2025年教師招聘考試綜合素質(zhì)測試練習(xí)題(附答案)一、單項(xiàng)選擇題（共20題，每題2分，共40分。每小題只有一個(gè)正確選項(xiàng)）1.依據(jù)《中華人民共和國教師法》，下列關(guān)于教師權(quán)利的表述，正確的是（）。A.教師對學(xué)校處分不服，只能向教育行政部門提出申訴B.教師有權(quán)要求學(xué)校為其提供與教育教學(xué)工作相關(guān)的必要條件C.教師可自行決定調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容D.教師因參與社會公益活動影響授課時(shí)，學(xué)?？煽郯l(fā)其績效工資2.某小學(xué)五年級學(xué)生小明因上課玩手機(jī)被班主任沒收，課后班主任以“代為保管”為由拒絕歸還。該行為侵犯了學(xué)生的（）。A.受教育權(quán)B.財(cái)產(chǎn)權(quán)C.隱私權(quán)D.人格尊嚴(yán)權(quán)3.李老師在教授《背影》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身與父親相處的經(jīng)歷分享感受，進(jìn)而理解“父愛”的深層內(nèi)涵。這一教學(xué)行為體現(xiàn)的教育理念是（）。A.以知識為本B.以教師為中心C.以學(xué)生發(fā)展為本D.以考試為導(dǎo)向4.依據(jù)《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，下列教師行為中違反“堅(jiān)守廉潔自律”要求的是（）。A.拒絕家長贈送的土特產(chǎn)B.接受學(xué)生手工制作的節(jié)日賀卡C.參與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兼職授課D.為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生墊付教材費(fèi)5.皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論中，“守恒”概念的獲得出現(xiàn)在（）。A.感知運(yùn)動階段（0-2歲）B.前運(yùn)算階段（2-7歲）C.具體運(yùn)算階段（7-11歲）D.形式運(yùn)算階段（11歲以后）6.某教師在班級管理中采用“積分制”，學(xué)生通過完成作業(yè)、幫助同學(xué)等行為獲得積分，積分可兌換“免作業(yè)券”“圖書借閱優(yōu)先權(quán)”等獎(jiǎng)勵(lì)。這一做法主要依據(jù)的心理學(xué)理論是（）。A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.人本主義學(xué)習(xí)理論C.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論7.下列關(guān)于“教育懲戒”的表述，符合《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》的是（）。A.教師可對違規(guī)學(xué)生實(shí)施罰站超過一節(jié)課的懲戒B.學(xué)校應(yīng)將教育懲戒的具體措施提前告知家長C.班主任可自行決定對學(xué)生實(shí)施停課一周的懲戒D.教育懲戒的目的是讓學(xué)生產(chǎn)生羞恥感以改正錯(cuò)誤8.我國古代教育文獻(xiàn)《學(xué)記》中“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.循序漸進(jìn)原則B.因材施教原則C.啟發(fā)性原則D.直觀性原則9.2024年，教育部印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)智慧教育平臺深化應(yīng)用的通知》，強(qiáng)調(diào)利用數(shù)字化工具優(yōu)化教學(xué)流程。這一政策的核心目標(biāo)是（）。A.減輕教師工作負(fù)擔(dān)B.提升學(xué)生考試成績C.促進(jìn)教育公平與質(zhì)量提升D.減少紙質(zhì)教材使用10.下列詩句中，與“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”體現(xiàn)的教育理念一致的是（）。A.問渠那得清如許？為有源頭活水來B.落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花C.千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金D.紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行（同題干，此處為干擾項(xiàng)）11.某教師在設(shè)計(jì)《三角形的面積》一課教案時(shí)，將“通過操作平行四邊形紙片推導(dǎo)出三角形面積公式”作為教學(xué)目標(biāo)之一。這一目標(biāo)屬于（）。A.知識與技能目標(biāo)B.過程與方法目標(biāo)C.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)D.核心素養(yǎng)目標(biāo)12.依據(jù)《未成年人保護(hù)法》，學(xué)校發(fā)現(xiàn)未成年學(xué)生遭受性侵害后，應(yīng)當(dāng)立即（）。A.通知家長并協(xié)商解決B.向公安機(jī)關(guān)報(bào)告C.對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)D.開展全校性安全教育13.