2026年學(xué)前教師資格證教育學(xué)考試及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30分。下列各題只有一個(gè)正確答案，請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在括號(hào)內(nèi)）1.幼兒園教師在游戲活動(dòng)中最重要的角色是（）A.指揮者?B.旁觀者?C.合作者?D.評(píng)價(jià)者答案：C2.下列關(guān)于“最近發(fā)展區(qū)”理論的表述，正確的是（）A.由皮亞杰提出?B.強(qiáng)調(diào)兒童獨(dú)立操作的能力?C.強(qiáng)調(diào)成人或更有能力的同伴的支持?D.只適用于語言領(lǐng)域答案：C3.幼兒園一日生活安排應(yīng)遵循的首要原則是（）A.教師主導(dǎo)?B.家長(zhǎng)意愿?C.兒童身心發(fā)展規(guī)律?D.教材內(nèi)容順序答案：C4.教師在區(qū)域活動(dòng)中投放材料時(shí)，應(yīng)首先考慮（）A.材料價(jià)格?B.材料顏色?C.材料與兒童經(jīng)驗(yàn)的關(guān)聯(lián)性?D.材料是否環(huán)保答案：C5.下列哪項(xiàng)不屬于《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出的“尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異”教育建議（）A.允許幼兒以不同速度成長(zhǎng)?B.橫向比較幼兒發(fā)展結(jié)果?C.縱向看待個(gè)體進(jìn)步?D.提供多層次支持答案：B6.幼兒園課程實(shí)施的基本途徑是（）A.作業(yè)教學(xué)?B.游戲活動(dòng)?C.家庭作業(yè)?D.考試測(cè)評(píng)答案：B7.教師在組織集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，最佳座位安排是（）A.秧田式?B.馬蹄形?C.圓圈式?D.隨意坐答案：C8.下列關(guān)于“支架式教學(xué)”的描述，錯(cuò)誤的是（）A.教師提供臨時(shí)性支持?B.支持需隨兒童能力提升而撤離?C.支持越多越好?D.支持應(yīng)適時(shí)、適度、適當(dāng)答案：C9.幼兒園教育評(píng)價(jià)的最終目的在于（）A.篩選優(yōu)秀兒童?B.評(píng)定教師等級(jí)?C.促進(jìn)兒童發(fā)展?D.應(yīng)付督導(dǎo)檢查答案：C10.教師在兒童沖突解決中“直接告知解決方案”屬于（）A.高控策略?B.低控策略?C.中介策略?D.忽視策略答案：A11.下列哪項(xiàng)最能體現(xiàn)“兒童視角”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)（）A.墻面高度以成人視線為準(zhǔn)?B.規(guī)則由教師單獨(dú)制定?C.展示兒童口述故事與繪畫?D.使用統(tǒng)一卡通形象答案：C12.幼兒園家長(zhǎng)工作的根本出發(fā)點(diǎn)是（）A.提高園所聲譽(yù)?B.爭(zhēng)取資源?C.形成教育合力?D.減輕教師負(fù)擔(dān)答案：C13.教師在晨檢時(shí)蹲下來與幼兒打招呼，主要體現(xiàn)了（）A.師德規(guī)范?B.教育公平?C.尊重兒童人格?D.衛(wèi)生要求答案：C14.下列關(guān)于“敏感期”的表述，正確的是（）A.