2025年教師業(yè)務(wù)考試試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（共10題，每題2分，共20分）1.2024年修訂的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確提出“核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。以下關(guān)于核心素養(yǎng)的表述，正確的是（）。A.核心素養(yǎng)僅指向?qū)W科知識(shí)掌握程度B.核心素養(yǎng)的培育需貫穿課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)全過(guò)程C.核心素養(yǎng)的發(fā)展與學(xué)生年齡無(wú)關(guān)，各學(xué)段要求完全一致D.核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)只需通過(guò)紙筆測(cè)試完成2.某教師在講解“函數(shù)單調(diào)性”時(shí)，先讓學(xué)生觀察氣溫變化圖、股票走勢(shì)圖等生活實(shí)例，再引導(dǎo)歸納數(shù)學(xué)概念。這一教學(xué)行為主要體現(xiàn)了（）。A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論C.人本主義學(xué)習(xí)理論D.認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論3.根據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，以下屬于“一般教育懲戒”的是（）。A.停課停學(xué)1天B.承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)任務(wù)C.由法治副校長(zhǎng)進(jìn)行訓(xùn)誡D.要求家長(zhǎng)到校配合教育4.某學(xué)生因家庭變故出現(xiàn)情緒低落、課堂注意力分散現(xiàn)象，班主任在與其溝通時(shí)，首先應(yīng)（）。A.直接詢問(wèn)家庭具體情況B.給予物質(zhì)幫助緩解困難C.傾聽(tīng)學(xué)生表達(dá)，共情情緒D.聯(lián)系家長(zhǎng)要求加強(qiáng)監(jiān)管5.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“教學(xué)評(píng)一致性”，其核心是（）。A.教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合B.教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)任務(wù)指向同一素養(yǎng)發(fā)展C.考試成績(jī)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)D.評(píng)價(jià)頻率與教學(xué)進(jìn)度完全同步6.設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)時(shí)，關(guān)鍵是要（）。A.覆蓋盡可能多的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)B.以解決真實(shí)問(wèn)題為導(dǎo)向C.由教師主導(dǎo)完成全部任務(wù)D.忽略學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn)7.學(xué)生在學(xué)習(xí)“勾股定理”時(shí)，通過(guò)拼圖實(shí)驗(yàn)自主推導(dǎo)公式，這一過(guò)程主要發(fā)展的核心素養(yǎng)是（）。A.運(yùn)算能力B.空間觀念C.推理意識(shí)D.數(shù)據(jù)觀念8.《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中“堅(jiān)持言行雅正”的要求不包括（）。A.遵守社會(huì)公序良俗B.傳播正能量C.在社交媒體發(fā)表不當(dāng)言論D.衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范9.某教師在作文教學(xué)中，采用“學(xué)生互評(píng)+教師點(diǎn)評(píng)+自我修改”的模式，這一做法主要體現(xiàn)了（）。A.終結(jié)性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)10.關(guān)于“大單元教學(xué)設(shè)計(jì)”，以下表述錯(cuò)誤的是（）。A.以學(xué)科大概念為核心組織內(nèi)容B.需整合課時(shí)目標(biāo)為單元整體目標(biāo)C.忽略單課時(shí)的獨(dú)立性D.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的連貫性二、簡(jiǎn)答題（共4題，每題10分，共40分）1.簡(jiǎn)述新課標(biāo)中“學(xué)業(yè)質(zhì)量”的內(nèi)涵及其對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)意義。2.列舉三種培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的課堂教學(xué)策略，并簡(jiǎn)要說(shuō)明實(shí)施方法。3.結(jié)合實(shí)例說(shuō)明如何設(shè)計(jì)“分層作業(yè)”以落實(shí)因材施教。4.簡(jiǎn)述信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的關(guān)鍵路徑（至少列出四點(diǎn)）。三、案例分析題（共2題，每題15分，共30分）案例1：初二（3）班數(shù)學(xué)課上，學(xué)生小明因前一天作業(yè)未完成被老師批評(píng)，當(dāng)場(chǎng)頂撞：“我做不做關(guān)你什么事？”隨后摔書(shū)離開(kāi)教室。