教師在課堂上提問：“如果李白生活在今天，他可能會用哪些方式表達(dá)對自然的熱愛？”這一問題主要培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.聚合思維B.逆向思維C.批判思維D.發(fā)散思維14.下列關(guān)于“家校協(xié)同育人”的表述，錯(cuò)誤的是（）。A.教師應(yīng)定期向家長反饋學(xué)生在校表現(xiàn)B.家長可直接參與制定班級管理制度C.學(xué)校應(yīng)組織家長參加家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)D.家校溝通需尊重家長的教育觀念和文化背景15.某教師在期末評語中寫道：“你最近課堂發(fā)言更積極了，數(shù)學(xué)計(jì)算的準(zhǔn)確率也有提升，繼續(xù)保持！”這一評價(jià)方式體現(xiàn)了（）。A.終結(jié)性評價(jià)B.診斷性評價(jià)C.形成性評價(jià)D.相對性評價(jià)16.我國第一部系統(tǒng)論述教育教學(xué)問題的專著是（）。A.《論語》B.《孟子》C.《學(xué)記》D.《大學(xué)》17.維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為，教學(xué)的最佳效果發(fā)生在（）。A.學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平之前B.學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平與可能發(fā)展水平之間C.學(xué)生可能發(fā)展水平之后D.學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平與過去發(fā)展水平之間18.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.愛國守法B.關(guān)愛學(xué)生C.教書育人D.為人師表19.下列科技成就中，屬于21世紀(jì)我國取得的是（）。A.第一顆原子彈爆炸成功B.東方紅一號衛(wèi)星發(fā)射C.嫦娥五號月球采樣返回D.神舟五號載人航天20.某教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在“聽懂但不會做題”的問題，這可能是因?yàn)椋ǎ?。A.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)B.教師講解不夠生動C.知識內(nèi)化與遷移不足D.學(xué)生注意力不集中二、多項(xiàng)選擇題（共5題，每題3分，共15分。每小題有2-4個(gè)正確選項(xiàng)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分）21.依據(jù)《義務(wù)教育法》，學(xué)校不得實(shí)施的行為有（）。A.分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班B.組織學(xué)生參加社會公益活動C.開除違反校規(guī)的學(xué)生D.選用未經(jīng)審定的教科書22.下列屬于教師職業(yè)道德“教書育人”要求的是（）。A.遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育B.循循善誘，誨人不倦，因材施教C.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展D.自覺抵制有償補(bǔ)課23.關(guān)于“學(xué)生觀”，正確的表述有（）。A.學(xué)生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃蹷.學(xué)生是獨(dú)特的人，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性C.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，是學(xué)習(xí)的主體D.學(xué)生是被動的接受者，需教師嚴(yán)格管控24.下列教學(xué)行為中，符合“雙減”政策要求的是（）。A.教師分層設(shè)計(jì)課后作業(yè)B.學(xué)校組織學(xué)科競賽選拔尖子生C.教師利用課后服務(wù)時(shí)間講授新課D.家長委員會組織周末集體補(bǔ)課25.文化素養(yǎng)部分，下列表述正確的是（）。A.“四書”包括《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》B.杜甫被稱為“詩仙”，李白被稱為“詩圣”C.我國第一部紀(jì)傳體通史是《史記》D.京劇的四大行當(dāng)是生、旦、凈、丑三、材料分析題（共3題，每題15分，共45分）26.材料：某初中語文教師在教授《孔乙己》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“科舉制度對人物命運(yùn)的影響”理解不深。于是，教師補(bǔ)充了《范進(jìn)中舉》的片段，組織學(xué)生對比閱讀，提問：“孔乙己和范進(jìn)都深受科舉制度影響，為何結(jié)局不同？”學(xué)生分組討論后，有的說“孔乙己迂腐不務(wù)實(shí)，范進(jìn)雖瘋但最終成功”，有的說“社會對讀書人的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一”。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，討論“現(xiàn)代教育應(yīng)如何避免‘唯分?jǐn)?shù)論’”。