2024年教師招聘之中學(xué)教師招聘能力測(cè)試試卷（附答案）一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共20分）1.2022年版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的核心素養(yǎng)不包括（）。A.語(yǔ)言運(yùn)用B.思維能力C.審美創(chuàng)造D.知識(shí)積累答案：D2.學(xué)生因“喜歡物理實(shí)驗(yàn)的趣味性”而努力學(xué)習(xí)物理，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.外部動(dòng)機(jī)C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力答案：A3.某教師在講解“函數(shù)單調(diào)性”時(shí)，先讓學(xué)生觀察氣溫變化圖，再引導(dǎo)歸納定義，這種教學(xué)方法體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則答案：A4.依據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，初中生（1218歲）的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得信任感B.建立自我同一性C.培養(yǎng)主動(dòng)性D.形成勤奮感答案：B5.教師在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力分散時(shí)，通過提高音量、短暫停頓引起學(xué)生注意，這屬于（）。A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.選擇性注意答案：B6.《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)“四基”包括基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和（）。A.基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)B.基本解題方法C.基本運(yùn)算能力D.基本邏輯推理答案：A7.語(yǔ)文教學(xué)中，“能概括小說中人物的性格特征”屬于（）目標(biāo)。A.知識(shí)與技能B.過程與方法C.情感態(tài)度與價(jià)值觀D.核心素養(yǎng)答案：A8.某學(xué)生因一次考試失利就認(rèn)為“自己永遠(yuǎn)學(xué)不好”，這種認(rèn)知偏差屬于（）。A.絕對(duì)化要求B.過分概括化C.糟糕至極D.選擇性知覺答案：B9.教師在設(shè)計(jì)“辛亥革命”一課的教學(xué)時(shí)，引用《孫中山選集》《武昌起義回憶錄》等原始史料，這主要體現(xiàn)了（）。A.史料實(shí)證素養(yǎng)B.歷史解釋能力C.時(shí)空觀念培養(yǎng)D.家國(guó)情懷教育答案：A10.下列關(guān)于課堂提問的表述，正確的是（）。A.應(yīng)優(yōu)先提問成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生以保證教學(xué)進(jìn)度B.問題難度應(yīng)控制在“跳一跳夠得著”的水平C.學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)立即糾正并給出正確答案D.提問后應(yīng)馬上請(qǐng)學(xué)生回答以保持課堂節(jié)奏答案：B二、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共30分）1.簡(jiǎn)述維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論的核心觀點(diǎn)及其對(duì)教學(xué)的啟示。答案：核心觀點(diǎn)：兒童有兩種發(fā)展水平，一是現(xiàn)有的獨(dú)立解決問題的水平（實(shí)際發(fā)展區(qū)），二是在成人指導(dǎo)或同伴合作下能達(dá)到的水平（潛在發(fā)展區(qū)），二者的差距即最近發(fā)展區(qū)。啟示：教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面，著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)其積極性，發(fā)揮其潛能，促使學(xué)生從潛在發(fā)展區(qū)向?qū)嶋H發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化；倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過互動(dòng)解決問題。2.結(jié)合新課標(biāo)要求，說明中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的“思維能力”。答案：①設(shè)計(jì)梯度問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生從信息提取到深層探究（如“這篇小說中‘雨’的描寫有什么作用？”→“作者為何選擇‘梅雨’而非其他天氣？”）；②結(jié)合文本特征訓(xùn)練邏輯思維（如議論文中分析論點(diǎn)、論據(jù)、論證的關(guān)系）；③通過比較閱讀培養(yǎng)批判性思維（如對(duì)比《故鄉(xiāng)》中閏土前后形象的變化，分析社會(huì)根源）；④鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑文本（如對(duì)《孔乙己》結(jié)局“大約孔乙己的確死了”的矛盾表述進(jìn)行探討）；⑤結(jié)合跨學(xué)科學(xué)習(xí)，用科學(xué)思維分析文學(xué)現(xiàn)象（如用心理學(xué)原理解釋人物行為動(dòng)機(jī)）。3.針對(duì)“學(xué)生作業(yè)抄襲”現(xiàn)象，提出三條具體的教育干預(yù)措施。