2024下半年幼兒園教師資格考試《保教知識與能力》練習題及答案一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。每題只有一個正確答案，請將正確選項字母填在括號內）1.幼兒園一日生活中，教師最應優(yōu)先保障的是（）。A.教學活動的完整性B.幼兒游戲的豐富性C.幼兒身體與心理的安全D.家長接送的準時性【答案】C【解析】《幼兒園工作規(guī)程》第三條明確指出“幼兒園應當把保護幼兒生命安全和身心健康放在首位”。安全是開展一切活動的前提，故選C。2.4歲幼兒在積木區(qū)連續(xù)3天都只搭“高架橋”，教師恰當?shù)闹С植呗允牵ǎ?。A.直接示范更復雜的城堡造型B.提供“高架橋”實景照片并提問“橋墩還能怎樣更穩(wěn)？”C.要求其與其他幼兒合作完成主題“我的城市”D.收起積木，引導其到美工區(qū)換材料【答案】B【解析】重復行為是幼兒深度學習的特征。教師應在原有興趣點上引入新刺激，引導其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，既尊重自主又推動發(fā)展，B項最符合“支架式教學”理念。3.下列關于“最近發(fā)展區(qū)”的表述，正確的是（）。A.幼兒獨立表現(xiàn)與潛在水平之間的區(qū)域B.教師教學目標與課程標準的差距C.家長期望與幼兒實際能力的落差D.同齡幼兒之間的身高差【答案】A【解析】維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”指幼兒在成人或更有能力同伴幫助下可能達到的發(fā)展水平與獨立表現(xiàn)水平之間的差距，故A正確。4.晨檢時，教師發(fā)現(xiàn)樂樂手背有直徑0.5cm的結痂，無滲出，應（）。A.通知家長立即接回B.記錄并允許正常入園C.讓其到醫(yī)務室涂碘伏D.隔離觀察半小時【答案】B【解析】依據(jù)《托幼機構衛(wèi)生保健管理辦法》附件3“常見傳染病癥狀識別”，單純結痂無滲出不屬于隔離指征，記錄即可，故選B。5.下列玩具配置中，最能促進5歲幼兒“合作性假裝游戲”的是（）。A.電動聲光火車B.單個遙控汽車C.家庭主題套娃與餐具組合D.拼圖地板墊【答案】C【解析】合作性假裝游戲需要開放、可角色扮演的材料。套娃與餐具組合可引發(fā)“娃娃家”主題，角色分工自然產生，故C最佳。6.幼兒園教育評價應遵循的首要原則是（）。A.科學性B.發(fā)展性C.客觀性D.可比性【答案】B【解析】《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出“評價應促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”，發(fā)展性原則強調評價為教育服務、為成長服務，故B居首。7.下列關于“幼兒自言自語”現(xiàn)象的描述，正確的是（）。A.表明社會性發(fā)展滯后B.維果茨基認為其具有自我調控功能C.教師應立即制止以保持安靜D.皮亞杰稱之為“道德他律”表現(xiàn)【答案】B【解析】維果茨基提出“自我中心言語”在幼兒活動中起計劃、調節(jié)作用，是內部言語過渡形式，教師應尊重并合理利用，故B正確。8.下列家園共育做法中，最能體現(xiàn)“平等合作”精神的是（）。A.家長會教師宣講新課改方案B.每周五家長志愿蹲班觀察并填寫反饋表C.微信群發(fā)布幼兒每日排名D.家訪時教師單向指出教養(yǎng)問題【答案】B【解析】平等合作強調雙向互動。家長蹲班觀察并反饋，教師據(jù)此調整教育，體現(xiàn)互信互補，故B最契合。9.下列對“感覺統(tǒng)合失調”幼兒的支持，錯誤的是（）。A.每日提供攀爬、蹦跳、旋轉等機會B.以競賽方式強化訓練量C.活動中允許其自主選擇退出D.與家長溝通家庭訓練方案【答案】B【解析】感覺統(tǒng)合訓練應遵循“游戲化、個別化、自愿性”原則，競賽易增加焦慮，違背幼兒心理承受力，故B錯誤。10.下列關于“游戲后分享環(huán)節(jié)”的組織，正確的是（）。A.讓全體幼兒依次匯報今天玩了什么B.