蘇教版（2024）小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊（全冊）教學(xué)設(shè)計目錄一1~6的表內(nèi)乘法認(rèn)識乘法1~6的乘法口訣二1~6的表內(nèi)除法認(rèn)識除法用乘法口訣求商☆奇妙的七巧板認(rèn)識七巧板拼學(xué)過的圖形拼有趣的圖案七巧板的故事三7~9的表內(nèi)乘除法7的乘法口訣及求商8的乘法口訣及求商9的乘法口訣及求商☆生活中的方向教室里的方向用方向詞交流四認(rèn)識三位數(shù)五兩位數(shù)加、減兩位數(shù)不進(jìn)位加、不退位減進(jìn)位加、退位減☆歡樂購物街認(rèn)識人民幣籌備“歡樂購物街”一起來購物體驗生活購物貨幣小講堂六有余數(shù)的除法全冊教學(xué)設(shè)計一1~6的表內(nèi)乘法認(rèn)識乘法一、學(xué)情分析二年級學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，他們對直觀、有趣的事物充滿好奇心。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了100以內(nèi)的數(shù)，掌握了加、減法的含義及100以內(nèi)加、減法的計算。但乘法對于他們而言，是認(rèn)知上的一次重大飛躍。學(xué)生比較熟悉兩個數(shù)相加或不同數(shù)相加，對幾個相同數(shù)相加接觸較少。不過，他們具備一定的觀察、操作和語言表達(dá)能力，能夠在教師引導(dǎo)下，通過自主探究和合作交流來學(xué)習(xí)新知識。二、教學(xué)設(shè)計理念以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和需求，讓學(xué)生在具體情境中感受數(shù)學(xué)的實用性。強(qiáng)調(diào)知識的形成過程，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、思考等活動，幫助學(xué)生自主構(gòu)建乘法的概念。注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思考、大膽質(zhì)疑。三、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)數(shù)學(xué)抽象：從具體情境中抽象出乘法的概念，理解乘法的意義。邏輯推理：通過對乘法與加法關(guān)系的探究，培養(yǎng)邏輯推理能力。數(shù)學(xué)運算：能夠正確讀寫乘法算式，掌握乘法算式各部分名稱，并能進(jìn)行簡單計算。直觀想象：借助直觀圖形和實物操作，建立乘法的直觀表象。數(shù)學(xué)應(yīng)用：運用乘法知識解決生活中的實際問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識。四、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點：理解乘法的意義，掌握乘法算式的讀寫方法及各部分名稱。2.教學(xué)難點：體會乘法與加法的聯(lián)系與區(qū)別，理解乘法是求幾個相同加數(shù)和的簡便運算。五、教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.課件展示教材第1頁的主題圖“快樂的動物樂園”。師：小朋友們，今天老師帶你們?nèi)游飿穲@玩一玩，仔細(xì)觀察，你看到了什么？生1：我看到了小兔子和小雞。生2：草地上有很多小動物。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，提出問題。師：你能提出一些數(shù)學(xué)問題嗎？生1：小兔子一共有多少只？生2：小雞一共有多少只？師：那我們先來解決小兔子一共有多少只這個問題。請小朋友們仔細(xì)數(shù)一數(shù)，小兔子是怎么排列的？生：每堆有2只，有3堆。師：那怎樣列式計算小兔子的總數(shù)呢？生：2+2+2=6（只）。師：為什么這樣列算式呀？生：因為每堆都是2只兔子，有3堆，所以把3個2加起來。師：回答得真棒！那小雞一共有多少只，誰會列算式？生：3+3+3+3=12（只），因為每堆有3只小雞，有4堆，把4個3加起來。3.設(shè)計意圖：通過展示學(xué)生感興趣的動物樂園情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地引出相同加數(shù)連加的問題，為乘法的學(xué)習(xí)做好鋪墊。探究新知，認(rèn)識乘法1.教學(xué)例1師：我們剛才計算了小兔子和小雞的數(shù)量，像2+2+2=6，3+3+3+3=12這樣的加法算式，有什么特點呢？請小朋友們仔細(xì)觀察。生1：每個算式里的加數(shù)都相同。生2：都是幾個一樣的數(shù)相加。師：對啦，像這樣幾個相同加數(shù)相加的算式，我們還可以用一種新的運算方法——乘法來表示。以2+2+2=6為例，3個2相加，我們可以寫成乘法算式2×3=6，也可以寫成3×2=6?！啊痢笔浅颂枺x作“乘”。師：在乘法算式2×3=6中，2和3都叫做乘數(shù)，計算出的結(jié)果6叫做積。誰能像老師這樣說一說乘法算式3×2=6中各部分的名稱？生：在乘法算式3×2=6中，3和2是乘數(shù)，6是積。師：非常棒！那誰能把2+2+2=6改寫成乘法算式，并說一說各部分名稱？生：可以寫成2×3=6，2和3是乘數(shù)，6是積；也可以寫成3×2=6，3和2是乘數(shù)，6是積。2.教學(xué)“試一試”課件出示教材第2頁“試一試”的題目，讓學(xué)生獨立完成。師：請小朋友們先數(shù)一數(shù)有幾個幾，再寫出加法算式和乘法算式。生1：有5個4，加法算式是4+4+4+4+4=20，乘法算式是4×5=20或5×4=20。生2：我也是這樣寫的。師：那在4×5=20這個乘法算式中，4表示什么？5表示什么？20又表示什么？生：4表示相同的加數(shù)，5表示相同加數(shù)的個數(shù)，20表示它們的積。師：回答得非常準(zhǔn)確！那5×4=20呢，誰來說一說？生：5表示相同加數(shù)的個數(shù)，4表示相同的加數(shù)，20表示積。3.設(shè)計意圖：通過具體例子，讓學(xué)生逐步認(rèn)識乘法算式的寫法、讀法及各部分名稱，理解乘法的意義，即求幾個相同加數(shù)和的簡便運算。同時，通過“試一試”的練習(xí)，及時鞏固所學(xué)知識。鞏固練習(xí)，深化理解1.完成教材第2頁“想想做做”第1題。讓學(xué)生先看圖數(shù)一數(shù)有幾個幾，再填寫加法算式和乘法算式。師：請小朋友們仔細(xì)觀察第一幅圖，說一說你看到了什么？生：有3組氣球，每組有5個。師：那加法算式怎么寫？乘法算式呢？生：加法算式是5+5+5=15，乘法算式是5×3=15或3×5=15。師：非常好！那第二幅圖呢，誰來說一說？生：有4束花，每束有2朵，加法算式是2+2+2+2=8，乘法算式是2×4=8或4×2=8。1.完成教材第3頁“想想做做”第2題。師：小朋友們，我們來讀一讀這些乘法算式，再說出它們各部分的名稱。教師先示范讀4×2，然后讓學(xué)生依次讀3×5、6×3、2×7等算式，并說出乘數(shù)和積。生1：4×2讀作“4乘2”，4和2是乘數(shù)，積是8。生2：3×5讀作“3乘5”，3和5是乘數(shù)，積是15。2.完成教材第3頁“想想做做”第3題。讓學(xué)生先把加法算式改寫成乘法算式，然后集體交流。師：請小朋友們看第一題，3+3+3=9，誰能把它改寫成乘法算式？生：可以寫成3×3=9。師：為什么這樣寫呢？生：因為有3個3相加，所以寫成3×3=9。師：非常棒！那第二題4+4+4+4=16呢？生：可以寫成4×4=16，因為有4個4相加。3.設(shè)計意圖：通過不同形式的練習(xí)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對乘法意義的理解，熟練掌握乘法算式的讀寫方法及各部分名稱，提高學(xué)生運用乘法知識解決問題的能力。課堂總結(jié)1.師：小朋友們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？生1：我們學(xué)習(xí)了乘法。生2：還知道了乘法算式的寫法、讀法和各部分名稱。生3：乘法是求幾個相同加數(shù)和的簡便運算。2.師：對呀，這就是我們今天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。在生活中，還有很多地方會用到乘法，希望小朋友們能仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)問題，并用我們今天學(xué)到的知識去解決它們。3.設(shè)計意圖：通過課堂總結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課所學(xué)知識，加深對乘法概念的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和應(yīng)用意識。六、小結(jié)本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、思考、操作和交流中，逐步認(rèn)識乘法的概念，理解乘法的意義，掌握乘法算式的讀寫方法及各部分名稱。在教學(xué)過程中，注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，通過大量具體的例子，幫助學(xué)生建立乘法與加法之間的聯(lián)系，體會乘法的簡便性。同時，通過多樣化的練習(xí)，及時鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在今后的教學(xué)中，可以進(jìn)一步加強(qiáng)與生活實際的聯(lián)系，讓學(xué)生更好地感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。