高?？?jī)效考核通知及執(zhí)行流程規(guī)范在高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的時(shí)代背景下，高校績(jī)效考核作為優(yōu)化治理體系、激發(fā)辦學(xué)活力的核心工具，其規(guī)范實(shí)施對(duì)校準(zhǔn)發(fā)展方向、提升資源使用效能具有關(guān)鍵意義。為明確考核要求、保障執(zhí)行質(zhì)效，結(jié)合高校管理實(shí)踐，現(xiàn)就績(jī)效考核通知要點(diǎn)與執(zhí)行流程規(guī)范作系統(tǒng)梳理，為各高校提供實(shí)操性參考。一、績(jī)效考核通知核心要點(diǎn)（一）考核對(duì)象與周期考核對(duì)象需覆蓋高校核心主體：教學(xué)單位（學(xué)院、系部）、職能部門（行政、教輔機(jī)構(gòu)）、個(gè)人（教師、行政人員、教輔人員）?？己酥芷诮Y(jié)合辦學(xué)規(guī)律與管理需求，可采用年度考核（聚焦年度目標(biāo)達(dá)成）或聘期考核（銜接崗位聘任周期，側(cè)重中長(zhǎng)期發(fā)展），部分專項(xiàng)工作可實(shí)施項(xiàng)目制考核（如學(xué)科建設(shè)攻堅(jiān)、重大科研任務(wù)）。（二）考核內(nèi)容維度考核內(nèi)容需緊扣高?！叭瞬排囵B(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新”四大職能，差異化設(shè)計(jì)指標(biāo)體系：教學(xué)單位：教學(xué)維度（課程建設(shè)、教學(xué)改革、人才培養(yǎng)質(zhì)量）、科研維度（項(xiàng)目立項(xiàng)、成果產(chǎn)出、成果轉(zhuǎn)化）、社會(huì)服務(wù)（產(chǎn)學(xué)研合作、智庫服務(wù)）、治理維度（師資建設(shè)、制度創(chuàng)新）。職能部門：管理效能（流程優(yōu)化、決策響應(yīng)速度）、服務(wù)滿意度（師生評(píng)價(jià)、跨部門協(xié)作）、目標(biāo)達(dá)成（年度重點(diǎn)工作完成率）。個(gè)人考核：教師側(cè)重教學(xué)實(shí)績(jī)（課堂質(zhì)量、課程思政、指導(dǎo)學(xué)生成果）、科研貢獻(xiàn)（論文、專利、學(xué)術(shù)影響力）、師德師風(fēng)；行政人員側(cè)重服務(wù)效率（任務(wù)響應(yīng)時(shí)效、政策落地成效）、協(xié)作能力（跨部門配合滿意度）；教輔人員側(cè)重支撐保障效能（實(shí)驗(yàn)室管理、圖書資源服務(wù)質(zhì)量）。（三）考核方式設(shè)計(jì)采用“定量+定性”“自評(píng)+他評(píng)”“過程+結(jié)果”三維融合方式：定量考核：通過教學(xué)工作量、科研經(jīng)費(fèi)到賬額、服務(wù)滿意度得分等可量化指標(biāo)賦值；定性考核：結(jié)合專家評(píng)議、同行評(píng)價(jià)、服務(wù)對(duì)象訪談，評(píng)估難以量化的工作（如教學(xué)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新）；自評(píng)與他評(píng)結(jié)合：?jiǎn)挝?個(gè)人先開展自查自評(píng)，再由考核小組、服務(wù)對(duì)象、同行代表進(jìn)行外部評(píng)價(jià)；過程與結(jié)果并重：既關(guān)注年度/聘期最終成果，也跟蹤重點(diǎn)工作的推進(jìn)節(jié)點(diǎn)（如科研項(xiàng)目中期檢查、教學(xué)改革試點(diǎn)成效）。二、績(jī)效考核執(zhí)行流程規(guī)范（一）籌備啟動(dòng)階段1.組織架構(gòu)搭建：成立校院兩級(jí)考核工作組。