2026年春新版人教版三年級英語下冊全冊教學設計該主題屬于“人與自我”“人與社會”范疇，涉及“做人與做事”“社會服務本單元內容圍繞Meetingnewpeople這一主題展開，涉及六個語篇，包括兩節(jié)對話課，一節(jié)詞匯課，一節(jié)詞匯與項目活動融合課，一節(jié)語音課，一節(jié)讀寫和故事閱讀課。1.以下為學生需要在本單元學習的核心語言知識和技能與策略。1.與他人打招呼介紹自己的名Hi!I′m..What'syourMyname's...測對話的主題、語境與主要信息。語言提示，與同學相互介紹自己的姓名和國籍。自我介紹：Hi!I'm..I'mfrom…介紹他人國籍：主題、語境與主要信息。音、形和義學習詞匯。含有a-e發(fā)音的詞匯：·根據(jù)a-e發(fā)音規(guī)則辨認字母發(fā)音，能拼讀單詞。禮貌用語：測對話的主題、語境與主要信息。人提供幫助。3.國家名及其代表食物：介紹自己的國籍并詢問他人是否喜歡某食物：的主題、語境與主要信息。海報介紹他人及其對應國家代表物。1.介紹同學、老師：2.表示歡迎的詞匯：1.介紹同學或老師：出框架與語言提示，介紹自己的老師和同學。知了解彼此的信息2.以下為單元主題內容框架圖。HowdowegettoknowLesson5詞匯與項目活動掌握向對方介紹鄰居及詢問Lesson3語音掌握a-e在單規(guī)則，會拼讀會介紹老師和同學并能友善Lesson1對話和新朋友打招的姓名和國籍認識新朋友打招呼作自我介紹并詢問他人姓名和國籍Howdowegreenewpeopl代表建筑和國有禮貌的向他人提供幫助Lesson4對話能夠禮貌地向他人提供幫助1.在語境中，與同伴相互介紹姓名和國籍等個人信1.對話課(1課時)“Greetnewpeople”2.詞匯課(1課時)“Self-introduction”2.根據(jù)a-e發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，閱讀簡單句子。3.語音課(1課時)“Greetletterfriends”3.在日常生活中能有禮貌的向他人提供幫助并介紹自己的鄰居。4.對話課(1課時)“Offeringhelppolitely”人是誰。能通過獨立或合作制作海報介紹他人，并知道不同國家的典型代表物。5.詞匯與項目活動融合課(1課時)“Introducingneighbours”5.根據(jù)學校日記和配圖故事，以圖文結合的方式介紹自己的新同學和老師，并樹立正確的交友觀，待人友好，互幫互助。6.讀寫和故事閱讀課(1課時)“Learningmoreabouteachother”第一課時Why:通過貼近生活的話題，激發(fā)學生學習How:以對話形式創(chuàng)設真實自然的交流情境，促進學生之間的溝通與交流。引導學生朋友打招呼并嘗試用英語介紹自己，從而促進學生在語言學習過程中教學難點：能夠在真實或模擬的情境中，正確使用重點句型來介紹自己，同時能解)(1)教師創(chuàng)設情景。課件出示兩種回答：MynameisMary./I’mJack.(2)教師用兩種句型進行自我介紹，如“I'′m...Myname's..”。教師詢問一名學生的姓名“What'syourname?”引導學生回答“Myname's..”。重點教讀What's和name's的發(fā)音，稍后對該句型作簡(3)課件出示PEP教材學習過的人物圖片(MikeBlack/生用新句型“Hi!Myname's(I’m).(4)教師帶領學生說chant:What's,what's,what'syournamWhat's,what's,what'syournamWhat's,what's,what'syournamWhat's,what's,what'syournaWhat's,what's,what'syournamZhangPeng,ZhangPen教師幫助學生理解生詞“where、from”的含稍后核對答案：I’mfromtheUK.教師第三遍播放錄音，教師請學生回答問題：Where稍后核對答案：I'mfromShandong,China.教師對詢問國籍及其回答的句型稍作講解，接著對其回答如：I'mfromChina.教師根據(jù)學生說chant的并適當作出鼓教師根據(jù)學生回答問題的情況給予指導設計意圖：本階段學習活動旨在幫學生在語境中理解學習內容，學習核心詞匯和核心語2.學生能在真實或模擬的情境中，運用所學的詞匯和句型進行簡單的對話；能夠模仿對話中的語音、做到語音、語調基本正確(應用實踐)(9)教師播放Let'stalk錄音，學生跟讀兩遍，模仿語(10)給學生幾分鐘，2人一組練習表演對話，最后請幾組學生上臺表演。表現(xiàn)好的小組教師當場發(fā)放小(11)課件出示挖空的Let'stalk部分的內容，師生共同教師根據(jù)不同能力水平學生朗讀對話的情況，給予指設計意圖：本階段學習活動引導學生在對話實踐中鞏固知識。特別是重點語句，在跟讀3.學生能夠根據(jù)所學內容,大膽地自我介紹并詢問身邊同學或鄰居的姓名和國籍，提高口語表達能力的自信心，體會英語學習(遷移創(chuàng)新)(1)教師請學生觀察對話中的句型并總結語法點：當你想知道對方來自哪里的時候，可以用句型：(2)活動：過山車。(3)游戲。請學生用卡片制作自己的個人姓名卡和不同國家名稱的卡片，制作完成后統(tǒng)一放在一個盒子里。然后請學生上臺抽取姓名卡和國家卡進行問答，如：(4)練習：Yousay,Isay.教師說上一句，學生快速接下一句，如：T:What'syourname?Ss:Myname's/I'm..學生兩人一組，互相對名字、國籍、年齡等信息進行問答。教師觀察學用所學語言交流，教師根的回應與反饋價。及時給予設計意圖：本階段的教學活動旨在幫助學生內化語言知識，將所學知識運用到實踐創(chuàng)新中，從應用實踐過渡到實踐創(chuàng)新，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思1.聽Let'stalk錄音并跟讀3遍，注意模仿語音、語調。2.拿著課堂上制作好的姓名卡和國旗，用英語向小伙伴或家人們介紹自己在本課時教學中，我利用英語歌曲引入，營造輕松的課堂氛圍，吸引了學生的注意力，順利引出初次見面的話題。教學時，通過聽錄音、模仿朗讀和角色扮演等活動，強化了學生對重點句型的理解與運用，也有效地鍛煉了他們的思維與口語表達。部分學生基礎不夠好，不能很好地跟上課程標志性建筑。通過老師對新同學的介紹以及同學的自我介紹，培養(yǎng)學生敢于開口、樂于開口介紹Why:此語篇旨在幫助學生用英語向他人介紹自己的姓名和國籍。通過cha發(fā)學生學習英語的熱情，利用韻律幫助記憶，使單詞學習不再枯燥，也進一步培How:語篇呈現(xiàn)有真實且貼近生活的語境，讓學生感受到英語學習的實用性。最教學難點：了解幾個國家的國旗及標志性建筑物；能在模擬或真實情境中主動地介紹自己的姓名和國1.能聽、說、認讀單詞China,from..."。能根據(jù)節(jié)奏說唱謠。(學習理解)拍手邊唱。(1)創(chuàng)設情景，引出單詞China、UK、USA和教師板書并帶讀五遍，提醒學生要特別注意Canada的正確發(fā)音。課件出示中國、美國、英國和加拿大的圖片，當指到哪幅圖片，就說出對應的國家的英文。課件隨機出示中國、美國、英國和加拿大的圖片，學生快速說出對應的英文。(4)課件出示老師的圖片，通過小女孩的問題引出生詞teacher,板書并帶讀。接著通過小男孩的問題引出生詞student,教師讓學生仿照該句型在小組內進行自我介紹，介紹時提醒學生說：“遍。教師觀察學生能否參與互動和交已有的知識、經驗，并根據(jù)需要調整提問方式并給予及時的評價。