2025年教師職稱考試(小學(xué)教育教學(xué)能力與綜合素質(zhì))綜合試題及答案第一部分教育基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用（40分）一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.依據(jù)《義務(wù)教育法》，小學(xué)階段適齡兒童入學(xué)的年齡要求是（）。A.5周歲B.6周歲C.7周歲D.8周歲2.某小學(xué)教師因?qū)W生未完成作業(yè)，要求其在教室外站立兩小時(shí)。該行為違反了《未成年人保護(hù)法》中的（）。A.家庭保護(hù)B.學(xué)校保護(hù)C.社會(huì)保護(hù)D.網(wǎng)絡(luò)保護(hù)3.小明在課堂上突然大笑，教師并未直接批評(píng)，而是說(shuō)：“看來(lái)小明想到了有趣的事，愿意和大家分享嗎？”這種處理方式體現(xiàn)了教師的（）。A.教育機(jī)智B.知識(shí)素養(yǎng)C.科研能力D.組織能力4.根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生（8-9歲）正處于（）。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段5.教師在教授“周長(zhǎng)”概念時(shí)，先讓學(xué)生用繩子測(cè)量課桌、課本等物體的邊緣長(zhǎng)度，再引導(dǎo)總結(jié)“封閉圖形一周的長(zhǎng)度”。這一教學(xué)過(guò)程主要遵循了（）。A.直觀性原則B.循序漸進(jìn)原則C.啟發(fā)性原則D.因材施教原則6.某教師在班級(jí)設(shè)立“進(jìn)步之星”“勞動(dòng)小能手”等多元化獎(jiǎng)項(xiàng)，其目的是（）。A.簡(jiǎn)化評(píng)價(jià)流程B.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異C.提高考試成績(jī)D.強(qiáng)化教師權(quán)威7.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“為人師表”的核心要求是（）。A.關(guān)愛(ài)學(xué)生B.廉潔從教C.終身學(xué)習(xí)D.愛(ài)國(guó)守法8.針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意力分散的特點(diǎn)，教師在課堂中頻繁變換教學(xué)活動(dòng)形式（如講解、游戲、小組討論交替進(jìn)行），這主要依據(jù)了（）。A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移9.某小學(xué)開(kāi)展“傳統(tǒng)節(jié)日文化”主題學(xué)習(xí)，組織學(xué)生制作元宵、端午香囊、中秋燈籠等。這一活動(dòng)屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.隱性課程D.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程10.教師在批改作文時(shí)，除了標(biāo)注錯(cuò)別字和語(yǔ)句問(wèn)題外，還寫下“你的觀察很細(xì)致，若能加入更多心理描寫會(huì)更生動(dòng)”。這種評(píng)價(jià)方式體現(xiàn)了（）。A.診斷性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分，少選、錯(cuò)選均不得分）1.下列屬于《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》禁止行為的有（）。A.組織學(xué)生參加校外有償補(bǔ)課B.在課堂上傳播錯(cuò)誤價(jià)值觀C.體罰或變相體罰學(xué)生D.強(qiáng)制學(xué)生購(gòu)買指定教輔資料2.小學(xué)班級(jí)管理中，教師可采用的民主管理策略包括（）。A.與學(xué)生共同制定班級(jí)公約B.定期召開(kāi)班干部競(jìng)選會(huì)C.由教師直接決定班級(jí)事務(wù)D.設(shè)立“班級(jí)問(wèn)題討論日”3.培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略有（）。A.設(shè)立跳一跳夠得著的學(xué)習(xí)目標(biāo)B.及時(shí)反饋學(xué)習(xí)成果C.強(qiáng)調(diào)考試排名的重要性D.結(jié)合學(xué)生興趣設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容4.家校合作中，教師的正確做法是（）。A.定期向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校表現(xiàn)B.要求家長(zhǎng)輔導(dǎo)所有學(xué)科作業(yè)C.組織家長(zhǎng)參與學(xué)校開(kāi)放日活動(dòng)D.針對(duì)問(wèn)題學(xué)生單獨(dú)指責(zé)家長(zhǎng)5.下列符合“雙減”政策要求的作業(yè)設(shè)計(jì)是（）。A.語(yǔ)文：朗讀課文并錄制1分鐘音頻分享到班級(jí)群B.數(shù)學(xué)：完成50道重復(fù)計(jì)算練習(xí)題C.科學(xué)：觀察植物生長(zhǎng)并記錄3天變化D.英語(yǔ)：背誦20個(gè)單詞并默寫3遍三、判斷題（每題1分，共5分。正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）1.教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教育懲戒時(shí)，可根據(jù)情況單獨(dú)禁閉學(xué)生。（）2.小學(xué)階段的德育應(yīng)以情感體驗(yàn)和行為養(yǎng)成為重點(diǎn)。（）3.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是天生的，教師無(wú)法干預(yù)。（）4.