2025年教師招聘考試教育心理學(xué)章節(jié)練習(xí)題集及答案一、學(xué)習(xí)理論（一）單項(xiàng)選擇題1.斯金納通過“迷箱實(shí)驗(yàn)”提出的學(xué)習(xí)理論核心是（）。A.經(jīng)典性條件反射B.操作性條件反射C.觀察學(xué)習(xí)D.有意義接受學(xué)習(xí)2.強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)”的教育心理學(xué)家是（）。A.布魯納B.奧蘇貝爾C.班杜拉D.羅杰斯3.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識的特點(diǎn)是（）。A.客觀的、普遍適用的B.主觀的、情境性的C.絕對真理D.無需驗(yàn)證的4.人本主義學(xué)習(xí)理論的代表人物羅杰斯提出的“非指導(dǎo)性教學(xué)”強(qiáng)調(diào)（）。A.教師的權(quán)威作用B.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與情感體驗(yàn)C.知識的系統(tǒng)傳授D.標(biāo)準(zhǔn)化測試的重要性（二）簡答題1.比較行為主義學(xué)習(xí)理論與認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的核心差異。2.簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的三個(gè)基本觀點(diǎn)。（三）案例分析題某小學(xué)教師在教授“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時(shí)，先讓學(xué)生用圓形紙片折出“二分之一”，再引導(dǎo)學(xué)生用正方形紙片折出“四分之一”，最后通過小組討論總結(jié)“分?jǐn)?shù)表示部分與整體的關(guān)系”。請結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論分析該教學(xué)行為的合理性。二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（一）單項(xiàng)選擇題1.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學(xué)生希望得到教師的認(rèn)可和同伴的接納，屬于（）。A.生理需要B.安全需要C.歸屬與愛的需要D.自我實(shí)現(xiàn)的需要2.阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論中，“避免失敗者”傾向于選擇（）。A.非常容易的任務(wù)B.中等難度的任務(wù)C.非常困難的任務(wù)D.容易或非常困難的任務(wù)3.學(xué)生將考試失敗歸因于“題目太難”，這種歸因?qū)儆冢ǎ┚S度。A.內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控B.外部、穩(wěn)定、不可控C.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控D.外部、不穩(wěn)定、可控4.班杜拉的自我效能感理論中，影響自我效能感最主要的因素是（）。A.替代性經(jīng)驗(yàn)B.言語勸說C.情緒喚醒D.個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)（二）簡答題1.簡述耶克斯-多德森定律的主要內(nèi)容。2.如何通過歸因訓(xùn)練幫助學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？（三）案例分析題初二學(xué)生小宇數(shù)學(xué)成績長期落后，他常說：“我天生就不是學(xué)數(shù)學(xué)的料?！苯跀?shù)學(xué)測試中，小宇因解答出一道難題受到老師表揚(yáng)，但他認(rèn)為“這次只是運(yùn)氣好”。請結(jié)合學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論分析小宇的問題，并提出教育建議。三、學(xué)習(xí)遷移（一）單項(xiàng)選擇題1.學(xué)會(huì)騎自行車后，學(xué)習(xí)騎電動(dòng)車更容易，這屬于（）。A.正遷移B.負(fù)遷移C.逆向遷移D.零遷移2.賈德的“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)支持的遷移理論是（）。A.形式訓(xùn)練說B.共同要素說C.概括化理論D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說3.學(xué)生掌握了“平行四邊形”的概念后，再學(xué)習(xí)“菱形是特殊的平行四邊形”，屬于（）。A.橫向遷移B.縱向遷移C.一般遷移D.具體遷移4.下列選項(xiàng)中，屬于促進(jìn)遷移的教學(xué)策略的是（）。A.教授內(nèi)容時(shí)強(qiáng)調(diào)孤立知識點(diǎn)B.鼓勵(lì)學(xué)生死記硬背C.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識間的聯(lián)系D.減少變式練習(xí)（二）簡答題1.簡述影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素。2.