錯(cuò)過敏感期能力無法補(bǔ)救?B.所有兒童敏感期同步出現(xiàn)?C.敏感期內(nèi)學(xué)習(xí)效果最佳?D.敏感期由外部環(huán)境決定答案：C15.教師觀察到幼兒頻繁推倒同伴積木，最合適的做法是（）A.立即禁止游戲?B.讓幼兒面壁反省?C.引導(dǎo)其觀察后果并討論?D.通知家長(zhǎng)領(lǐng)回答案：C16.幼兒園教育活動(dòng)的“生成性”主要體現(xiàn)在（）A.嚴(yán)格執(zhí)行教案?B.教師隨機(jī)調(diào)整?C.完全由兒童決定?D.拒絕家長(zhǎng)建議答案：B17.下列哪項(xiàng)屬于過程性評(píng)價(jià)工具（）A.期末?B.成長(zhǎng)檔案袋?C.智力測(cè)驗(yàn)?D.競(jìng)賽排名答案：B18.教師在講故事時(shí)突然停頓讓幼兒猜測(cè)后續(xù)，這一技巧旨在發(fā)展（）A.無意注意?B.有意想象?C.機(jī)械記憶?D.習(xí)慣化答案：B19.幼兒園課程目標(biāo)“能自己穿脫外套”屬于（）A.認(rèn)知目標(biāo)?B.情感目標(biāo)?C.動(dòng)作技能目標(biāo)?D.社會(huì)性目標(biāo)答案：C20.下列關(guān)于“游戲精神”的描述，錯(cuò)誤的是（）A.強(qiáng)調(diào)自由與自主?B.鼓勵(lì)探索與創(chuàng)造?C.結(jié)果重于過程?D.愉悅與滿足并存答案：C21.教師將兒童涂鴉作品張貼在低矮墻面，主要考慮（）A.美觀?B.安全?C.兒童視角?D.節(jié)省空間答案：C22.幼兒園“混齡活動(dòng)”最主要的價(jià)值是（）A.節(jié)省師資?B.促進(jìn)異齡互動(dòng)?C.便于管理?D.統(tǒng)一教學(xué)答案：B23.下列哪項(xiàng)不符合“幼兒園教育小學(xué)化”傾向（）A.使用標(biāo)準(zhǔn)課桌凳?B.教授漢語拼音書寫?C.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)?D.布置書面家庭作業(yè)答案：C24.教師對(duì)幼兒說“你把積木收好，真像一位小工程師”，這種評(píng)價(jià)屬于（）A.診斷性?B.形成性?C.總結(jié)性?D.相對(duì)性答案：B25.下列關(guān)于“文化回應(yīng)性教學(xué)”的表述，正確的是（）A.忽視家庭文化差異?B.用主流文化統(tǒng)一兒童?C.尊重并整合多元文化?D.只關(guān)注語言差異答案：C26.幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的“最近發(fā)展區(qū)”是指（）A.教師已具備的能力?B.教師無法達(dá)到的能力?C.在支持條件下可能達(dá)到的能力?D.師范生階段的能力答案：C27.教師在科學(xué)區(qū)投放“會(huì)吸水的杯子”材料，最可能引發(fā)的探究主題是（）A.顏色變變變?B.水去哪里了?C.紙的厚薄?D.玻璃透明度答案：B28.下列哪項(xiàng)最能體現(xiàn)“兒童參與權(quán)”（）A.教師決定區(qū)角名稱?B.兒童投票選擇主題墻顏色?C.家長(zhǎng)布置教室?D.園長(zhǎng)規(guī)定食譜答案：B29.教師記錄“今天豆豆幫同伴系鞋帶”屬于（）A.事件取樣?B.時(shí)間取樣?C.檢核表?D.等級(jí)評(píng)定答案：A30.幼兒園課程資源開發(fā)的首要依據(jù)是（）A.網(wǎng)絡(luò)熱搜?B.兒童興趣與發(fā)展需要?C.