語(yǔ)文園地七教學(xué)活動(dòng)方案模板一、活動(dòng)背景統(tǒng)編版語(yǔ)文教材“語(yǔ)文園地七”以語(yǔ)言實(shí)踐為核心，整合“詞句段運(yùn)用”“交流平臺(tái)”“日積月累”等板塊，既承接單元主題的文化內(nèi)涵，又聚焦語(yǔ)言表達(dá)、閱讀策略與傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)。為落實(shí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力，培養(yǎng)審美情趣和文化自信”的要求，本活動(dòng)以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)+情境體驗(yàn)”為路徑，打破知識(shí)碎片化學(xué)習(xí)的局限，引導(dǎo)學(xué)生在探究、合作、創(chuàng)作中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合提升。二、活動(dòng)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.掌握“詞句段運(yùn)用”中修辭手法/句式轉(zhuǎn)換的規(guī)律，能在語(yǔ)境中準(zhǔn)確運(yùn)用；2.通過(guò)“交流平臺(tái)”梳理閱讀策略，遷移運(yùn)用到課外文本解讀中；3.積累“日積月累”中的經(jīng)典語(yǔ)句，理解其文化內(nèi)涵并嘗試仿寫(xiě)。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)1.經(jīng)歷“自主探究—小組合作—全班展示”的學(xué)習(xí)過(guò)程，提升合作交流與問(wèn)題解決能力；2.在“文化實(shí)踐”任務(wù)中，學(xué)會(huì)搜集、整合資料，用圖文、演說(shuō)等形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.感受傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)對(duì)中華優(yōu)秀文化的熱愛(ài)與傳承意識(shí)；2.養(yǎng)成“樂(lè)讀善思、勤練善用”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的自信心。三、活動(dòng)對(duì)象本次活動(dòng)適用于X年級(jí)（根據(jù)教材版本調(diào)整，如三年級(jí)下冊(cè)/五年級(jí)上冊(cè)）學(xué)生，建議以40分鐘課時(shí)（或2課時(shí)連堂）開(kāi)展，可結(jié)合班級(jí)實(shí)際學(xué)情靈活調(diào)整。四、活動(dòng)準(zhǔn)備（一）教具準(zhǔn)備1.多媒體課件：包含“詞句闖關(guān)”互動(dòng)游戲、經(jīng)典文化視頻（如傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗、非遺技藝）；2.任務(wù)卡：分為“詞句探秘卡”“閱讀挑戰(zhàn)卡”“文化創(chuàng)作卡”，提前打印并按小組分裝；3.展示道具：磁性黑板貼（用于詞句排序、思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)）、文化主題展板（預(yù)留學(xué)生作品展示區(qū)）。（二）學(xué)具準(zhǔn)備1.學(xué)生自主收集：與“日積月累”主題相關(guān)的詩(shī)詞、諺語(yǔ)、民間故事等資料（如“傳統(tǒng)文化手抄報(bào)”“家庭習(xí)俗照片”）；2.學(xué)習(xí)單：記錄“詞句運(yùn)用”的創(chuàng)意表達(dá)、閱讀策略的實(shí)踐反思、文化實(shí)踐的初步構(gòu)想。五、活動(dòng)流程（一）情境導(dǎo)入：“語(yǔ)文探索營(yíng)”開(kāi)營(yíng)儀式（5分鐘）教師活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)“文化探索者”情境，播放一段非遺文化短視頻（如剪紙、皮影戲），提問(wèn)：“視頻中的傳統(tǒng)技藝藏著哪些語(yǔ)文密碼？今天我們將以‘探索者’身份，解鎖語(yǔ)文園地的三大任務(wù)！”學(xué)生活動(dòng)：分享對(duì)傳統(tǒng)文化的初步印象，明確本節(jié)課的“探索目標(biāo)”（詞句、閱讀、文化）。（二）任務(wù)一：詞句探秘坊——語(yǔ)言表達(dá)的“魔法實(shí)驗(yàn)室”（15分鐘）子任務(wù)1：句式變變變（修辭/句式訓(xùn)練）教師引導(dǎo)：呈現(xiàn)教材“詞句段運(yùn)用”中的典型例句（如比喻句、排比句或句式轉(zhuǎn)換練習(xí)），以“魔法配方”為喻，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“語(yǔ)言魔法”的規(guī)律（如“比喻詞+相似點(diǎn)”“排比句的節(jié)奏美”）。學(xué)生活動(dòng)：小組合作完成“句式魔法卡”任務(wù)（如“給句子施魔法”：將陳述句改寫(xiě)成比喻句，或用排比句描述校園風(fēng)景），選派代表上臺(tái)用磁性貼展示成果，全班互評(píng)優(yōu)化。子任務(wù)2：語(yǔ)境大挑戰(zhàn)（詞句運(yùn)用實(shí)踐）教師活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境（如“給傳統(tǒng)文化活動(dòng)寫(xiě)宣傳語(yǔ)”“為古詩(shī)配現(xiàn)代文解說(shuō)”），發(fā)放“語(yǔ)境任務(wù)卡”，提示學(xué)生結(jié)合“句式魔法”的技巧完成創(chuàng)作。