如何在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移？（三）案例分析題某教師在教授“勾股定理”時(shí)，先復(fù)習(xí)“直角三角形的基本性質(zhì)”，再通過測量不同直角三角形的邊長數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出“a2+b2=c2”，最后讓學(xué)生用該定理解決“計(jì)算樓梯扶手長度”的實(shí)際問題。請結(jié)合學(xué)習(xí)遷移理論分析該教學(xué)過程的合理性。四、知識與技能的學(xué)習(xí)（一）單項(xiàng)選擇題1.下列屬于陳述性知識的是（）。A.如何騎自行車B.中國的首都是北京C.怎樣寫議論文D.解方程的步驟2.操作技能形成的高級階段是（）。A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練3.心智技能的特點(diǎn)不包括（）。A.內(nèi)隱性B.簡縮性C.展開性D.觀念性4.學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)“乘法口訣表”，最終能快速口算乘法題，這屬于（）的學(xué)習(xí)。A.陳述性知識B.程序性知識C.策略性知識D.情感性知識（二）簡答題1.簡述陳述性知識與程序性知識的區(qū)別與聯(lián)系。2.操作技能的形成需要經(jīng)歷哪些階段？各階段的特點(diǎn)是什么？（三）案例分析題某體育教師在教授“籃球三步上籃”時(shí)，首先分解動(dòng)作：“一大步接球—二小步起跳—第三步投籃”；然后自己示范標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，讓學(xué)生觀察；接著讓學(xué)生分組練習(xí)分解動(dòng)作，教師糾正錯(cuò)誤；最后組織學(xué)生完整練習(xí)并進(jìn)行比賽。請結(jié)合操作技能學(xué)習(xí)理論分析該教學(xué)策略的合理性。五、問題解決與創(chuàng)造性（一）單項(xiàng)選擇題1.問題解決的首要環(huán)節(jié)是（）。A.提出假設(shè)B.檢驗(yàn)假設(shè)C.理解問題D.發(fā)現(xiàn)問題2.下列屬于影響問題解決的主觀因素的是（）。A.問題情境B.功能固著C.原型啟發(fā)D.知識經(jīng)驗(yàn)3.創(chuàng)造性思維的核心是（）。A.聚合思維B.發(fā)散思維C.直覺思維D.分析思維4.下列活動(dòng)中，最能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的是（）。A.完成課本上的練習(xí)題B.模仿教師的實(shí)驗(yàn)步驟C.設(shè)計(jì)“校園垃圾分類方案”D.背誦名人名言（二）簡答題1.簡述影響問題解決的主要因素。2.如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？（三）案例分析題某教師在“種子發(fā)芽條件”實(shí)驗(yàn)課中，提出問題：“為什么有的種子發(fā)芽了，有的沒發(fā)芽？”學(xué)生提出“可能與水分、溫度、光照有關(guān)”；教師提供不同環(huán)境（如干燥/濕潤、常溫/低溫、有光/無光）的實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)；最后學(xué)生得出“種子發(fā)芽需要適宜的水分、溫度，光照不是必要條件”的結(jié)論。請結(jié)合問題解決的過程分析該教學(xué)案例的合理性。參考答案一、學(xué)習(xí)理論（一）單項(xiàng)選擇題1.B2.A3.B4.B（二）簡答題1.行為主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)（S-R），關(guān)注外顯行為的變化，認(rèn)為學(xué)習(xí)是被動(dòng)的、機(jī)械的過程；認(rèn)知主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是主動(dòng)的信息加工過程，關(guān)注內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與改組，認(rèn)為學(xué)習(xí)是理解、頓悟的結(jié)果。2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的三個(gè)基本觀點(diǎn)：①學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性（學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識意義）；②學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性（學(xué)習(xí)通過合作與對話實(shí)現(xiàn)）；③學(xué)習(xí)的情境性（知識的理解依賴具體情境）。（三）案例分析題該教師的教學(xué)符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：①通過折紙片的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中主動(dòng)建構(gòu)“分?jǐn)?shù)”的概念（主動(dòng)建構(gòu)性）；②小組討論促進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)與知識共享（社會(huì)互動(dòng)性）；③從具體操作到抽象總結(jié)，符合知識建構(gòu)的情境性要求。