教師特長(zhǎng)?D.教材利潤答案：B二、判斷題（每題1分，共10分。正確打“√”，錯(cuò)誤打“×”）31.幼兒園必須每天組織集體早讀，以提前適應(yīng)小學(xué)節(jié)奏。（×）32.教師可以通過拍照記錄兒童游戲過程，作為評(píng)價(jià)依據(jù)。（√）33.所有游戲都必須有明確的知識(shí)目標(biāo)，否則就是無效活動(dòng)。（×）34.教師應(yīng)在兒童失敗時(shí)立即指出錯(cuò)誤，防止形成錯(cuò)誤定勢(shì)。（×）35.家長(zhǎng)是幼兒園課程的重要合作者。（√）36.幼兒園環(huán)境的安全僅指無尖銳物品。（×）37.教師可以引導(dǎo)兒童通過繪畫表達(dá)情緒。（√）38.幼兒園禁止任何形式的競(jìng)賽活動(dòng)。（×）39.教師對(duì)兒童的負(fù)面評(píng)價(jià)應(yīng)避開兒童本人，只在教師間討論。（√）40.幼兒園課程目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)整體性、全面性。（√）三、簡(jiǎn)答題（每題8分，共24分）41.簡(jiǎn)述教師在支持幼兒游戲時(shí)“介入”與“不介入”的邊界原則。答案要點(diǎn)：（1）觀察先行：教師先通過掃描、聚焦、追蹤等方法判斷游戲狀態(tài)。（2）危險(xiǎn)即介入：出現(xiàn)身體傷害或重大沖突升級(jí)時(shí)立即制止。（3）求助即介入：兒童主動(dòng)邀請(qǐng)、目光或語言求助時(shí)給予回應(yīng)。（4）失去意義即介入：游戲長(zhǎng)期停滯、兒童頻繁更換主題、情緒低迷，教師可平行介入或材料引導(dǎo)。（5）尊重自主：兒童沉浸、專注、情緒愉悅時(shí)，教師不隨意打斷。（6）退出及時(shí)：一旦兒童重新掌握節(jié)奏，教師逐步撤離，避免依賴。42.結(jié)合實(shí)例說明如何利用“環(huán)境生成課程”。答案示例：春季連續(xù)陰雨，走廊地面濕滑，幼兒提出“為什么地上有水”的疑問。教師隨即在科學(xué)區(qū)投放放大鏡、噴壺、玻璃片、冰塊等材料，引導(dǎo)觀察“水從哪里來”。幼兒通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)“玻璃變模糊”“冰塊會(huì)滴水”，生成“水的三態(tài)”主題。語言區(qū)同步投放《小水滴旅行記》繪本；美工區(qū)提供水粉顏料，嘗試“雨點(diǎn)畫法”；建構(gòu)區(qū)搭建“雨棚”，測(cè)量?jī)A斜角度。一周后，兒童自發(fā)提出“給植物打傘”，教師又引入“植物需水”辯論賽，課程持續(xù)擴(kuò)展。環(huán)境因兒童興趣不斷調(diào)整，課程在環(huán)境中自然生長(zhǎng)。43.概述教師在幼小銜接中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)的“學(xué)習(xí)品質(zhì)”及其支持策略。答案要點(diǎn)：（1）專注力：通過拼圖、迷宮、持續(xù)故事續(xù)編等游戲，逐步延長(zhǎng)專注時(shí)間；減少不必要的集體轉(zhuǎn)換。（2）堅(jiān)持性：設(shè)置有挑戰(zhàn)但可完成的區(qū)角任務(wù)，如“紙杯塔高過50厘米”，教師用“再試一次”語言鼓勵(lì)。（3）反思性：每日“小畫日記”讓兒童畫下最開心或最困難的事，教師用“能告訴我為什么嗎”引導(dǎo)回顧。（4）計(jì)劃性：游戲前讓兒童用符號(hào)或語言說“今天我想做什么”，游戲后對(duì)照檢查，教師記錄并反饋。