作為一名小學(xué)教師，安全管理是班級(jí)工作的重中之重。小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知與行為自控力較弱，安全隱患易發(fā)性強(qiáng)，因此我始終將“安全第一、預(yù)防為主”的理念貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，從制度建設(shè)、日常管理、教育引導(dǎo)等多維度落實(shí)安全管理職責(zé)，現(xiàn)將本學(xué)年的安全管理工作梳理總結(jié)如下。一、立足學(xué)段特點(diǎn)，構(gòu)建精細(xì)化安全管理體系小學(xué)學(xué)生好奇心強(qiáng)但風(fēng)險(xiǎn)預(yù)判能力不足，我結(jié)合班級(jí)實(shí)際，從“制度+執(zhí)行+反饋”三環(huán)節(jié)完善管理機(jī)制。一方面，聯(lián)合班級(jí)家委會(huì)制定《班級(jí)安全公約》，明確課堂、課間、活動(dòng)等場(chǎng)景的行為規(guī)范，比如“課間不追跑打鬧，上下樓梯靠右行”等；另一方面，建立“學(xué)生安全值日崗”，選拔責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任“安全小衛(wèi)士”，協(xié)助監(jiān)督課間秩序，形成“教師主導(dǎo)、學(xué)生自治”的管理模式。同時(shí)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生易忘性，設(shè)計(jì)“安全提醒卡”張貼于教室顯眼處，將防磕碰、防走失等要點(diǎn)可視化，強(qiáng)化日常行為約束。二、聚焦關(guān)鍵場(chǎng)景，筑牢日常安全防線（一）課堂與課間管理課堂上，我注重教學(xué)環(huán)節(jié)的安全滲透，如科學(xué)實(shí)驗(yàn)課提前演示規(guī)范操作，避免器材使用不當(dāng)；課間實(shí)行“分層管理”，對(duì)好動(dòng)型學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”關(guān)注，通過(guò)游戲引導(dǎo)（如跳繩、拼圖）轉(zhuǎn)移其追逐打鬧的注意力。針對(duì)上下樓梯擁擠問(wèn)題，采用“錯(cuò)峰上下樓”策略，安排值日生在樓梯口引導(dǎo)，確保通行有序。（二）校外安全銜接上下學(xué)時(shí)段，我堅(jiān)持“護(hù)學(xué)崗”職責(zé)，在學(xué)校指定區(qū)域護(hù)送學(xué)生至家長(zhǎng)接送點(diǎn)，尤其關(guān)注留守兒童、獨(dú)居老人接送的學(xué)生，建立“家校交接臺(tái)賬”，確保每一名學(xué)生安全交接。針對(duì)交通安全，聯(lián)合家長(zhǎng)開(kāi)展“步行安全微課堂”，通過(guò)實(shí)景模擬（如斑馬線避讓、乘車(chē)系安全帶）提升學(xué)生避險(xiǎn)能力。（三）特殊時(shí)段管理節(jié)假日前后，重點(diǎn)開(kāi)展防溺水、防火防電等專(zhuān)題教育，通過(guò)“安全手抄報(bào)”“家庭安全小任務(wù)”（如檢查家中插座）等形式，將安全教育延伸至家庭。疫情期間，嚴(yán)格執(zhí)行晨午檢、通風(fēng)消毒等流程，建立學(xué)生健康臺(tái)賬，確保防疫與安全管理同步推進(jìn)。三、深化安全教育，提升學(xué)生安全素養(yǎng)（一）主題教育常態(tài)化每月開(kāi)展“安全主題班會(huì)”，采用“案例分析+情景模擬”形式，如通過(guò)“校園欺凌情景劇”引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別欺凌行為并學(xué)會(huì)求助；結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)，雨季重點(diǎn)講解防雷、防積水觸電，冬季強(qiáng)調(diào)防滑、防煤氣中毒。同時(shí)，利用“安全教育平臺(tái)”完成專(zhuān)題學(xué)習(xí)，確保學(xué)生參與率100%。（二）應(yīng)急演練實(shí)戰(zhàn)化每學(xué)期組織2次應(yīng)急演練（消防、地震），演練前細(xì)化流程（如疏散路線、避險(xiǎn)姿勢(shì)），演練后復(fù)盤(pán)總結(jié)，針對(duì)學(xué)生慌亂、擁擠等問(wèn)題，通過(guò)“小組競(jìng)賽式演練”提升協(xié)作與應(yīng)變能力。此外，開(kāi)展“安全小講師”活動(dòng)，讓學(xué)生自主備課講解安全知識(shí)，增強(qiáng)主動(dòng)防范意識(shí)。（三）家校協(xié)同立體化建立“班級(jí)安全溝通群”，每周推送“安全小貼士”（如天氣預(yù)警、周邊施工提示），每季度召開(kāi)“安全家長(zhǎng)會(huì)”，分享學(xué)生在校安全表現(xiàn)，指導(dǎo)家長(zhǎng)履行“家庭安全監(jiān)護(hù)人”職責(zé)（如監(jiān)管手機(jī)使用、排查家庭隱患）。針對(duì)特殊體質(zhì)學(xué)生，與家長(zhǎng)簽訂“安全管理協(xié)議”，制定個(gè)性化看護(hù)方案，確保家校管理無(wú)盲區(qū)。四、反思不足，明確改進(jìn)方向盡管安全管理工作取得一定成效（如本學(xué)期班級(jí)安全事故零發(fā)生，學(xué)生安全知識(shí)測(cè)試優(yōu)秀率提升至90%），但仍存在不足：一是個(gè)別學(xué)生自律性薄弱，課間偶有推搡行為，需加強(qiáng)“一對(duì)一”心理疏導(dǎo)與行為矯正；二是家校溝通的深度不足，部分家長(zhǎng)對(duì)安全教育重視度不夠，需通過(guò)“家長(zhǎng)安全課堂”“親子安全實(shí)踐”等活動(dòng)強(qiáng)化共識(shí)；三是應(yīng)急演練的場(chǎng)景針對(duì)性需提升，如針對(duì)校園周邊突發(fā)車(chē)輛闖入等極端情況，需聯(lián)合學(xué)校安保部門(mén)完善演練方案。五、未來(lái)計(jì)劃：從“被動(dòng)防范”到“主動(dòng)賦能”下一階段，我將從三方面優(yōu)化管理：一是建立“學(xué)生安全成長(zhǎng)檔案”，跟蹤記錄特殊學(xué)生的行為改進(jìn)，聯(lián)合心理教師開(kāi)展“安全心理輔導(dǎo)”；二是深化“家校安全共同體”建設(shè)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與“校園安全督導(dǎo)”，共同排查整改隱患；三是創(chuàng)新安全教育形式，引入“安全VR體驗(yàn)”“安全漫畫(huà)創(chuàng)作”等活動(dòng)，讓學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)中掌握避險(xiǎn)技能。同時(shí)，持續(xù)學(xué)習(xí)《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》等政策，提升安全管理的專(zhuān)業(yè)化水平，為學(xué)生筑牢“安全成長(zhǎng)墻”。安