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心是讓學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)。（）5.教師在教學(xué)中應(yīng)完全按照教材內(nèi)容授課，不可調(diào)整順序。（）第二部分教育教學(xué)實(shí)踐能力（60分）四、案例分析題（20分）閱讀以下教學(xué)情境，回答問(wèn)題。情境：五年級(jí)（3）班學(xué)生小林因父母離異，近期出現(xiàn)情緒低落、上課走神、作業(yè)拖延等問(wèn)題。班主任王老師發(fā)現(xiàn)后，首先與小林進(jìn)行了單獨(dú)談話。談話中，小林小聲說(shuō)：“我覺(jué)得大家都看不起我?！蓖趵蠋熁貞?yīng)：“老師能感受到你現(xiàn)在很難過(guò)，愿意和我多說(shuō)說(shuō)嗎？”隨后，王老師聯(lián)系了小林的父母，了解家庭情況，并建議家長(zhǎng)每天抽20分鐘與小林聊天。同時(shí)，王老師在班級(jí)組織“我的煩惱信箱”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生匿名分享心事；安排小林擔(dān)任圖書角管理員，幫助其找回自信。一個(gè)月后，小林的狀態(tài)明顯好轉(zhuǎn)。問(wèn)題：1.王老師的做法體現(xiàn)了哪些德育原則？請(qǐng)結(jié)合案例說(shuō)明。（10分）2.針對(duì)小林的情況，教師還可采取哪些心理干預(yù)策略？（10分）五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（25分）請(qǐng)根據(jù)以下語(yǔ)文教材內(nèi)容，完成教學(xué)設(shè)計(jì)。教材版本：統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元《爬山虎的腳》（精讀課文）教學(xué)目標(biāo)：-會(huì)認(rèn)“均、柄”等5個(gè)生字，會(huì)寫“虎、操”等12個(gè)生字；-能說(shuō)出爬山虎腳的特點(diǎn)及生長(zhǎng)過(guò)程；-體會(huì)作者細(xì)致觀察的方法，學(xué)習(xí)用具體描寫表達(dá)事物特點(diǎn)。要求：1.設(shè)計(jì)教學(xué)重難點(diǎn)（5分）；2.設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)觀察方法”環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程（15分）；3.設(shè)計(jì)分層作業(yè)（5分）。六、論述題（15分）“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)”是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重要方向。請(qǐng)結(jié)合小學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)際，論述如何在課堂中落實(shí)“文化自信、思維能力、審美創(chuàng)造、責(zé)任意識(shí)”四大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。（要求：觀點(diǎn)明確，邏輯清晰，舉例具體）參考答案及解析第一部分教育基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用一、單項(xiàng)選擇題1.B【解析】《義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，其父母或其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。2.B【解析】教師體罰學(xué)生屬于學(xué)校保護(hù)范疇的失職行為，違反《未成年人保護(hù)法》第三十九條“學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，不得體罰、變相體罰學(xué)生”的規(guī)定。3.A【解析】教育機(jī)智指教師在突發(fā)情況下靈活應(yīng)對(duì)的能力，案例中教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分享，化解了課堂意外。4.C【解析】具體運(yùn)算階段（7-11歲）兒童能憑借具體事物或表象進(jìn)行邏輯思維，小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生正處于此階段。5.A【解析】教師通過(guò)實(shí)物測(cè)量（直觀感知）幫助學(xué)生理解抽象概念，符合直觀性教學(xué)原則。6.B【解析】多元化獎(jiǎng)項(xiàng)關(guān)注學(xué)生不同方面的進(jìn)步，體現(xiàn)了對(duì)個(gè)體差異的尊重。7.B【解析】“為人師表”要求教師堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則，其中廉潔從教是核心要求之一。8.B【解析】低年級(jí)學(xué)生注意穩(wěn)定性較差（約15-20分鐘），變換活動(dòng)形式可維持注意穩(wěn)定性。9.D【解析】綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以學(xué)生自主參與、實(shí)踐體驗(yàn)為特征，“傳統(tǒng)節(jié)日文化”主題學(xué)習(xí)符合其特點(diǎn)。10.C【解析】形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)具體建議促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，區(qū)別于總結(jié)性評(píng)價(jià)（如考試）。二、多項(xiàng)選擇題1.ABCD【解析】《十項(xiàng)準(zhǔn)則》明確禁止有償補(bǔ)課、傳播錯(cuò)誤價(jià)值觀、體罰學(xué)生、強(qiáng)制購(gòu)買教輔等行為。2.ABD【解析】民主管理強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，C項(xiàng)由教師直接決定屬于專制管理。