小學(xué)英語“天氣”話題教學(xué)設(shè)計(jì)方案——基于情境建構(gòu)與語言實(shí)踐的課堂探索一、設(shè)計(jì)理念與背景小學(xué)英語教學(xué)需立足核心素養(yǎng)發(fā)展，將語言學(xué)習(xí)與生活情境深度融合?！疤鞖狻痹掝}貼近學(xué)生日常，能通過真實(shí)場(chǎng)景激活語言運(yùn)用意識(shí)。本設(shè)計(jì)以《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為指導(dǎo)，圍繞“語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力”四維目標(biāo)，采用情境教學(xué)法“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，讓學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐中掌握天氣相關(guān)語言知識(shí)，形成用英語解決生活問題的能力。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.能聽、說、讀、寫核心詞匯：`sunny`,`rainy`,`cloudy`,`windy`,`snowy`；2.能熟練運(yùn)用句型：What’stheweatherlike...?It’s...進(jìn)行天氣詢問與描述；3.能結(jié)合天氣信息，用英語簡(jiǎn)單建議日?；顒?dòng)（如：“It’srainy.Let’stakeanumbrella.”）。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過“猜天氣”“角色扮演”等活動(dòng)，提升聽說交際能力；2.借助“天氣與活動(dòng)”思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)邏輯思維與信息整合能力；3.以小組合作完成“城市天氣預(yù)報(bào)”任務(wù)，發(fā)展團(tuán)隊(duì)協(xié)作與問題解決能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.養(yǎng)成關(guān)注天氣、合理安排活動(dòng)的生活習(xí)慣；2.了解不同地區(qū)天氣差異，增強(qiáng)文化包容性與全球視野；3.體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性，激發(fā)“用英語探索生活”的興趣。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.準(zhǔn)確掌握天氣詞匯的音、形、義；2.靈活運(yùn)用目標(biāo)句型進(jìn)行真實(shí)語境中的交流。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.區(qū)分易混淆詞匯（如`cloudy`與`windy`的語義、發(fā)音）；2.結(jié)合天氣信息，創(chuàng)造性地輸出語言（如：根據(jù)天氣推薦活動(dòng)、表達(dá)個(gè)人感受）。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體資源：動(dòng)態(tài)天氣視頻（含不同氣候場(chǎng)景）、世界城市天氣實(shí)時(shí)截圖；2.實(shí)物與卡片：雨傘、太陽鏡、雪花道具；天氣符號(hào)卡片（太陽、雨滴、云朵等）；3.任務(wù)單：“天氣小偵探”觀察表（記錄一周天氣）、“城市天氣播報(bào)”模板；4.評(píng)價(jià)工具：課堂表現(xiàn)積分表、“語言小達(dá)人”星級(jí)貼紙。五、教學(xué)過程（以40分鐘課堂為例）（一）情境導(dǎo)入：“天氣猜猜樂”（5分鐘）教師手持雨傘、太陽鏡走進(jìn)教室，故作疑惑：“WhydoItakeanumbrellatoday?Butthesunisshining!Canyouguesstheweather?”引導(dǎo)學(xué)生用中文猜測(cè)后，播放一段“多變天氣”短視頻（如：清晨晴天→午后下雨→傍晚轉(zhuǎn)晴），暫停視頻提問：“What’stheweatherlikeinthevideo?Let’slearntosayitinEnglish!”（設(shè)計(jì)意圖：通過生活化道具與動(dòng)態(tài)視頻，激活已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)探究欲，自然引出話題。）（二）新知建構(gòu)：“天氣小課堂”（12分鐘）1.