶教老師均具備本科以上學(xué)歷,且需通過專門的教學(xué)能力考核。醫(yī)院定期組織帶教老師參加安全培訓(xùn)、教學(xué)方法研討會,確保其知識和技能始終保持更新。此外,醫(yī)院還建立了"資深帶教專家—骨干帶教老師—新任帶教老師"的梯隊(duì)培養(yǎng)機(jī)制,通過傳幫帶的方式,不斷提升整體帶教水平。雙重監(jiān)督機(jī)制醫(yī)院實(shí)施"帶教+督導(dǎo)"雙重機(jī)制。除了日常帶教外,護(hù)理部定期安排督導(dǎo)人員對帶教過程進(jìn)行監(jiān)督檢查,重點(diǎn)關(guān)注安全教育的落實(shí)情況和護(hù)生的操作規(guī)范性。通過這一機(jī)制,護(hù)生的醫(yī)療差錯率在兩年內(nèi)下降了30%。更重要的是,帶教質(zhì)量的整體提升增強(qiáng)了護(hù)生的安全意識和操作自信心,形成了良性循環(huán)。護(hù)生安全意識提升的顯著成效分階段目標(biāo)設(shè)定實(shí)習(xí)初期側(cè)重基礎(chǔ)操作規(guī)范和安全意識培養(yǎng),幫助護(hù)生建立扎實(shí)的安全基礎(chǔ),熟悉醫(yī)院環(huán)境和工作流程。技能逐步提升中期階段增加操作復(fù)雜度,在嚴(yán)格監(jiān)督下讓護(hù)生嘗試更多樣化的護(hù)理操作,培養(yǎng)獨(dú)立處理常見問題的能力。獨(dú)立能力強(qiáng)化后期階段在確保安全的前提下,逐步放手讓護(hù)生獨(dú)立完成護(hù)理工作,培養(yǎng)其獨(dú)立思考和決策能力,為正式工作做好準(zhǔn)備。4通過這種分階段、有目標(biāo)的培養(yǎng)模式,護(hù)生的獨(dú)立操作能力顯著增強(qiáng),護(hù)理安全事故發(fā)生率連續(xù)兩年呈下降趨勢。數(shù)據(jù)顯示,經(jīng)過系統(tǒng)安全教育的護(hù)生,在轉(zhuǎn)為正式護(hù)士后的差錯率比未經(jīng)系統(tǒng)培訓(xùn)的低40%以上?？萍贾Π踩逃齎R虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)引入VR技術(shù)模擬復(fù)雜的護(hù)理場景,如重癥監(jiān)護(hù)室搶救、大規(guī)模傷員分類等。護(hù)生可以在虛擬環(huán)境中反復(fù)練習(xí),體驗(yàn)各種罕見但重要的醫(yī)療情況,大幅提升應(yīng)急處理能力。移動學(xué)習(xí)平臺開發(fā)專門的護(hù)理安全教育APP,推送每日安全知識點(diǎn)、操作視頻、案例分析等內(nèi)容。護(hù)生可以利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí),還能通過APP接收操作提醒和考核反饋,實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。智能評估系統(tǒng)利用人工智能技術(shù)對護(hù)生的操作進(jìn)行智能分析和評估。系統(tǒng)可以識別操作中的不規(guī)范動作,提供精準(zhǔn)的改進(jìn)建議,幫助護(hù)生更快地掌握標(biāo)準(zhǔn)操作流程。政府與醫(yī)院的安全教育政策支持國家政策保障國家衛(wèi)生健康委員會出臺了一系列護(hù)理安全培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范,明確了帶教工作的法律責(zé)任和質(zhì)量要求。各級衛(wèi)生行政部門加強(qiáng)對醫(yī)療機(jī)構(gòu)帶教工作的監(jiān)督檢查,將安全教育納入醫(yī)院評審的重要指標(biāo)。資金投入支持醫(yī)院設(shè)立專項(xiàng)基金用于支持帶教教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)。包括參加學(xué)術(shù)會議、短期進(jìn)修、教學(xué)能力培訓(xùn)等,確保教師能夠及時(shí)更新知識,提升教學(xué)水平。同時(shí)投入資金建設(shè)模擬訓(xùn)練中心和購置先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。制度機(jī)制完善建立健全帶教工作的各項(xiàng)制度,包括帶教教師準(zhǔn)入制度、帶教質(zhì)量評價(jià)制度、安全事故報(bào)告制度等。通過制度化管理,確保安全教育工作規(guī)范化、常態(tài)化開展。帶教教師的職業(yè)發(fā)展與激勵機(jī)制評優(yōu)激勵體系醫(yī)院建立了完善的帶教教師評優(yōu)體系,定期評選"優(yōu)秀帶教教師""安全教育標(biāo)兵"等榮譽(yù)稱號。優(yōu)秀帶教教師在職稱晉升、崗位聘任、績效考核中獲得優(yōu)先考慮和額外加分。這種激勵機(jī)制有效提升了護(hù)理人員參與帶教工作的積極性,使更多優(yōu)秀護(hù)士愿意投身于護(hù)理教育事業(yè),形成了良性的人才循環(huán)。科研創(chuàng)新鼓勵鼓勵帶教教師將教學(xué)實(shí)踐與科研相結(jié)合,開展護(hù)理安全教育方面的研究。