校級(jí)設(shè)績(jī)效考核領(lǐng)導(dǎo)小組（校領(lǐng)導(dǎo)、職能部門負(fù)責(zé)人、學(xué)術(shù)委員會(huì)代表），統(tǒng)籌方案制定與結(jié)果審定；院級(jí)設(shè)工作小組，負(fù)責(zé)本單位考核實(shí)施。2.方案制定與備案：結(jié)合學(xué)校“十四五”規(guī)劃、年度重點(diǎn)工作，制定《績(jī)效考核實(shí)施方案》，明確考核指標(biāo)、權(quán)重、評(píng)分細(xì)則及結(jié)果應(yīng)用規(guī)則，經(jīng)教代會(huì)或?qū)W術(shù)委員會(huì)審議后發(fā)布。3.宣傳動(dòng)員與培訓(xùn)：通過專題會(huì)議、線上平臺(tái)解讀考核方案，針對(duì)指標(biāo)理解、材料填報(bào)等開展培訓(xùn)，確保各主體清晰知曉考核要求。（二）自查自評(píng)階段1.材料梳理與填報(bào)：教學(xué)單位、職能部門系統(tǒng)梳理年度/聘期工作成果，按考核指標(biāo)分類整理支撐材料（如教學(xué)改革立項(xiàng)文件、科研成果證明、服務(wù)合同等）；個(gè)人結(jié)合崗位要求，填報(bào)《績(jī)效考核自評(píng)表》，如實(shí)反映工作實(shí)績(jī)。2.內(nèi)部審核與公示：?jiǎn)挝粚?duì)填報(bào)材料開展交叉復(fù)核（如教學(xué)單位由教學(xué)、科研、行政線分別審核），個(gè)人材料由所在部門初審，審核通過后在單位內(nèi)部公示（公示期不少于3個(gè)工作日），接受異議反饋。（三）考核實(shí)施階段1.資料審核：考核工作組對(duì)單位/個(gè)人提交的材料進(jìn)行合規(guī)性審查，重點(diǎn)核查數(shù)據(jù)真實(shí)性（如科研成果署名、教學(xué)工作量統(tǒng)計(jì)），對(duì)存疑項(xiàng)發(fā)回補(bǔ)充說明。2.實(shí)地考察與訪談：針對(duì)教學(xué)單位，實(shí)地考察實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、課程思政開展情況；針對(duì)職能部門，通過座談會(huì)、隨機(jī)訪談了解服務(wù)效能；對(duì)重點(diǎn)科研團(tuán)隊(duì)、特色教學(xué)項(xiàng)目開展專項(xiàng)調(diào)研。3.民主測(cè)評(píng)與專項(xiàng)評(píng)估：組織師生代表對(duì)教學(xué)單位人才培養(yǎng)質(zhì)量、職能部門服務(wù)滿意度開展匿名測(cè)評(píng)；邀請(qǐng)校外專家對(duì)科研成果、學(xué)科建設(shè)水平進(jìn)行專項(xiàng)評(píng)估。（四）結(jié)果評(píng)定階段1.數(shù)據(jù)匯總與分析：考核工作組整合定量得分、定性評(píng)價(jià)、民主測(cè)評(píng)結(jié)果，運(yùn)用加權(quán)計(jì)算生成初步考核等次（如優(yōu)秀、良好、合格、不合格）。2.集體評(píng)議與復(fù)核：績(jī)效考核領(lǐng)導(dǎo)小組召開專題會(huì)議，結(jié)合學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)初步結(jié)果進(jìn)行評(píng)議（如對(duì)突破型科研成果、重大教學(xué)改革項(xiàng)目給予加分），形成最終考核結(jié)果。3.結(jié)果公示與申訴：考核結(jié)果在全校范圍內(nèi)公示（公示期5個(gè)工作日），單位或個(gè)人對(duì)結(jié)果有異議的，可在公示期內(nèi)向考核工作組提交書面申訴，工作組需在10個(gè)工作日內(nèi)反饋復(fù)核意見。（五）結(jié)果應(yīng)用階段1.