2019年北京市高考英語(yǔ)試題匯編一、試題背景與匯編價(jià)值2019年北京市高考英語(yǔ)試題以《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》為綱領(lǐng)，緊扣“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”核心目標(biāo)，在考查語(yǔ)言基礎(chǔ)的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)思維品質(zhì)、文化意識(shí)與學(xué)習(xí)能力的綜合測(cè)評(píng)。對(duì)該年度試題進(jìn)行系統(tǒng)匯編與解析，既能幫助師生梳理命題規(guī)律，也能為后續(xù)備考提供精準(zhǔn)方向——從題型特征到能力要求，從文本選材到文化滲透，試題的每一處設(shè)計(jì)都暗含著對(duì)“英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)”的呼應(yīng)。二、試卷結(jié)構(gòu)與命題導(dǎo)向2019年北京卷英語(yǔ)試卷總分150分，整體架構(gòu)分為聽力理解（30分）、知識(shí)運(yùn)用（完形填空，15分）、閱讀理解（含閱讀與七選五，40分）、寫作（應(yīng)用文15分+情景作文20分，共35分）四大部分。命題導(dǎo)向呈現(xiàn)三大特征：語(yǔ)境真實(shí)性：語(yǔ)料源于真實(shí)生活場(chǎng)景（如校園活動(dòng)、職場(chǎng)溝通、文化體驗(yàn)），避免脫離實(shí)際的機(jī)械性考查；能力綜合性：?jiǎn)我活}型融合“語(yǔ)言知識(shí)+思維能力+文化認(rèn)知”，如閱讀理解既考查信息提取，也要求分析文本的文化內(nèi)涵與作者態(tài)度；素養(yǎng)導(dǎo)向性：通過(guò)文本選材（如傳統(tǒng)文化傳承、科技倫理討論）滲透對(duì)“文化自信”“創(chuàng)新精神”等素養(yǎng)的引導(dǎo)。三、分題型深度解析（一）聽力理解：真實(shí)場(chǎng)景中的語(yǔ)言應(yīng)變2019年聽力材料涵蓋日常交際（如購(gòu)物協(xié)商、旅行規(guī)劃）、校園生活（如課程選擇、社團(tuán)活動(dòng)）、社會(huì)服務(wù)（如就醫(yī)咨詢、職場(chǎng)溝通）三大場(chǎng)景，語(yǔ)速貼近真實(shí)英語(yǔ)交流（約150詞/分鐘）。命題重點(diǎn)考查三類能力：細(xì)節(jié)捕捉：如詢問(wèn)活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、具體要求（例：對(duì)話中關(guān)于“藝術(shù)展覽的門票預(yù)約方式”）；主旨推斷：如獨(dú)白的核心目的（例：介紹“城市圖書館的數(shù)字化服務(wù)升級(jí)”）；邏輯推理：如根據(jù)語(yǔ)氣、上下文推測(cè)說(shuō)話者態(tài)度（例：對(duì)話中對(duì)“新政策的支持/質(zhì)疑傾向”）。備考啟示：日常訓(xùn)練需結(jié)合“場(chǎng)景分類”聽辨，同時(shí)養(yǎng)成“聽前預(yù)測(cè)（看選項(xiàng)猜話題）、聽中速記（關(guān)鍵詞標(biāo)注）、聽后驗(yàn)證”的習(xí)慣。（二）閱讀理解：多元文本中的思維進(jìn)階閱讀部分包含四篇獨(dú)立閱讀（A-D）與一篇七選五（還原語(yǔ)篇邏輯），文本題材覆蓋：記敘文：如“非遺傳承人堅(jiān)守傳統(tǒng)技藝的故事”，考查對(duì)人物情感、情節(jié)發(fā)展的理解；說(shuō)明文：如“人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用邊界”，考查對(duì)科技概念、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的提煉；議論文：如“青少年社交媒體使用的利弊辯證”，考查對(duì)作者觀點(diǎn)、論證邏輯的分析；七選五：主題多為“學(xué)習(xí)策略/文化習(xí)俗”（如“如何高效做閱讀筆記”），考查段落主旨匹配、句間邏輯銜接（如轉(zhuǎn)折、舉例、因果關(guān)系）。題型分布上，細(xì)節(jié)題占比約50%（需精準(zhǔn)定位原文），推理題（如“作者暗示的觀點(diǎn)”）、主旨題（如“文章標(biāo)題擬定”）、詞義猜測(cè)題（如“生僻詞在語(yǔ)境中的含義”）各占一定比例。