（5）好奇心：提供開放性材料，如紙箱、布頭、自然物，鼓勵(lì)提問并共同尋找答案。（6）合作性：混齡大帶小完成任務(wù)，如“一起拼出動(dòng)物園”，教師示范協(xié)商語言“你可以幫我拿長(zhǎng)頸鹿脖子嗎”。四、案例分析題（每題15分，共30分）44.案例：中班“超市”角色游戲已持續(xù)兩周，教師發(fā)現(xiàn)“收銀員”豆豆頻繁離開崗位，到其他區(qū)閑逛；“顧客”樂樂反復(fù)搶購?fù)环N商品，導(dǎo)致其他幼兒投訴。教師決定調(diào)整。問題：（1）分析幼兒行為背后的可能原因；（2）提出三項(xiàng)具體支持策略；（3）說明如何評(píng)價(jià)策略效果。答案：（1）原因分析：①角色單一、任務(wù)重復(fù)，缺乏挑戰(zhàn)，導(dǎo)致豆豆倦怠。②商品種類少、規(guī)則模糊，樂樂通過重復(fù)搶購獲得掌控感。③社會(huì)性規(guī)則未內(nèi)化，兒童對(duì)“輪流”“限量”理解不足。（2）支持策略：①角色升級(jí)：增設(shè)“導(dǎo)購員”“理貨員”“超市經(jīng)理”，引入“輪崗制”，每10分鐘換崗，保持新鮮感。②材料調(diào)整：提供“限購2件”提示牌、購物清單卡片，引導(dǎo)樂樂按清單采購；增加“促銷商品”讓幼兒計(jì)算“買二送一”。③規(guī)則共建：組織兒童討論“超市擁擠怎么辦”，共同制定“排隊(duì)一米線”“收銀掃碼”規(guī)則，用照片提示。（3）效果評(píng)價(jià)：①觀察記錄：使用檢核表記錄豆豆離崗次數(shù)，由調(diào)整前每10分鐘3次降到0次。②兒童訪談：?jiǎn)枠窐贰敖裉熨徫镒铋_心的事”，能說出“我?guī)蛬寢屨引R了清單，還省了錢”。③作品分析：兒童自發(fā)畫出“超市新規(guī)則”海報(bào)，體現(xiàn)規(guī)則內(nèi)化。持續(xù)一周后，沖突投訴降為零，游戲時(shí)間延長(zhǎng)。45.案例：大班“搭最高的塔”活動(dòng)中，教師提出“用吸管和膠帶搭塔，越高越好”。小宇連續(xù)失敗，塔到50厘米就倒，情緒崩潰。教師過去說“你再試試，加油”，小宇仍放棄并離開。問題：（1）指出教師回應(yīng)的不足；（2）給出改進(jìn)方案；（3）闡述如何滲透成長(zhǎng)型思維教育。答案：（1）不足：語言空洞，無具體支持；忽視情緒安撫；未引導(dǎo)分析失敗原因；未提供策略支架。（2）改進(jìn)方案：①情緒共情：蹲下來輕聲說“我看到你剛剛很認(rèn)真，塔倒了一定很難過，需要我陪你深呼吸嗎？”②失敗分析：提供小鏡子，讓小宇觀察塔倒過程錄像，發(fā)現(xiàn)“底部吸管太少”“膠帶粘貼不牢”。③策略支架：示范“三角形底座”加固法，提供不同長(zhǎng)度吸管讓其選擇，鼓勵(lì)“先矮后高”分層驗(yàn)證。④同伴支持：邀請(qǐng)此前成功的童童分享“我的塔為什么穩(wěn)”，用兒童語言講解“底部重、上輕”。⑤成功記錄：用手機(jī)連拍小宇塔從30厘米到80厘米過程，即時(shí)打印照片貼在“成長(zhǎng)墻”，強(qiáng)化進(jìn)步體驗(yàn)。（3）成長(zhǎng)型思維滲透：教師用“你的大腦今天學(xué)到了讓塔更穩(wěn)的新方法”替代“你真聰明”；強(qiáng)調(diào)“錯(cuò)誤讓我們更厲害”；設(shè)置“失敗博物館”展示倒塔殘骸，標(biāo)注“它教會(huì)了我們什么”；家園合作，讓家長(zhǎng)在家也記錄“今天比昨天多試了幾次”的“堅(jiān)持存折”，持續(xù)強(qiáng)化“努力—策略—進(jìn)步”循環(huán)。