況，發(fā)現(xiàn)問題給予及時指導和反饋。(5)課件出示ZhangPeng和Amy的圖片，教師請學生回答問題：What'shis/herna(7)教師請學生根據(jù)上課時學習的內容，完成信息表。信息表一：信息表二：(8)教師讓兩名學生分別戴上Amy和ZhangPeng的的同學進行自我介紹，要求介紹姓名與國籍。扮演Amy的學生可能會漏掉定冠詞the,教師需強調在句子中USA與UK前要加定冠詞the。教師根據(jù)學生跟給予指導與及時表2.學生運用所學的單詞和句型，在簡單的情境中進行準確表達，介紹同學或朋友的國籍；能夠熟練跟唱音、語調及節(jié)奏，在吟唱過程中強化(應用實踐)一起跟唱并模仿，接著學生齊聲說唱一教師根據(jù)不同能力水平學生吟唱歌謠的情況，給予指設計意圖：本階段學習活動引導學生在有節(jié)奏和韻律的chant中鞏固知識。特別是本課新學的重點3.引導學生結合生活實際，嘗試用所學單詞創(chuàng)編新的句用能力，提高語言實踐和合作交流能力。(遷移創(chuàng)新)學生兩人一組，對名字及國籍進行介紹。如：學生接龍對國籍進行問答，如：教師觀察學生在小組內運用所學語言交流的情況，引導他們討論和正確評價，并及時給予幫助和鼓設計意圖：本階段的教學活動旨在幫助學生綜合所學的語言知識，將所從應用實踐過渡到綜合運用，提高學生的語言實踐和合在本課時教學中，運用角色扮演的游戲進行單詞和句型的訓練，有利于學生圍活躍，學生參與度高。在遷移創(chuàng)新環(huán)節(jié)，部分學生自我介紹時不夠自信，怕自己出錯而不敢大聲表達出來，說明我的引導還不夠細致。時間把控上，最后的活動稍顯倉促，未來得及上臺展示。在日后教學中，我會加強對學生創(chuàng)新思維的引導，多預留總結時間，優(yōu)化教學過程，提升教學效果，助力學在句子中的發(fā)音示例，讓學生直觀感知字母組合發(fā)音的Why:幫助學生建立起初步的語音意識，引導他們發(fā)現(xiàn)英語單詞中字母組合發(fā)音存在而能夠依據(jù)規(guī)律更輕松地認讀和拼寫單詞。為進一步學習單詞發(fā)音、提高口語表達的準確性以及自主閱讀等奠定基礎，讓學生在英語學習過程中逐漸掌握學How:通過呈現(xiàn)一組含有a-e字母組合的chant,引導學生去朗讀和總結發(fā)音規(guī)教學重點：引導學生掌握a-e字母組合的發(fā)音規(guī)律，能他相似的發(fā)音規(guī)則，培養(yǎng)學生語音學習的自則的講解，能準確拼讀含有a-發(fā)音的規(guī)則和特點，為后續(xù)學習奠定基礎。(學習理解)生跟著節(jié)奏一起唱一唱、動一動，營造輕松愉們的名字，隨后通過情景引出單詞name、Jake、make、cake、Dave和game。的發(fā)音規(guī)律，同時在黑板上寫出相應的發(fā)音規(guī)生先自主嘗試按照所學發(fā)音規(guī)律去拼讀，然后(5)邀請幾位學生嘗試模仿朗讀這些句子，教師讀，強化對a-e字母組合單詞發(fā)音的感知。教師根據(jù)學生模仿朗讀的情況給予設計意圖：本階段學習活動旨在幫學生在句子和學生在教師的指導下模仿教材內容正確的語音、語調，為新單詞認讀、拼2.學生根據(jù)所學的字母組合發(fā)音規(guī)則，準確讀出新給出的、包含相同字母組合的單詞，做到發(fā)音清晰、準確，提高認讀單詞的能力。能夠運用所學發(fā)音規(guī)則，完成簡單的單詞拼寫任務，加強對(6)單詞認讀練習、單詞拼寫練習。教師領著學(7)課件出示多種游戲如單詞拼讀、讀句子、判斷發(fā)音是否相同、根據(jù)發(fā)音規(guī)則將單詞分類的速判斷。也可開展“單詞大比拼”游戲，將學生分成若片，小組成員搶答認讀單詞，答對的小組加分，通過競爭激發(fā)學生準確認讀單詞的積極教師根據(jù)不同能力水平學生認讀單詞的情況，給予指教師根據(jù)學生參與予指導或鼓勵。教師根據(jù)學生完成教材任務的情況，給設計意圖：本階段學習活動引導學生在單詞認讀、拼寫實踐中鞏固知識。通過游戲活動3.引導學生嘗試發(fā)現(xiàn)其他單詞里相同字母組合的發(fā)音規(guī)律,拓展發(fā)音知識運用范圍，培養(yǎng)自主探究發(fā)音規(guī)律的意識和能力。鼓勵學生通過小組合作，運用所學字母組合及發(fā)音規(guī)則創(chuàng)編簡單的繞口令或有韻律的語句，在創(chuàng)新實踐中進一步鞏固發(fā)音知識么同樣的字母會有不同發(fā)音，激發(fā)學生對英語發(fā)音復雜性的探索興趣，進一步深化語音學(2)創(chuàng)編活動。組織學生以小組為單位，運用本節(jié)課所學的字母組合及發(fā)音規(guī)律，創(chuàng)編簡單的為學生提供必要的幫助和指導，啟發(fā)他們發(fā)揮創(chuàng)意，合理運用所學知識。教師觀察學生在小組內運用所學語言交流，教師根據(jù)學生對問題的回應與反饋，引導討論和正確評價(3)拓展閱讀：含字母組合a-e的語音故事。設計意圖：本階段的教學活動旨在幫助學生內化語音知識，將所學知識運用到實際中，從過渡到遷移創(chuàng)新，讓學生在創(chuàng)新實踐中進一步鞏固所學知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。1.聽“Listen,repeatandchant”的錄音并跟讀3遍，注意模仿語音、語調。2.課后尋找更多符合該發(fā)音規(guī)律的單詞，并讀給家人在本課時教學中，熱身環(huán)節(jié)歌曲的引用有效激發(fā)了學生的學習興趣，營造圍。應用實踐中的練習形式也幫助學生鞏固了含有a-e字母組合發(fā)音規(guī)律的知識。不足的是，部分學生在遷移創(chuàng)新環(huán)節(jié)自主拓展創(chuàng)編韻律語句時較吃力，可能是引導還不夠到位。且準，學生們創(chuàng)編的韻律語句沒有足夠的時間立即上臺展示。在日后教學中，我會加強引導，優(yōu)化時間第四課時詢問他人是誰及其回答的句型學習，提升學生在真實情境中Why:讓學生在真實自然的對話場景中，用英語自如地給他人提供有禮貌的幫助。幫助學生加強對日常交流用語表述的理解與記憶，提升語言運How:語篇通過構建完整的對話情境，為學生提序漸進引導學習。語言簡單易懂，助力學生英語交流girl?”“That'sournewneighbour,Amy.”句型。教學難點：能夠在真實或模擬的情境中，正確使用給他人提供有禮貌的幫助、詢問他人是誰及其回詞形和意義，并能正確發(fā)音。理neighbour,Amy.”,表達禮貌地向(2)請幾組學生上臺展示上節(jié)課組內根據(jù)a-e字母組合發(fā)音規(guī)律創(chuàng)編的簡單的關于繞口令或有韻學生說出圖片中看到的人物Amy,從而引出學neighbours.教師觀察學生能否參與互動和交流，給予及時的評價與鼓勵。(9)教師對本課新學句型作講解，模擬對話場景運用不同的聲調、不同的語氣試著與學生進行問和答的交流。設計意圖：本階段學習活動旨在幫學生在語境中理解學習內容，學習核心詞匯和核心語言教師的指導下模仿教材內容進行對話訓練，在跟讀模仿中模仿正確的語音語調，內化語言，為語言2.能夠運用所學單詞與句型準確地向他人提供有禮貌的幫助并能言運用的熟練度，鍛煉口語表達(10)教師先播放對話錄音兩遍，稍后全班學生(11)學生三人一組，仿照教材對話內容進行分角色朗讀對話，教師巡視指導，鼓勵學生積極參與并大膽表達。稍后教師請幾組學生上臺表演對話。對于表現(xiàn)好的小組，教師給予表揚。