備考啟示：需建立“文本類型-命題規(guī)律”的關(guān)聯(lián)（如記敘文關(guān)注人物成長(zhǎng)線，議論文關(guān)注論點(diǎn)-論據(jù)結(jié)構(gòu)），同時(shí)通過(guò)“長(zhǎng)難句分析”提升對(duì)復(fù)雜句式的理解能力。（三）完形填空：語(yǔ)境驅(qū)動(dòng)的詞匯運(yùn)用2019年完形文本以人文類主題為主（如“祖孫間的文化傳承”“志愿者服務(wù)的溫暖瞬間”），挖空聚焦實(shí)詞（動(dòng)詞、名詞、形容詞、副詞），考查“語(yǔ)境邏輯+詞匯辨析”雙重能力：語(yǔ)境邏輯：需通過(guò)上下文推導(dǎo)情節(jié)（如“主人公的情緒變化”“事件的因果關(guān)系”）；詞匯辨析：如“affect/effect”“aware/conscious”等易混詞的語(yǔ)境適配。命題特點(diǎn)：干擾項(xiàng)多為“形近詞、近義詞”，需結(jié)合“語(yǔ)義輕重、情感色彩、固定搭配”排除錯(cuò)誤選項(xiàng)（例：“______（admire/respect/appreciate）thetraditionalcraft”需根據(jù)后文“傳承人堅(jiān)守的精神”選擇“appreciate”）。（四）寫作：交際與敘事的雙向考查寫作分為應(yīng)用文（15分）與情景作文（20分），考查維度各有側(cè)重：應(yīng)用文：常見類型為“郵件（咨詢、建議、邀請(qǐng)）”“通知（活動(dòng)安排）”“書信（感謝、道歉）”，評(píng)分核心為“格式規(guī)范+交際意圖清晰+語(yǔ)言得體”（例：給外教寫郵件“建議調(diào)整課程安排”，需包含“現(xiàn)狀說(shuō)明-具體建議-禮貌請(qǐng)求”三層邏輯）；情景作文：以“四幅圖”或“一段提示”呈現(xiàn)敘事線索（如“參加社區(qū)環(huán)?；顒?dòng)的經(jīng)歷”），評(píng)分核心為“情節(jié)連貫+細(xì)節(jié)豐富+語(yǔ)言生動(dòng)”（需運(yùn)用“動(dòng)作描寫、心理描寫”等手法，避免流水賬式敘述）。四、命題趨勢(shì)與備考啟示（一）命題趨勢(shì)：從“知識(shí)考查”到“素養(yǎng)測(cè)評(píng)”2019年試題已顯現(xiàn)三大趨勢(shì)，至今仍具參考價(jià)值：文化滲透深化：文本大量融入“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”（如非遺、傳統(tǒng)節(jié)日）與“全球視野話題”（如跨文化交際、科技倫理），考查學(xué)生的“文化對(duì)比與文化自信”；思維要求升級(jí)：閱讀理解的“批判性問(wèn)題”（如“作者觀點(diǎn)是否合理”）、寫作的“創(chuàng)意性表達(dá)”（如情景作文的“個(gè)性化情節(jié)設(shè)計(jì)”）占比提升；語(yǔ)用能力強(qiáng)化：聽力的“真實(shí)對(duì)話應(yīng)變”、應(yīng)用文的“交際有效性”成為得分關(guān)鍵，死記硬背的“模板化答題”逐漸失效。（二）備考啟示：分層突破與能力建構(gòu)1.基礎(chǔ)層（詞匯、語(yǔ)法）：詞匯：聚焦“高考高頻詞+語(yǔ)境化辨析”，通過(guò)“閱讀+完形”原文復(fù)現(xiàn)鞏固；語(yǔ)法：弱化“純語(yǔ)法題”訓(xùn)練，強(qiáng)化“長(zhǎng)難句分析”（如定語(yǔ)從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞在閱讀中的理解）。2.能力層（聽、讀、寫）：聽力：每日精聽1篇真題，泛聽“英語(yǔ)廣播/影視劇”培養(yǎng)語(yǔ)感；閱讀：每周完成3-4篇“不同題材+不同題型”的組合訓(xùn)練，總結(jié)“題型-技巧”對(duì)應(yīng)關(guān)系；寫作：建立“應(yīng)用文模板庫(kù)（格式+常用句型）”與“情景作文素材庫(kù)（細(xì)節(jié)描寫句、過(guò)渡句）”，每周完成1篇限時(shí)寫作并修改。3.素養(yǎng)層（文化、思維）：文化：閱讀“中國(guó)文化英語(yǔ)表達(dá)”類文章（如《中國(guó)日?qǐng)?bào)》文化專欄），積累“文化自信”相關(guān)語(yǔ)料；思維：通過(guò)“閱讀后的批判性提問(wèn)”（如“這篇文章的論證漏洞是什么？”）、“寫作前的思維導(dǎo)圖”訓(xùn)練邏輯能力。五、總結(jié)：從試題匯編到能力成長(zhǎng)2019年北京市高考英語(yǔ)試題是“語(yǔ)言工具性與人文性統(tǒng)一”的典型樣本。對(duì)其