小學(xué)班主任學(xué)期工作改進計劃教育是一場向美而行的遇見，班級管理則是這場遇見中溫暖而堅定的陪伴。本學(xué)期，我將以“立德樹人”為根本遵循，立足本班學(xué)生發(fā)展實際，從班級治理優(yōu)化、德育浸潤深化、家校協(xié)同提質(zhì)、專業(yè)能力進階四個維度系統(tǒng)改進工作，著力打造富有活力與溫度的班集體，助力學(xué)生全面成長。一、錨定育人方向，明確改進目標1.班級治理更具活力：構(gòu)建“學(xué)生主體、教師引導(dǎo)”的民主管理模式，讓班規(guī)從“約束”走向“共建”，班級秩序從“他律”轉(zhuǎn)向“自律”，學(xué)生在自主管理中提升責(zé)任意識。2.德育養(yǎng)成更有實效：將習(xí)慣培養(yǎng)、品格塑造融入日?；顒?，通過主題實踐、榜樣示范，讓學(xué)生在體驗中養(yǎng)成良好行為習(xí)慣與道德認知，本學(xué)期至少形成3個班級德育品牌活動。3.家校協(xié)同更顯溫度：打破“單向反饋”的溝通壁壘，建立“共情、共商、共育”的家校關(guān)系，讓家長從“旁觀者”變?yōu)椤皡⑴c者”，本學(xué)期家長參與班級活動的積極性提升至85%以上。4.專業(yè)能力更趨精進：通過理論學(xué)習(xí)、實踐反思，掌握2-3種新的班級管理策略（如正面管教、成長型思維引導(dǎo)），將教育智慧轉(zhuǎn)化為學(xué)生成長的推動力。二、聚焦核心維度，細化改進舉措（一）班級治理：從“管”到“育”，激活自主成長力民主共建班規(guī)：開學(xué)首周召開“班級公約共創(chuàng)會”，以“學(xué)習(xí)、紀律、禮儀、勞動”為四大模塊，分組討論規(guī)則細則（如“課堂發(fā)言要舉手，表達清晰有禮貌”“作業(yè)按時交，錯題及時改”）。各組提交草案后，全班表決形成最終公約，張貼于教室“成長公約墻”，每月根據(jù)執(zhí)行情況微調(diào)，讓規(guī)則真正成為學(xué)生的“行為指南針”。分層搭檔管理：根據(jù)學(xué)生性格、能力差異，組建“成長搭檔小組”（每組4-5人），設(shè)置“學(xué)習(xí)督導(dǎo)員”“紀律監(jiān)督員”“文明小使者”等崗位，實行“周輪崗+月總結(jié)”。例如，學(xué)習(xí)搭檔互相檢查作業(yè)、分享學(xué)習(xí)方法；紀律搭檔記錄小組課堂表現(xiàn)，每日反饋。班主任每周跟蹤小組進展，召開“搭檔成長會”，引導(dǎo)學(xué)生從“管理他人”到“成就彼此”。（二）德育養(yǎng)成：從“教”到“浸”，厚植品格生長力微主題活動浸潤：每月設(shè)計1個德育微主題，結(jié)合節(jié)日、校園生活開展實踐：九月“入學(xué)適應(yīng)·規(guī)則啟航”：通過“班級崗位體驗日”“我的校園小地圖”活動，幫助新生熟悉環(huán)境，老生強化責(zé)任意識；十月“家國情懷·榜樣同行”：組織“紅色故事我來講”“我給烈士寫封信”活動，結(jié)合運動會培養(yǎng)集體榮譽感；十二月“溫暖冬日·善意傳遞”：開展“舊書捐贈”“敬老行動”，讓學(xué)生在付出中體會善意。習(xí)慣積分可視化：設(shè)計“成長積分卡”，從“課堂專注（傾聽、發(fā)言）”“作業(yè)規(guī)范（完成度、整潔度）”“文明禮儀（問候、整理）”三方面賦分，每日由搭檔小組互評，每周五統(tǒng)計積分，評選“習(xí)慣之星”（積分可兌換“圖書角優(yōu)先借閱權(quán)”“班級植物養(yǎng)護權(quán)”等個性化獎勵）。每月發(fā)布“習(xí)慣成長榜”，用數(shù)據(jù)+案例展示學(xué)生進步，讓成長看得見。（三）家校協(xié)同：從“聯(lián)”到“育”，凝聚共育向心力三級溝通暖人心：日常溝通“輕量化”：利用班級群每日17:00-17:30“反饋窗口”，用簡短文字+表情反饋學(xué)生當日亮點（如“今天XX主動幫同學(xué)講解難題，超暖心??”），避免負面評價刷屏，讓家長感受班級溫度；月度溝通“主題化”：每月最后一周開展“家校共育沙龍”，聚焦1個教育痛點（如“低年級孩子如何專注寫作業(yè)”“高年級親子溝通技巧”），邀請家長分享經(jīng)驗，班主任結(jié)合案例做策略指導(dǎo)（如“用‘計時器+任務(wù)清單’培養(yǎng)專注力”）；個性溝通“精準化”：對學(xué)業(yè)困難、情緒敏感的學(xué)生家庭，每月至少1次一對一溝通（電話/家訪），共情家長焦慮（“您擔(dān)心孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我也關(guān)注到他最近課堂有點走神，咱們一起找找原因？”），共同制定“家庭+學(xué)?！