教師根據(jù)學生朗讀的情況給予教師根據(jù)不同能力水平學生表給予指導或鼓勵設計意圖：本階段學習活動引導學生在對話實踐和角色扮演活動中鞏固知識，強化學生的實際運用能力，提高口語表達的流暢性，培養(yǎng)合3.學生能夠根據(jù)所學內容，自主話。結合向他人提供有禮貌的幫助并能詢問他人是誰及其回答的句式，提升語言表達能力。(遷移創(chuàng)新)(1)課件出示兩幅場景，學生看圖片內容并運用課件出示該部分的內容，教師先請學生齊讀圖片左側的四個句子“1.Afteryou.2.You're過馬路；LiMei給抱孩子的媽媽讓座。)活情境，自主創(chuàng)編包含更多細節(jié)、更豐富語言的對話，創(chuàng)編完成后各組上臺展示交流。教師的小組，可以適當發(fā)放獎品，以資鼓勵。教師觀察學生學語言交流以及學生在活動中的及時給予幫助和設計意圖：本階段的教學活動旨在幫助學生內化語言知識，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和綜合力，讓他們將所學知識遷移到真實生活場景中，鍛煉他們的語言組1.聽對話錄音并跟讀3遍，注意模仿語音、語調。2.回家用英語向家人提供有禮貌的幫助，并在家人的幫助下認識一位新鄰居。在本課時教學中，我利用直觀教具和情境教學讓學生較好掌握了重點單詞與第五課時關的單詞。鼓勵學生在真實的情境中主動與人打招呼，讀懂用英語詢問和介紹Why:幫助學生掌握詢問他人身份的句型及表達相關的詞匯，同時通過主動與鄰居打招呼、向他人介紹自己的鄰居，讓英語學習與實際生活緊密相連，增強學生運用英語解決實際How:通過引導學生從詞匯、句型到聽力實踐再接、詞匯基礎、句型簡單，便于理解掌握，引導學生逐步達教學重點：掌握本課所學新單詞，鞏固本課重點句型準確詢問和介紹他人的身份。聽教學難點：能夠靈活運用句型詢問他人身份或向他人介紹自己的鄰居。啟發(fā)學生主動地和他人打招呼，并能用英語清晰、有條理地詢問他人的身份和介紹1.在聽、說、認、讀的活動中，掌握boy,girl,woman,運用重點句型“Who'sthatneighbour."準確詢問和介紹他人的身份。能聽懂句，清晰知曉相應動作要求。(學習理解)(2)課件出示不同國家的代表建筑物的圖片，讓學生快速的說一說，用舊知激活課堂氛圍。(3)根據(jù)給出的句型完成Amy和ZhangPeng的信息：(1)Amy扮演者介紹自己后，老師可以引導學生們說“復帶讀幾遍，讓學生跟讀、模仿發(fā)音。用同樣的方法是girl。(4)教師通過課件出示父親的圖片，說：“Thisismy圖片并說：“That'smymother.Sheisawoman.”“That'sawoman.”,讓學生跟讀。教師板書并帶讀woman和man。 教師引導學生創(chuàng)編歌謠：個人物，分別說出對應的單詞“boy,girl,woman,(9)教師請學生讀對話，并提出問題：Who'sthatman?師生共同說出答案：That'sZhan教師解釋Mr的含義。如：A:Hi,!C:Who'sthatman/woman/g教師根據(jù)學生跟唱的情況設計意圖：本階段學習活動旨在幫學生在語境和2.學生能用所學單詞和句型進行簡單的日常交流，能夠在實際情境中詢問和介紹他人的身份，做到表達流暢、發(fā)音準確。依據(jù)Listenanddo部分的指令，準確做出對應的動作，強化對英語指令的反應能力與執(zhí)行力動作邊跟讀，讓學生直觀地理解指令含義，隨后邀請幾位同學上臺模仿，其他同學判斷對錯，強化對指令的理解。(13)教師播放Listenanddo的視頻，學生邊跟讀邊做動作。教師根據(jù)不同能力水平學鼓勵。教師根據(jù)不同能力水平學達情況，給予設計意圖：學生在教師的指導下模仿指令內容進行動作訓練，內化語言，為流利地礎。引導學生在聽、說和做的實踐過程中鞏固知識，在活躍的氣氛中不知不覺完成3.學生能結合所學知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與用英語進行實踐創(chuàng)作展示的能力，提升英語綜合運用水平。(遷移創(chuàng)(1)活動：Drawandsay.學生畫出自己的鄰居，兩人一組進行問答。B:That'smyneighbour,LiYong.教師觀察學生在小組內運用所學語言交流情況，教師根據(jù)學生對問題的反饋及時給予幫助和鼓設計意圖：本階段的教學活動旨在幫助學生內化語言知識，將所學知識運用到實際中，從過渡到遷移創(chuàng)新，為后面的創(chuàng)新活動提供真實1.聽教材Let'slearn和Listenanddo的錄音三遍，跟讀并做相2.將制作的海報與同伴互相交流，用英語介紹不同在本課時教學中，自編chant環(huán)節(jié)較好地調動了學生學習的積極性，韻律朗學生對指令理解稍慢，后續(xù)需多強化。應用實踐環(huán)節(jié)，學生對話交流時課堂氛圍活躍，不過個別學生仍羞于開口表達。遷移創(chuàng)新階段，組織小組內繪畫自己的鄰居并介紹，但部分小組對于重點句型的運用還是有些不熟練。整體來看，今后要更關注個體差異，多學效果。第六課時What:本語篇為讀寫練習與配圖故事閱讀課，呈現(xiàn)了介紹自己的老師和同學等相關內time通過卡通人物對話的形式，展示了我們在日常生活中會遇到很多的新朋友以及如何和新朋友相互Why:幫助學生主動認識新的朋友并友好地對待新朋友，能找到好的方式與新朋友互相了老師和同學的介紹，更能促進老師和同學之間How:通過學生的校園記錄上對老師和同學的介紹，表達自己自不同的國家，大家互相認識并介紹自己，展示了新朋友之1.學生能夠認讀并理解知曉其含義。能讀懂配圖閱讀材料，理解文本大意，明確如何主動認識新的朋友并用友好的方式理解)生一起跟唱。(1)教師請兩個同學上臺，詢問同學他們分別是進而引出他們之間的同學關系，板書單詞classmate。教師帶領學生跟讀、認讀，反復練習發(fā)音。而成的。拓展：school+mate=schoolmate(校友)desk+mate=deskmate(同桌)room+mate=roommate(室友)的內容并圈出筆記里的人名Mike,ZhangPeng和教師請學生再次閱讀筆記并回答問題：教師根據(jù)學生接受新知識的程度給予教師根據(jù)學生默讀文段的情況給予指導教師根據(jù)學生自教師幫助學生理解生詞English的中文意思。教師繼續(xù)詢問：HowisMissWhite?引導學生回答：Sheisverynice.驗學生對文本的理解程度。設計意圖：本階段學習活動旨在幫學生在文段中理解學習內容，學習核心詞匯和核心語2.能依據(jù)文本內容，準確力。正確書寫課文中需要填寫的單詞，做到書寫規(guī)范、格式正確，提升書寫技能。(應用實踐)(8)教師在黑板上示范書寫課文提供選擇的單詞，學生跟著練習。教師查看書寫情況，及時糾正書寫錯誤，幫助學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。引導學書寫任務，并全班核對答案。教師根據(jù)不同能力水平學生介紹同學或老師的情況，給予教師根據(jù)學生完成教材任務的情況給設計意圖：本階段學習活動引導學生在語言表達中鞏固所學知識。圍繞教材學習任務了解不同國家的代表物并制作一張美食節(jié)海報，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與用英語進行實踐創(chuàng)作展示的能力，提(遷移創(chuàng)新)教師請學生先讀給出的幾個選項，隨后播放聽力音教師課件出示該部分的圖文內容，教師請學生根據(jù)圖片中五個人物的信息，完成對應的名字、國家和代表食物的信息。學生在小組內制作一張包含不同國家的美食節(jié)海報。隨后教師請學生上臺介紹自己的海報，參考句型：解過渡到運用實踐，為今后的生活實際交流打下1.