1~6的乘法口訣（共2課時）學(xué)情分析二年級學(xué)生已初步理解“乘法是求幾個相同加數(shù)和的簡便運算”，能熟練計算2~6的同數(shù)連加算式（如2+2、3+3+3），具備基礎(chǔ)數(shù)感與歸納能力。但學(xué)生對乘法口訣的編制邏輯、“口訣與乘法算式的對應(yīng)關(guān)系”尚不明確，且注意力集中時間較短，需借助教材中的直觀情境（實物、圖片）和趣味活動（對口令、小游戲）激發(fā)興趣，在動手操作與互動中突破“理解口訣含義”的難點。第一課時：2~4的乘法口訣核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)數(shù)感：結(jié)合擺筷子、三角形情境，感知2~4乘法口訣的數(shù)量意義。運算能力：能熟練口算2~4的乘法算式，熟記2~4的乘法口訣。推理意識：初步發(fā)現(xiàn)“乘法口訣與同數(shù)連加”的聯(lián)系，感知編制規(guī)律。應(yīng)用意識：用2~4乘法口訣解決簡單實際問題（如“求幾個幾是多少”）。態(tài)度責(zé)任：積極參與小組活動，培養(yǎng)主動探究的數(shù)學(xué)興趣。教學(xué)重難點教學(xué)重點：編制并熟記2~4的乘法口訣，能對應(yīng)乘法算式口算結(jié)果。教學(xué)難點：理解“乘法口訣源于同數(shù)連加”的編制原理。教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入：聯(lián)系生活，激活舊知教材情境展示：出示教材第5頁“擺筷子”情境圖（1雙筷子2根，2雙筷子4根）。師：同學(xué)們，吃飯時每個人要用1雙筷子，1雙筷子有幾根呀？（生：2根）那2個人需要幾雙筷子？一共有幾根？請大家用小棒代替筷子，擺一擺，再用加法算式表示出來。生1：2個人要2雙筷子，加法算式是2+2=4（根）。師：如果是3個人、4個人呢？加法算式又該怎么列？今天我們就從“擺筷子”開始，學(xué)習(xí)更簡便的計算方法——乘法口訣。設(shè)計意圖：結(jié)合教材生活化情境，激活學(xué)生“同數(shù)連加”的舊知，為乘法口訣的編制鋪墊，同時激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2.探究新知：分步編制2~4的乘法口訣（1）編制2的乘法口訣教材活動引導(dǎo)：聚焦教材“擺筷子”活動，分步驟探究。師：先擺1雙筷子，用加法怎么表示？（生：2）對應(yīng)的乘法算式呢？（生：1×2=2或2×1=2）師：為了方便記憶，我們可以把這個算式編成一句口訣——“一二得二”（板書口訣，引導(dǎo)學(xué)生讀2遍）?！耙欢敝?個2，“得二”指結(jié)果是2。師：再擺2雙筷子，加法算式是2+2=4，乘法算式是什么？（生：2×2=4）誰能試著編一句口訣？生1：二二得四?。◣煱鍟?，強(qiáng)調(diào)“二二”指2個2，結(jié)果是4，全班齊讀）師：觀察2的乘法口訣，有幾句？每句口訣對應(yīng)幾個乘法算式？（生：2句，“一二得二”對應(yīng)2個算式，“二二得四”對應(yīng)1個算式）設(shè)計意圖：借助教材擺筷子活動，讓學(xué)生親歷“加法→乘法→口訣”的過程，理解2的乘法口訣的編制原理，突破難點。（2）編制3的乘法口訣教材情境切換：出示教材第6頁“擺三角形”情境圖（1個三角形用3根小棒）。師：擺1個三角形用3根小棒，加法算式是3，乘法算式是1×3=3或3×1=3，誰能編口訣？（生：一三得三，師板書）師：擺2個三角形，用了幾根小棒？加法和乘法算式分別是什么？（生：加法3+3=6，乘法2×3=6或3×2=6）口訣怎么編？（生：二三得六，師板書）師：請大家自己擺3個三角形，列加法、乘法算式，再編口訣，完成后和同桌分享。生2：3個三角形加法是3+3+3=9，乘法3×3=9，口訣“三三得九”！師：全班一起讀3的乘法口訣，邊讀邊想：每句口訣對應(yīng)的“幾個幾”是多少？設(shè)計意圖：由“扶”到“放”，讓學(xué)生自主參與3的乘法口訣編制，培養(yǎng)推理意識，同時結(jié)合教材情境保持學(xué)習(xí)連貫性。（3）編制4的乘法口訣教材問題驅(qū)動：呈現(xiàn)教材第7頁“買氣球”問題（每個氣球4元，買1~4個氣球分別需要多少錢）。師：1個氣球4元，買1個需要多少錢？乘法算式是1×4=4，口訣怎么編？（生：一四得四）師：小組合作，完成“買2個、3個、4個氣球”的計算：先列加法算式，再寫乘法算式，最后編出口訣，填在教材的表格里。（小組活動后匯報）生3：買2個氣球，加法4+4=8，乘法2×4=8或4×2=8，口訣“二四得八”；買3個，加法4+4+4=12，乘法3×4=12或4×3=12，口訣“三四十二”；買4個，加法4+4+4+4=16，乘法4×4=16，口訣“四四十六”。師：板書4的乘法口訣，全班拍手讀，注意“十二”“十六”不用“得”字哦！設(shè)計意圖：通過教材中的實際問題，讓學(xué)生在合作中編制4的乘法口訣，強(qiáng)化“口訣與生活應(yīng)用”的聯(lián)系，提升應(yīng)用意識。3.鞏固練習(xí)：多樣互動，熟記口訣對口令游戲（教材基礎(chǔ)練習(xí)）師：我們來玩“對口令”！師說前半句，生說后半句：“一二”——（生：得二）“二三”——（生：得六）“三四”——（生：十二）……師：同桌之間互相對口令，每人說3句，說完后舉手示意。算式對口訣（教材習(xí)題改編）師：出示乘法算式2×3=？誰能說出對應(yīng)的口訣？（生：二三得六）4×2=？（生：二四得八）請大家完成教材第8頁“算一算”，先寫口訣，再填結(jié)果。（學(xué)生完成后，指名匯報，集體訂正）生活應(yīng)用（教材情境題）師：看教材第8頁“看圖列式”：有3組小朋友，每組4人，一共有多少人？用哪句口訣計算？（生：三四十二，算式3×4=12或4×3=12）設(shè)計意圖：結(jié)合教材練習(xí)，通過游戲、計算、應(yīng)用等多樣形式，幫助學(xué)生熟記2~4的乘法口訣，同時落實運算能力與應(yīng)用意識。4.拓展應(yīng)用：聯(lián)系實際，深化理解師：家里有4個盤子，每個盤子放2個蘋果，一共需要多少個蘋果？用乘法口訣怎么算？生1：4個2，算式4×2=8，口訣二四得八！師：如果每個盤子放3個蘋果，4個盤子需要多少個？（生：三四十二，4×3=12）設(shè)計意圖：將口訣應(yīng)用延伸到生活場景，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的實用性，進(jìn)一步鞏固口訣的靈活運用。小結(jié)師：今天我們學(xué)習(xí)了2~4的乘法口訣，誰能背一背？（指名背，全班齊背）師：回憶一下，我們是怎么編出口訣的？（生：先列同數(shù)連加算式，再寫乘法算式，最后編口訣）師：記住這些口訣，能幫我們快速計算乘法算式。課后大家可以和家人玩對口令，明天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)5~6的乘法口訣！第二課時：5~6的乘法口訣（一）核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)數(shù)感：結(jié)合采松果、擺六邊形情境，理解5~6乘法口訣的數(shù)量意義。運算能力：能熟練口算5~6的乘法算式，熟記1~6的乘法口訣。推理意識：遷移2~4口訣的編制方法，自主推導(dǎo)5~6的乘法口訣。應(yīng)用意識：用5~6乘法口訣解決“求幾個幾”的實際問題，綜合運用1~6口訣。態(tài)度責(zé)任：在小組合作中主動分享，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維。（二）教學(xué)重難點1.教學(xué)重點：編制并熟記5~6的乘法口訣，綜合運用1~6口訣計算。2.教學(xué)難點：靈活運用5~6的乘法口訣解決稍復(fù)雜的實際問題（如“乘加、乘減”雛形）。（三）教學(xué)過程復(fù)習(xí)導(dǎo)入：回顧舊知，遷移方法口訣回顧：師：上節(jié)課我們學(xué)了2~4的乘法口訣，現(xiàn)在來“開火車”背口訣！第一組背2的，第二組背3的，第三組背4的……師：出示算式3×4=？4×2=？2×3=？（生搶答，說出口訣）方法回顧：師：我們之前是怎么編乘法口訣的？（生：先算幾個幾相加，再寫乘法算式，最后編口訣）今天我們用同樣的方法，學(xué)習(xí)5~6的乘法口訣。設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)2~4的口訣與編制方法，為5~6口訣的自主推導(dǎo)做好遷移鋪墊，降低學(xué)習(xí)難度。探究新知：自主推導(dǎo)5~6的乘法口訣編制5的乘法口訣教材情境探究：出示教材第10頁“采松果”情境圖（1只松鼠采5個松果，共5只松鼠）。師：1只松鼠采5個松果，求1只松鼠采多少個，就是求1個5是多少。加法算式是5，乘法算式1×5=5或5×1=5，誰能編口訣？（生：一五得五，師板書）師：小組合作，完成“2~5只松鼠采松果”的計算：先填教材中的表格（幾只松鼠→幾個5相加→乘法算式→口訣），再派代表匯報。（小組匯報）生1：2只松鼠，2個5相加5+5=10，乘法2×5=10或5×2=10，口訣“二五一十”；3只松鼠，3個5相加15，乘法3×5=15，口訣“三五十五”；4只松鼠，4個5相加20，口訣“四五二十”；5只松鼠，5個5相加25，口訣“五五二十五”。師：大家發(fā)現(xiàn)5的乘法口訣有什么特點嗎？（生：結(jié)果末尾不是0就是5）對！這個特點能幫我們快速記口訣。設(shè)計意圖：借助教材采松果情境，讓學(xué)生自主遷移編制方法，推導(dǎo)5的乘法口訣，同時發(fā)現(xiàn)口訣的數(shù)字特點，培養(yǎng)推理意識。編制6的乘法口訣教材活動操作：出示教材第11頁“擺六邊形”情境圖（1個六邊形用6根小棒）。師：擺1個六邊形用6根小棒，1個6是多少？乘法算式1×6=6，口訣“一六得六”（師板書）。師：請大家用小棒擺2~6個六邊形，每擺完一個，就列加法算式、寫乘法算式，再編口訣，把結(jié)果填在教材的學(xué)習(xí)單上。