小學(xué)教師繼續(xù)教育實(shí)施計(jì)劃教育高質(zhì)量發(fā)展的核心驅(qū)動(dòng)力在于教師隊(duì)伍的專業(yè)成長。為順應(yīng)新時(shí)代基礎(chǔ)教育改革發(fā)展要求，助力小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)持續(xù)提升，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步進(jìn)階，結(jié)合我校教師隊(duì)伍實(shí)際情況，特制定本繼續(xù)教育實(shí)施計(jì)劃。一、指導(dǎo)思想以黨的教育方針為指引，緊扣《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》要求，立足“師德為先、能力為重、學(xué)生為本、終身學(xué)習(xí)”的教師發(fā)展理念，通過系統(tǒng)性、針對性的繼續(xù)教育，幫助教師更新教育觀念、夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐，為培養(yǎng)“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”的新時(shí)代小學(xué)教師隊(duì)伍提供支撐，最終服務(wù)于學(xué)生全面發(fā)展與學(xué)校教育品質(zhì)的提升。二、發(fā)展目標(biāo)（一）師德師風(fēng)建設(shè)目標(biāo)通過案例研討、榜樣引領(lǐng)等方式，強(qiáng)化教師立德樹人的使命擔(dān)當(dāng)，年內(nèi)實(shí)現(xiàn)教師師德考核優(yōu)秀率提升15%，杜絕師德失范行為，推動(dòng)形成“敬業(yè)愛生、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)”的職業(yè)風(fēng)尚。（二）專業(yè)知識(shí)更新目標(biāo)聚焦新課標(biāo)理念與學(xué)科核心素養(yǎng)要求，幫助教師系統(tǒng)更新學(xué)科知識(shí)體系，掌握跨學(xué)科教學(xué)、大單元教學(xué)設(shè)計(jì)等前沿方法，使80%以上教師能獨(dú)立設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)要求的教學(xué)方案。（三）教學(xué)技能優(yōu)化目標(biāo)依托課例研磨、技術(shù)賦能等培訓(xùn)形式，提升教師課堂駕馭、作業(yè)設(shè)計(jì)、差異化教學(xué)能力，推動(dòng)智慧教育工具（如希沃白板、AI學(xué)情分析系統(tǒng)）在教學(xué)中的常態(tài)化應(yīng)用，使課堂教學(xué)效率與學(xué)生參與度顯著提升。（四）教育科研能力目標(biāo)通過課題指導(dǎo)、成果提煉培訓(xùn)，引導(dǎo)教師從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、開展研究，年內(nèi)培育校級以上課題5項(xiàng)，教師教學(xué)反思、案例分析等成果在區(qū)級以上平臺(tái)發(fā)表或獲獎(jiǎng)數(shù)量增長20%。三、培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)施形式（一）師德師風(fēng)專題培訓(xùn)內(nèi)容：結(jié)合《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，開展“師德典型案例深度剖析”“教育家精神傳承”“家校溝通中的倫理智慧”等主題學(xué)習(xí)，重點(diǎn)解決教師職業(yè)倦怠、家校矛盾處理等現(xiàn)實(shí)問題。形式：采用“線上慕課（國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)師德課程）+線下研討（師德沙龍、主題演講）”結(jié)合的方式，每學(xué)期組織2次集中研討，每月推送1個(gè)師德學(xué)習(xí)案例供教師自主學(xué)習(xí)。（二）學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)提升內(nèi)容：分學(xué)科開展“新課標(biāo)解讀與學(xué)科實(shí)踐”“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”“學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)改革”等專題培訓(xùn)，針對語文、數(shù)學(xué)、英語等核心學(xué)科，邀請高校學(xué)科專家、教研員進(jìn)行前沿理論與實(shí)踐策略指導(dǎo)。形式：每學(xué)期組織3次學(xué)科集中培訓(xùn)（每次半天），同步開展“校本教研共同體”活動(dòng)，以教研組為單位，每周開展1次課例研討、教材分析或命題研究，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的內(nèi)化與應(yīng)用。（三）教學(xué)技能優(yōu)化工程內(nèi)容：圍繞“高效課堂構(gòu)建”“作業(yè)設(shè)計(jì)與管理”“差異化教學(xué)策略”“智慧教育工具應(yīng)用”四大主題，通過“工作坊實(shí)操+名師示范課+學(xué)員微格教學(xué)”的形式，提升教師課堂實(shí)操能力。形式：每學(xué)期開展2次教學(xué)技能工作坊（每次1天），邀請區(qū)內(nèi)教學(xué)能手進(jìn)行示范課展示與現(xiàn)場指導(dǎo)；每月組織1次“教師微格教學(xué)”活動(dòng)，通過課堂錄像分析、同伴互評，精準(zhǔn)改進(jìn)教學(xué)行為。（四）教育科研能力培養(yǎng)內(nèi)容：開設(shè)“小課題研究方法”“教學(xué)成果提煉與論文寫作”等課程，指導(dǎo)教師從“課堂問題”中挖掘研究主題，掌握文獻(xiàn)檢索、行動(dòng)研究、成果表達(dá)等科研方法。