五年級(jí)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練教案一、教學(xué)背景與目標(biāo)定位小學(xué)五年級(jí)是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，新課標(biāo)要求學(xué)生能聽(tīng)懂熟悉話題的語(yǔ)段，識(shí)別主要信息并作出回應(yīng)。本教案圍繞“日常活動(dòng)與興趣愛(ài)好”主題設(shè)計(jì)聽(tīng)力訓(xùn)練，目的是夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，提升聽(tīng)力策略運(yùn)用能力，助力學(xué)生從“聽(tīng)懂單詞”向“理解語(yǔ)篇”進(jìn)階。（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.精準(zhǔn)識(shí)別“weekendactivities”“hobbies”等話題的核心詞匯（如*paint,hike,collectstamps*）及句型（如*“Whatdoyouoftendo...?Iusually...”*）。2.聽(tīng)懂50-60詞的語(yǔ)篇，捕捉時(shí)間、動(dòng)作、情感等關(guān)鍵信息，聽(tīng)力理解準(zhǔn)確率達(dá)80%以上。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)“分層聽(tīng)辨—任務(wù)驅(qū)動(dòng)—合作輸出”的訓(xùn)練路徑，掌握“預(yù)測(cè)內(nèi)容—抓關(guān)鍵詞—速記要點(diǎn)”的聽(tīng)力策略，提升信息提取與邏輯推理能力。（三）情感態(tài)度目標(biāo)在趣味聽(tīng)力活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，通過(guò)小組協(xié)作體驗(yàn)英語(yǔ)交流的樂(lè)趣，養(yǎng)成主動(dòng)傾聽(tīng)、專注捕捉信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、教學(xué)重難點(diǎn)剖析（一）教學(xué)重點(diǎn)1.聽(tīng)辨話題相關(guān)詞匯與句型，快速匹配圖文信息。2.把握語(yǔ)篇主旨，提取“who,what,when,where”等核心要素。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.應(yīng)對(duì)語(yǔ)音現(xiàn)象（如連讀*“goto”“l(fā)ookat”*、弱讀*“of”“for”*）對(duì)聽(tīng)力理解的干擾。2.結(jié)合語(yǔ)境推斷隱含信息（如從*“PeterisalwaystiredonMondays”*推測(cè)其周末活動(dòng)）。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.素材準(zhǔn)備：自制三級(jí)聽(tīng)力材料（單詞、句子、語(yǔ)篇）、配套任務(wù)單（圖文選擇題、填空卡、問(wèn)答提示表）。2.教具支持：多媒體課件（嵌入動(dòng)畫(huà)音頻、情境圖片）、獎(jiǎng)勵(lì)磁貼（用于小組積分）。四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（40分鐘）（一）熱身激活·趣味導(dǎo)入（5分鐘）以“ListenandAct”游戲喚醒舊知：教師播放指令音頻（如*“Touchyournoseandsay‘Ilikereading’”*），學(xué)生同步做動(dòng)作并重復(fù)句子。通過(guò)肢體互動(dòng)激活“日?；顒?dòng)”話題詞匯，營(yíng)造輕松的聽(tīng)力氛圍。（二）基礎(chǔ)夯實(shí)·分層聽(tīng)辨（15分鐘）1.單詞聽(tīng)辨：“聲音—圖像”匹配播放5組單詞音頻（如*“paint,hike,chess,stamp,puzzle”*），學(xué)生從任務(wù)單的10幅圖片中快速勾選對(duì)應(yīng)選項(xiàng)。聽(tīng)完后同桌互查，教師用“關(guān)鍵詞復(fù)現(xiàn)法”強(qiáng)化：*“Whoheard‘paint’?Showmethepictureofpainting!”*2.句子聽(tīng)辨：“信息—邏輯”梳理播放6個(gè)含目標(biāo)詞匯的句子（如*“LindaoftenpaintspicturesonSundays.”“Tom’shobbyisplayingchess.”*），任務(wù)單設(shè)置兩種練習(xí)：初級(jí)任務(wù)：判斷句子與圖片是否匹配（如圖片是“讀書(shū)”，句子是*“Lindareadsbooks”*則為錯(cuò)）。進(jìn)階任務(wù)：給句子排序，形成“周末活動(dòng)”的邏輯鏈（如先“做作業(yè)”，再“畫(huà)畫(huà)”，最后“下棋”）。（三）能力進(jìn)階·語(yǔ)篇理解（15分鐘）1.語(yǔ)篇預(yù)聽(tīng)：預(yù)測(cè)與聚焦呈現(xiàn)語(yǔ)篇主題圖（如*“Mike’sWeekend”*），引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片細(xì)節(jié)（時(shí)間、人物動(dòng)作），預(yù)測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容：*“WhatmightMikedoonweekends?Let’slistenandcheck!”*2.語(yǔ)篇聽(tīng)辨：分層任務(wù)第一遍聽(tīng)：完成主旨填空（如*“Mike’sfavoriteweekendactivityis______(ridingbikes/watchingfilms)”*），抓核心動(dòng)作。第二遍聽(tīng)：完成細(xì)節(jié)任務(wù)（如填寫(xiě)時(shí)間*“OnSaturdays,he______(9:00-11:00)withfriends”*），訓(xùn)練速記能力。第三遍聽(tīng)：小組討論推斷隱含信息（如從*“Mikefeelshappyaftersports”*推測(cè)他的性格），培養(yǎng)邏輯思維。（四）拓展輸出·情境應(yīng)用（5分鐘）開(kāi)展“聽(tīng)力—口語(yǔ)”遷移活動(dòng)：小組抽取聽(tīng)力主題（如*“YourIdealWeekend”*），結(jié)合聽(tīng)到的句型與詞匯編創(chuàng)對(duì)話。示例框架：>A:“Whatdoyouoftendoonweekends?”>B:“Iusually______.Whataboutyou?”>A:“Ilike______because______.”每組展示后，教師用“星級(jí)評(píng)價(jià)”（語(yǔ)音、內(nèi)容、創(chuàng)意）反饋，強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用。（五）總結(jié)升華·分層作業(yè)（5分鐘）1.課堂總結(jié)：用“關(guān)鍵詞樹(shù)”回顧重點(diǎn)（詞匯→句型→語(yǔ)篇策略），表?yè)P(yáng)“聽(tīng)力小能手”小組。2.分層作業(yè)：基礎(chǔ)層：聽(tīng)教材配套音頻，完成課后聽(tīng)力練習(xí)。提高層：聽(tīng)家庭活動(dòng)錄音（家長(zhǎng)用英語(yǔ)描述周末安排），記錄3個(gè)關(guān)鍵詞。五、教學(xué)反思與優(yōu)化（一）成效觀察多數(shù)學(xué)生能在分層任務(wù)中達(dá)成目標(biāo)，但部分學(xué)生仍受連讀干擾（如*“l(fā)ookat”*聽(tīng)成*“l(fā)ookat”*）。需在后續(xù)訓(xùn)練中增加“語(yǔ)音拆解”環(huán)節(jié)，用慢放、跟讀強(qiáng)化辨音。（二）改進(jìn)方向1.聽(tīng)力材料設(shè)計(jì)更具情境性（如嵌入動(dòng)畫(huà)故事音頻），降低訓(xùn)練枯燥感。2.針對(duì)“邏輯推理”難點(diǎn)，增設(shè)