Unit10Issheadriver第一課時（PartA、B、C）表格式公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計三年級下冊Unit10Issheadriver

第一課時（PartA、B、C）教學(xué)設(shè)計

一、單元及本課時內(nèi)容分析

本單元主題是Jobs職業(yè)，屬于“人與社會"范疇，涉及“常見職業(yè)與人們的生活”。

What：本課是Unit10第一課時PartA、B、C。A部分語篇為配圖對話，展示MissLi帶領(lǐng)同學(xué)們參加社會實踐活動，參觀“食品工廠"的情境，Lingling,Peter,Mingming,Anne等人圍繞工廠內(nèi)的driver（司機）、farmer（農(nóng)民）、worker（工人）三種職業(yè)展開了討論；B部分則以“醫(yī)院”為情境，展示Lingling一家在醫(yī)院討論并區(qū)分doctor（醫(yī)生）、nurse（護士）等醫(yī)護人員的故事；C部分呈現(xiàn)了本單元的七種職業(yè)的單詞和本單元的核心句型。

Why：作者精心設(shè)計了“食品工廠"和“醫(yī)院”這兩個具有代表性的場景，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入探討不同職業(yè)的特點與價值，從而樹立起尊重各階層勞動人民的意識。本課強調(diào)職業(yè)無貴賤之分，鼓勵學(xué)生形成對所有職業(yè)的尊重態(tài)度。同時，通過展示多樣化的職業(yè)場景，激發(fā)學(xué)生對職業(yè)世界的好奇心和探索欲望。

How：本課對話是比較典型的日常交往對話，涉及常見職業(yè)的詞匯，如driver,farmer,worker,doctor,nurse,teacher,student；詢問他人職業(yè)時使用的核心語言，如“Ishea…Yes,heis./No,heisn't."和“Isshea…Yes,sheis./No,sheisn't.”。這些對話情節(jié)設(shè)計得既簡潔又明了，為學(xué)生提供了模仿和自主表達的語言范例，有助于他們在實踐中綜合運用所學(xué)語言。

教學(xué)目標(biāo)

通過本課時學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

1.通過看、聽、說的活動，初步了解并掌握driver、farmer、worker、doctor、nurse等職業(yè)詞匯，以及“Ishe/shea…"等一般疑問句，能夠進行簡單的職業(yè)詢問和確認。（學(xué)習(xí)理解）

2.在配圖對話的情境中，學(xué)生能夠正確運用所學(xué)詞匯和句型進行對話練習(xí)，并通過角色扮演等活動，進一步鞏固和運用所學(xué)語言，提升實際交流能力。（實踐應(yīng)用）

3.學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，運用所學(xué)詞匯和句型描述自己知道的職業(yè)，并嘗試用新的職業(yè)詞匯進行替換練習(xí)，拓展詞匯量；同時，表達對職業(yè)的尊重與理解，形成積極的職業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)對未來職業(yè)的好奇心和探索欲。（遷移創(chuàng)新）

【核心詞匯/短語】

student，teacher，farmer，worker，nurse，doctor，driver.

【核心句型】

-Ishea…？

-Yes,heis./No,heisn't.

-Isshea…？

-Yes,sheis./No,sheisn't.

三、教學(xué)重難點

學(xué)生能夠進行簡單的職業(yè)詢問和確認

學(xué)生能夠正確運用所學(xué)詞匯和句型進行對話練習(xí)，并通過角色扮演等活動

四、教學(xué)過程

教學(xué)目標(biāo)教學(xué)活動效果評價

1.通過看、聽、說的活動，初步了解并掌握driver、farmer、worker、doctor、nurse等職業(yè)詞匯，以及“Ishe/shea…”等一般疑問句，能夠進行簡單的職業(yè)詢問和確認。（學(xué)習(xí)理解）

Activity1:Singasong教師引導(dǎo)學(xué)生跟唱歌曲“Whatdoyoudo",引出今天的話題。T：WhatisthesongaboutS1:Jobs.(職業(yè))T：Today,we’lllearnsomethingaboutjobs.Activity2:LookandSay教師出示纜車動畫，依次出示7個職業(yè)的圖片，讓生初步感知這幾種職業(yè)，學(xué)習(xí)七種職業(yè)的英文表達。（student，teacher，farmer，worker，nurse，doctor，driver）T：WhataretheyS2:Ateacher.S3:Astudent.S4:Afarmer.S5:Adoctor.S6:Aworker.S7:Anurse.S8:Adriver.Activity3:PlayaGameQuickresponse.——幫農(nóng)民伯伯來除草，快速念出出現(xiàn)的雜草單詞。記憶大比拼——說說看“誰關(guān)門睡覺了”，讓學(xué)生記憶七扇門對應(yīng)的職業(yè)，并快速說出來。Activity4:LookandJudge教師通過微信對話的形式，逐個展示職業(yè)圖片，一問一答，操練句型“Ishe/shea…"引導(dǎo)學(xué)生用“-Yes,heis./No,heisn't.”“-Yes,sheis./No,sheisn't."進行職業(yè)判斷。教師觀察學(xué)生對職業(yè)的熟悉度，能否主動傾聽并嘗試跟唱。