將“Read,lookandmatch.”內容朗讀3遍，注意模仿語音、語調。2.回家后用英語向家人介紹自己的老師或同學，并說一說自己是如何與他們在本堂課教學中，通過多樣的活動引導學生介紹自己的老師和同學，學生參與度較高，對重點詞匯和文本理解有一定成效。在應用實踐環(huán)節(jié)，部分學生用英語表達如何與他人友好相處的方法時有些吃力，需加強引導。在遷移創(chuàng)新環(huán)節(jié)，學生思維活躍度可再提升，下次教學可準備更多生活實例啟發(fā)他們。此外，教學節(jié)奏把控還需優(yōu)化，爭取給書寫練習留更充足時間，以幫助學生更好鞏固知生態(tài)”。本單元內容圍繞Expressingyourself這一主題展開，涉及六個語篇，包括兩節(jié)對話課，兩節(jié)詞匯課，一節(jié)語音課，一節(jié)讀寫、項目活動與故事閱讀融合課。1.以下為學生需要在本單元學習的核心語言知識和技能與策略。1.描述事物：對話的主題、語境與主要信言提示與同學相互詢問、介紹和描述。1.描述外形特征的詞匯描述寵物的外形特征：題、語境與主要信息。相對開音節(jié)：like,dance,have不發(fā)音歌謠：音規(guī)則辨認字母發(fā)音，能拼讀單詞。say“Loveyou”談話的主題、語境與主要信言提示，與同學相互詢問是否向父母示愛，描述如愛母親的方式的詞匯：提議一起做某事：活動的主題、語境與主要信息。.在語境中，根據(jù)單詞音短語。展示友誼關系的單詞描述表達自己的方法：言提示，閱讀并發(fā)現(xiàn)表達自己的方式以及展示如何表達朋友關系。2.以下為單元主題內容框架圖。Unit2Expressingyourself方式表達自己的想法和感受活動與閱讀用多種方式表達自詞Lesson2詞匯物并表達對它的愛向母親表達愛的方式向父母表達感受Lesson4對話向父母表達愛描述事物本單元學習后，學生能夠：1.在語境中，與同伴相互談論寵物和如何表達感1.對話課(1課時)“Describethings”2.詞匯課(1課時)3.語音課(1課時) “Wearehappy!”3.能在實際生活中向父母示愛；在圖片的幫助下了解家人之間示愛的行為表現(xiàn)。4.對話課(1課時)“Expressingfeelingsforparents”4.了解如何向我們的母親示愛。通過獨立或合作制作思維導圖，展現(xiàn)自己如何與母親相處。5.詞匯課(1課時)“HowtoloveMum”5.根據(jù)圖片提示和配圖情景，以圖文結合的方式談論方式，學會表達自己的觀點與感受。6.讀寫、項目活動與故事閱讀融合課(1課時)“Expressourselvesinmanyways”What:該語篇屬于對話課，話題為：DWhy:幫助學生了解和掌握常見事物的表達形式，同時了解和猜測不同事物的表達形式。勇敢地與他人進行表述和交流，建立良好的人際關系，培養(yǎng)熱愛How:通過同學們的對話交流展開學習對事物教學目標學習活動效果評價1.在聽、說、認、讀的活動中,掌握單詞long和short的詞形和意義，并能正確發(fā)音。理解(1)教師播放“BingoDog”歌曲，學生邊再請學生用英語或漢語嘗試與他人交流(3)教師通過圖片和動畫對生詞has,long,body,short,leg,right作講解。隨后核對答案：教師觀察學生能否參與互已有的知識、經驗，并根進行目的性訓練并給予教師根據(jù)學生回答問題的設計意圖：本階段學習活動旨在幫學生在語境中理解學習內容，學習核心詞匯和核心語言2.學生能夠在真實或模擬的情境中運用所學的詞匯和句型準確地朗讀對話。(應用實踐)(9)學生兩人一組，仿照課本對話進行分角色朗讀練習，稍后教師請幾組學生上臺表演對話。對于表現(xiàn)好的小組，教師給予表揚。教師根據(jù)不同能力水平學生朗讀對話的情況，給予設計意圖：本階段學習活動引導學生在對話實踐中鞏固知識。特別是重點語句，在跟讀3.學生能夠根據(jù)所學內容創(chuàng)造拓展友誼的發(fā)展空間。學生能夠在實際生活中，主動運用所學的語言知識描述事物移創(chuàng)新)隨后核對答案：rabbit,fish,monkey,(4)Game.請4名學生上臺并戴上動物頭套,臺下學生描述其中一個動物的特征，臺上學生聽完描述后如果發(fā)現(xiàn)是自己頭套上的動物就要向前一步并說出動物名稱。對于表現(xiàn)好的學生，教師發(fā)放獎品并給予表揚。教師觀察學生在小組內運根據(jù)學生對問題的回應與過渡到運用實踐，為后面的遷移創(chuàng)新提供真實1.聽Let'stalk錄音并跟讀三遍，注意模仿2.在生活中找出自己喜歡的動物，對它的特征進行描述?？梢哉f給家人或朋友們聽一聽。Words:has,body,tail,在本課時教學中，我通過趣味游戲和實際情境創(chuàng)設，讓學生初步了解了達感受。成功之處在通過對生活中常見的動物進行描述，激發(fā)了學生的學習興與，各抒己見。部分學生對事物特征和句型掌握不夠到位，表述不熟練，教學拓展部分不夠到位，導致練習環(huán)節(jié)稍顯欠缺。今后要加強雙基的落實和能力的培養(yǎng)，注重備課和合堂還給學生，讓他們多表達自己的感受，闡述自己的想法，進而提高他們終身學習What:該語篇屬于詞匯學習課，話題為：Describepets。內容圍繞四種寵物的外形特征進開。Amy首先介紹兔子的特征，進而讓我們描述剩余的寵物，我們需要有重點地描述。通過圖片展示和解說的方式介紹寵物的特征，表Why:幫助學生了解和掌握描述常見的四種動物，結合了解和猜測表達出它們的特征。How:通過與同學進行對身邊小動物的交流會話，把對教學重點：能夠熟記單詞，聽懂、會說句型“Ilovemy...Ithas...”教學難點：能夠在真實或模擬的情境中正確使用重點句型來描述寵物，進而表達自己對寵教學目標學習活動效果評價(邊讀句子邊做動作。請學生猜一猜這個動生詞long,short。教師對生詞fat,thin作講解。教師請學生完成填空：隨后出示答案，教師講解生詞slow,可拓教師根據(jù)學生的描述情況教師觀察學生對核心詞匯的掌握情況，進行有目的展slow的反義詞fast。穩(wěn)者勝。播放音頻，學生跟讀。(9)教師播放Let'slearn中Amy的音頻，學設計意圖：本階段學習活動旨在幫學生在語境中描述動物特征，學習核心詞匯和核心語教師的指導下模仿教材內容進行描述訓練，在跟讀模仿中模仿正確的語音語調，內化語言，為進一2.學生能夠在真實或模擬的情境中運用所學的詞匯和句型進行簡單的交流介紹并做出自我評價；學生能夠模仿描述的動物特征中的語音、語調，準確地朗讀自己的描述內容。(應用實踐)(11)課件呈現(xiàn)不同動物，教師請學生仿照Amy對兔子的描述內容及句型來描述動物。對于表現(xiàn)好的學生，教師給予表揚和指導。教師根據(jù)不同能力水平學設計意圖：本階段學習活動引導學生在實際描述中鞏固所學知識，特別是重點詞匯和句3.學生能夠利用歌謠把動物的特征形象地傳唱出來。根據(jù)自己的理解和想象創(chuàng)造性地描述動物。學生能夠在實際生活中動物特征，表達自己的感受。(遷移創(chuàng)新)次聽歌謠完成填空。教師觀察學生在描述動物特征時的具體表現(xiàn)，及時給予幫助和指導，引導拓展探究和進行正確評價。設計意圖：本階段的教學活動旨在幫助學生實現(xiàn)對知識的內化吸收，將所學知識運用到中，從理解運用過渡到舉一反三，為遷移創(chuàng)新提供知識支1.聽錄音，熟讀Let'slearn部分的內容。2.畫出你喜歡的動物，并描述它的特征。然后展Words:long,fat,thin,slow,sh在本課時教學中，我通過謎語、圖片和故事等多種形式來教授新單詞，讓學生初步了解了如何描述或介紹動物的特征。