答案：①優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)：分層布置基礎(chǔ)題、拓展題，增加開放性任務(wù)（如“用數(shù)學(xué)建模分析小區(qū)垃圾分類情況”），減少機(jī)械重復(fù)；②建立誠(chéng)信機(jī)制：與學(xué)生共同制定“作業(yè)公約”，明確抄襲后果（如重做作業(yè)并參與“學(xué)習(xí)方法分享會(huì)”），設(shè)立“原創(chuàng)之星”獎(jiǎng)勵(lì)；③加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)：對(duì)因“不會(huì)做”而抄襲的學(xué)生，課后針對(duì)性輔導(dǎo)基礎(chǔ)知識(shí)；對(duì)因“怕落后”而抄襲的學(xué)生，引導(dǎo)其關(guān)注自身進(jìn)步（如建立個(gè)人學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案）；④營(yíng)造合作氛圍：鼓勵(lì)小組合作完成探究性作業(yè)（如“共同設(shè)計(jì)一份班級(jí)讀書海報(bào)”），區(qū)分獨(dú)立完成與合作任務(wù)的要求。三、學(xué)科專業(yè)知識(shí)與教學(xué)能力（40分）（語(yǔ)文示例）閱讀《濟(jì)南的冬天》（節(jié)選），完成13題。最妙的是下點(diǎn)小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！1.請(qǐng)從修辭手法角度賞析“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”。（6分）答案：運(yùn)用擬人手法，將“薄雪”人格化為害羞的少女，“害了羞”“露出點(diǎn)粉色”生動(dòng)描繪了夕陽(yáng)斜射下薄雪逐漸融化、泛出淡粉的動(dòng)態(tài)畫面，賦予雪以人的情感，表現(xiàn)了小雪后濟(jì)南小山的柔和與靈動(dòng)，流露出作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情。2.設(shè)計(jì)一個(gè)課堂問題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本段“語(yǔ)言之美”，并說明設(shè)計(jì)意圖。（8分）問題：作者用“帶水紋的花衣”形容山坡上雪與草的交錯(cuò)，如果你是畫家，會(huì)怎樣用色彩和線條表現(xiàn)這個(gè)“花衣”？說說你的理解。設(shè)計(jì)意圖：通過繪畫聯(lián)想的情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注比喻手法的妙處，體會(huì)“一道兒白，一道兒暗黃”的視覺層次感；同時(shí)將語(yǔ)言描述轉(zhuǎn)化為具象畫面，加深對(duì)“秀氣”“妙”等核心詞的感悟，培養(yǎng)語(yǔ)言鑒賞能力和形象思維。3.請(qǐng)以“語(yǔ)言運(yùn)用”為核心，設(shè)計(jì)《濟(jì)南的冬天》第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)（三維整合）。（8分）答案：①知識(shí)與能力：能正確讀寫“鑲、髻、秀氣”等字詞，概括文中“小雪覆蓋下的山”的特點(diǎn)；②過程與方法：通過圈畫動(dòng)詞、形容詞，小組合作賞析“頂、鑲、穿”等精妙用詞，體會(huì)老舍口語(yǔ)化、詩(shī)化的語(yǔ)言風(fēng)格；③情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情，品味語(yǔ)言中蘊(yùn)含的生活情趣，激發(fā)觀察自然、熱愛生活的意識(shí)。（數(shù)學(xué)示例）已知二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖像經(jīng)過點(diǎn)A(1,0)、B(3,0)、C(0,3)，求：（1）該二次函數(shù)的解析式；（5分）（2）當(dāng)x為何值時(shí)，y隨x的增大而增大；（5分）（3）若點(diǎn)D(m,n)在該拋物線上，且1<m<2，求n的取值范圍。（8分）答案：（1）由A、B為零點(diǎn)，設(shè)y=a(x+1)(x3)，代入C(0,3)得3=a(1)(3)，解得a=1，故解析式為y=(x+1)(x3)=x2+2x+3；（2）拋物線開口向下，對(duì)稱軸為x=1，故當(dāng)x<1時(shí)，y隨x增大而增大；（3）當(dāng)x=1時(shí)，y=4（頂點(diǎn)）；當(dāng)x=1時(shí)，y=0；當(dāng)x=2時(shí)，y=(4)+4+3=3；因1<m<2，故n的取值范圍是0<n≤4。四、教育情境分析（10分）情境：數(shù)學(xué)課上，教師講解“一元二次方程解法”時(shí)，一名平時(shí)成績(jī)落后的學(xué)生突然舉手說：“老師，我覺得用配方法解方程太麻煩，能不能直接用求根公式？”其他學(xué)生小聲議論：“他連配方法都沒聽懂吧？”“求根公式是下節(jié)課的內(nèi)容?！眴栴}：如果你是該教師，會(huì)如何應(yīng)對(duì)？請(qǐng)結(jié)合教育理論說明。答案：①肯定質(zhì)疑，保護(hù)學(xué)習(xí)積極性：“這位同學(xué)能主動(dòng)思考解題方法，非常好！配方法和求根公式確實(shí)有聯(lián)系，你能想到用更簡(jiǎn)便的方法，說明你已經(jīng)在嘗試優(yōu)化思路了?！雹谝龑?dǎo)探究，銜接新舊知識(shí)：“大家想不想知道為什么配方法能推導(dǎo)出求根公式？我們可以先回顧配方法的步驟，再一起看看它和求根公式的關(guān)系?！雹鄯謱又笇?dǎo)，滿足不同需求：請(qǐng)?jiān)搶W(xué)生到黑板前嘗試用“自己想到的方法”解例題（如x24x+3=0），若正確，表?yè)P(yáng)其提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；若有誤，借機(jī)講解“為什么需要先掌握配方法”（如理解公式推導(dǎo)過程）。④總結(jié)升華：“數(shù)學(xué)方法沒有絕