問題：結(jié)合教育教學(xué)理論，分析該教師的教學(xué)行為。27.材料：五年級學(xué)生小林因父母離異情緒低落，上課經(jīng)常走神，作業(yè)多次未完成。班主任王老師了解情況后，沒有公開批評小林，而是利用午休時(shí)間與他談心，傾聽他的煩惱；聯(lián)系心理教師為其提供輔導(dǎo)；同時(shí)與小林父親溝通，建議家長多陪伴孩子。一個(gè)月后，小林逐漸恢復(fù)狀態(tài)，成績有所提升。問題：依據(jù)教師職業(yè)道德和學(xué)生觀，評析王老師的教育行為。28.材料：某小學(xué)規(guī)定教師需在家長群中每日發(fā)布學(xué)生作業(yè)完成情況，包括未完成作業(yè)的學(xué)生姓名。部分家長認(rèn)為這會傷害孩子自尊，向?qū)W校反映。學(xué)校召開家長會，教師解釋：“公布作業(yè)情況是為了督促家長履行監(jiān)管責(zé)任?！钡议L仍有異議，雙方矛盾升級。問題：結(jié)合教育法律法規(guī)和家校溝通原則，分析學(xué)校做法的不妥之處，并提出改進(jìn)建議。四、寫作題（共50分）29.閱讀下面的材料，按要求作文。2024年，教育部等部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升的意見》，強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持五育融合，著力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重情境創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐體驗(yàn)與跨學(xué)科整合。請結(jié)合以上材料，以“核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的教師角色轉(zhuǎn)型”為主題，寫一篇議論文。要求：觀點(diǎn)明確，結(jié)構(gòu)清晰，論據(jù)充分，語言流暢；不少于800字。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.B【解析】《教師法》第七條規(guī)定，教師享有“開展教育教學(xué)活動，進(jìn)行教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)”“從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見”“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績”“按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假”“對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理”“參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)”等權(quán)利。A項(xiàng)錯(cuò)誤，教師對學(xué)校處分不服，可向教育行政部門或同級人民政府提出申訴；C項(xiàng)錯(cuò)誤，課程設(shè)置需遵循國家課程方案；D項(xiàng)錯(cuò)誤，教師參與社會公益活動不應(yīng)扣發(fā)工資。2.B【解析】手機(jī)屬于學(xué)生的合法財(cái)產(chǎn)，教師沒收后拒絕歸還是侵犯財(cái)產(chǎn)權(quán)的行為。3.C【解析】教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷理解文本，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、關(guān)注學(xué)生發(fā)展的理念。4.C【解析】《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》規(guī)定教師“不得組織、參與有償補(bǔ)課，或?yàn)樾Ｍ馀嘤?xùn)機(jī)構(gòu)和他人介紹生源、提供相關(guān)信息”。5.C【解析】具體運(yùn)算階段（7-11歲）的兒童開始獲得守恒概念，能理解物體的本質(zhì)屬性不隨外部形態(tài)變化。6.A【解析】通過獎(jiǎng)勵(lì)（強(qiáng)化）塑造學(xué)生行為，屬于行為主義的強(qiáng)化理論。7.B【解析】《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，學(xué)校應(yīng)制定教育懲戒細(xì)則并提前告知家長；罰站不超過一節(jié)課；停課需經(jīng)學(xué)校同意且不超過一周；教育懲戒的目的是幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，而非羞辱。8.C【解析】“道而弗牽”指引導(dǎo)而非強(qiáng)制，體現(xiàn)啟發(fā)性原則。9.C【解析】智慧教育平臺的核心目標(biāo)是通過數(shù)字化手段促進(jìn)教育公平，提升教學(xué)質(zhì)量。10.A【解析】題干強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，A項(xiàng)強(qiáng)調(diào)知識的更新（源頭活水），與題干不符；D項(xiàng)為干擾項(xiàng)，正確選項(xiàng)應(yīng)為其他，但本題設(shè)計(jì)中D項(xiàng)重復(fù)，實(shí)際考試中需避免。11.B【解析】“通過操作推導(dǎo)公式”屬于過程與方法目標(biāo)。