（學(xué)生動手操作，教師巡視指導(dǎo)）（匯報交流）生2：擺2個六邊形，6+6=12，乘法2×6=12或6×2=12，口訣“二六十二”；擺3個，6+6+6=18，乘法3×6=18，口訣“三六十八”；擺4個，4×6=24，口訣“四六二十四”；擺5個，5×6=30，口訣“五六三十”；擺6個，6×6=36，口訣“六六三十六”。師：板書6的乘法口訣，全班齊讀，注意“二十四”“三十”“三十六”的寫法。設(shè)計意圖：通過教材中的動手操作活動，讓學(xué)生在“擺→算→編”中自主推導(dǎo)6的乘法口訣，強(qiáng)化“口訣與同數(shù)連加”的聯(lián)系，提升探究實踐能力。鞏固練習(xí)：分層遞進(jìn)，綜合應(yīng)用口訣熟記（教材基礎(chǔ)題）師：玩“口訣接龍”游戲！師說“五六”，生接“三十”；師說“四六”，生接“二十四”……師：完成教材第12頁“填口訣”：（）六三十、三（）十八、六（）三十六……（指名回答，集體訂正）算式計算（教材習(xí)題）師：出示教材第12頁“算一算”：5×3=？6×4=？5×5=？6×2=？請大家先想口訣，再寫結(jié)果，同桌互相檢查。實際應(yīng)用（教材情境題）師：看教材第13頁“解決問題”：有4盆花，每盆6朵，一共有多少朵花？用哪句口訣？（生：四六二十四，算式4×6=24）師：變式提問：如果再增加1盆花，現(xiàn)在有多少朵？（生：5×6=30，口訣五六三十）設(shè)計意圖：通過分層練習(xí)，從“記口訣”到“算算式”再到“解問題”，逐步提升難度，綜合落實運算能力與應(yīng)用意識，突破“靈活運用口訣”的難點。拓展應(yīng)用：綜合運用1~6的乘法口訣師：出示情境：“二年級有5個班，每班選6名同學(xué)參加運動會，一共選多少名同學(xué)？如果每個同學(xué)帶2瓶水，一共需要多少瓶水？”生1：先算同學(xué)人數(shù)，5×6=30（名），口訣五六三十；再算水的瓶數(shù)，30×2=60（瓶），口訣二三得六（此處引導(dǎo)學(xué)生理解“30×2”可拆成“3個十×2=6個十”，初步滲透數(shù)的組成）。師：大家能用上1~6的乘法口訣解決兩步問題，太厲害了！設(shè)計意圖：通過兩步問題，讓學(xué)生綜合運用1~6的乘法口訣，提升知識遷移能力與問題解決能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（四）小結(jié)師：今天我們學(xué)完了1~6的乘法口訣，誰能完整背一遍1~6的乘法口訣？（指名背，全班齊背）師：回顧這兩節(jié)課，我們都是通過“算幾個幾相加→寫乘法算式→編口訣”的方法學(xué)習(xí)的，以后遇到新的乘法口訣，也可以用這個方法推導(dǎo)。師：課后大家可以制作“1~6乘法口訣卡片”，和同學(xué)互相抽查，熟練掌握口訣，為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備！二1~6的表內(nèi)除法認(rèn)識除法（共2課時）學(xué)情分析二年級學(xué)生正處于從直觀形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察能力和動手操作能力，并且對平均分的概念有了初步的認(rèn)識和體驗，這為學(xué)習(xí)除法奠定了基礎(chǔ)。然而，除法概念對于二年級學(xué)生來說較為抽象，理解把平均分的過程和結(jié)果用除法算式表示存在一定難度，需要教師通過豐富多樣的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生逐步建立除法的概念。教學(xué)設(shè)計理念以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣點，讓學(xué)生在生動有趣的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。強(qiáng)調(diào)知識的形成過程，通過讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀察、操作、思考、交流等活動，自主構(gòu)建除法的概念，理解除法的含義。注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思考、大膽質(zhì)疑，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)數(shù)學(xué)抽象：從具體的平均分情境中抽象出除法運算，理解除法的意義。邏輯推理：通過分析平均分的問題，推理出除法算式各部分的含義及關(guān)系。數(shù)學(xué)運算：能夠正確讀寫除法算式，掌握除法算式各部分名稱，并能進(jìn)行簡單的除法運算。直觀想象：借助直觀的圖形、實物操作，建立除法的直觀表象，理解除法的本質(zhì)。數(shù)學(xué)應(yīng)用：運用除法知識解決生活中的實際問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識和實踐能力。教學(xué)重難點第一課時教學(xué)重點：初步理解除法的含義，知道平均分的過程和結(jié)果可以用除法算式表示，能正確讀寫除法算式，認(rèn)識除法算式中各部分的名稱。教學(xué)難點：在平均分的活動中抽象出除法運算，理解除法的含義。第二課時教學(xué)重點：進(jìn)一步理解除法的含義，能用除法解決一些簡單的實際問題，加深對除法算式各部分含義的理解。教學(xué)難點：理解不同情境下除法算式所表示的實際意義，能正確區(qū)分并運用除法解決問題。教學(xué)過程第一課時復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.課件出示題目：把8個圓片平均分，可以怎樣分？師：小朋友們，我們之前學(xué)習(xí)了平均分，現(xiàn)在請大家想一想，把8個圓片平均分，可以有哪些分法呢？請大家拿出圓片，在小組內(nèi)分一分，然后說一說你是怎么分的。學(xué)生分組操作，教師巡視指導(dǎo)。生1：我們把8個圓片，每2個一份，可以分成4份。生2：我們是平均分成4份，每份有2個。師：大家說得都很好，像這樣每份分得同樣多，就是平均分。那我們今天就繼續(xù)在平均分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識。2.設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)平均分的知識，喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，為學(xué)習(xí)除法的含義做好鋪墊。探究新知1.教學(xué)例4課件出示教材第48頁例4情境圖：6個小朋友坐纜車，每輛車坐2人，要坐幾輛車？師：小朋友們，仔細(xì)觀察這幅圖，從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？生：有6個小朋友坐纜車，每輛車坐2人。師：那要解決的問題是什么呢？生：要坐幾輛車。師：大家想一想，可以用什么方法來解決這個問題呢？請大家在小組內(nèi)討論討論，可以借助手中的學(xué)具分一分。學(xué)生分組討論、操作，教師巡視并參與學(xué)生的討論。師：哪個小組來匯報一下你們的方法？生1：我們用圓片代表小朋友，2個圓片一組，分了3組，所以要坐3輛車。師：還有其他方法嗎？生2：我們是用連線的方法，每2個小朋友連到一輛車上，也得出要坐3輛車。師：大家的方法都很棒！像這樣把6個小朋友，每2個一份地分，求分成幾份，我們還可以用一種新的運算方法——除法來表示。（板書：認(rèn)識除法）師：可以寫成6÷2=3，“÷”是除號，寫除號時先寫一短橫，再在上下各點一個點。（教師示范書寫，學(xué)生書空）師：6÷2讀作“6除以2”，連起來讀一讀6除以2等于3。（學(xué)生跟讀）師：在這個除法算式中，6表示什么？2表示什么？3又表示什么呢？生：6表示一共有6個小朋友，2表示每輛車坐2人，3表示要坐3輛車。師：非常正確，那6÷2=3這個除法算式表示什么意思呢？生：表示把6個小朋友，每2個一份地分，可以分成3份。2.完成“試一試”課件出示“試一試”題目：有8個桃，每4個放一盤，可以放幾盤？師：請小朋友們自己先讀一讀題目，然后用學(xué)具分一分，再寫出除法算式。學(xué)生獨立完成，教師巡視指導(dǎo)。師：誰來說一說你是怎么分的，算式怎么寫？生：我用8個圓片代表8個桃，每4個一份，分了2份，算式是8÷4=2。師：那8÷4=2這個算式中各部分表示什么意思呢？生：8表示有8個桃，4表示每4個放一盤，2表示可以放2盤。1.教學(xué)例5課件出示教材第49頁例5情境圖：6個小朋友植樹，平均分成3組，每組有幾人？師：從圖中你知道了什么？要解決什么問題？生：知道有6個小朋友植樹，要平均分成3組，求每組有幾人。師：請大家在小組內(nèi)用學(xué)具分一分，看看每組有幾人。學(xué)生分組操作，教師巡視。師：哪個小組來匯報一下你們的分法和結(jié)果？生：我們把6個圓片平均分成3組，每組有2個圓片，所以每組有2人。師：把6個小朋友平均分成3組，每組2人，也可以用除法計算，寫成6÷3=2。師：請大家讀一讀這個算式，說一說它表示什么意思。生：6÷3=2讀作“6除以3等于2”，表示把6個小朋友平均分成3組，每組有2人。師：介紹除法算式中各部分的名稱，6是被除數(shù)，3是除數(shù)，2是商。（板書）3.完成“試一試”課件出示“試一試”題目：把12根小棒平均分成4份，每份有幾根？師：請小朋友們自己動手分一分，寫出除法算式，并說一說算式中各部分的名稱。學(xué)生獨立完成后交流匯報。生：我把12根小棒平均分成4份，每份有3根，算式是12÷4=3，12是被除數(shù)，4是除數(shù)，3是商。4.設(shè)計意圖：通過具體的情境和實際操作，讓學(xué)生經(jīng)歷把平均分的過程和結(jié)果用除法算式表示的過程，逐步理解除法的含義，認(rèn)識除法算式各部分的名稱，突破教學(xué)重難點。鞏固練習(xí)1.完成教材第50頁“想想做做”第1題課件出示題目，讓學(xué)生先看圖說一說圖意，再填寫算式。師：請小朋友們看第一幅圖，誰來說一說圖上畫了什么？生：有10個氣球，每5個扎一束。師：那可以扎幾束呢？算式怎么寫？生：可以扎2束，算式是10÷5=2。