教師挑選“最佳作品”表揚C.圍繞共同感興趣的問題展開對話D.快速總結后立刻開始下一環(huán)節(jié)【答案】C【解析】游戲后分享重在提升游戲經驗、促進思維與語言發(fā)展。圍繞真實問題對話，可引發(fā)認知沖突與建構，故C最符合“以游戲為基本活動”的精神。二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）11.簡述教師在幼兒戶外冒險性游戲中的安全職責。（15分）【答案要點】（1）環(huán)境預設：活動前檢查場地與器械，排除隱患，設置緩沖與警示。（2）規(guī)則共建：與幼兒共同討論并制定“安全約定”，如攀爬高度上限、人數(shù)限制。（3）觀察識別：活動中保持視線全覆蓋，識別危險信號與幼兒能力邊界。（4）適時介入：當風險超出幼兒可控范圍或涉及他人安全時，以最低干預度介入。（5）能力支架：事后與幼兒回顧風險點，引導其總結自我保護策略，逐步提升風險識別與自控能力?！窘馕觥棵半U性游戲對幼兒發(fā)展具重要價值，教師職責不是消除風險，而是“管理風險”，在保障生命前提下支持幼兒體驗挑戰(zhàn)、積累經驗。12.簡述幼兒園課程“生活化”的實施路徑。（15分）【答案要點】（1）內容來源生活：從幼兒一日生活事件（穿衣、點心、散步）中提取教育元素。（2）情境真實自然：利用真實物品與場景，如用真實廚具開展“小廚房”。（3）時間彈性安排：打破固定課時，依據(jù)幼兒興趣與需要靈活生成活動。（4）空間開放共享：教室與走廊、陽臺、戶外聯(lián)動，創(chuàng)設“無邊界”學習場。（5）評價回歸情境：在生活情境中觀察記錄，關注幼兒解決真實問題的過程?！窘馕觥俊吧罨笔恰?—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的核心理念，強調讓幼兒在熟悉的情境中通過直接經驗建構知識，避免學科化、小學化傾向。三、論述題（本大題1小題，20分）13.結合實例論述教師如何在區(qū)域活動中實現(xiàn)“觀察—解讀—支持”的循環(huán)，促進幼兒深度學習?！敬鸢敢c】（1）觀察：教師采用“定人、定點、定材料”方式，用便簽+短視頻記錄5歲男孩阿池在科學區(qū)連續(xù)三天操作“磁鐵迷宮”的過程，發(fā)現(xiàn)其始終嘗試用環(huán)形磁鐵吸附塑料小車失敗，但不斷調整坡度。（2）解讀：通過回看視頻與對照《指南》科學領域“具有初步探究能力”指標，教師判斷阿池已具備“觀察—假設—驗證”的科學思維萌芽，但尚未發(fā)現(xiàn)“材質”變量，處于“最近發(fā)展區(qū)”邊緣。（3）支持：教師投放“材料mysterybox”，內含鐵片、鋁片、木片、塑料片，并提問：“哪些東西能被磁鐵遙控？”引發(fā)認知沖突；同時提供記錄表，鼓勵用符號記錄結果。（4）循環(huán)：阿池在第四次活動中發(fā)現(xiàn)鐵片可被磁鐵吸引并推動小車，興奮地向同伴解釋“磁鐵只喜歡鐵”，教師再提出“如果讓小車倒退，該怎樣設計？”推動新探究。（5）深度學習體現(xiàn)：持續(xù)專注時間由8分鐘延長至28分鐘，出現(xiàn)“解釋—質疑—再驗證”的對話，使用“因為……所以……”因果連接詞，體現(xiàn)高階思維?！窘馕觥俊坝^察—解讀—支持”循環(huán)是形成性評價的核心流程，教師角色由“教導者”轉為“研究伙伴”，在關鍵節(jié)點提供認知支架，使幼兒在原有經驗上不斷“跳一跳，夠得著”，實現(xiàn)深度學習。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）14.材料：中班“小超市”角色游戲已開展一周，教師發(fā)現(xiàn)：①顧客區(qū)排長隊，收銀員樂樂只顧掃碼不找零；②“商品”隨意堆放，幼兒頻繁翻倒；③兩名幼兒因爭搶“促銷員”角色發(fā)生肢體沖突。問題：（1）分析當前游戲存在的問題；（8分）（2）提出三項改進措施并說明理由。（12分）【答案要點】（1）問題分析：①角色分工模糊，缺乏規(guī)則，導致等待與沖突；②空間與材料布局不合理，缺乏分類標識；③幼兒缺乏貨幣運算與角色輪換經驗，社會性水平不足。