成功之處在通過對生活中常見的動物進行描述，激發(fā)學生表述不到位，教學拓展部分稍顯欠缺。今后要加強專項訓練的指導，注重學生在課堂的表現(xiàn)，更多地去指導他們，進而提高他們自學與相互交際的能第三課時Why:幫助學生了解和掌握常見的含有字母-e的詞匯，同時了解開音節(jié)的結構形式。鼓勵學生利用How:通過傳唱歌謠展開對音節(jié)的學習，在相互幫助中探究和拓展開音節(jié)的相關知識。把對知識的運用與自己的親身感受利用歌謠的形式有機地結合起來，達到學教學目標學習活動效果評價1.學生能夠理解韻律歌謠的大意，并能夠根據(jù)聽到的內容結合肢體動作和表情介紹表達歌謠的意思。(學習理解)擇自己喜歡的動物，運用所學句型“I(1)課件呈現(xiàn)男孩在操場上跑步的圖片，(2)課件呈現(xiàn)女孩在操場上跳繩的圖片，(3)課件展示孩子們唱歌跳舞的圖片和句fun!”。引導學生拼讀we、be、dance和隨后課件展示單詞分組。教師根據(jù)不同能力水平學生的理解能力及時給予指教師觀察學生能否理解歌根據(jù)需要調整，并給予及(5)課件呈現(xiàn)第一組單詞he、be、we、she對開音節(jié)中發(fā)/i:/音。音。(7)教師通過歌謠Tenredpens幫習以前學過的字母e的第三種發(fā)音：在重讀閉音節(jié)詞中，e發(fā)短元音/e/。(8)總結字母e的三種不同發(fā)音。動。設計意圖：本階段學習活動旨在幫學生在語境中理解學習核心的語音詞匯。學生在教師的指模仿教材內容進行學唱，在跟讀模仿中模仿正確的語音發(fā)音2.學生能夠在歌謠中運用所學的語音規(guī)則對含-e發(fā)音的單詞進行學習和拓展并及時做出自我評價；學生能夠模仿歌謠中的語音、語調，準確地朗讀單(10)通過語音歌謠強化學習-e在單詞中的發(fā)音。①教師播放歌謠，學生有節(jié)奏地跟唱。隨后教師請個別學生展示，關注學生的發(fā)音是否到位。②再聽歌謠，然后進行模仿秀表演展示。的發(fā)音是否相同。教師根據(jù)學生的模仿、朗讀等情況，給予指導或強設計意圖：本階段學習活動引導學生在歌謠中鞏固知識。在活躍的氣氛中不知不覺完成對音節(jié)的3.學生通過歌謠學習字母-e的完成練習活動。同時，學生能將所學語音知識運用到繪(遷移創(chuàng)新)(1)課件出示課本練習Read,listenandnumber.請學生讀一讀，辨一辨，并根據(jù)聽力內容標出序號。教師觀察學生運用所學語音知識的能力，根據(jù)學生對語音知識的掌握情況，引導總結和正確評價。記憶過渡到語音內化運用，為后面的遷移創(chuàng)新提1.聽錄音，熟讀Let'sspell部分的歌謠。2.熟記字母e的不同發(fā)音，并舉例。Words:1.he,she,me,we,be(絕對開音節(jié))2.like,have,dance(相對開音節(jié))在本課時教學中，我通過趣味歌謠創(chuàng)設情境，讓學生初步了解歸納開音節(jié)詞中字母-e的發(fā)音規(guī)則不同游戲活動強化學生對字母e的發(fā)音的理解與記憶。我還利用繪本故事，幫助學生鞏固所第四課時圖片中兩個男孩與父母的交流瞬間以及他們在學校門口的交流，從不同層面展現(xiàn)對父母表達愛的方Why:幫助學生了解和掌握如何表達對父母的愛或感恩，同時了解愛的表達形式。鼓勵學生勇敢地與家人進行感情滲透和交流，引導學生尊重父母How:通過兩位學生對父母示愛的交流瞬間，展開談論。在交流中進行相互學習、相互指導。把對向父母表達愛這一主題的描述與自己的感受有機教學難點：能夠在真實或模擬的情境中正確使用重點短語和句型來表達示愛的方式，進教學目標學習活動效果評價握“Bye,Mum.Loveyou!”“解對話大意，掌握本課的會話詞歸類。引出向媽媽表達愛的話題。如何向媽媽表達愛意。mum?隨后課件呈現(xiàn)文本“Iloveyou,Mum.”播放對話錄音三遍，學生聽錄音回答他們對父母說了什么。學生邊聽邊想象和體會當時的情景。隨后核對答案。教師通過兩個學生放學時互相告別的情景,講解生詞bye。教師觀察學生能否參與互表達愛的方式，并根據(jù)需要調整提問方式，給予幫助，及時評價。教師根據(jù)學生向父母表達愛的表現(xiàn)給予反饋和指導的完整對話，教師再次播放錄音，學生跟設計意圖：本階段學習活動旨在幫學生在語境中理解學習內容，學習如何向父母表達愛的核心語言2.學生能夠在真實或模擬的情境中，運用所學的句型進行簡單的對話；學生能夠模仿對話中的語音、語調，準確地朗讀對話信息。(應用實踐)教師向全班學生提問，與學生進行交際會話。稍后請學生兩人一組，結合該句型進行交際訓練，運用正確的語音、語調進行話內容，設置挖空，教師引導學生將對話補充完整。隨后請學生分角色朗讀完整的(7)教師再次帶領學生復述對話。(8)教師請幾組學生上臺表演對話。對于教師根據(jù)不同能力水平學生理解對話的情況，給予3.學生能夠根據(jù)所學內容進行調查探究，創(chuàng)造性地與他人道。學生能夠在實際生活中,主動運用所學的語言知識開展調查研究，表達自己愛的方式。(遷移創(chuàng)新)yourparents?讓學生理解圖片含義：①flowers④makebreakfast兩遍，然后全班學生分角色朗讀對話。(11)讓學生分小組表演對話。教師可讓學習好的學生在文本對話的基礎上進行自學習。對學習好的學生要提高要求，讓他們在小組內起到帶頭作用。教師觀察學生在小組內的探究性學習表現(xiàn)，根據(jù)學生對知識的理解和運用，引導學生進行正確學習與探究，并做出綜合性的評學習運用過渡到合作探究、體驗真知，為后面遷移創(chuàng)新提供必要的實1.聽Let'stalk對話錄音并跟讀對話三遍，注意模仿2.收集生活中與父母交際的感人一幕，用英語對其進行表述，說出自己向父母表在本課時教學中，我通過展示向父母表達愛的方式和探究活動等形式，讓學生在實際情境中初步了解了如何向他人表達愛。成功之處在于引導學生在生活中進行愛的展示和表述，激發(fā)了學生的學習興趣，學生都能積極參與，大膽表達自己對家人的愛。部分學生對短語和句子導致探究性訓練環(huán)節(jié)稍顯不足。今后在個別學生的能力培養(yǎng)上要因材施教，組織有效教學，通過對話表演等活動，讓學生在心情舒暢、活潑歡樂的氣氛第五課時What:該語篇為詞匯學習課，話題為：HowtoloveWhy:幫助學生了解和掌握常見的表達愛的形式，鼓勵學生進行愛媽媽、愛家庭的交How:學生通過做力所能及的事情，來表達對母親的愛，并和其他同學進行相互學習、交流教學重點：能夠聽懂、會說、會讀重點短語及句型“Let'sdosth教學目標學習活動效果評價1.在聽、說、認、讀的活動(1)教師出示上節(jié)課學習的對話內容，設置地朗讀。(4)教師帶著學生回顧John和Zhang教師根據(jù)學生回答問題的情況給予指導和反饋。教師觀察學生能否感知語言，主動分享展示對母愛的理解，并及時給予正確的評價。sing、dance和短語singandda”,然后依次出示圖片及對應短語，教師設計意圖：本階段學習活動旨在幫學生在語境中理解學習內容，學習核心短語和核心句教師的指導下模仿教材內容進行展示，在跟讀中模仿正確的語音、語調，為愛的輸學的短語和句型進行簡單的交際。學生能夠模仿語音、語調，準確地朗讀句子。(應用實踐)(7)教師在黑板上示范短語的書寫，學生抄寫在四線三格內，并完成句子抄寫(要求學生正確書寫，強調有些字母的手寫體和印刷體的區(qū)別)。隨后出示句型和其他動作行為圖片，進行教師根據(jù)不同能力水平學生朗讀、書寫句子的情況設計意圖：本階段學習活動引導學生在讀、寫中鞏固知識，特別是重點短語和句型，在不同活動中3.