12.B【解析】《未成年人保護(hù)法》規(guī)定，發(fā)現(xiàn)未成年人遭受侵害應(yīng)立即向公安機(jī)關(guān)報(bào)告。13.D【解析】提問引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考，培養(yǎng)發(fā)散思維。14.B【解析】家長可參與班級管理的建議，但制定制度需教師主導(dǎo)，避免直接干預(yù)。15.C【解析】期末評語關(guān)注學(xué)生進(jìn)步，屬于形成性評價(jià)。16.C【解析】《學(xué)記》是我國第一部系統(tǒng)的教育專著。17.B【解析】最近發(fā)展區(qū)是現(xiàn)有水平與可能發(fā)展水平之間的區(qū)域，教學(xué)應(yīng)在此區(qū)間內(nèi)進(jìn)行。18.B【解析】關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。19.C【解析】嫦娥五號（2020年）屬于21世紀(jì)成就。20.C【解析】“聽懂但不會做題”是知識遷移能力不足的表現(xiàn)。二、多項(xiàng)選擇題21.ACD【解析】《義務(wù)教育法》規(guī)定不得分設(shè)重點(diǎn)班，不得開除學(xué)生，不得選用未經(jīng)審定的教材；組織公益活動是允許的。22.ABC【解析】“自覺抵制有償補(bǔ)課”屬于“為人師表”要求。23.ABC【解析】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而非被動接受者，D錯(cuò)誤。24.A【解析】分層作業(yè)符合“雙減”要求；學(xué)科競賽、講授新課、集體補(bǔ)課均違反政策。25.ACD【解析】李白是“詩仙”，杜甫是“詩圣”，B錯(cuò)誤。三、材料分析題26.【參考答案】（1）貫徹了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。教師針對學(xué)生理解難點(diǎn)，補(bǔ)充材料并設(shè)計(jì)對比閱讀，激發(fā)學(xué)生主動思考，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。（2）運(yùn)用了啟發(fā)式教學(xué)方法。通過提問“為何結(jié)局不同”引導(dǎo)學(xué)生深入探究，培養(yǎng)批判性思維；聯(lián)系現(xiàn)實(shí)討論“唯分?jǐn)?shù)論”，促進(jìn)知識遷移。（3）注重跨學(xué)科與情境創(chuàng)設(shè)。將語文教學(xué)與社會文化背景結(jié)合，幫助學(xué)生理解文本背后的深層意義，符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。27.【參考答案】（1）踐行了“關(guān)愛學(xué)生”的職業(yè)道德。王老師關(guān)注小林的情緒變化，通過談心、心理輔導(dǎo)等方式給予關(guān)愛，保護(hù)了學(xué)生的心理健康。（2）體現(xiàn)了“學(xué)生是發(fā)展的人”的學(xué)生觀。小林因家庭變故暫時(shí)表現(xiàn)不佳，王老師相信其發(fā)展?jié)撃?，通過耐心引導(dǎo)幫助其恢復(fù)，符合“發(fā)展性”要求。（3）做到了“家校協(xié)同”。主動與家長溝通，指導(dǎo)家庭教育方法，形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生成長。28.【參考答案】不妥之處：（1）侵犯學(xué)生隱私權(quán)?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》規(guī)定，學(xué)校不得公開學(xué)生隱私信息（如作業(yè)完成情況）。（2）家校溝通方式不當(dāng)。未尊重家長的合理訴求，解釋缺乏共情，導(dǎo)致矛盾升級。改進(jìn)建議：（1）調(diào)整作業(yè)反饋方式。通過私信家長或課堂單獨(dú)提醒的方式告知未完成作業(yè)情況，保護(hù)學(xué)生自尊。（2）建立平等溝通機(jī)制。召開家委會征求意見，共同制定作業(yè)監(jiān)管方案，體現(xiàn)家長的參與權(quán)。（3）加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)。通過講座、案例分享等方式，幫助家長理解作業(yè)的教育意義，提升監(jiān)管能力。四、寫作題（示例）核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的教師角色轉(zhuǎn)型在“雙減”政策深入推進(jìn)、核心素養(yǎng)成為教育關(guān)鍵詞的今天，教師的角色正經(jīng)歷從“知識傳遞者”到“成長引路人”的深刻轉(zhuǎn)型。這種轉(zhuǎn)型不僅是教育理念的更新，更是教學(xué)實(shí)踐的重構(gòu)，需要教師以更開放的視野、更靈活的方法，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求教師從“知識權(quán)威”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)伙伴”。傳統(tǒng)課堂中，教師是“真理的持有者”，學(xué)生被動接受知識。但核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)批判性思維、創(chuàng)新能力與合作精神的培養(yǎng)，這需要教師放下“權(quán)威”姿態(tài)，成為學(xué)生探究路上的同行者。例如，在科學(xué)課上，教師可以與學(xué)生共同設(shè)計(jì)“校園垃圾分類”