形式：采用“專家引領(lǐng)+課題組隊(duì)+成果打磨”模式，每學(xué)期邀請科研專家開展2次專題講座，組建5-8人的校級課題小組，由骨干教師牽頭，通過“每月1次課題沙龍”推進(jìn)研究，學(xué)期末進(jìn)行成果匯報(bào)與優(yōu)化。四、實(shí)施步驟（一）準(zhǔn)備階段（第1-2個(gè)月）開展教師發(fā)展需求調(diào)研，通過問卷、訪談等形式，梳理教師在師德、學(xué)科、技能、科研等方面的共性與個(gè)性化需求。組建繼續(xù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長，教學(xué)副校長、教研主任任副組長，骨干教師代表為成員，統(tǒng)籌培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)、資源協(xié)調(diào)與過程管理。整合培訓(xùn)資源，與高校、教研機(jī)構(gòu)、優(yōu)質(zhì)學(xué)校建立合作關(guān)系，遴選培訓(xùn)師資，搭建“線上學(xué)習(xí)平臺(tái)（國家平臺(tái)+校本資源庫）+線下研修空間（錄播室、教研活動(dòng)室）”的培訓(xùn)載體。（二）實(shí)施階段（第3-11個(gè)月）第一學(xué)期（3-7月）：重點(diǎn)推進(jìn)師德師風(fēng)培訓(xùn)與學(xué)科新課標(biāo)落地，每月開展1次師德專題研討，每兩周組織1次學(xué)科新課標(biāo)實(shí)踐研討，同步啟動(dòng)首批校級小課題申報(bào)與研究。第二學(xué)期（9-11月）：聚焦教學(xué)技能優(yōu)化與科研成果提煉，每學(xué)期開展2次教學(xué)技能工作坊，每月進(jìn)行1次課題沙龍與成果打磨，組織教師參與校際教學(xué)交流、智慧教育成果展示等活動(dòng)。（三）總結(jié)階段（第12個(gè)月）開展教師繼續(xù)教育成果展示，通過“教學(xué)成果集”“課題研究報(bào)告”“師德成長故事集”等形式，梳理培訓(xùn)成果與典型經(jīng)驗(yàn)。組織教師進(jìn)行培訓(xùn)反思與需求反饋，通過“一人一策”的方式，制定下一年度個(gè)性化發(fā)展建議，為后續(xù)計(jì)劃優(yōu)化提供依據(jù)。五、保障措施（一）組織保障成立由校長牽頭的“繼續(xù)教育工作專班”，明確職責(zé)分工：校長統(tǒng)籌規(guī)劃，教學(xué)副校長負(fù)責(zé)培訓(xùn)實(shí)施，教研主任具體組織活動(dòng)，骨干教師承擔(dān)校本研修指導(dǎo)，形成“校級引領(lǐng)—中層推動(dòng)—骨干示范—全員參與”的工作機(jī)制。（二）資源保障師資保障：建立“高校專家+教研員+校級名師”的三級師資庫，邀請高校教授每學(xué)期開展2次理論培訓(xùn)，教研員每月進(jìn)行1次學(xué)科指導(dǎo)，校級名師每周參與校本教研與課例研磨。經(jīng)費(fèi)保障：將繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)納入學(xué)校年度預(yù)算，從“教師培訓(xùn)專項(xiàng)”“教研經(jīng)費(fèi)”中列支，保障培訓(xùn)師資、資源建設(shè)、活動(dòng)組織等費(fèi)用，為教師外出學(xué)習(xí)、成果發(fā)表提供必要支持。平臺(tái)保障：完善“校本資源庫”建設(shè)，上傳優(yōu)質(zhì)課例、培訓(xùn)課件、研究成果等資源；依托“國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”“希沃教師社區(qū)”等平臺(tái)，為教師提供海量學(xué)習(xí)資源與互動(dòng)交流空間。（三）制度保障實(shí)行“繼續(xù)教育積分制”，將培訓(xùn)參與度（考勤、作業(yè)完成）、實(shí)踐成果（課例、論文、課題）、教學(xué)改進(jìn)（學(xué)生成績、課堂評價(jià)）等納入積分管理，積分與職稱評聘、評優(yōu)評先直接掛鉤。建立“導(dǎo)師制”，為青年教師（教齡5年以內(nèi)）配備校級骨干教師作為導(dǎo)師，通過“師徒結(jié)對”“每周一課”等形式，強(qiáng)化個(gè)性化指導(dǎo)與專業(yè)幫扶。六、考核評價(jià)（一）過程性評價(jià)考勤管理：采用“打卡+簽到”雙軌制，記錄教師參與集中培訓(xùn)、校本教研的出勤情況，缺勤需提交書面說明并補(bǔ)修相應(yīng)課程。學(xué)習(xí)成果：定期檢查教師的學(xué)習(xí)筆記、教學(xué)反思、作業(yè)設(shè)計(jì)等成果，通過“優(yōu)秀作業(yè)展評”“反思案例分享”等形式，激勵(lì)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)。（二）終結(jié)性評價(jià)教學(xué)實(shí)踐考核：通過“課堂教學(xué)展示”“新課標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)評比”等方式，評價(jià)教師將培訓(xùn)所學(xué)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐的能力，優(yōu)秀課例納入校本資源庫推廣。科研成果考核：對課題研究報(bào)告、教學(xué)論文、案例分析等成果進(jìn)行評審，優(yōu)秀成果推薦至區(qū)級以上平臺(tái)發(fā)表或參賽，給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。（三）反饋改進(jìn)建立“培訓(xùn)—實(shí)踐—反饋—優(yōu)化”的閉環(huán)機(jī)制，每學(xué)期末通過教師問卷、學(xué)生評價(jià)、課堂觀察等方式，評估培訓(xùn)效果，針對問題調(diào)整下階段