學生能夠根據(jù)歌謠和所學內容，展示向媽媽表達愛的多種形式。學生能夠在實際生活中自己的情感和對他人的愛。(遷移創(chuàng)新)感知文本信息。(10)通過歌謠體會表達愛的不同方式。學生模仿跟讀，理解運用文本信息進行交際訓練。置填空，學生再次聽錄音將歌謠補充完整帶動作地表演。對于表現(xiàn)好的學生，教師給予表揚。這個重要的日子。鼓勵學生用心用情去表達對母親的愛。教師指導學生制作一本向母親表達愛的小書，給出示例。教師認真觀察、及時指導教師觀察學生在小組探究活動中的表現(xiàn)，根據(jù)學生對問題的反饋與表現(xiàn)，正確引導和及時做出評價。1.聽Let'slearn錄音并跟讀三遍，注意模仿語音、語調。2.假如明天是母親節(jié)，你會怎么向母親表達自己的愛呢?用英語進行表述，說出自己的想法。在本課時教學中，我通過提問、圖片和歌曲等形式引入話題，讓學生了解了如何表達對母親的愛。在通過對圖片的講解與解讀，激發(fā)了學生參與活動探究的積極性。部分學生對短語和句型掌握不夠到位，讀得不熟練，教學拓展部分學生卻表現(xiàn)得尤為突出，達到了意想不到的效果。今后要抓雙基，促能力，讓學生更多地參與研究性學習，學會表達他們的感受，闡述他們的想法，從而提高第六課時我們表達自己的不同方式展開，利用四組圖片對不同方式加以展示，使其融Why:幫助學生了解和掌握表達自己的不同方式。鼓勵學生勇敢地與他人進行交流，建立良好的人際How:通過同學們的對話交流，展開表達自己的教學難點：能夠在真實或模擬的情境中正確使用教學目標學習活動效果評價1.在聽、說、認、讀的活動中掌握詞匯face,alk,song,all,or,somuch的詞形和意義，并能正確發(fā)音。理解句子大意，掌握句型“Wetalk…”(學習理解)出示圖片及對應短語，教師引導學生說出完整的句子，如：Let'sdrawapicture(2)課件出示上節(jié)課中講到的向母親表達愛songsordance.教師及時指導，講解生詞song和or,幫助學生理解句子。Wetalk.教師利用動作和圖片幫助學生理教師觀察學生是否能主動學習知識，運用經驗拓展知識視野，并根據(jù)需要進行有針對性的訓練并及時評價。教師根據(jù)學生理解圖畫的況給予指導和反饋。利用肢體語言和圖片幫助學生理解句子含案。設計意圖：本階段學習活動旨在幫學生在語境中理解學習內容，學習核心詞匯和核心句教師的指導下模仿教材內容進行訓練，在跟讀模仿中復習語音、語調內容，為規(guī)范口語訓練打下堅2.學生能夠在與朋友的交際情境中，運用所學的詞匯和句型進行簡單地描述；學生能夠模仿句子中的語音、語調(10)教師用四幅圖片逐一進行句意講解，讓學生真正理解每一個新單詞的意思，充分理解圖畫內涵。稍后請學生四人一組，與學習。(11)教師再次帶領學生朗讀、理解和練習本課所學的新單詞。(13)復習已學的描述事物特征的單詞。(14)完成課本上的練習，在全班進行交流展示。(15)教師指導學生完成C.Project教師根據(jù)學生朗讀句子和理解句意的情況，給予指3.學生能夠在實際生活中，主現(xiàn)答案。由此引入到本課的閱讀內容Be(2)根據(jù)閱讀設置填空，教師提問：What學生閱讀完后，教師請學生回答問題，完教師觀察學生在小組內運用所學知識綜合訓練，并根據(jù)學生描述情況及時給設計意圖：本階段的教學活動旨在幫助學生拓展語言知識，將所學知識運用到實際學習,為后面的遷移創(chuàng)新和拓展探究提供可靠的語言支撐。1.聽Readandwrite錄音并跟讀三遍，注意模仿2.完成Project中的各項活動。Words:face,talk,song,so,mSentences:1.Wetalk.Ourmout在本課時教學中，我通過圖片展示的信息向學生講解和詮釋了如何通過,激發(fā)了學生的學習興趣。同時我將核心句型操練貫穿整個課堂活動，逐步練習，反復鞏固，提高學生的口頭表達能力及閱讀理解能力。不足之處是部分學生對句型運用掌握不夠到位，導致口語交際練習環(huán)節(jié)稍顯欠缺。今后要關注好學生的各個活動環(huán)節(jié)、備好課，合理組織教學，讓學生更好的表達展示自我，表現(xiàn)自我，把探究學習與綜合學一、單元內容分析本單元內容圍繞Learningbetter這一主題展開，涉及六個語篇，包括兩節(jié)對話課，一節(jié)詞匯課，一節(jié)詞匯與項目活動融合課，一節(jié)語音課，一節(jié)讀寫和故事閱讀課。1.以下為學生需要在本單元學習的核心語言知識和技能與策略。動詞：表示文具類的名詞：向他人借文具時的禮貌用語并回答：測對話的主題、語境與主學習要使用的文具：描述書包里的學習用品：.在語境中，根據(jù)單詞音、形、義學習詞匯。i-e的發(fā)音詞匯：則辨認字母發(fā)音，能拼讀1.詢問事物：單數(shù)this,復數(shù)these2.展示事物的名詞：讓他人猜事物的用語及回答：測對話的主題、語境與主語言提示，能詢問和猜測感官動詞：通過感官學習感受身邊的事物：音、形、義學習詞匯。1.身體部位詞：nose,2.感官動詞：smell,3.學習工具：computer描述自己如何運用文具和感官學習的：出框架與語言提2.以下為單元主題內容框架圖。利用學習用品和感官幫助我們學習描述學習用品和感官如何幫助學習Lesson4對話運用感官與同達到學習的目的介紹自己的學據(jù)不同的學習用品展示學習姿態(tài)Lesson5詞匯與項目活動介紹如何運用感官學習并制作感官書掌握禮貌的請求他人分享學習用品的方法利用感官幫助我們更好地學習語音掌握i-e在單詞中的發(fā)音規(guī)則介紹學習用品，幫助我們更好地學習本單元學習后，學生能夠：1.在語境中，能有禮貌的請求他人分享學習用品并表示感謝，同時也可以提供幫助，并能根據(jù)1.對話課(1課時)“Borrowingstationery”2.詞匯課(1課時)“Usingstationeryforlearning”2.能掌握i-e發(fā)音規(guī)則，并能根據(jù)發(fā)音拼讀單詞。3.語音課(1課時)“Learntomakeanicekite”3.能運用感官表達事物特征；能夠與同學互猜做游4.對話課(1課時)“Guessingthingsthroughsenses”5.詞匯與項目活動融合課(1課時)“Howdooursenseshelpuslearn?”5.根據(jù)海報和配圖故事，以圖文結合的方式介紹我們6.讀寫和故事閱讀課(1課時)What:語篇為小學生日常對話課，話題為：Borrowingstationery教室里，Amy和ZhangPeng找不到學習用品時，他們相互幫助，分享自己的學習用品。Why:幫助學生了解和掌握需要同學幫助和被需要幫助時的表達，同時了解英語國家中人尋求幫助時的方式和禮儀，培養(yǎng)跨文化交際意識。鼓勵學生勇敢地與他人交流，建立良好的人際How:通過Amy和ZhangPeng兩人的對話展開學習。包括eraser,rulIuseyour..?”請求對方分享學習用品時的交流句式。教學重點：能夠聽懂、會說句型“CanIuseyour...?Sure.Hereyouare./Noproblem.”。4.在聽、說、認、讀的活動的詞形和意義，并能正確發(fā)音。理解對話大意，掌握重your..?”來尋求幫助；教師與學生玩英語猜謎游戲，吸引學生的注意力。教師案schoolbag引入課程內容。(12)教師創(chuàng)設情境。學生思考并回答。然后根據(jù)課件情境詢問學生如果你自己的想法，然后讓大家一起來看看Amy和Zhang學生觀看課文視頻并了解課文內容，回答問題“Whatfromeachother.”youare./Noproblem.”