師：第二幅圖呢？生：有12個蘋果，平均放在3個盤子里，每個盤子放4個，算式是12÷3=4。2.完成教材第50頁“想想做做”第2題讓學(xué)生先獨立完成，再集體交流。師：請大家讀一讀這些除法算式，再說出每個算式中被除數(shù)、除數(shù)和商分別是多少。生1：8÷2=4，8是被除數(shù)，2是除數(shù)，4是商。生2：15÷3=5，15是被除數(shù)，3是除數(shù)，5是商。3.完成教材第50頁“想想做做”第3題課件出示題目，讓學(xué)生根據(jù)題意列出除法算式。師：第一題，18個小朋友，平均分成6組，每組有幾人？誰來列算式？生：18÷6=3。師：第二題，15朵花，每3朵一份，可以分成幾份？生：15÷3=5。4.設(shè)計意圖：通過不同形式的練習(xí)，鞏固學(xué)生對除法含義的理解，熟練掌握除法算式的讀寫方法及各部分名稱，提高學(xué)生運用除法知識解決問題的能力。課堂總結(jié)1.師：小朋友們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？生1：我們學(xué)習(xí)了除法。生2：知道了平均分可以用除法來表示，還認(rèn)識了除號、被除數(shù)、除數(shù)和商。生3：學(xué)會了寫除法算式和讀除法算式。2.師：對呀，這就是我們今天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。在生活中，還有很多平均分的問題都可以用除法來解決，希望小朋友們能仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)問題，并用我們今天學(xué)到的知識去解決它們。3.設(shè)計意圖：通過課堂總結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課所學(xué)知識，加深對除法概念的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和應(yīng)用意識。第二課時復(fù)習(xí)舊知1.師：小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了除法，誰能來說一說什么是除法？生：把一些物體平均分，可以用除法來表示。師：那除法算式中各部分的名稱是什么呢？生：有被除數(shù)、除數(shù)和商。2.課件出示一些除法算式，讓學(xué)生讀一讀，并說出各部分的名稱。12÷2=620÷4=59÷3=33.設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)，鞏固上節(jié)課所學(xué)的除法的基本概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法的應(yīng)用做好鋪墊。探究深化1.教學(xué)例6課件出示教材第51頁例6情境圖：有12個蘋果，每只小熊分3個，可以分給幾只小熊？師：小朋友們，仔細(xì)觀察這幅圖，你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？要解決什么問題？生：有12個蘋果，每只小熊分3個，要解決可以分給幾只小熊的問題。師：大家想一想，這個問題可以用什么方法解決呢？生：用除法計算。師：那怎么列算式呢？生：12÷3。師：為什么用12÷3呢？生：因為是把12個蘋果，每3個一份地分，所以用除法。師：那12÷3等于多少呢？我們可以用什么方法來計算？請大家在小組內(nèi)討論討論。學(xué)生分組討論，教師巡視。生1：我們可以用分一分的方法，用圓片代表蘋果，每3個一份，分了4份，所以12÷3=4。生2：我們是想乘法口訣，因為三四十二，所以12÷3=4。師：大家的方法都很好，用乘法口訣來計算除法會更簡便。那12÷3=4這個算式表示什么意思呢？生：表示把12個蘋果，每3個一份地分，可以分給4只小熊。2.完成“試一試”課件出示“試一試”題目：有15個氣球，平均分給5個小朋友，每個小朋友分幾個？師：請小朋友們自己先讀一讀題目，然后列出算式并計算出結(jié)果。學(xué)生獨立完成，教師巡視指導(dǎo)。師：誰來說一說你是怎么列算式和計算的？生：算式是15÷5，因為三五十五，所以15÷5=3，每個小朋友分3個。師：15÷5=3這個算式表示什么意思呢？生：表示把15個氣球平均分給5個小朋友，每個小朋友分3個。3.對比總結(jié)師：我們來看例6和“試一試”，這兩道題都是用除法解決問題，它們有什么相同點和不同點呢？請大家在小組內(nèi)討論討論。學(xué)生分組討論后交流。生1：相同點是都用除法計算，都可以用乘法口訣來求商。生2：不同點是例6是已知總數(shù)和每份數(shù)，求份數(shù)；“試一試”是已知總數(shù)和份數(shù)，求每份數(shù)。師：大家總結(jié)得非常好，雖然兩種情況不同，但都可以用除法來解決，在計算時都可以想乘法口訣。4.設(shè)計意圖：通過具體情境，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解除法的兩種不同應(yīng)用，即已知總數(shù)和每份數(shù)求份數(shù)，已知總數(shù)和份數(shù)求每份數(shù)，同時讓學(xué)生體會用乘法口訣求商的簡便性，加深對除法含義的理解。鞏固拓展1.完成教材第52頁“想想做做”第1題課件出示題目，讓學(xué)生先看圖說一說圖意，再列出算式并計算。師：請小朋友們看第一幅圖，誰來說一說圖上畫了什么？生：有18個蘿卜，每只小兔分6個。師：那可以分給幾只小兔呢？算式怎么列？生：算式是18÷6，因為三六十八，所以18÷6=3，可以分給3只小兔。師：第二幅圖呢？生：有20塊巧克力，平均分給4個小朋友，算式是20÷4，因為四五二十，所以20÷4=5，每個小朋友分5塊。2.完成教材第52頁“想想做做”第2題讓學(xué)生先獨立完成，再集體交流。師：請大家看第一題，10÷2=5，你能根據(jù)這個算式編一個數(shù)學(xué)故事嗎？生：有10個蘋果，平均分給2個小朋友，每個小朋友分5個。師：那第二題18÷3=6呢？生：有18朵花，每3朵扎成一束，可以扎成6束。3.完成教材第52頁“想想做做”第3題課件出示題目，讓學(xué)生根據(jù)題意選擇合適的算式。師：第一題，有16個小朋友做游戲，每4人一組，可以分成幾組？應(yīng)該選哪個算式？生：選16÷4=4，因為是把16個小朋友，每4人一份地分，求份數(shù)。師：第二題，有24本書，平均放在3個書架上，每個書架放幾本？生：選24÷3=8，因為是把24本書平均分成3份，求每份數(shù)。4.拓展練習(xí)課件出示：媽媽買了15個蘋果，吃了一些后，還剩下5個，吃了多少個？師：這道題能用除法解決嗎？為什么？生：不能，因為不是平均分的問題。師：那應(yīng)該用什么方法解決呢？生：用減法，15-5=10（個）。5.設(shè)計意圖：通過多樣化的練習(xí)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對除法兩種應(yīng)用的理解和掌握，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，同時通過拓展練習(xí)，讓學(xué)生明確除法的適用范圍，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力。用乘法口訣求商（共2課時）學(xué)情分析二年級學(xué)生已熟練掌握1~6的乘法口訣，理解乘法“求幾個相同加數(shù)和”的意義，且初步接觸過“平均分”的概念（如把6個蘋果平均分成2份，每份3個），具備基礎(chǔ)的數(shù)感與運算意識。但學(xué)生對“除法與乘法的逆關(guān)系”尚不明確，難以將“平均分”的操作與乘法口訣建立直接聯(lián)系，且注意力易分散，需借助教材中的直觀情境（分物品、看圖列式）和趣味活動（口訣配對、小組競賽），在動手操作與互動中突破“用口訣求商”的思維轉(zhuǎn)化難點。教學(xué)設(shè)計理念以生為本：立足學(xué)生已有乘法口訣基礎(chǔ)，通過“操作→觀察→推理”的遞進(jìn)過程，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)“乘除互逆”關(guān)系，避免被動灌輸。情境驅(qū)動：依托教材生活化情境（分桃、分氣球等），將除法問題與實際生活結(jié)合，讓學(xué)生感受“用口訣求商”的實用性，提升應(yīng)用意識。素養(yǎng)導(dǎo)向：在探究過程中，同步落實運算能力、推理意識與應(yīng)用意識，通過分層練習(xí)與拓展活動，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?；由桑涸O(shè)計對口令、小組合作等互動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生主動表達(dá)思考過程，在交流中深化對“用口訣求商”方法的理解。第一課時：用2~4的乘法口訣求商核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)數(shù)感：結(jié)合平均分情境，感知除法算式與“幾個幾”的數(shù)量關(guān)聯(lián)。運算能力：能運用2~4的乘法口訣快速計算除法算式（如6÷2、8÷4）。推理意識：初步發(fā)現(xiàn)“除法是乘法的逆運算”，理解“用口訣求商”的原理。應(yīng)用意識：用2~4的乘法口訣解決“平均分”的實際問題（如“把8個梨平均分成2份，每份幾個”）。態(tài)度責(zé)任：積極參與探究活動，培養(yǎng)主動思考、樂于分享的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重難點教學(xué)重點：掌握用2~4的乘法口訣求商的方法，能正確計算除法算式。教學(xué)難點：理解“根據(jù)除法算式找對應(yīng)乘法口訣”的思維過程（如12÷3，想“三（）十二”）。教學(xué)過程情境導(dǎo)入：復(fù)習(xí)舊知，搭建橋梁教材情境展示：出示教材第18頁“分桃子”情境圖（6個桃子，平均分給2只小猴）。