教師觀察學(xué)生能否通過觀察圖片獲取信息，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時予以評價。

通過游戲，教師觀察學(xué)生能否快速讀出單詞，鍛煉學(xué)生的記憶力和口語能力。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，予以適當(dāng)?shù)脑u價。通過情境，教師觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確判斷職業(yè)，并正確回答，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時予以評價

設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動旨在幫助學(xué)生在語境中認識學(xué)習(xí)職業(yè)并感知核心句型“Ishe/shea…”的意義和回答。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過看、聽、說等語言活動，梳理對話內(nèi)容，為語言輸出奠定基礎(chǔ)。

2.在配圖對話的情境中，學(xué)生能夠正確運用所學(xué)詞匯和句型進行對話練習(xí)，并通過角色扮演等活動，進一步鞏固和運用所學(xué)語言，提升實際交流能力。（實踐應(yīng)用）

Activity5:Watchandchoose教師出示Lingling一家在醫(yī)院的場景，播放PartB部分的視頻，學(xué)生完成選擇填空IssheanurseA.Yes,sheis.

B.No,sheisn't.(2)What’ssheA.Sheisanurse.B.Sheisadoctor.Activity6:Look,listenandcircle（1）教師出示MissLi帶領(lǐng)同學(xué)們參加社會實踐活動的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察配圖，回答問題：T:WhoaretheyS9:TheyareMissLi,Lingling,Peter,Mingming,Dongdong,Anne.學(xué)生通過音頻內(nèi)容，圈出文本中同學(xué)們談?wù)摰降穆殬I(yè)名稱。T：WhatjobscanyouhearSs:Farmer,worker,driver.Activity7:Watchandanswer學(xué)生通過觀看對話視頻回答老師提問。Q1:WherearetheyS10:Theyareinthefoodfactory.教師順勢介紹“Welcometoourfoodfactory."強調(diào)解說員的禮貌用語。通過觀看視頻，幫助學(xué)生借助圖片和動畫，理解并提取本話題的核心句型“Ishe/shea…”展示Picture2，引導(dǎo)學(xué)生回答Q2:IssheadriverS11：No,sheisn’t.Sheisafarmer.展示Picture4，引導(dǎo)學(xué)生回答Q3:IsheaworkerS12：Yes,heis.Q4:WhoisaworkertooS13：Therobotisaaworkertoo.(板書教學(xué)robot）展示Picture3，引導(dǎo)學(xué)生回答Q4:HowaboutDongdong’sfatherS14：Heisafarmertoo.Activity8:Readandrepeat學(xué)生跟讀，注意模仿語音語調(diào)及禮貌溝通溝通的語音語調(diào)。Activity9:Let’sact學(xué)生扮演書中的人物開展對話表演。通過角色扮演，加深對語篇的理解和記憶。小組合作的方式，旨在提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)樂于參與與學(xué)習(xí)活動的好習(xí)慣。

教師觀察學(xué)生能否通過文本配圖和錄音獲取信息。

教師觀察學(xué)生能否通過觀看視頻獲取信息。

教師觀察學(xué)生的聽、讀情況，在小組表演時給予適當(dāng)幫助。

設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動旨在通過角色扮演使每個學(xué)生都能深入角色，運用語言，理解語篇意義，在生活中合理運用語言進行表達，促進語言知識內(nèi)化。

3.學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，運用所學(xué)詞匯和句型描述自己知道的職業(yè)，并嘗試用新的職業(yè)詞匯進行替換練習(xí)，拓展詞匯量；同時，表達對職業(yè)的尊重與理解，形成積極的職業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)對未來職業(yè)的好奇心和探索欲。Activity10:Exercise（1）聽音排序student

doctor

driver

nurse（）

（）

（）

（）（2）看圖，補全單詞teach__

w__ker

f__merActivity11:Matchandsay（1）將人物對應(yīng)的職業(yè)連起來，引導(dǎo)學(xué)生He/Sheisa_______.介紹這些人物的職業(yè):ZhangGuimei(圖)

A.doctor

ZhongNanshan(圖)

B.astronautLiuZhenmao(圖)

C.teacherNieHaisheng(圖)

D.farmer(2)T：Whatotherjobsdoyouknow鼓勵生學(xué)生描述他們所知道的其他人物職業(yè)。Activity12:Watchandthink教師播放《感動中國》宣傳視頻，了解感動中國的人物榜，了解不同職業(yè)中的英雄事例，一起感受榜樣的精神，致敬向上的力量，觀察學(xué)生的完成情況，給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

教師觀察學(xué)生能否結(jié)合生活實際進行思考

教師觀察學(xué)生能否理解視頻的育人內(nèi)涵

設(shè)計意圖：旨在通過詞匯鞏固、句型運用、