問(wèn)題：如果你是該班班主任，接到數(shù)學(xué)老師通知后，會(huì)如何處理這一事件？請(qǐng)結(jié)合教育心理學(xué)理論說(shuō)明具體步驟。案例2：某小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教師在教授《落花生》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)活動(dòng)：①學(xué)生自讀課文，圈畫(huà)“花生”與“桃子、石榴、蘋(píng)果”的特點(diǎn)；②小組討論“父親為什么說(shuō)花生最可貴”；③聯(lián)系生活，分享“像花生一樣的人”；④教師總結(jié)“要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”。問(wèn)題：分析該教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)與不足，并提出改進(jìn)建議（需結(jié)合語(yǔ)文核心素養(yǎng)要求）。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（共1題，30分）請(qǐng)以初中語(yǔ)文教材中的《蘇州園林》（葉圣陶）為內(nèi)容，設(shè)計(jì)一份完整的課時(shí)教學(xué)方案。要求：（1）教學(xué)目標(biāo)需體現(xiàn)“語(yǔ)言運(yùn)用、思維發(fā)展、審美創(chuàng)造、文化自信”四大核心素養(yǎng)；（2）教學(xué)過(guò)程包含導(dǎo)入、初讀感知、精讀探究、遷移拓展、小結(jié)作業(yè)五個(gè)環(huán)節(jié)；（3）設(shè)計(jì)至少一個(gè)指向高階思維的課堂提問(wèn)；（4）說(shuō)明本節(jié)課的評(píng)價(jià)方式（需體現(xiàn)“教學(xué)評(píng)一致性”）。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.B解析：核心素養(yǎng)是跨學(xué)科、綜合性的，需融入課程全過(guò)程（A錯(cuò)誤）；各學(xué)段有進(jìn)階要求（C錯(cuò)誤）；評(píng)價(jià)需多元方式（D錯(cuò)誤）。2.B解析：通過(guò)生活實(shí)例建構(gòu)數(shù)學(xué)概念，符合建構(gòu)主義“知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)”理念。3.B解析：一般教育懲戒包括批評(píng)、書(shū)面檢討、承擔(dān)公共服務(wù)等（A、C、D屬于較重或嚴(yán)重懲戒）。4.C解析：危機(jī)干預(yù)首要原則是情緒安撫，共情后再解決問(wèn)題。5.B解析：教學(xué)評(píng)一致性的核心是三者共同指向素養(yǎng)目標(biāo)。6.B解析：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)以真實(shí)問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，整合學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題。7.C解析：通過(guò)實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)公式，發(fā)展邏輯推理能力。8.C解析：“堅(jiān)持言行雅正”要求傳播正能量，禁止不當(dāng)言論。9.B解析：過(guò)程性的互評(píng)、修改屬于形成性評(píng)價(jià)。10.C解析：大單元設(shè)計(jì)需兼顧單元整體與單課時(shí)的獨(dú)立性。二、簡(jiǎn)答題1.學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)發(fā)展水平（2分）。指導(dǎo)意義：①明確“學(xué)到什么程度”，為教學(xué)目標(biāo)設(shè)定提供依據(jù)（2分）；②引導(dǎo)教學(xué)從“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)本位”（2分）；③為評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)提供標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教學(xué)評(píng)一致（2分）；④幫助教師診斷學(xué)生學(xué)習(xí)障礙，調(diào)整教學(xué)策略（2分）。2.策略①：質(zhì)疑式提問(wèn)。教師提出“作者這樣寫(xiě)是否合理？有沒(méi)有其他可能？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)既有結(jié)論（3分）。策略②：辯論活動(dòng)。如“人工智能是否會(huì)取代教師”主題辯論，要求學(xué)生收集證據(jù)、反駁對(duì)方（3分）。策略③：批判性閱讀。指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注文本中的邏輯漏洞、論據(jù)充分性，撰寫(xiě)批注（4分）。3.示例：初二英語(yǔ)“一般過(guò)去時(shí)”作業(yè)分層設(shè)計(jì)?；A(chǔ)層：完成教材課后習(xí)題，仿寫(xiě)5個(gè)過(guò)去時(shí)句子（鞏固語(yǔ)法）（2分）；提高層：閱讀短篇故事，圈出所有過(guò)去時(shí)動(dòng)詞并分類(lèi)（理解語(yǔ)用）（3分）；拓展層：以“我的周末”為題寫(xiě)一篇80詞短文，要求至少使用3種過(guò)去時(shí)句式（綜合運(yùn)用）（3分）。設(shè)計(jì)依據(jù)：兼顧不同學(xué)習(xí)水平，讓各層次學(xué)生“跳一跳夠得著”（2分）。4.