師：同學(xué)們，猴媽媽有6個桃子，要平均分給2只小猴，每只小猴能分到幾個？大家先用小棒代替桃子，動手分一分，再用乘法算式表示“2只小猴，每只3個，一共6個”。生1：分完后每只小猴3個！乘法算式是2×3=6。師：如果已知總數(shù)是6個，平均分給2只小猴，求每只分到幾個，這是除法問題，算式怎么列？（生：6÷2=？）今天我們就學(xué)習(xí)“用乘法口訣求商”，快速算出除法算式的結(jié)果。設(shè)計意圖：借助教材平均分情境，連接“乘法（求總數(shù)）”與“除法（求每份數(shù)）”，為“用口訣求商”搭建思維橋梁，自然導(dǎo)入課題。探究新知：逐步理解“用口訣求商”用2的乘法口訣求商教材活動引導(dǎo)：聚焦“6÷2=？”的計算過程。師：我們要算6÷2，其實是在找“2乘幾等于6”。大家回憶2的乘法口訣，哪句口訣里有2和6？（生：二三得六）師：“二三得六”表示2×3=6，所以6÷2=3（板書：6÷2=3，想：二（三）得六）。誰能再說說，為什么想“二三得六”就能算出結(jié)果？生2：因為除法是乘法的反過來，知道2乘3得6，就知道6除以2得3！師：再看教材第18頁“試一試”：4÷2=？8÷2=？請大家先想2的乘法口訣，再算出結(jié)果，和同桌分享思考過程。生3：4÷2，想“二（二）得四”，結(jié)果是2；8÷2，想“二（四）得八”，結(jié)果是4！設(shè)計意圖：以“6÷2”為切入點，讓學(xué)生親歷“找對應(yīng)口訣→想乘法算式→得除法結(jié)果”的過程，初步理解“用口訣求商”的原理，突破難點。用3的乘法口訣求商教材情境切換：出示教材第19頁“分氣球”情境圖（12個氣球，平均分給3個小朋友）。師：12個氣球平均分給3個小朋友，每個小朋友分到幾個？除法算式怎么列？（生：12÷3=？）師：要算12÷3，需要找哪句乘法口訣？（生：想“三（）十二”）哪句口訣里有3和12？（生：三四十二）師：對！“三四十二”表示3×4=12，所以12÷3=4（板書：12÷3=4，想：三（四）十二）。請大家自己完成教材第19頁“練一練”：9÷3=？6÷3=？，先想口訣，再寫結(jié)果。（學(xué)生完成后匯報）生4：9÷3想“三三得九”，結(jié)果3；6÷3想“二三得六”，結(jié)果2！設(shè)計意圖：由“扶”到“半放”，讓學(xué)生自主運用3的乘法口訣求商，強(qiáng)化“除法算式與口訣的對應(yīng)關(guān)系”，提升推理意識。用4的乘法口訣求商教材問題驅(qū)動：呈現(xiàn)教材第19頁“分餅干”問題（16塊餅干，平均分給4個同學(xué)；或每4塊裝一袋，能裝幾袋）。師：第一個問題：16塊餅干平均分給4個同學(xué)，每人幾塊？除法算式是16÷4=？想哪句口訣？（生：想“四（四）十六”，結(jié)果4）師：第二個問題：16塊餅干，每4塊裝一袋，能裝幾袋？這也是平均分問題，算式同樣是16÷4=4，想的口訣一樣嗎？（生：一樣，都是“四四十六”）師：小組合作，完成教材第20頁“小組活動”：每人說一個用4的乘法口訣求商的除法算式（如8÷4、12÷4），其他組員說出口訣和結(jié)果。（小組活動后展示）生5：我說12÷4，想“三四十二”，結(jié)果3！生6：我說8÷4，想“二四得八”，結(jié)果2！設(shè)計意圖：通過教材中“不同分法但算式相同”的問題，讓學(xué)生理解“除法的兩種意義（平均分、包含分）都能用口訣求商”，同時在小組活動中鞏固方法，提升應(yīng)用意識。鞏固練習(xí)：多樣互動，強(qiáng)化方法口訣配對游戲（教材基礎(chǔ)練習(xí)）師：我們來玩“口訣配對”！師出示除法算式“6÷2”，生舉對應(yīng)口訣卡片“二三得六”；師出示“8÷4”，生舉“二四得八”……師：同桌之間互相玩，一人說除法算式，一人說口訣和結(jié)果?？磮D列式（教材習(xí)題改編）師：出示教材第20頁“看圖列式”：有8個杯子，每2個放一堆，能放幾堆？先列除法算式，再想口訣。（生：8÷2=4，想“二四得八”）（學(xué)生完成后，指名匯報，集體訂正）生活應(yīng)用（教材情境題）師：看教材第21頁“解決問題”：有12根跳繩，平均分給4個班，每個班分幾根？用哪句口訣？（生：12÷4=3，想“三四十二”）設(shè)計意圖：結(jié)合教材練習(xí)，通過游戲、計算、應(yīng)用等形式，讓學(xué)生熟練掌握“用2~4口訣求商”的方法，同時落實運算能力與應(yīng)用意識。拓展應(yīng)用：聯(lián)系實際，深化理解師：媽媽買了16個雞蛋，平均放在2個盤子里，每個盤子放幾個？如果平均放在4個盤子里呢？用口訣怎么算？生1：16÷2=8，想“二八十六”；16÷4=4，想“四四十六”！師：如果每個盤子放8個雞蛋，能放幾個盤子？（生：16÷8=2，想“二八十六”，此處引導(dǎo)學(xué)生遷移“用2的口訣求商”的方法）設(shè)計意圖：將知識延伸到生活場景，讓學(xué)生體會“用口訣求商”的實用性，同時為后續(xù)學(xué)習(xí)更大數(shù)的除法鋪墊。小結(jié)師：今天我們學(xué)習(xí)了用2~4的乘法口訣求商，誰能說說怎么用口訣算除法？（生：算除法，想乘法，找對應(yīng)口訣）師：比如算12÷3，要想“三（）十二”；算8÷2，要想“二（）得八”。課后大家可以和家人玩“除法對口令”，明天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)用5~6的乘法口訣求商！第二課時：用5~6的乘法口訣求商核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)數(shù)感：結(jié)合分物品情境，理解5~6的除法算式與“幾個幾”的數(shù)量關(guān)系。運算能力：能運用5~6的乘法口訣計算除法算式（如15÷5、24÷6），熟練掌握1~6的乘法口訣求商方法。推理意識：遷移“用2~4口訣求商”的方法，自主推導(dǎo)“用5~6口訣求商”，深化“乘除互逆”認(rèn)知。應(yīng)用意識：用5~6的乘法口訣解決“平均分”的實際問題，綜合運用1~6口訣求商。態(tài)度責(zé)任：在小組合作中主動交流，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維與問題解決能力。教學(xué)重難點教學(xué)重點：掌握用5~6的乘法口訣求商的方法，綜合運用1~6口訣計算除法算式。教學(xué)難點：靈活運用“乘除互逆”關(guān)系，解決稍復(fù)雜的除法問題（如“乘除混合”雛形）。教學(xué)過程復(fù)習(xí)導(dǎo)入：回顧方法，遷移應(yīng)用口訣求商回顧：師：上節(jié)課我們學(xué)了用2~4的口訣求商，現(xiàn)在“開火車”算一算：6÷2=？8÷4=？12÷3=？（生搶答，說出口訣）師：誰能總結(jié)一下，用乘法口訣求商的方法？（生：算除法，想乘法，找和除數(shù)、被除數(shù)相關(guān)的口訣）方法遷移鋪墊：師：今天我們用同樣的方法，學(xué)習(xí)用5~6的乘法口訣求商。大家有信心嗎？（生：有！）設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)“用2~4口訣求商”的方法，為5~6口訣的遷移應(yīng)用做好準(zhǔn)備，降低學(xué)習(xí)難度。探究新知：自主推導(dǎo)“用5~6口訣求商”用5的乘法口訣求商教材情境探究：出示教材第22頁“分松果”情境圖（20個松果，平均分給4只松鼠）。師：20個松果平均分給4只松鼠，每只松鼠分到幾個？除法算式怎么列？（生：20÷4=？）師：要算20÷4，需要找哪句乘法口訣？（生：想“四（）二十”）哪句口訣里有4和20？（生：四五二十）師：對！“四五二十”表示4×5=20，所以20÷4=5（板書：20÷4=5，想：四（五）二十）。請大家小組合作，完成教材第22頁“試一試”：15÷5=？25÷5=？，先想5的乘法口訣，再填結(jié)果，最后分享思考過程。（小組匯報）生1：15÷5，想“三五一十五”，結(jié)果3；25÷5，想“五五二十五”，結(jié)果5！師：大家發(fā)現(xiàn)5的除法算式，用的都是5的乘法口訣，對嗎？（生：對！）設(shè)計意圖：借助教材分松果情境，讓學(xué)生自主遷移“用口訣求商”的方法，推導(dǎo)5的除法計算，培養(yǎng)推理意識。用6的乘法口訣求商教材活動操作：出示教材第23頁“分彩帶”情境圖（18米彩帶，每6米剪一段）。師：18米彩帶，每6米剪一段，能剪幾段？這是“包含分”的除法問題，算式怎么列？（生：18÷6=？）師：算18÷6，要想哪句口訣？（生：想“六（）十八”，三六十八）所以18÷6=3（板書：18÷6=3，想：三六十八）。師：請大家用小棒代替彩帶，動手?jǐn)[一擺（每6根擺一堆），驗證結(jié)果是否正確，再完成教材第23頁“練一練”：12÷6=？30÷6=？36÷6=？（學(xué)生操作后匯報）生2：12÷6想“二六十二”，結(jié)果2；30÷6想“五六三十”，結(jié)果5；36÷6想“六六三十六”，結(jié)果6！設(shè)計意圖：通過教材中的“包含分”情境與動手操作，讓學(xué)生在“擺→算→驗”中鞏固“用6的口訣求商”，同時驗證結(jié)果的正確性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)態(tài)度。鞏固練習(xí)：分層遞進(jìn)，綜合應(yīng)用口訣搶答（教材基礎(chǔ)題）師：玩“口訣搶答”！師說除法算式“24÷6”，生答“四六二十四，結(jié)果4”；師說“30÷5”，生答“五六三十，結(jié)果6”……師：完成教材第24頁“填一填”：（）×6=12→12÷6=（）；5×（）=20→20÷5=（）（指名回答，集體訂正）乘除對比（教材習(xí)題）師：出示教材第24頁“對比計算”：3×5=？15÷5=？15÷3=？請大家先算乘法，再用乘法結(jié)果算除法，看看有什么發(fā)現(xiàn)。（生：乘法結(jié)果是除法的被除數(shù)，除法是乘法的逆運算）實際應(yīng)用（教材情境題）師：看教材第25頁“解決問題”：有30個蘋果，每5個裝一袋，能裝幾袋？如果每6個裝一袋呢？（生：30÷5=6，想“五六三十”；30÷6=5，想“五六三十”）師：變式提問：如果裝5袋，每袋幾個？