3.ABD【解析】強(qiáng)調(diào)考試排名可能打擊學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，C項(xiàng)不符合。4.AC【解析】B項(xiàng)加重家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，D項(xiàng)指責(zé)家長(zhǎng)不利于合作，均錯(cuò)誤。5.AC【解析】“雙減”要求減少機(jī)械重復(fù)作業(yè)，AC注重實(shí)踐與興趣，BD屬于低效重復(fù)。三、判斷題1.×【解析】《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，禁止單獨(dú)禁閉學(xué)生。2.√【解析】小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知以具體形象為主，德育應(yīng)通過(guò)體驗(yàn)和行為訓(xùn)練落實(shí)。3.×【解析】學(xué)習(xí)興趣可通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)、成功體驗(yàn)等培養(yǎng)，并非完全天生。4.√【解析】綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。5.×【解析】教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際調(diào)整教材順序（即“用教材教”而非“教教材”）。第二部分教育教學(xué)實(shí)踐能力四、案例分析題1.（1）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則：王老師通過(guò)共情（“老師能感受到你很難過(guò)”）尊重小林的情感，同時(shí)通過(guò)擔(dān)任圖書管理員引導(dǎo)其積極行為，體現(xiàn)嚴(yán)格要求。（2）教育影響的一致性與連貫性原則：王老師聯(lián)系家長(zhǎng)，形成家校教育合力，共同幫助小林。（3）長(zhǎng)善救失原則：利用小林擔(dān)任圖書管理員的機(jī)會(huì)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)自信。（每點(diǎn)3分，結(jié)合案例2分，共10分）2.（1）團(tuán)體心理輔導(dǎo)：組織“家庭支持”主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生理解家庭多樣性，減少小林的孤立感；（2）情緒管理訓(xùn)練：教小林通過(guò)寫日記、深呼吸等方法調(diào)節(jié)情緒；（3）同伴支持：安排性格開(kāi)朗的學(xué)生與小林結(jié)對(duì)，在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中給予陪伴；（4）定期跟蹤評(píng)估：每周與小林簡(jiǎn)短交流，觀察狀態(tài)變化并調(diào)整策略。（每點(diǎn)2.5分，共10分）五、教學(xué)設(shè)計(jì)題1.教學(xué)重點(diǎn)：（1）掌握生字詞，概括爬山虎腳的特點(diǎn)；（2）學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的方法。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)觀察方法與表達(dá)效果的關(guān)系，嘗試用具體描寫表達(dá)事物特點(diǎn)。（5分）2.“學(xué)習(xí)觀察方法”環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程：（1）初讀感悟：學(xué)生自由朗讀課文3-5段，圈畫描寫“爬山虎腳”的關(guān)鍵詞（如“枝狀六七根細(xì)絲”“嫩紅”“小圓片”）。提問(wèn)：“作者觀察到了腳的哪些細(xì)節(jié)？”（引導(dǎo)關(guān)注形狀、顏色、位置）（3分）（2）對(duì)比分析：展示片段“爬山虎有腳，會(huì)爬”與原文，提問(wèn)：“哪段更生動(dòng)？為什么？”（明確具體細(xì)節(jié)描寫的作用）（4分）（3）方法總結(jié)：結(jié)合課后“資料袋”（葉圣陶連續(xù)觀察爬山虎的背景），討論：“作者是怎樣觀察的？”（總結(jié)：長(zhǎng)期觀察、多感官觀察、抓住變化）（4分）（4）遷移實(shí)踐：分發(fā)綠蘿枝葉，學(xué)生觀察5分鐘，用“先…再…最后…”句式描述其葉片特點(diǎn)，小組分享后教師點(diǎn)評(píng)。（4分）（共15分）3.分層作業(yè)：-基礎(chǔ)層：用田字格正確書寫“虎、操、占”等生字，每個(gè)3遍（鞏固書寫）；-提升層：觀察校園里的一種植物（如月季），用一段話描寫其某一部分的特點(diǎn)（運(yùn)用“形狀+顏色+動(dòng)態(tài)”的方法）；-拓展層：查閱資料，了解葉圣陶的其他觀察類作品（如《荷花》），對(duì)比其觀察方法的異同，制作讀書卡片。（每類1-2項(xiàng)，5分）六、論述題核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需融入教學(xué)全過(guò)程，以語(yǔ)文學(xué)科為例：1.文化自信：在《傳統(tǒng)節(jié)日》教學(xué)中，除講解節(jié)日習(xí)俗外，引入甲骨文“年”“節(jié)”的字形演變，結(jié)合《詩(shī)經(jīng)》中“七月流火”的農(nóng)事描寫，讓學(xué)生感受中華文化的延續(xù)性；組織“我家的節(jié)日故事”分享會(huì)，挖掘家庭中的文化記憶，增強(qiáng)文化認(rèn)同。（4分）2.思維能力：數(shù)學(xué)“雞兔同籠”問(wèn)題中，引導(dǎo)學(xué)生用列表法、假設(shè)法、方程法等多種方法解決，鼓勵(lì)“為什么這樣算”的追問(wèn)；在科學(xué)“水的三態(tài)變化”實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)“預(yù)測(cè)-操作-記錄-結(jié)論”流程，培養(yǎng)實(shí)證思維和邏輯推理能力。（4分）3.審美