醫(yī)院為教師提供科研項(xiàng)目申報(bào)、論文發(fā)表等方面的支持,推動護(hù)理安全教育的理論創(chuàng)新和實(shí)踐改進(jìn)。許多帶教教師通過教學(xué)科研,在護(hù)理安全領(lǐng)域取得了創(chuàng)新成果,既提升了個人職業(yè)發(fā)展,也為醫(yī)院和行業(yè)貢獻(xiàn)了寶貴經(jīng)驗(yàn)。團(tuán)隊(duì)協(xié)作:安全教育的成功基石這張充滿喜悅的照片記錄了護(hù)理團(tuán)隊(duì)?wèi)c祝安全帶教成果的珍貴時(shí)刻。他們的笑容背后,是無數(shù)個日夜的辛勤付出、嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)和不斷改進(jìn)。護(hù)理安全教育的成功離不開團(tuán)隊(duì)的共同努力。從護(hù)理部管理者的頂層設(shè)計(jì),到帶教老師的精心指導(dǎo),再到護(hù)生的努力學(xué)習(xí),每個人都是這個系統(tǒng)中不可或缺的一環(huán)。正是這種團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,才能真正筑牢護(hù)理安全的防線,保障患者的生命安全。未來展望:構(gòu)建全員參與的安全文化全員安全意識打造"人人是安全員"的護(hù)理團(tuán)隊(duì)氛圍,讓每位醫(yī)護(hù)人員都成為安全的守護(hù)者和監(jiān)督者。持續(xù)改進(jìn)機(jī)制建立安全教育的PDCA循環(huán),不斷優(yōu)化帶教流程,確保安全教育與時(shí)俱進(jìn)。開放溝通渠道營造開放、透明的溝通環(huán)境,鼓勵報(bào)告差錯和隱患,從錯誤中學(xué)習(xí)和成長。創(chuàng)新教育方法積極探索新技術(shù)、新方法在安全教育中的應(yīng)用,提升教學(xué)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。標(biāo)準(zhǔn)化管理推進(jìn)安全教育的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化,建立可復(fù)制、可推廣的教學(xué)模式?？茖W(xué)評價(jià)體系建立科學(xué)的教學(xué)效果評價(jià)指標(biāo),用數(shù)據(jù)驅(qū)動安全教育質(zhì)量提升。關(guān)鍵數(shù)據(jù)回顧70%操作不規(guī)范導(dǎo)致護(hù)理差錯事件中,70%是由于操作不規(guī)范引起的,凸顯了標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)的重要性40%合格率提升幅度帶教教師學(xué)歷提升后,護(hù)生的安全操作合格率顯著提升了40%15%滿意度增長強(qiáng)化安全教育后,患者對護(hù)理服務(wù)的滿意度提升了15%30%差錯率下降實(shí)施雙重監(jiān)督機(jī)制后,護(hù)生醫(yī)療差錯率兩年內(nèi)下降了30%這些數(shù)據(jù)清晰地表明,系統(tǒng)化的安全教育能夠帶來實(shí)實(shí)在在的成效。投入資源提升帶教質(zhì)量、強(qiáng)化安全培訓(xùn),不僅能減少醫(yī)療差錯,還能提升患者滿意度,最終實(shí)現(xiàn)醫(yī)院、護(hù)理人員和患者的多方共贏。結(jié)語:安全教育是護(hù)理帶教的生命線護(hù)理安全直接關(guān)乎患者的生命健康,而護(hù)理帶教中的安全教育則是保障護(hù)理安全的基礎(chǔ)工程。每一位護(hù)生都將成為未來的護(hù)理工作者,他們在實(shí)習(xí)期間形成的安全意識和操作習(xí)慣,將伴隨其整個職業(yè)生涯。因此,帶教安全教育責(zé)無旁貸。我們必須以高度的責(zé)任感和使命感,持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方法,嚴(yán)格執(zhí)行安全標(biāo)準(zhǔn),不斷提升教育質(zhì)量。只有這樣,才能真正筑牢護(hù)理安全的防線,為患者提供安全、優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)。安全教育沒有終點(diǎn),只有不斷前進(jìn)的起點(diǎn)。讓我們攜手努力,共同開創(chuàng)護(hù)理安全教育的新篇章!行動呼吁:每一位護(hù)理人都是安全守護(hù)者致帶教老師請以身作則,用您的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度影響每一位護(hù)生。在繁忙的工作中,也不要忘記安全教育的重要性。您的每一次示范、每一句叮囑,都可能影響護(hù)生的職業(yè)生涯,甚至拯救患者的生命。持續(xù)學(xué)習(xí),更新知識和技能耐心指導(dǎo),關(guān)注護(hù)生的個體需求嚴(yán)格要求,絕不在安全問題上妥協(xié)致護(hù)理護(hù)生請珍惜每一次學(xué)習(xí)機(jī)會,主