裝6袋呢？（生：30÷5=6，30÷6=5，口訣相同）設(shè)計意圖：通過分層練習(xí)，從“記口訣”到“理關(guān)系”再到“解問題”，逐步提升難度，綜合落實運算能力與應(yīng)用意識，突破“靈活運用口訣”的難點。拓展應(yīng)用：綜合運用1~6的乘法口訣求商師：出示情境：“二年級有36名同學(xué)，平均分成6個小組參加活動，每個小組有幾人？如果每個小組有4人，能分成幾個小組？”生1：第一個問題，36÷6=6，想“六六三十六”；第二個問題，36÷4=9，想“四九三十六”（此處引導(dǎo)學(xué)生回憶4的乘法口訣，綜合運用1~6口訣）。師：如果每個小組有3人，分成6個小組，一共有多少人？（生：3×6=18，想“三六十八”，此處對比乘除法，深化逆關(guān)系認(rèn)知）設(shè)計意圖：通過多問情境，讓學(xué)生綜合運用1~6的乘法口訣求商，同時對比乘除法，提升知識遷移能力與問題解決能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)乘除混合運算鋪墊。小結(jié)師：今天我們學(xué)完了用1~6的乘法口訣求商，誰能說說，不管是用2~4、5~6的口訣，求商的方法都是什么？（生：算除法，想乘法，找對應(yīng)口訣）師：比如算24÷6，想“六（四）二十四”；算20÷5，想“五（四）二十”。課后大家可以制作“1~6除法口訣卡片”，和同學(xué)互相抽查，熟練掌握方法，為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備！☆奇妙的七巧板認(rèn)識七巧板一、學(xué)情分析二年級學(xué)生已具備一定的觀察能力和動手操作能力，對圖形有初步認(rèn)知，在之前的學(xué)習(xí)中認(rèn)識了正方形、長方形、三角形等基本平面圖形，這為學(xué)習(xí)七巧板奠定了基礎(chǔ)。他們天性活潑，對新奇事物充滿好奇，喜歡動手操作和游戲化的學(xué)習(xí)方式，但對圖形之間的關(guān)系及七巧板的拼擺規(guī)律缺乏系統(tǒng)認(rèn)識，注意力集中的時間相對較短，需要通過豐富的互動和操作活動維持學(xué)習(xí)興趣。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)數(shù)學(xué)抽象：認(rèn)識七巧板的組成，明確七巧板由7個基本圖形構(gòu)成，能說出各圖形的名稱與數(shù)量。直觀想象：通過觀察和操作，感知七巧板中各圖形的特征及大小關(guān)系，發(fā)展空間觀念。數(shù)學(xué)運算：在比較七巧板中圖形大小時，能進(jìn)行簡單的大小判斷與推理。數(shù)據(jù)分析觀念：能對七巧板的組成圖形進(jìn)行分類統(tǒng)計，初步積累數(shù)據(jù)整理經(jīng)驗。應(yīng)用意識與創(chuàng)新意識：能運用七巧板拼出簡單圖形，感受七巧板的趣味性，嘗試自主創(chuàng)作拼擺圖案。三、教學(xué)重難點教學(xué)重點：認(rèn)識七巧板的組成，知道七巧板包含5個三角形、1個正方形和1個平行四邊形，掌握各圖形的基本特征。教學(xué)難點：理解七巧板中各三角形之間的大小關(guān)系，能運用七巧板靈活拼出指定圖形。四、教學(xué)過程情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣教師活動：（出示教材封面中七巧板拼出的“小魚”圖案）同學(xué)們，看教材封面上這個可愛的圖案，它像什么呀？（引導(dǎo)學(xué)生觀察回答）其實它是用一種神奇的“拼圖玩具”拼出來的，這種玩具能拼出成千上萬種圖案，它就是七巧板。（板書課題：認(rèn)識七巧板）今天咱們就一起來揭開七巧板的神秘面紗！學(xué)生活動：觀察圖案后興奮回答“像小魚”，對“能拼出成千上萬種圖案”充滿好奇，紛紛追問七巧板的樣子。教師活動：（展示七巧板實物）大家看，這就是七巧板！它就像有魔法一樣，小小的幾塊板能變出好多東西。想不想知道它是由什么組成的呀？設(shè)計意圖：從教材封面的七巧板圖案切入，結(jié)合學(xué)生喜歡新奇事物的特點，通過實物展示引發(fā)學(xué)生好奇，自然引出課題，為后續(xù)學(xué)習(xí)營造積極的探究氛圍。探究七巧板的組成1.認(rèn)識七巧板的圖形組成教師活動：請大家拿出學(xué)具袋里的七巧板，像教材第X頁的示意圖那樣把它拆開，數(shù)一數(shù)一共有幾塊板？再看看這些板都是什么形狀的，和同桌說一說。學(xué)生活動：動手拆開七巧板，數(shù)出有7塊，通過觀察和交流發(fā)現(xiàn)有三角形、正方形，還有一塊“斜斜的”圖形。教師活動：（指著七巧板中的平行四邊形）這塊“斜斜的”圖形叫平行四邊形，大家摸摸它的邊，是不是有一組對邊是斜著平行的？（結(jié)合教材中平行四邊形的標(biāo)注圖講解）現(xiàn)在誰能完整說說七巧板有哪幾種圖形？學(xué)生活動：回答“有三角形、正方形、平行四邊形”，部分學(xué)生補(bǔ)充“三角形好像有好幾個”。2.統(tǒng)計各圖形的數(shù)量教師活動：請大家再仔細(xì)數(shù)一數(shù)，每種圖形各有多少塊？把結(jié)果填在教材第X頁的表格里（展示教材中的統(tǒng)計表格：圖形名稱/三角形/正方形/平行四邊形/數(shù)量）。學(xué)生活動：邊數(shù)邊記錄，完成后匯報“三角形有5塊，正方形1塊，平行四邊形1塊”。教師活動：（板書：5個三角形、1個正方形、1個平行四邊形）大家數(shù)得真對！七巧板就是由這7塊圖形組成的。3.設(shè)計意圖：通過“拆七巧板”“數(shù)圖形”“填表格”等活動，結(jié)合教材示意圖和表格，引導(dǎo)學(xué)生自主探究七巧板的組成，既鞏固了對基本圖形的認(rèn)識，又培養(yǎng)了觀察和統(tǒng)計能力，符合二年級學(xué)生“做中學(xué)”的特點。感知七巧板中圖形的大小關(guān)系1.教師活動：七巧板里的5個三角形長得一樣大嗎？請大家拿出兩個三角形比一比，像教材第X頁那樣把它們疊在一起試試，看看有什么發(fā)現(xiàn)。2.學(xué)生活動：動手疊放三角形，發(fā)現(xiàn)有的能完全重合，有的不能，興奮地說“有兩個三角形一樣大，還有兩個也一樣大，剩下一個好像不一樣”。3.教師活動：（展示教材中七巧板各圖形大小對比圖）大家看教材上的圖，七巧板里的三角形有大、中、小三種。其中有2個大三角形、1個中三角形和2個小三角形。咱們來試試：把1個大三角形分成兩半，能不能和小三角形重合？（引導(dǎo)學(xué)生操作）4.學(xué)生活動：嘗試將大三角形沿一條邊對折后與小三角形比較，發(fā)現(xiàn)能重合，恍然大悟“原來大三角形是小三角形的兩倍大”。5.教師活動：那中三角形和它們有什么關(guān)系呢？把中三角形和小三角形疊一疊，再和大三角形比一比。6.學(xué)生活動：操作后發(fā)現(xiàn)“中三角形比小三角形大，比大三角形小，一個大三角形能分成兩個中三角形嗎？”（部分學(xué)生提出疑問）7.教師活動：這個問題很棒！其實呀，中三角形的大小正好是大三角形的一半，是小三角形的兩倍。記住這些大小關(guān)系，對咱們后面拼圖案可有用啦！8.設(shè)計意圖：通過“疊一疊”“比一比”的操作，結(jié)合教材對比圖，引導(dǎo)學(xué)生直觀感知各三角形的大小關(guān)系，打破抽象講解的枯燥，讓學(xué)生在動手中理解圖形間的數(shù)量關(guān)系，為后續(xù)拼擺奠定基礎(chǔ)。動手操作，嘗試拼擺1.用七巧板拼基本圖形教師活動：（出示教材中“用七巧板拼正方形”的示例圖）七巧板能單獨拼出我們學(xué)過的圖形哦！看教材上，用這兩個小三角形能拼出一個正方形，大家試試？學(xué)生活動：對照教材示例動手拼擺，多數(shù)學(xué)生成功拼出后，又嘗試用不同三角形拼長方形。教師活動：誰能上臺展示你用七巧板拼的長方形？（學(xué)生展示后）你用了哪幾塊板呀？有沒有其他拼法？學(xué)生活動：分享“用1個大三角形和1個中三角形拼的”“我用兩個小三角形和一個正方形也拼出來了”。2.拼簡單圖案教師活動：七巧板還能拼出有趣的圖案呢！看教材第X頁的“小房子”圖案，它是用哪些圖形拼的？試著拼一拼，拼的時候想想每塊板該放在哪里。學(xué)生活動：觀察教材圖案后分組拼擺，有的小組先擺正方形當(dāng)房子的“墻”，再用三角形當(dāng)“屋頂”，遇到拼不整齊的情況，互相調(diào)整位置。教師活動：巡回指導(dǎo)，對拼擺困難的小組說“試試把大三角形換個方向”“平行四邊形可以當(dāng)房子的‘門’哦”。3.設(shè)計意圖：從拼基本圖形到拼簡單圖案，難度逐步提升，結(jié)合教材示例圖降低操作門檻。通過自主拼擺和小組合作，讓學(xué)生在實踐中掌握七巧板的拼擺技巧，感受圖形組合的樂趣，培養(yǎng)動手能力和空間觀念。交流展示，拓展提升教師活動：剛才大家都拼得很認(rèn)真，誰愿意把你拼的圖案拿到講臺前展示給大家看？說說你拼的是什么，用了哪幾塊板。學(xué)生活動：踴躍上臺展示，有的展示“小船”（用1個大三角形當(dāng)“船身”，小三角形當(dāng)“帆”），有的展示“小狗”（用平行四邊形當(dāng)“尾巴”），并介紹拼擺思路。教師活動：（展示教材中“七巧板拼出的故事圖案”）教材上這些圖案更有趣呢！它們連起來能講一個小故事。課后大家可以和同桌合作，用七巧板拼一個“故事場景”，下節(jié)課咱們開個“七巧板故事會”。學(xué)生活動：對“拼故事場景”充滿期待，紛紛和同桌討論要拼“森林里的小動物”“小朋友放風(fēng)箏”等。設(shè)計意圖：通過展示交流，為學(xué)生提供表達(dá)和分享的平臺，增強(qiáng)成就感。結(jié)合教材故事圖案布置合作任務(wù)，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，既鞏固了拼擺技能，又培養(yǎng)了合作與創(chuàng)新意識。課堂總結(jié)與延伸教師活動：今天咱們認(rèn)識了七巧板，誰來總結(jié)一下你學(xué)到了什么？學(xué)生活動：回答“知道了七巧板有7塊，有5個三角形、1個正方形和1個平行四邊形”“學(xué)會了用七巧板拼正方形和小房子”“知道了大三角形是小三角形的兩倍大”。