學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立思考后小組交流，推選優(yōu)秀作品張貼在“語(yǔ)言魔法墻”，教師點(diǎn)評(píng)時(shí)聚焦“語(yǔ)境適配性”與“創(chuàng)意表達(dá)”。（三）任務(wù)二：閱讀分享會(huì)——思維碰撞的“智慧沙龍”（15分鐘）子任務(wù)1：策略復(fù)盤(pán)局（閱讀方法梳理）教師引導(dǎo)：以“閱讀策略軍師”的角色，引導(dǎo)學(xué)生回顧“交流平臺(tái)”中的閱讀方法（如“預(yù)測(cè)情節(jié)”“抓關(guān)鍵詞理解”“聯(lián)系生活悟情感”），用思維導(dǎo)圖梳理“策略清單”。學(xué)生活動(dòng)：小組合作補(bǔ)充“策略清單”（如結(jié)合課外書(shū)舉例說(shuō)明某策略的運(yùn)用），派代表用展板呈現(xiàn)，全班補(bǔ)充完善。子任務(wù)2：文本挑戰(zhàn)營(yíng)（策略遷移運(yùn)用）教師活動(dòng)：提供一篇與傳統(tǒng)文化相關(guān)的課外短文（如《端午的鴨蛋》片段），發(fā)放“閱讀挑戰(zhàn)卡”，要求學(xué)生用“策略清單”中的方法完成“文本解碼”（如預(yù)測(cè)結(jié)尾、圈畫(huà)關(guān)鍵詞、寫(xiě)下生活聯(lián)想）。學(xué)生活動(dòng)：自主閱讀后小組討論，推選代表分享“解碼成果”，教師點(diǎn)評(píng)時(shí)強(qiáng)調(diào)“策略的靈活運(yùn)用”與“文化內(nèi)涵的挖掘”。（四）任務(wù)三：文化實(shí)踐營(yíng)——傳統(tǒng)與創(chuàng)新的“創(chuàng)意工坊”（10分鐘）子任務(wù)1：經(jīng)典新讀會(huì)（日積月累拓展）教師活動(dòng)：呈現(xiàn)“日積月累”的經(jīng)典語(yǔ)句（如古詩(shī)、名言、諺語(yǔ)），結(jié)合歷史典故或生活場(chǎng)景解讀其內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生思考“如何用現(xiàn)代方式演繹經(jīng)典”（如改編成情景劇、漫畫(huà)、短視頻腳本）。學(xué)生活動(dòng)：小組選擇一句經(jīng)典語(yǔ)句，用“創(chuàng)意演繹卡”設(shè)計(jì)呈現(xiàn)形式（如“‘一寸光陰一寸金’的時(shí)間管理漫畫(huà)”），現(xiàn)場(chǎng)展示創(chuàng)意雛形，教師給予“文化創(chuàng)新”的建議。子任務(wù)2：文化小使者（實(shí)踐任務(wù)布置）教師活動(dòng)：發(fā)布課后實(shí)踐任務(wù)：“以‘我家的傳統(tǒng)文化’為主題，用照片+文字的形式記錄家庭習(xí)俗（如春節(jié)貼春聯(lián)、中秋做月餅），下節(jié)課舉辦‘文化博覽會(huì)’！”學(xué)生活動(dòng)：明確任務(wù)要求，小組討論分工（如“資料收集員”“文案編輯”“創(chuàng)意設(shè)計(jì)師”），課后按計(jì)劃開(kāi)展實(shí)踐。（五）總結(jié)拓展：探索成果發(fā)布會(huì)（5分鐘）教師活動(dòng)：回顧本節(jié)課的“探索之旅”，用“成長(zhǎng)樹(shù)”比喻總結(jié)學(xué)生的收獲（詞句的“魔法果”、閱讀的“智慧葉”、文化的“傳承花”），布置課后任務(wù)（完善文化實(shí)踐作品、閱讀推薦書(shū)目）。學(xué)生活動(dòng)：用一句話分享本節(jié)課的“最亮探索點(diǎn)”，將學(xué)習(xí)單存入“語(yǔ)文成長(zhǎng)檔案袋”。六、活動(dòng)評(píng)價(jià)（一）評(píng)價(jià)維度1.過(guò)程性評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在小組合作中的參與度（如發(fā)言次數(shù)、創(chuàng)意貢獻(xiàn)）、任務(wù)完成的主動(dòng)性（如是否主動(dòng)拓展資料、優(yōu)化成果）；2.成果性評(píng)價(jià)：從“語(yǔ)言準(zhǔn)確性”“思維創(chuàng)新性”“文化浸潤(rùn)度”三方面，評(píng)價(jià)“詞句創(chuàng)作”“閱讀解碼”“文化實(shí)踐”的成果質(zhì)量；3.反思性評(píng)價(jià)：通過(guò)學(xué)習(xí)單的“反思日記”，了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文方法、文化內(nèi)涵的自我認(rèn)知與改進(jìn)方向。（二）評(píng)價(jià)方式教師評(píng)價(jià)：結(jié)合課堂表現(xiàn)、成果展示給予星級(jí)評(píng)價(jià)（★★★為優(yōu)秀，★★為良好，★為需改進(jìn)）；學(xué)生互評(píng)：小組內(nèi)用“優(yōu)點(diǎn)+建議”的方式評(píng)價(jià)同伴的任務(wù)成果；自我反思：學(xué)生在學(xué)習(xí)單上完成“我的語(yǔ)文成長(zhǎng)”反思（如“我學(xué)會(huì)了____，還想探索____”）。七、活動(dòng)延伸1.課后實(shí)踐：開(kāi)展“家庭文化訪談”，采訪長(zhǎng)輩關(guān)于傳統(tǒng)習(xí)俗的故事，整理成“文化傳承手冊(cè)”；2.拓展閱讀：推薦《中國(guó)民俗故事》《給孩子的古詩(shī)詞》等書(shū)目，鼓勵(lì)學(xué)生制作“文化書(shū)簽”（摘抄經(jīng)典語(yǔ)句并