教師再次播放聽力音頻，學生跟讀，注意語音語調。課件出現(xiàn)挖空的Let'stalk部分的教師觀察學英語課堂，集中教師觀察學生能否通過圖片的回應給與口頭o積極評價學設計意圖：本階段學習活動旨在幫學生在語境中理解學習內容，學習核心詞匯和核心語言教師的指導下模仿教材內容進行對話訓練，在跟讀模仿中模仿正確的語音語調，內化語言，為語言2.學生能夠在模擬的情境中，運用所學的詞匯和句型進行簡單的對話；學生能夠模仿對話中的語音、(應用實踐)教師組織學生上臺進行角色扮演，并鼓勵學生自信流暢的表演。對于勇敢上臺表演的學生，當場發(fā)放小禮角色扮演，設計意圖：本階段學習活動引導學生在對話實踐中鞏固知識。特別是重點語句，在活躍的3.學生能夠根據(jù)所學內容,創(chuàng)造性地改編對話，拓展交流的內容。學生能夠在實際生活中，主動運用所學的語言知識在生活中互幫互助，借助工具進行學習。(遷移創(chuàng)新)(6)教師請學生觀察對話中的句型并總結語法點：(7)活動：借物品。學生就日常生活中常用的物品進行互借，并運用今天所學句型和朋友交流，從而讓學生形成互幫互助的氛教師觀察學生在小組內運用所學語言交流，教師根的回應與反饋,引導討論和正確評價，及時給予幫助和過渡到運用實踐，為后面的遷移創(chuàng)新提供真實3.聽對話錄音并跟讀3遍，注意模仿語音、語調。4.用英語向同學借一種文具，下節(jié)課與該同學上在本課時教學中，我通過趣味活動和情境創(chuàng)設，讓學生初步了解了如何向處在于激發(fā)了學生興趣，多數(shù)學生能積極參與。但也存在一些不足之處，部分學生對新單詞和句型掌握不夠熟練，教學時間分配不夠合理，導致練習環(huán)節(jié)稍顯倉促。今后要加強單安排教學環(huán)節(jié)，給予學生更多表達機會，提高教學效果。Why:學生分享自己書包里的學習用品，并學會使用這些學習用品，讓學習用品更好地被學How:通過Amy描述學習用品展開學習。Listenanddo中包括pencilbox,penci等詞匯，運用詞匯及句型描述不同學習用品的使用方法，并根據(jù)指令做出相應的動教學重點：能夠聽懂、會說單詞pen,pencil,bag,book,paper,ruler并運用句型“Ihavea/an...”。1.在聽、說、認、讀的活動中，掌握單詞pen,pencil,的正確發(fā)音及運用重點品，了解相應的指令性動詞read,write,draw...(學習理解)教師播放英文歌曲“Whatisit?”,隨后提問(2)通過詢問學生還有哪些學習用品，從而引入本課的單詞學習。課件展示Let'slearn部分的圖片，引導學生學習本課的重點單詞pen,pencil,課件隨機出現(xiàn)學習用品的圖片，學生根據(jù)圖片快速說出對應的英文，加深學生記憶。(4)教師拿出自己的包，并說“Ihaveabag.Whatdoyouhave?”,詞”,“an+元音音素開頭的單詞”。此處強調(5)教師再次播放Let'slearn部分的錄音，學生跟讀堂。師的指導下模仿教材內容進行訓練，在跟讀模仿中模仿正確的語音語調，內化語言，為語言輸出奠定基礎。5.掌握重點句型“Ihave出相應的動作。(應用實踐)作幫助學生理解指令的意思。(9)全班同學根據(jù)教師的指令，做出相應的動(11)課件展示挖空版chant,教師引導學生填寫空教師根據(jù)不同能力水平學生吟給予指導或鼓勵o設計意圖：本階段學習活動引導學生在對話實踐中鞏固知識。特別是重點語句，在活潑的3.學生能夠根據(jù)所學內容，創(chuàng)造性地改編句子，拓展交流的內容。學生能夠在實際生活中,主動運用所學的語言知識在行學習。(遷移創(chuàng)新)(1)由兩個同學上講臺進行PK,其他同學發(fā)號施中的指令，其他同學表演動作。對于表演好的堂氛圍，同時讓學生在玩中學習，創(chuàng)新活動也讓學生產生競爭意識，增強設計意圖：本階段的教學活動旨在幫助學生綜合從應用實踐過渡到綜合運用，提高學生的語言實踐和合2.聽單詞錄音跟讀3遍，注意模仿語音語調。3.回到家后用英文向父母介紹書包里有哪些文具，并邊說指令邊第三課時Why:幫助學生了解和掌握常見的含有字母i-e的單詞，掌握拼讀規(guī)則。并鼓How:在教師的指導下進行聽音匹配、圖文匹配和啟發(fā)拼讀，學生通過研讀課件播放卡通字母i出現(xiàn)和大家打招呼，并詢(1)字母i向大家介紹它的好朋友字母e,課件出現(xiàn)字母組合i-e,并由此提出問題，大家在再讀chant,幫助學生鞏固發(fā)音。學生模仿跟教師根據(jù)不同能力水平的學生跟讀的音規(guī)律正確拼讀單詞write,本對應練習部分。(應用實踐班一起核對答案，加深對字母組合發(fā)音與(6)游戲一：Let'sreadmore。讓學生根據(jù)字母組合i-e的發(fā)音規(guī)律，拼讀出風箏上的英文單詞，并能快速反應。游戲二：摘桃子。讓學生區(qū)分字母i的發(fā)音教師根據(jù)學生認讀的情況給予指導和反饋。設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在游戲中不知不覺地完成語音詞匯的學習。引練習實踐中鞏固運用所學語音知識。總結字幕的發(fā)音規(guī)律，并能拼讀出更多例詞。(移創(chuàng)新)(1)拼單詞。每四個人為一組，每人代表一個字母，其中有兩個人分別代表字母i和字e,另外兩名同學隨機寫出字母，上臺按照i-e的單詞結構組成單詞，由臺下的同學讀出來，能(2)拓展閱讀：含字母組合i-e的語音故事。教師播放課件語音，然后講解每句話的意思。然后讓學生找出故事中含有字母組合教師再次播放音頻，讓學生跟讀模仿，然教師觀察不同能力水平學生對單詞的拼讀情況，及時給予幫助和鼓勵。設計意圖：本階段的教學活動旨在幫助學生內化語1.聽Let'sspell的錄音并跟讀歌謠三遍，注意模仿語音、語調。2.制作單詞卡：根據(jù)字母組合i-e在單詞中的發(fā)音規(guī)律，寫出五個例詞。writekite本節(jié)課通過歌唱、問答和游戲等多種形式幫助學生掌握了字母組合i-e升了他們自主拼讀單詞的能力，使他們在活動中感受到英語學習的趣味性，提高了學生學習英語的興趣。但是由于每個學生的基礎不一樣，有些學生對拼讀規(guī)律的總結有些吃力。今后的課堂活動設計要注意學生之間的差異化，做到因材施教。第四課時猜事物。在教室里，WuBinbin通過讓Mike閉著眼睛觸摸、品嘗味道以及聽聲音來猜物品名稱。Why:要讓學生通過主動探究、親身經歷和體驗思維的思想，潛移默化讓學生愛學，激發(fā)學習英語的興How:通過WuBinbin和Mike兩人的對話展開學習。包括grapes,quack,these等詞匯，以及“What'sthis?”“Whatarethese?”向對方提問和讓對方猜事物的表達方式，讓學生在實際活動中明白感官如何幫助我們學習。教學重點：能夠聽懂、會說句型“What'sthis?”“Whatare作出相應的回答。3.在聽、說、認、讀的活動中，掌握本課重點單詞grapes,quack和these等并能正確發(fā)音。理解對話大意，能夠準確運用句型“What's品是什么,并通過觸摸、品嘗和(1)教師與學生互相問候，營造輕松愉快的課堂氛圍。通過問候，拉進師生距離，讓學生快速進入英語學習狀態(tài)。(2)教師播放英文歌曲“Whatarethese?”,學生跟著音樂一起唱。 guess?”這幾個問題。第四個問題引導學生說出單數(shù)名詞apencil,aduck,和復數(shù)名詞grapes,引用于指代距離說話者較近的單數(shù)名詞或事物；these是復數(shù)代詞，用于指代距離說話者較近的復數(shù)名詞或事物。