教師活動：大家學(xué)得真不少！七巧板是我國古代勞動人民發(fā)明的，已經(jīng)有兩千多年的歷史了，它不僅好玩，還能鍛煉我們的腦子呢?。ǔ鍪窘滩闹小捌咔砂宓臍v史”小資料）課后可以看看教材上的小資料，了解更多七巧板的故事。設(shè)計意圖：通過總結(jié)梳理知識，強(qiáng)化學(xué)生對七巧板組成和拼擺的認(rèn)知。結(jié)合教材歷史資料滲透文化教育，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)玩具的魅力，激發(fā)持續(xù)探究的興趣。五、小結(jié)1.教師活動：這節(jié)課我們和七巧板成了好朋友，一起知道了它的組成——7塊板，5個三角形、1個正方形和1個平行四邊形，還發(fā)現(xiàn)了三角形之間的大小秘密，更動手拼出了好多有趣的圖案。2.學(xué)生活動：看著自己拼的圖案，臉上露出開心的笑容，紛紛表示“七巧板太好玩了”“下次還要拼更難的圖案”。3.教師活動：七巧板的魔力還不止這些呢！只要大家多動手、多思考，就能用它拼出更精彩的世界。希望大家課后繼續(xù)和七巧板做游戲，把拼出的好看圖案畫下來，帶到班級的“七巧板展示角”分享。4.設(shè)計意圖：通過溫馨的小結(jié)回顧課堂內(nèi)容，肯定學(xué)生的收獲，結(jié)合課后延伸活動，讓學(xué)生保持對七巧板的興趣，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從課堂延伸到生活，進(jìn)一步培養(yǎng)動手與創(chuàng)新能力。拼學(xué)過的圖形學(xué)情分析二年級學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，他們對直觀、有趣的事物充滿好奇，且經(jīng)過一年級的學(xué)習(xí)，已認(rèn)識了一些簡單的平面圖形，如三角形、正方形、長方形等，具備一定的圖形認(rèn)知基礎(chǔ)和初步的動手操作能力。然而，學(xué)生在空間想象力和圖形組合能力方面存在個體差異，部分學(xué)生空間觀念較為薄弱，在拼圖時可能難以快速找到圖形間的聯(lián)系。同時，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的合作意識和交流能力有待進(jìn)一步培養(yǎng)，可能出現(xiàn)部分學(xué)生主導(dǎo)活動，而部分學(xué)生參與度不高的情況。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)幾何直觀與空間觀念：通過觀察、操作七巧板，直觀感知其組成和特點，培養(yǎng)空間想象力與幾何直觀能力，能辨識七巧板各板塊的形狀與大小關(guān)系。數(shù)學(xué)思考與問題解決：在拼搭活動中，嘗試不同組合方式，發(fā)展邏輯思維與創(chuàng)新意識，提高解決問題的能力，理解圖形間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。文化認(rèn)同與合作交流：了解七巧板是我國古代傳統(tǒng)智力玩具，增強(qiáng)文化自信；在小組合作中，培養(yǎng)交流與協(xié)作能力，分享拼搭經(jīng)驗與創(chuàng)意。教學(xué)重難點教學(xué)重點：認(rèn)識七巧板的組成結(jié)構(gòu)，能熟練拼出長方形、正方形、平行四邊形等學(xué)過的圖形。教學(xué)難點：探索用多種方法拼出相同圖形，理解圖形拼搭的組合規(guī)律，感受圖形變化的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件、一副大的磁性七巧板、若干副紙質(zhì)七巧板（用于學(xué)生操作）、教學(xué)卡片（上面印有各種簡單圖形）。學(xué)生準(zhǔn)備：每人一副紙質(zhì)七巧板。教學(xué)過程第一課時趣味導(dǎo)入1.播放一段有關(guān)七巧板拼圖展示的課件，課件中呈現(xiàn)各種由七巧板拼成的有趣圖案，如動物、人物、建筑等。播放結(jié)束后，提問學(xué)生：“同學(xué)們，剛剛課件里那些漂亮又有趣的圖案，你們知道是用什么拼出來的嗎？”引導(dǎo)學(xué)生觀察并回答出是七巧板。設(shè)計意圖：通過精彩的課件展示，瞬間吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對七巧板的興趣和好奇心，為后續(xù)教學(xué)活動的開展?fàn)I造積極的氛圍。2.教師接著介紹：“七巧板是我們中國古代的一種非常神奇的智力玩具，它已經(jīng)有兩千五百多年的歷史啦！在很久很久以前，人們就用這小小的七塊板，拼出了各種各樣奇妙的圖案。今天，老師就帶著大家一起走進(jìn)奇妙的七巧板世界，去探索它的奧秘?！痹O(shè)計意圖：簡要介紹七巧板的悠久歷史，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和民族自豪感，同時讓學(xué)生對七巧板有更深入的認(rèn)識。認(rèn)識七巧板1.教師拿出一副大的磁性七巧板，展示在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生觀察七巧板的形狀和數(shù)量。提問：“同學(xué)們，仔細(xì)看看老師手里的七巧板，它是由幾塊板組成的呀？這些板都有哪些形狀呢？”鼓勵學(xué)生積極觀察并舉手回答。設(shè)計意圖：讓學(xué)生直觀地觀察七巧板，培養(yǎng)他們的觀察能力，通過回答問題，加深對七巧板組成的認(rèn)識。2.引導(dǎo)學(xué)生逐一說出七巧板的組成部分，教師進(jìn)行總結(jié)：“對啦，七巧板是由七塊板組成的，其中有5個三角形（教師邊說邊指出三角形），這5個三角形里，有2個大三角形、1個中三角形和2個小三角形；還有1個正方形（指出正方形）和1個平行四邊形（指出平行四邊形）。”設(shè)計意圖：明確七巧板各板塊的形狀和數(shù)量，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。3.開展“我說你指”的小游戲，教師說出七巧板中某個板塊的名稱，如“大三角形”，讓學(xué)生在自己的七巧板中快速指出對應(yīng)的板塊。設(shè)計意圖：通過游戲的方式，進(jìn)一步幫助學(xué)生熟悉七巧板各板塊的形狀，提高學(xué)生的反應(yīng)能力和對七巧板的熟悉程度。拼簡單圖形-三角形1.教師在黑板上用磁性七巧板示范拼一個三角形，邊拼邊說：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師用七巧板來拼一個三角形，大家仔細(xì)看哦。首先，拿出兩個小三角形，把它們的斜邊拼在一起，看，這樣就得到了一個大一點的三角形?！逼赐旰螅釂枌W(xué)生：“同學(xué)們，老師拼出的這個三角形，你們看明白了嗎？你們也能用自己的七巧板試試拼出一個三角形嗎？可以用不同的方法哦?！痹O(shè)計意圖：教師的示范為學(xué)生提供了操作的范例，讓學(xué)生初步了解七巧板拼圖的方法，同時鼓勵學(xué)生嘗試不同方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。2.學(xué)生動手操作，嘗試用七巧板拼三角形，教師巡視，觀察學(xué)生的拼圖情況，及時給予指導(dǎo)和鼓勵。對于拼出不同方法的學(xué)生，邀請他們到講臺前展示自己的拼法。設(shè)計意圖：讓學(xué)生在實際操作中體驗七巧板拼圖的樂趣，培養(yǎng)他們的動手能力和獨立思考能力，通過展示不同拼法，拓寬學(xué)生的思維。3.展示結(jié)束后，教師進(jìn)行總結(jié)：“同學(xué)們都太棒啦，用了這么多不同的方法拼出了三角形。有的同學(xué)用兩個小三角形拼，有的同學(xué)用一個大三角形和兩個小三角形拼，還有的同學(xué)用了其他巧妙的組合方式。大家看，同樣是拼三角形，我們卻有這么多種不同的拼法，這就是七巧板的奇妙之處?！痹O(shè)計意圖：對學(xué)生的拼圖成果進(jìn)行總結(jié)和肯定，強(qiáng)化學(xué)生對圖形拼搭多樣性的認(rèn)識，讓學(xué)生感受成功的喜悅。拼簡單圖形-正方形1.教師提問：“同學(xué)們，我們剛剛成功拼出了三角形，那你們能不能用七巧板拼出一個正方形呢？開動你們聰明的小腦袋，動手試試看?！痹O(shè)計意圖：在學(xué)生成功拼出三角形的基礎(chǔ)上，提出新的挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。2.學(xué)生動手操作，教師巡視指導(dǎo)。在巡視過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考：“正方形的四條邊都相等，四個角都是直角，我們怎么用七巧板的板塊來滿足這些條件呢？”對于遇到困難的學(xué)生，給予適當(dāng)?shù)奶崾?，如“可以先從七巧板中找一找哪些板塊的邊長度相等，再嘗試組合?！痹O(shè)計意圖：通過問題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生在思考中探索拼圖方法，提高解決問題的能力。3.邀請幾位拼出正方形的學(xué)生到講臺前展示拼法，教師對不同的拼法進(jìn)行點評和總結(jié)：“同學(xué)們真厲害，想出了這么多拼正方形的方法。有的同學(xué)用兩個小三角形和一個正方形拼在一起，有的同學(xué)用四個小三角形和一個大正方形拼，每一種方法都非常巧妙。大家看，同樣的正方形，我們又有多種不同的拼搭方式，七巧板是不是很神奇呀？”設(shè)計意圖：展示學(xué)生的拼搭成果，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時讓學(xué)生進(jìn)一步體會圖形拼搭的多樣性。