一年級下學(xué)期家長會班主任發(fā)言稿范例尊敬的各位家長：大家好！首先，非常感謝大家在百忙之中抽出時(shí)間參加本次家長會。今天我們相聚于此，既是回顧孩子們半學(xué)期的成長軌跡，也是為了攜手規(guī)劃下一階段的成長方向。一年級下學(xué)期，孩子們正從“適應(yīng)校園”向“主動成長”過渡，我們一起看看他們的變化，也聊聊需要共同發(fā)力的細(xì)節(jié)。一、班級成長：從“小萌新”到“小能手”的蛻變開學(xué)至今，孩子們的進(jìn)步讓老師倍感欣慰。還記得初入校園時(shí)，不少孩子還拉著家長衣角不肯放手，如今多數(shù)孩子能笑著和老師同學(xué)問好，甚至主動整理課桌、照顧班級綠植。課間，大家不再漫無目的地奔跑，而是三五成群玩跳繩、分享繪本；社交中，“小摩擦”少了，“小溫暖”多了——小雨灑了水彩筆，身邊的孩子會遞紙巾幫忙收拾；小宇跑步慢，總有同學(xué)陪著他喊“加油”。這些細(xì)節(jié)，都藏著孩子們對集體的熱愛與責(zé)任感的萌芽。二、學(xué)科學(xué)習(xí)：夯實(shí)基礎(chǔ)，探索興趣（一）語文：從“識字”到“閱讀”的跨越本學(xué)期語文核心是識字量拓展與閱讀習(xí)慣培養(yǎng)。多數(shù)孩子已認(rèn)識課本要求的300個(gè)漢字，但“識字質(zhì)量”有差異：有的孩子能組詞說句，甚至在生活中認(rèn)路牌、讀包裝；也有孩子停留在“機(jī)械認(rèn)讀”，換個(gè)語境就混淆。閱讀方面，我們鼓勵(lì)每天讀15-20分鐘繪本/兒歌。不少家庭做得很好：小語媽媽和孩子玩“故事接龍”，孩子講一句、家長續(xù)一句，既練表達(dá)又增興趣；若孩子“坐不住”，可嘗試“分段落讀”“角色扮演讀”（如把《小兔子乖乖》分成三個(gè)場景，孩子演角色、家長讀旁白），讓閱讀更有趣。（二）數(shù)學(xué)：從“計(jì)算”到“思維”的啟蒙數(shù)學(xué)重點(diǎn)是20以內(nèi)加減法與簡單邏輯思維（如“排隊(duì)問題”“圖形分類”）。課堂上，10以內(nèi)口算已較熟練，但20以內(nèi)“進(jìn)退位減法”仍有孩子依賴掰手指。建議家長不追速度、重方法：用“湊十法”“破十法”幫孩子理解“為什么這樣算”，而非死記硬背。生活中也可滲透數(shù)學(xué)：買東西時(shí)問“給阿姨5元，找?guī)自俊?；整理玩具時(shí)讓孩子“把圓形積木放紅盒，方形放藍(lán)盒”，讓數(shù)學(xué)與生活接軌。三、習(xí)慣培養(yǎng)：細(xì)節(jié)里的“大能力”（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣：“小堅(jiān)持”成就“大自律”課堂習(xí)慣：多數(shù)孩子能“身坐正、手放平”，但“傾聽習(xí)慣”需加強(qiáng)（如別人發(fā)言時(shí)插話、走神玩文具）。家長可在家模擬“課堂”：讓孩子當(dāng)“小老師”講題，家長故意“走神”或“插話”，看孩子是否提醒你“要認(rèn)真聽”，以此強(qiáng)化意識。作業(yè)習(xí)慣：核心是“獨(dú)立完成+自主檢查”。建議家長不直接糾錯(cuò)，而是問“你再看看，這個(gè)數(shù)字寫對了嗎？”“題目要求‘連線’，你是不是寫成‘填空’了？”，引導(dǎo)孩子自查。（二）生活習(xí)慣：“小自理”孕育“大獨(dú)立”作息管理：不少孩子已“早睡早起”，但整理書包、備文具的習(xí)慣需鞏固?？珊秃⒆幼觥八扒鍐巍保ㄕn本、作業(yè)本、跳繩、水杯……逐項(xiàng)打勾），堅(jiān)持兩周就能形成習(xí)慣。自理能力：穿外套、系鞋帶、整理書桌，看似小事，卻是“獨(dú)立性”的體現(xiàn)。家長可“示弱”：“媽媽手腕疼，你能幫我疊襪子嗎？”給孩子創(chuàng)造動手機(jī)會。（三）品德習(xí)慣：“小善意”傳遞“大溫暖”班級“互助角”越來越熱鬧：有人分享橡皮，有人教系紅領(lǐng)巾，有人幫請假同學(xué)記作業(yè)。家長可多和孩子聊：“今天你幫別人了嗎？”“別人幫你時(shí)，你是什么心情？”讓善意成為習(xí)慣。四、家校共育：我們需要并肩做的事（一）溝通：用“具體問題”代替“籠統(tǒng)詢問”別只問“今天學(xué)了什么？”（孩子可能答“不知道”），可問：“語文課上，哪個(gè)字最有趣？”“數(shù)學(xué)題里，哪道最難？”引導(dǎo)孩子回憶細(xì)節(jié)，也讓你更懂學(xué)習(xí)難點(diǎn)。（二）作業(yè)：“監(jiān)督”≠“代勞”檢查作業(yè)時(shí)，重點(diǎn)看“態(tài)度”（字跡是否工整、有無漏做），而非“答案全對”。若錯(cuò)題多，先問“沒聽懂，還是粗心了？”——沒聽懂鼓勵(lì)孩子次日問老師，粗心就玩“找不同”（錯(cuò)題與正確答案放一起，讓孩子找錯(cuò)處）。（三）閱讀：“陪伴”≠“陪同”親子共讀時(shí)，別只“讀字”，可多提問：“小兔子為啥不敢開門？”“你是小兔子會怎么做？”還可鼓勵(lì)孩子“續(xù)編故事”（如“大灰狼走后，小兔子又遇到了誰？”），培養(yǎng)想象力。（四）安全與心理：“關(guān)注”≠“焦慮”接送時(shí)牽好孩子的手，提醒“不跟陌生人走”；若孩子說“某某不和我玩”，別急著說“換個(gè)人玩”，可先共情：“聽起來你有點(diǎn)難過，能說說發(fā)生了什么嗎？”再引導(dǎo)解決。五、未來展望：下學(xué)期的小目標(biāo)下學(xué)期，我們會推進(jìn)“班級閱讀月”（每月共讀一本經(jīng)典繪本，開展“故事大王”比賽）、“數(shù)學(xué)小達(dá)人”挑戰(zhàn)（每周一道趣味題，培養(yǎng)思維），還會組織春季運(yùn)動會、親子手工節(jié)。希望孩子們在閱讀中拓寬視野，在實(shí)踐中鍛煉能力，也盼家長多參與活動，和孩子留下成長紀(jì)念。最后，