績(jī)效分配與激勵(lì)：將考核結(jié)果與績(jī)效工資、專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，對(duì)優(yōu)秀單位/個(gè)人給予資源傾斜（如科研經(jīng)費(fèi)支持、培訓(xùn)機(jī)會(huì)），對(duì)不合格主體啟動(dòng)約談?wù)摹?.職稱評(píng)聘與評(píng)優(yōu)：考核結(jié)果作為職稱晉升、崗位聘任、評(píng)優(yōu)評(píng)先的核心依據(jù)（如連續(xù)兩年考核優(yōu)秀的教師優(yōu)先推薦高級(jí)職稱）。3.改進(jìn)提升與閉環(huán)管理：各單位/個(gè)人針對(duì)考核反饋的不足，制定《整改提升方案》，明確整改措施與時(shí)間節(jié)點(diǎn)，考核工作組跟蹤整改成效并納入下一輪考核。三、績(jī)效考核保障機(jī)制（一）組織保障建立“領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌+工作小組執(zhí)行+監(jiān)督小組督導(dǎo)”的三級(jí)架構(gòu)，明確各層級(jí)職責(zé)（如領(lǐng)導(dǎo)小組定方向、工作小組抓落實(shí)、監(jiān)督小組查合規(guī)），避免職責(zé)交叉或推諉。（二）制度保障定期修訂《績(jī)效考核管理辦法》，配套出臺(tái)《師德師風(fēng)考核細(xì)則》《科研成果認(rèn)定辦法》等專項(xiàng)制度，確?？己酥笜?biāo)與學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略動(dòng)態(tài)匹配。（三）監(jiān)督保障紀(jì)檢監(jiān)察部門全程介入考核流程，重點(diǎn)監(jiān)督材料審核、結(jié)果評(píng)議等關(guān)鍵環(huán)節(jié)；開通線上線下申訴渠道，對(duì)考核中的違規(guī)行為（如數(shù)據(jù)造假、人情打分）嚴(yán)肅追責(zé)。（四）技術(shù)保障搭建績(jī)效考核信息化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)材料線上填報(bào)、數(shù)據(jù)自動(dòng)匯總、流程在線跟蹤，減少人工干預(yù)，提升考核效率與透明度。四、績(jī)效考核實(shí)施注意事項(xiàng)（一）強(qiáng)化立德樹人導(dǎo)向考核指標(biāo)需突出“育人”核心，教師考核中師德師風(fēng)權(quán)重不低于20%，教學(xué)單位考核增設(shè)“課程思政覆蓋率”“畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量”等指標(biāo)，避免“唯論文、唯帽子”傾向。（二）兼顧公平與差異化統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科、應(yīng)用型學(xué)科、公共服務(wù)部門實(shí)行分類考核（如基礎(chǔ)學(xué)科側(cè)重科研原創(chuàng)性，應(yīng)用型學(xué)科側(cè)重成果轉(zhuǎn)化）；對(duì)特殊崗位（如輔導(dǎo)員、實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗）制定差異化指標(biāo)，避免“一刀切”。（三）動(dòng)態(tài)優(yōu)化考核體系每年結(jié)合學(xué)校發(fā)展重點(diǎn)、師生反饋優(yōu)化考核指標(biāo)（如新增“數(shù)字化轉(zhuǎn)型成效”“碳中和研究貢獻(xiàn)”等前沿指標(biāo)），確保考核體系與時(shí)俱進(jìn)。（四）注重人文關(guān)懷與激勵(lì)考核過程中關(guān)注教職工心理感受，通過“一對(duì)一反饋”“發(fā)展性評(píng)價(jià)”等方式，將考核轉(zhuǎn)化為成長(zhǎng)激勵(lì)而非壓力負(fù)擔(dān)；對(duì)考核優(yōu)秀者宣