教師引導學生學習課文主題內容，理解文章內教師根據(jù)學生能否參與互動和交流，進行相應的指導和及時的評價。教師根據(jù)學生課件展示物品的圖片，學生根據(jù)物品的數(shù)量，“Whatarethese?”前打鉤。課件再次展示Let'stalk部分的內容，教師引導設計意圖：本階段學習活動旨在幫學生在語境中理解學習內容，學習核心詞匯和核心語言教師的指導下學習并模仿教材對話內容的語音語調，內化語言，為語言輸出奠定基用所學的詞匯和句型進行簡單的交流；學生能夠模仿對話中的語用實踐)教師引導學生觀察Let'stalk部分的三幅圖片，找出Mike使用了哪些方法來猜物品的。第一幅圖片，Mike使用了touch(觸摸)的方式；第二幅圖片，Mike使用了taste(嘗)的方式；聽)的方式。并引導學生說出這些方式需要用到哪些身體部分。課件播放出不同的動物的叫聲，教師詢問“What'sthis?”,,學生根據(jù)聲音猜出是什么動課件展示出不同物品的剪影，教師詢問...”或“They're...”。教師拿出神秘盒子，請學生上臺來抽取。上臺的學生隨機從盒子里選擇一樣物品，并通過不同的方式猜測出自己拿的是什么。答對的同學可以為小組贏得積分。程度。設計意圖：本階段學習活動引導學生在對話實踐中鞏固知識。特別是重點語句，在活躍的知不覺完成對知識的學習。3.學生能夠根據(jù)所學內容，創(chuàng)造性地改編對話，拓展交流內容。學生能夠在實際生活中，主動運用所學的語言知識與同學交流。(遷移創(chuàng)新)小組成員互相用"What'sthis?”和“Whatarthese?”來詢問物品是什么,并進行回答。教師觀察學生在小組內運用e所學語言交流，教師根據(jù)學生對問題的回應與反饋，及時給予幫過渡到運用實踐。通過小組活動，培養(yǎng)學生的合作學習能力1.回到家與父母用所學句型做猜物品的游戲，通過觸摸、品嘗和聽等感官去學習身邊2.根據(jù)本課所學句型，用表示物品的單詞分別用單數(shù)和復數(shù)形式通過此次的教學，我更加注重學生基礎知識的傳授和活動多樣化的練習，讓學生多開口說，開口練。當然也有一些不足的地方，我覺得單詞的引入形式比較單調，還可以進行得更加新穎。此外，能帶動班上更多的學生加入游戲，達到操練具體到人的目的就更好了，以后我會注意這些問題，力求做第五課時個感官動詞展開。通過感官，即see,smell,taste,hear,touch等Why:幫助學生了解和掌握我們如何運用感官感受身邊事物特點的表達，同時了解通過以更好地幫助我們學習。從而培養(yǎng)學生熱愛學習，熱愛How:通過結合學習生活經驗，讓學生親身體會感官帶教學目標學習活動效果評價1.在聽、說、認、讀的活動中，掌握感官動詞see,smell,確發(fā)音和做出相應的指令動作。(學習理解)動課堂氣氛。學生回憶上節(jié)課Let'stalk部分“WhatsensesdoesMikeuse?”①課件展示女孩拿著放大鏡看花的圖片，引導學生說出她是通過“看”來認識事物的。教師講解感官動詞see,播放單詞音頻，學生多次跟讀，注意單詞發(fā)音及語音語調。說出她是通過“聞”來認識事物的。教師講解感官動詞smell,播放單詞音頻，學生多次跟讀，注意單詞發(fā)音及語音語調。出他是通過“嘗”來認識事物的。教師講解感官動詞taste,播放單詞音頻，學生多次跟讀，注意單詞發(fā)音及語音語調。由歌曲導入可以活躍的興趣。教師觀察學生跟讀狀態(tài)，及時糾正學生的發(fā)音問題，給予指導和幫助。④課件展示戴著耳機聽音樂的圖片，引導學生說出他是通過“聽”來認識事物的。教師講解感官動詞hear,播放單詞音頻，學生跟讀，注意單詞發(fā)音及語音語調。的圖片，引導學生說出她是通過“觸摸”播放單詞音頻，學生跟讀，注意單詞發(fā)音及語音語調。逐一講解每句話的意思，幫助學生理解歌謠內容。(5)課件展示水果圖片，教師詢問學生看到了哪些水果，學生回答。教師拿出一個蘋果，根據(jù)歌謠內容演示摸一摸蘋果，感受一下。然后再讓學生也摸一摸蘋果。接著皮的味道，也給學生聞一聞。(6)Groupwork::全班分為四個小組，每小組請一名學生輪流上臺當“小老師”?！靶±蠋煛闭f出指令，全體學生根據(jù)指令相應的動作。動作正確且最迅速的小組獲得積分。設計意圖：本階段學習旨在幫學生在活動中理解學習內容，學習核心詞匯和核心語言。的指導下做一些鞏固知識的活動，加深記憶。在跟讀中模仿正確的語音、語調，內化語言，為語言3.能夠運用這些感官動詞表并制作成感官繪本。(應用實(7)教師通過提前準備好的檸檬、花、毛絨玩具和好朋友的照片等，讓學生快速說出物品單詞，并結合所學感官動詞模仿(8)在教師的指導下制作感官繪本，并根據(jù)繪本內容向全班同學簡單介紹一下。教師根據(jù)不同能力水平學生的表達情況，及時設計意圖：本階段學習活動旨在引導學生在實踐中鞏固知識。特別是重點單詞和語句，在活躍的內容。學生能夠在實際生活中，主動運用感官動詞學習事物的特征。(遷移創(chuàng)新)帶學生走進學?；▓@，通過感官感受大自然，并嘗試在小組內用英文說一說看到了什么、聽到了什么和聞到了什么。內運用所學語言交流，教師根據(jù)學生對問題的回應與反饋，引導討論和正確過渡到運用實踐，在實際生活情境中主動用英語表達，提升口1.抄寫單詞see,smell,taste,hear,touch等各五遍2.熟讀Listenanddo,并讀給家在本課時教學中，整體思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重點突出。然而，由于感官動詞對于三年級的學生來說較為抽象，部分學生對學習內容的興趣不高，說明需要再教學設計中加入更多趣味性和互動第六課時Why:幫助學生了解和掌握學習工具和感官動詞是如何幫助我們學習的表達，培養(yǎng)學生善于觀察的習How:通過圖文結合的方式展開閱讀，結合自身經驗，體會英語學習的樂趣。讓學生深刻體會感官和教學重點：能夠用英語說出學習工具的名稱，以及熟練運用感官動詞來描述感官對我們學習事物的教學難點：意識到不同的感官和工具都可以幫助教學目標學習活動效果評價1.在聽、說、認、讀的活動中，能夠熟讀Readandwrite理解)(1)課件展示轉盤游戲，轉盤上顯示的是前面學過的學習用具的圖片，讓學生根據(jù)指針指向，快速說出該學習用具的英文。中出現(xiàn)的感官動詞。(1)教師課件展示出Readandmatc四張圖片，并請學生來介紹圖片內容。隨nose.教師講解生詞nose,播放單詞音頻，學生跟讀。請學生翻譯句子意思，播放句子音頻，學生跟讀。這句話的用法及句型結構：I+感官動詞+withmy+身體部位.并總結之前學過的感官動詞：see,smell,taste,hear,touch。(3)課件出現(xiàn)連線練習題，讓學生將感官動詞與其對應的身體部位連起來。(4)課件呈現(xiàn)出第二句話的文本：Itastewithmytongue.教師講解生詞tongue放單詞音頻，學生跟讀。請學生翻譯句子意思，播放句子音頻，學生跟讀。教師觀察學生回憶情況，了解學生對本單元知識的掌握程度，及時給予教師觀察學生的朗讀情況，語音語調是否正確,及時評價。(5)課件呈現(xiàn)出第三句話的文本：Isee“在課堂上”的意思，然后請學生翻譯這句話。接著播放句子音頻，學生跟讀。(6)課件呈現(xiàn)出第四句話的文本：Icanlearn.教師講解生詞computer,播放單詞音試翻譯此句，并播放句子音頻，學生跟讀(7)教師再次播放Readandmatch部分的音設計意圖：本階段學習活動旨在幫學生在語境中理解學習內容，學習核心語言。學生在教師的下跟讀并模仿文本閱讀正確的語音、語調，為語言2.能夠描述自己運用學習工具和感官動詞如何更好地學(應用實踐)(9)教師帶領學生復習感官動詞