關(guān)鍵路徑：①利用智能工具分析學(xué)情（如問(wèn)卷星統(tǒng)計(jì)預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)）（2分）；②開(kāi)發(fā)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)（如物理“電路連接”模擬操作）（2分）；③搭建在線協(xié)作平臺(tái)（如騰訊文檔支持小組共寫(xiě)）（3分）；④運(yùn)用大數(shù)據(jù)跟蹤學(xué)習(xí)軌跡（如學(xué)科網(wǎng)記錄錯(cuò)題頻次）（3分）；⑤融合多媒體創(chuàng)設(shè)情境（如用VR展示《蘇州園林》實(shí)景）（2分）。三、案例分析題案例1處理步驟：①穩(wěn)定情緒：先聯(lián)系小明，在安靜場(chǎng)所傾聽(tīng)其想法（如“你現(xiàn)在一定很委屈，愿意和我說(shuō)說(shuō)嗎？”），運(yùn)用共情技術(shù)（如“被當(dāng)眾批評(píng)確實(shí)很難受”）（3分）。②理性引導(dǎo)：待情緒平復(fù)后，討論“頂撞老師、摔書(shū)離開(kāi)”行為的影響（對(duì)課堂秩序、師生關(guān)系的破壞），結(jié)合《中小學(xué)生守則》明確行為邊界（4分）。③修復(fù)關(guān)系：鼓勵(lì)小明主動(dòng)向數(shù)學(xué)老師道歉，協(xié)商補(bǔ)救措施（如補(bǔ)做并訂正作業(yè)）（4分）。④后續(xù)跟進(jìn)：觀察小明近期表現(xiàn)，與家長(zhǎng)溝通家庭情況（如有必要聯(lián)系心理教師）（4分）。理論依據(jù)：情緒ABC理論（事件→信念→行為），通過(guò)調(diào)整認(rèn)知改善行為；尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，體現(xiàn)“以生為本”理念。案例2亮點(diǎn)：①緊扣文本內(nèi)容，通過(guò)對(duì)比突出花生的“樸實(shí)”（2分）；②聯(lián)系生活，落實(shí)“文化自信”與“社會(huì)責(zé)任感”（2分）；③小組討論促進(jìn)思維碰撞（2分）。不足：①對(duì)語(yǔ)言特色關(guān)注不足（如“居然”“吩咐”等詞語(yǔ)的表達(dá)效果）（3分）；②缺乏對(duì)“父親”說(shuō)話方式（循循善誘）的分析，未發(fā)展“思維發(fā)展”素養(yǎng)（3分）；③總結(jié)稍顯生硬，可讓學(xué)生自主提煉觀點(diǎn)（3分）。改進(jìn)建議：①增加“品味語(yǔ)言”環(huán)節(jié)，分析“矮矮地長(zhǎng)在地上”“挖起來(lái)”等詞句的表達(dá)作用（2分）；②提問(wèn)“父親為什么不直接說(shuō)‘要做像花生的人’，而是先問(wèn)‘誰(shuí)能把花生的好處說(shuō)出來(lái)’？”引導(dǎo)思考對(duì)話中的教育智慧（2分）；③鼓勵(lì)學(xué)生用“雖然……但是……”句式總結(jié)觀點(diǎn)，如“花生雖然不好看，但是很有用”（2分）。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（示例）《蘇州園林》課時(shí)教學(xué)方案一、教學(xué)目標(biāo)1.語(yǔ)言運(yùn)用：能梳理說(shuō)明順序，賞析“標(biāo)本”“敗筆”等關(guān)鍵詞的表達(dá)效果（2分）。2.思維發(fā)展：通過(guò)比較蘇州園林與其他園林的異同，提升邏輯分析能力（2分）。3.審美創(chuàng)造：感受“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”的設(shè)計(jì)美學(xué)（2分）。4.文化自信：體會(huì)葉圣陶對(duì)蘇州園林“文化符號(hào)”意義的闡釋，增強(qiáng)文化認(rèn)同感（2分）。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：把握說(shuō)明順序，賞析語(yǔ)言特色；難點(diǎn)：理解“圖畫(huà)美”的設(shè)計(jì)理念及其文化內(nèi)涵（2分）。三、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入（3分鐘）展示拙政園、留園的圖片，提問(wèn)：“這些園林為何被稱為‘蘇州園林’的代表？今天我們跟隨葉圣陶的文字，探尋其中的奧秘?！保?lián)系生活，激發(fā)興趣）（2分）（二）初讀感知（8分鐘）1.學(xué)生自讀課文，完成表格：|說(shuō)明對(duì)象|總體特征|具體特征（亭臺(tái)軒榭、假山池沼、花草樹(shù)木等）|說(shuō)明順序|2.小組核對(duì)答案，教師點(diǎn)撥：總體特征是“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”，說(shuō)明順序是“總—分”（2分）。（三）精讀探究（15分鐘）1.語(yǔ)言賞析：①提問(wèn)：“‘蘇州園林據(jù)說(shuō)有一百多處，我到過(guò)的不過(guò)十多處’中‘據(jù)說(shuō)’能否刪去？為什么？”（指向準(zhǔn)確性，發(fā)展批判性思維）（3分）②小組討論“修剪得像寶塔那樣的松柏”“閱兵式的道旁樹(shù)”與蘇州園林“自然之趣”的對(duì)比，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)性（2分）。2.審美探究：播放蘇州園林視頻（配古箏音樂(lè)），提問(wèn)：“作者為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)‘圖畫(huà)美’？這與中國(guó)傳統(tǒng)‘詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)’的文化有何關(guān)聯(lián)？”（聯(lián)系文化，深化理解）（3分）（四）遷移拓展（8分鐘）任務(wù)：假設(shè)你是蘇州園林講解員，從“角落布置”或“門(mén)窗圖案”中選擇一個(gè)角度，寫(xiě)一段100字講解詞（要求運(yùn)用課文中的說(shuō)明方法）。小組展示，互評(píng)“是否突出圖畫(huà)美”（2分）。（五）小結(jié)作業(yè)（6分鐘）小結(jié)：蘇州園林不僅是建筑藝術(shù)，更是中國(guó)文化“追求和諧”的體現(xiàn)。作業(yè)：