詞匯學(xué)習(xí)：“感官聯(lián)動(dòng)記單詞”視覺+動(dòng)作：展示天氣符號(hào)卡片，教師做對(duì)應(yīng)動(dòng)作（如：模仿太陽發(fā)光→`sunny`，模仿下雨→`rainy`），學(xué)生跟讀并模仿動(dòng)作，強(qiáng)化“音-形-義”關(guān)聯(lián)。對(duì)比辨析：呈現(xiàn)`cloudy`（云朵卡片）與`windy`（風(fēng)車道具），通過“看圖片+聽風(fēng)聲”區(qū)分語義；針對(duì)`rainy`/`snowy`等易混音，用“慢讀+拼讀”（r-a-i-n-y）突破發(fā)音難點(diǎn)。2.句型呈現(xiàn)：“情景對(duì)話練結(jié)構(gòu)”教師創(chuàng)設(shè)“校園天氣預(yù)報(bào)”情境：“I’maweatherreporter.What’stheweatherlikeinourschool?Let’sask!”邀請(qǐng)學(xué)生扮演“小記者”，用“What’stheweatherlike...?It’s...”提問，教師結(jié)合窗外實(shí)景回答（如：“It’scloudy.Let’swaitforthesun!”）。（設(shè)計(jì)意圖：通過多感官輸入、真實(shí)場(chǎng)景對(duì)話，讓詞匯與句型“活”起來，降低機(jī)械記憶負(fù)擔(dān)。）（三）鞏固操練：“天氣大闖關(guān)”（10分鐘）1.游戲1：“天氣蹲一蹲”學(xué)生分組戴天氣卡片（`sunny`/`rainy`等），教師示范：“Sunny蹲，Sunny蹲，Sunny蹲完Rainy蹲！”出錯(cuò)者需用英語描述一種天氣（如：“It’ssnowy.Wecanmakeasnowman.”），既鞏固詞匯，又拓展語言輸出。2.游戲2：“天氣連連看”課件呈現(xiàn)“天氣圖標(biāo)+活動(dòng)圖片”（如：雨天→帶傘，晴天→野餐），學(xué)生快速用英語連線并說句子（“It’srainy.Let’stakeanumbrella.”），培養(yǎng)“天氣-活動(dòng)”的邏輯關(guān)聯(lián)能力。（四）拓展運(yùn)用：“小小預(yù)報(bào)員”（10分鐘）1.任務(wù)：“世界天氣播報(bào)”分組領(lǐng)取“城市天氣包”（含北京、悉尼、倫敦等城市天氣圖片），小組合作完成：角色分工：預(yù)報(bào)員、攝影師（舉天氣卡片）、翻譯員（補(bǔ)充中文說明）；播報(bào)模板：“Hello!I’mareporterfromBeijing.What’stheweatherlikeinBeijing?It’ssunny.Peoplecangohiking.”2.延伸：“天氣與生活”討論教師提問：“Howdoesweatheraffectourlife?Shareyourideas!”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷發(fā)言（如：“It’swindy.Icanflyakite.”），并繪制“天氣-活動(dòng)”思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)批判性思維。（五）總結(jié)升華：“天氣小管家”（3分鐘）1.師生共同回顧：“Todaywelearned...Let’schant!”（編創(chuàng)節(jié)奏chant：“Sunny,sunny,it’shot;Rainy,rainy,takeacoat...”）；六、教學(xué)評(píng)價(jià)（一）過程性評(píng)價(jià)課堂參與：觀察學(xué)生在游戲、對(duì)話中的語言輸出準(zhǔn)確性與積極性，用積分表記錄；小組合作：評(píng)價(jià)小組任務(wù)完成的協(xié)調(diào)性、創(chuàng)意性（如播報(bào)的趣味性、思維導(dǎo)圖的邏輯性）。（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)作業(yè)反饋：檢查“天氣觀察表”的英語表達(dá)準(zhǔn)確性，評(píng)選“最佳建議小達(dá)人”；口語測(cè)評(píng)：隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行“即興天氣播報(bào)”，從語音、語法、內(nèi)容豐富度三方面評(píng)分。七、教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）1.分層支持：針對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，可提供“詞匯提示卡”輔助表達(dá)；對(duì)能力較強(qiáng)學(xué)生，鼓勵(lì)拓展天氣相關(guān)諺語（如：“Rainbeforeseven,finebeforeeleven.”）；2.文化滲透：后續(xù)可補(bǔ)充“不同國家的天氣習(xí)俗”（如：英國人愛聊天氣），深化文化意識(shí)；