課堂小結(jié)1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容：“同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)了奇妙的七巧板世界，認(rèn)識了七巧板的組成，還學(xué)會了用七巧板拼三角形和正方形。誰能來說一說，七巧板是由哪幾種形狀的板組成的，各有幾塊呢？”邀請學(xué)生回答。設(shè)計意圖：通過回顧七巧板的組成，強(qiáng)化學(xué)生對七巧板基本結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。2.接著提問：“那在拼三角形和正方形的時候，我們發(fā)現(xiàn)了什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生回答出用七巧板拼同一個圖形可以有多種方法。設(shè)計意圖：回顧拼圖過程中的發(fā)現(xiàn)，加深學(xué)生對圖形拼搭多樣性的理解。3.最后教師總結(jié)：“今天大家表現(xiàn)都非常棒，通過自己的動手操作，發(fā)現(xiàn)了七巧板的很多奧秘。希望大家課后也能繼續(xù)用七巧板拼出更多有趣的圖形，下節(jié)課我們再一起分享?！痹O(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)探索七巧板，保持學(xué)習(xí)的熱情，為下節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊。第二課時復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.教師提問：“同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了奇妙的七巧板，誰能告訴老師，七巧板是由幾塊板組成的，分別是什么形狀呢？”邀請學(xué)生回答，回顧七巧板的組成。設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)上節(jié)課的重點知識，為后續(xù)教學(xué)活動的開展做好鋪墊。2.展示一些上節(jié)課學(xué)生拼出的三角形和正方形的圖片，提問：“這些圖形大家還記得是怎么拼出來的嗎？誰能到講臺前用七巧板再拼一次給大家看看？”邀請學(xué)生上臺操作。設(shè)計意圖：回顧上節(jié)課的拼圖方法，強(qiáng)化學(xué)生的動手操作能力，同時為新內(nèi)容的學(xué)習(xí)營造積極的氛圍。拼復(fù)雜圖形-平行四邊形1.教師在黑板上用磁性七巧板示范拼平行四邊形，邊拼邊講解：“同學(xué)們，今天我們要來挑戰(zhàn)用七巧板拼平行四邊形。大家看，老師先拿出兩個小三角形，把它們拼成一個大三角形，然后再拿出一個平行四邊形，將大三角形和平行四邊形拼在一起，看，一個平行四邊形就拼好啦。大家仔細(xì)觀察老師的拼法哦?！痹O(shè)計意圖：教師的示范為學(xué)生提供清晰的操作步驟，讓學(xué)生對拼平行四邊形有初步的認(rèn)識。2.讓學(xué)生自己動手嘗試用七巧板拼平行四邊形，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生可以嘗試不同的組合方式。對于有困難的學(xué)生，給予適當(dāng)?shù)奶崾竞蛶椭?，如“想一想平行四邊形的特點，對邊平行且相等，我們怎么用七巧板的板塊來實現(xiàn)呢？”設(shè)計意圖：讓學(xué)生在實踐中探索拼平行四邊形的方法，培養(yǎng)他們的動手能力和解決問題的能力，通過提示引導(dǎo)學(xué)生思考圖形的特點與拼搭方法的關(guān)系。3.邀請幾位學(xué)生到講臺前展示自己拼出的平行四邊形，并介紹拼法。教師對學(xué)生的拼法進(jìn)行點評和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)不同拼法的特點和思路：“同學(xué)們真聰明，想出了這么多不同的拼法。有的同學(xué)是先拼出兩個一樣的圖形，再組合成平行四邊形；有的同學(xué)則是直接用不同形狀的板塊進(jìn)行拼接。大家看，只要我們開動腦筋，就可以用七巧板拼出各種各樣的平行四邊形?！痹O(shè)計意圖：展示學(xué)生的多種拼法，拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生進(jìn)一步體會七巧板拼圖的靈活性和多樣性，同時培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。小組合作-拼指定圖形1.將學(xué)生分成小組，每組4-5人，為每個小組發(fā)放教學(xué)卡片，卡片上印有不同的由七巧板拼成的簡單圖形，如房子、小船、花朵等。教師說明任務(wù)：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們要進(jìn)行小組合作啦。每個小組拿到的卡片上都有一個圖形，小組一起商量，用七巧板把這個圖形拼出來。在拼的過程中，大家要互相交流，分享自己的想法哦?！痹O(shè)計意圖：通過小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流能力，讓學(xué)生在合作中共同探索拼圖方法，感受團(tuán)隊協(xié)作的力量。2.各小組開始動手拼圖形，教師巡視各小組的合作情況，觀察學(xué)生的拼圖過程，及時給予指導(dǎo)和鼓勵。鼓勵小組內(nèi)成員積極發(fā)言，共同討論最佳的拼圖方案。對于合作效果不佳的小組，教師進(jìn)行引導(dǎo)，如“大家要互相聽聽小伙伴的想法，看看誰的方法更好哦。”設(shè)計意圖：教師的巡視指導(dǎo)能夠及時發(fā)現(xiàn)小組合作中存在的問題，給予針對性的幫助，確保小組合作順利進(jìn)行，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果。3.每個小組完成拼圖后，推選一名代表到講臺前展示小組的拼圖成果，并介紹小組是如何合作完成拼圖的，遇到了哪些困難，是怎么解決的。其他小組認(rèn)真傾聽，可以提出自己的疑問和建議。設(shè)計意圖：展示小組合作成果，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊榮譽感，同時通過交流分享，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他小組的合作經(jīng)驗和拼圖方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。創(chuàng)意拼圖1.教師提出挑戰(zhàn)：“同學(xué)們，剛剛我們通過小組合作，拼出了卡片上的圖形。現(xiàn)在，老師要給大家更大的挑戰(zhàn)，發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力，用七巧板拼出一個屬于自己的獨特圖案，可以是你喜歡的動物、植物，也可以是你想象中的一個場景?？纯凑l拼出的圖案最有創(chuàng)意?！痹O(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力，讓學(xué)生在自由創(chuàng)作中充分發(fā)揮對七巧板的理解和運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造力。2.學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意拼圖，教師巡視，欣賞學(xué)生的創(chuàng)意作品，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，對有創(chuàng)意的拼圖給予肯定和表揚。對于不知道如何下手的學(xué)生，教師給予啟發(fā)，如“你可以想一想你最喜歡的動物是什么樣子的，它的身體可以用七巧板的哪些板塊來表示呢？”設(shè)計意圖：教師的巡視指導(dǎo)和啟發(fā)能夠幫助學(xué)生克服創(chuàng)作中的困難，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓每個學(xué)生都能積極參與到創(chuàng)意拼圖活動中。3.邀請學(xué)生展示自己的創(chuàng)意拼圖，并向全班同學(xué)介紹自己拼的是什么，為什么要這樣拼。其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，并可以對展示的作品進(jìn)行評價和交流。設(shè)計意圖：展示學(xué)生的創(chuàng)意作品，為學(xué)生提供展示自我的平臺，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時通過交流評價，拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和評價能力。課堂小結(jié)1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容：“同學(xué)們，今天我們用七巧板拼出了平行四邊形，還通過小組合作和自己的創(chuàng)意，拼出了各種各樣有趣的圖案。誰能來說一說，在拼平行四邊形的時候，我們有哪些方法呢？”邀請學(xué)生回答，回顧拼平行四邊形的方法。設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)拼平行四邊形的方法，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。2.接著提問：“在小組合作和創(chuàng)意拼圖的過程中，大家有什么收獲呢？”引導(dǎo)學(xué)生從合作能力、創(chuàng)新思維等方面進(jìn)行分享。設(shè)計意圖：讓學(xué)生回顧小組合作和創(chuàng)意拼圖的過程，總結(jié)自己的收獲和體會，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。3.最后教師總結(jié)：“這兩天我們一起探索了奇妙的七巧板