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（26分）46.請(qǐng)以“影子的秘密”為主題，設(shè)計(jì)一份中班科學(xué)活動(dòng)方案，要求：（1）目標(biāo)全面具體；（2）準(zhǔn)備充分多樣；（3）過程層層遞進(jìn)；（4）評(píng)價(jià)多元嵌入；（5）體現(xiàn)家園共育。答案：活動(dòng)名稱：影子的秘密班級(jí)：中班?時(shí)間：30分鐘?人數(shù)：28人一、活動(dòng)目標(biāo)1.認(rèn)知：通過觀察、操作，發(fā)現(xiàn)影子隨光源位置、物體距離變化而變化的規(guī)律。2.技能：能用語言、圖示、動(dòng)作描述影子變化，嘗試與同伴合作記錄。3.情感：對(duì)光影現(xiàn)象保持好奇，樂于提出問題并驗(yàn)證，體驗(yàn)合作探究的快樂。二、活動(dòng)準(zhǔn)備1.場(chǎng)地：戶外操場(chǎng)（陽光充足）、備用室內(nèi)暗房。2.材料：①手電筒、小射燈、彩色玻璃片、紙板人、積木動(dòng)物若干；②白色幕布、粉筆、記錄卡、夾子、影子測(cè)量尺（教師自制1米長(zhǎng)棍，每5厘米一標(biāo)記）；③相機(jī)、即時(shí)打印機(jī)；④“影子問題”卡片：如“影子會(huì)拐彎嗎？”“影子有顏色嗎？”3.經(jīng)驗(yàn)：前一天午飯后散步觀察過影子，師幼共同收集“影子疑問”布置在“問題樹”。4.家長(zhǎng)：活動(dòng)前一天發(fā)“光影小調(diào)查”，請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒在晚上用手電筒做簡(jiǎn)單影子游戲，拍照上傳班級(jí)群。三、活動(dòng)過程（一）引入—影子大發(fā)現(xiàn)（3分鐘）教師帶領(lǐng)幼兒面向太陽，師：“看看你的影子，像什么？”幼兒自由做動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)影子跟著動(dòng)。教師追問：“為什么影子會(huì)動(dòng)？”（二）猜想—問題樹（2分鐘）請(qǐng)幼兒從“問題樹”抽取卡片，讀出疑問。教師匯總：“今天我們就來當(dāng)小小科學(xué)家，破解影子秘密。”（三）探究一：影子會(huì)變長(zhǎng)變短（10分鐘）1.分組：四人一組，分配角色：燈光師、物體師、記錄師、測(cè)量師。2.操作：燈光師持手電筒在距離紙板人30厘米處照射，記錄師用粉筆描影；再將手電筒移至60厘米、90厘米，重復(fù)描影。3.記錄：用測(cè)量尺量影子長(zhǎng)度，在記錄卡貼相應(yīng)數(shù)目的小貼紙。4.討論：教師引導(dǎo)“你發(fā)現(xiàn)了什么？”幼兒發(fā)現(xiàn)“燈越遠(yuǎn)，影子越短”。（四）探究二：影子會(huì)拐彎嗎？（8分鐘）1.提供彩色玻璃片，置于手電筒前，觀察幕布影子顏色。2.將紙板人斜放，改變照射角度，觀察影子形狀。3.幼兒嘗試用兩塊積木讓影子“握手”，發(fā)現(xiàn)影子可以重疊、變彎。（五）分享—影子小博士（5分鐘）每組選一名“小博士”用圖示展示發(fā)現(xiàn)。教師用即時(shí)照片輔助，幫助總結(jié)：“光源位置、物體形狀、距離，都會(huì)讓影子變化?！保┭由臁白觿?chǎng)（2分鐘）教師布置區(qū)域：幕布+射燈，投放動(dòng)物手偶，鼓勵(lì)下午自由時(shí)間表演“影子故事”。四、評(píng)價(jià)嵌入1