二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（一）單項(xiàng)選擇題1.C2.D3.B4.D（二）簡答題1.耶克斯-多德森定律指出：①動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率呈倒U型曲線關(guān)系；②中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)完成；③任務(wù)難度不同，最佳動(dòng)機(jī)水平不同（任務(wù)越難，最佳動(dòng)機(jī)水平越低）。2.歸因訓(xùn)練的步驟：①了解學(xué)生的歸因傾向（如是否習(xí)慣歸因?yàn)槟芰Σ蛔悖?；②引?dǎo)學(xué)生將失敗歸因?yàn)榕Σ蛔悖煽匾蛩兀虎弁ㄟ^成功經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)化積極歸因（如“這次進(jìn)步是因?yàn)槟阏J(rèn)真復(fù)習(xí)了”）；④教授具體的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生通過努力獲得成功。（三）案例分析題小宇的問題：將失敗歸因?yàn)閮?nèi)部、穩(wěn)定、不可控的“能力不足”（習(xí)得性無助），將成功歸因?yàn)橥獠俊⒉环€(wěn)定的“運(yùn)氣”，缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教育建議：①引導(dǎo)正確歸因（如“這次難題解答成功是因?yàn)槟阕罱J(rèn)真練習(xí)了”）；②設(shè)置階梯式任務(wù)，讓小宇通過努力獲得成功體驗(yàn)；③關(guān)注其進(jìn)步，及時(shí)給予具體表揚(yáng)（如“你的解題步驟很清晰”）；④教授數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略（如錯(cuò)題整理、審題方法），增強(qiáng)其自我效能感。三、學(xué)習(xí)遷移（一）單項(xiàng)選擇題1.A2.C3.B4.C（二）簡答題1.影響遷移的主要因素：①學(xué)習(xí)材料的相似性（結(jié)構(gòu)相似性、表面相似性）；②原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)（知識的概括性、可利用性、可辨別性）；③學(xué)習(xí)的心向與定勢；④學(xué)習(xí)策略的掌握程度。2.促進(jìn)遷移的教學(xué)策略：①精選教材（選擇具有廣泛遷移價(jià)值的內(nèi)容）；②合理編排教學(xué)內(nèi)容（結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化）；③合理安排教學(xué)程序（從一般到個(gè)別，由淺入深）；④教授學(xué)習(xí)策略（如類比、歸納），提高遷移意識。（三）案例分析題該教學(xué)過程促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移：①復(fù)習(xí)“直角三角形性質(zhì)”，激活原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)（可利用性）；②通過測量歸納定理，提高知識的概括性（概括化理論）；③解決“樓梯扶手長度”的實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)知識的情境遷移（正遷移）。四、知識與技能的學(xué)習(xí)（一）單項(xiàng)選擇題1.B2.D3.C4.B（二）簡答題1.區(qū)別：陳述性知識是“是什么”的知識（如概念、事實(shí)），以命題網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)；程序性知識是“怎么做”的知識（如技能、策略），以產(chǎn)生式系統(tǒng)存儲(chǔ)。聯(lián)系：陳述性知識是程序性知識的基礎(chǔ)，程序性知識的運(yùn)用會(huì)促進(jìn)陳述性知識的深化。2.操作技能的形成階段：①操作定向（理解動(dòng)作結(jié)構(gòu)與要求）；②操作模仿（再現(xiàn)動(dòng)作，動(dòng)作協(xié)調(diào)性差）；③操作整合（動(dòng)作連貫，多余動(dòng)作減少）；④操作熟練（動(dòng)作自動(dòng)化，意識控制減弱）。（三）案例分析題該教學(xué)符合操作技能學(xué)習(xí)規(guī)律：①分解動(dòng)作（操作定向），幫助學(xué)生明確動(dòng)作結(jié)構(gòu)；②教師示范（觀察學(xué)習(xí)），提供正確的動(dòng)作表象；③分組練習(xí)分解動(dòng)作（操作模仿），通過反饋糾正錯(cuò)誤；④完整練習(xí)與比賽（操作整合到熟練），提高動(dòng)作的連貫性與自動(dòng)化水平。五、問題解決與創(chuàng)造性（一）單項(xiàng)選擇題1.D2.B3.B4.C（二）簡答題1.影響問題解決的因素：①問題情境（問題的呈現(xiàn)方式）；②定勢與功能固著（如認(rèn)為杯子只能裝水）；③原型啟發(fā)（如通過蝙蝠發(fā)明雷達(dá)）；④知識經(jīng)驗(yàn)（專家與新手的差異）；⑤情緒與動(dòng)機(jī)（中等動(dòng)機(jī)最