（2）改進措施：①師幼共建“超市公約”：用圖文方式明確收銀員、導購、保安、顧客職責，并設“角色牌”輪換，每輪游戲10分鐘，解決爭搶與等待；②環(huán)境優(yōu)化：用貨架+價簽+分類標志盒實現(xiàn)“分區(qū)陳列”，并在地面貼“一米線”與箭頭，減少擁堵與翻倒；③數(shù)學嵌入：投放1元、5元“仿真幣”與價格標簽，引導收銀員用“先數(shù)后找”方法，教師以顧客身份示范“5元買3元商品應找回2元”，提升運算與社交互動質量?！窘馕觥拷巧螒蛩椒从秤變荷鐣耘c認知發(fā)展，教師需通過規(guī)則共建、空間支持、學科滲透三方面介入，既維持游戲假定性，又促進經驗提升。15.材料：大班幼兒小滿近期常將“兔子”說成“肚幾”，把“老師”叫成“老西”，同伴模仿其發(fā)音并取笑。小滿變得不愿發(fā)言，情緒低落地坐在角落。問題：（1）判斷小滿的語言表現(xiàn)屬于哪類問題？（4分）（2）作為教師，應如何干預與支持？（16分）【答案要點】（1）屬于“功能性構音障礙”中的“替代與省略錯誤”，多見于4—6歲，與生理成熟、方言影響、口腔運動不足有關。（2）干預與支持：①情緒安撫：單獨陪伴閱讀《我說話不怕》，強調“每個人的聲音都在長大”，幫助建立安全感；②同伴教育：開展“語言尊重”圓圈談話，讓幼兒體驗“被嘲笑”情景，共情并制定“不模仿、不取笑”班規(guī)；③語音訓練：每日5分鐘“舌尖體操”——舔果醬、頂氣球、吹紙片，增強舌尖與唇肌力量；④游戲化正音：利用“超市購物”情境，重點練習“兔—子—”慢速分解，教師用視覺提示圖（兔耳+音節(jié)卡）幫助其建立正確語音表象；⑤家庭聯(lián)動：推送“家庭正音小游戲”視頻，建議家長用清晰語速對話，避免過度糾正，每周記錄進步，教師及時反饋強化?！窘馕觥繕嬕粽系K若處理不當易演變?yōu)樯缃煌丝s與自卑。教師需兼顧心理支持、肌肉訓練與正面示范，營造接納氛圍，使幼兒在“無壓力”環(huán)境中逐步改善。五、活動設計題（本大題1小題，30分）16.請以“影子變變變”為主題，設計一份中班科學活動方案，要求：（1）活動目標3條，涵蓋認知、能力、情感；（2）活動重難點；（3）活動準備；（4）活動過程（含導入、展開、結束、延伸）；（5）活動中教師觀察要點?！緟⒖即鸢浮炕顒幽繕耍孩僬J知：發(fā)現(xiàn)影子形狀、大小與光源、物體距離的關系，初步感知光被遮擋成影的科學現(xiàn)象；②能力：能用語言、圖示記錄影子變化，嘗試與同伴合作完成“影子舞臺”表演；③情感：對光影現(xiàn)象保持好奇，樂于在探究中表達自己的發(fā)現(xiàn)與想象?；顒又攸c：通過操作發(fā)現(xiàn)“光源遠近與影子大小”的關系。活動難點：用準確語言描述“為什么影子會變大變小”?；顒訙蕚洌?.材料：手電筒每人1個、白色幕布1塊、立體玩具（動物、積木）若干、記錄卡與蠟筆；2.環(huán)境：午睡室拉簾遮光，營造暗室；3.經驗：前一天午飯后散步觀察過樹影，有初步影子印象?；顒舆^程：（一）導入（3分鐘）教師關閉燈光，用手電筒在幕布上投出“小鳥”手影，并配音：“我是會飛的小鳥，誰想和我做朋友？”引發(fā)幼兒興趣與猜想：“為什么會有小鳥出現(xiàn)在布上？”（二）展開（22分鐘）1.自由探索（8分鐘）：幼兒分組選手電筒和玩具，嘗試在幕布上投出影子，教師提問：“你發(fā)現(xiàn)影子像什么？”鼓勵初步描述。2.聚焦探究（10分鐘）：①教師提出挑戰(zhàn)：“讓大象影子變大又變小，但只能動一個東西，怎么辦？”②幼兒兩人一組操作，教師巡回，用“你覺得再近一點會怎樣？”引導其系統(tǒng)改變光源距離并觀察。③記錄：在記錄卡上畫出“近—遠”兩種影子輪廓，用箭頭標注光源位置。3.分享交流（4分鐘）：請兩組幼兒用幕布演示并說明“變大變小”原因，教師總結：“光源近，影子大；光源遠，影子小?！保ㄈ┙Y束（3分鐘）集體表演“影子舞臺”：幼兒用動物影子排成故事《小兔找太陽》，教師關燈，幼兒邊操作邊配音，體驗成功。（四）延伸：1.戶外“陽光影子”追蹤：次日早晨用粉筆描繪自己的影子，下午同一位置再畫，比較早晚差異；2.家庭任務