彪p軌支持計劃。家長課堂促成長：每學(xué)期開設(shè)2期“家長成長課堂”，邀請教育專家、優(yōu)秀家長分享（如“親子閱讀的3個黃金時段”“如何用游戲提升孩子邏輯思維”），課后建立“家長學(xué)習(xí)群”，分享讀書筆記、實踐心得，讓家長從“教育焦慮”走向“科學(xué)陪伴”。（四）專業(yè)進階：從“做”到“悟”，提升教育引領(lǐng)力閱讀+反思雙驅(qū)動：每月精讀1本班主任專業(yè)書籍（如《班主任工作漫談》《正面管教工具卡》），撰寫“教育案例反思”（如“用‘我信息’代替批評，學(xué)生的反應(yīng)變了”），將理論轉(zhuǎn)化為可操作的方法；教研+實踐雙促進：每學(xué)期參加2次校級以上班主任教研活動，學(xué)習(xí)“班級文化建設(shè)”“特殊學(xué)生輔導(dǎo)”等專題，回校后在班級試行（如借鑒“班會微劇場”形式，開展“同學(xué)矛盾如何解”主題班會），記錄實施效果，每周在“班主任手記”中復(fù)盤優(yōu)化。（五）心理護航：從“疏”到“防”，守護心靈成長力心理晴雨動態(tài)跟蹤：每周通過“課堂觀察+同伴互評+學(xué)生自評”，填寫“心理晴雨表”（用“太陽/多云/小雨”標注情緒狀態(tài)）。對“小雨”狀態(tài)的學(xué)生，當天課后談心（“你今天好像有點不開心，愿意和老師說說嗎？”），了解壓力源（如學(xué)業(yè)、同伴矛盾），及時疏導(dǎo)；心靈樹洞+團體輔導(dǎo)：設(shè)置“心靈樹洞”信箱，每周五收取匿名紙條，整理共性問題（如“被同學(xué)起外號很難過”），在班會開展“情景模擬+互助支招”；每月開展1次團體心理輔導(dǎo)（如“盲人方陣”“信任背摔”游戲），在合作中增強班級凝聚力，觀察學(xué)生社交模式，針對性引導(dǎo)。（六）評價優(yōu)化：從“評”到“長”，激發(fā)持續(xù)成長力三維評價促發(fā)展：學(xué)生自評：每周填寫“我的成長小報告”，從“學(xué)習(xí)進步（如‘我這周數(shù)學(xué)作業(yè)準確率提高了’）”“習(xí)慣養(yǎng)成（如‘我堅持每天整理書包’）”“品德提升（如‘我主動幫老師發(fā)作業(yè)’）”三方面自評，用星級標注；同伴互評：小組內(nèi)開展“閃光點大搜索”，用具體事例評價同伴（如“XX在我生病時幫我記筆記，很溫暖”），重點關(guān)注合作、助人行為；教師評價：結(jié)合日常表現(xiàn)、活動參與、進步幅度，用鼓勵性語言反饋（如“你最近課堂發(fā)言越來越自信，繼續(xù)加油！”），避免單一分數(shù)評價。成長月報可視化：每月制作“班級成長月報”，精選學(xué)生進步案例（如“XX從‘作業(yè)拖拉’到‘主動規(guī)劃時間’的變化”）、優(yōu)秀作品（繪畫、作文）、活動照片，發(fā)送至家長群，讓家校共同見證成長軌跡。三、分階推進實施，確保落地見效準備期（第1-2周）：完成班規(guī)修訂、小組組建、心理檔案初建，召開首次家長會（介紹學(xué)期計劃、溝通機制），發(fā)放“成長積分卡”，啟動“班級崗位體驗”。實施期（第3-18周）：按計劃推進活動，每周五復(fù)盤班級管理問題（如“小組合作中個別學(xué)生‘搭便車’”），調(diào)整搭檔分組或任務(wù)設(shè)計；每月末總結(jié)家校溝通、學(xué)生成長數(shù)據(jù)，優(yōu)化下月活動（如將“習(xí)慣積分卡”新增“運動打卡”維度，響應(yīng)“陽光體育”要求）?？偨Y(jié)期（第19-20周）：發(fā)放“班級成長問卷”（學(xué)生、家長雙維度），收集改進建議；整理學(xué)期成果（如德育活動視頻、學(xué)生成長案例集），形成《班級成長白皮書》，為下學(xué)期規(guī)劃提供依據(jù)。四、多維保障支撐，筑牢改進根基時間保障：每日課后服務(wù)預(yù)留30分鐘處理班級細節(jié)（如談心、小組溝通），每周五下午固定為“班級改進時間”，用于檔案整理、策略優(yōu)化。資源保障：申請班級活動經(jīng)費（用于獎勵物資、心理材料），利用學(xué)校圖書館、知網(wǎng)獲取專業(yè)文獻，加入“班主任成長聯(lián)盟”社群，共享優(yōu)質(zhì)資源。反思機制：每周撰寫“班主任工作手記”，記錄成功經(jīng)驗（如“‘心靈樹洞’解決了同學(xué)矛盾”）與待改進