2025年教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力試題與參考答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分。每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的）1.某中學(xué)在制定新學(xué)期教學(xué)計(jì)劃時(shí)，明確提出“以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，將學(xué)科邏輯與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律有機(jī)結(jié)合”。這一表述最能體現(xiàn)的教育基本規(guī)律是（）A.教育與社會(huì)發(fā)展相互制約B.教育與人的發(fā)展相互促進(jìn)C.知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一D.教學(xué)過程中直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系2.李老師在講解“文藝復(fù)興”單元時(shí)，不僅展示了《蒙娜麗莎》的繪畫技法，還結(jié)合當(dāng)時(shí)意大利城邦經(jīng)濟(jì)、教會(huì)權(quán)力演變等背景資料，幫助學(xué)生理解藝術(shù)作品的時(shí)代內(nèi)涵。這種教學(xué)策略主要體現(xiàn)了（）A.學(xué)科課程與活動(dòng)課程的融合B.顯性課程與隱性課程的互補(bǔ)C.橫向組織與縱向組織的結(jié)合D.邏輯順序與心理順序的統(tǒng)一3.依據(jù)維納的歸因理論，學(xué)生將考試失利歸因于“題目超綱”時(shí)，其歸因維度屬于（）A.內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控B.外部、穩(wěn)定、不可控C.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控D.外部、不穩(wěn)定、不可控4.某學(xué)生在學(xué)習(xí)“函數(shù)單調(diào)性”時(shí)，先通過觀察一次函數(shù)圖像歸納出“y隨x增大而增大”的規(guī)律，再通過二次函數(shù)圖像驗(yàn)證“在對(duì)稱軸兩側(cè)單調(diào)性不同”的結(jié)論。這種學(xué)習(xí)方式屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列組合學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)5.初中生小薇在日記中寫道：“我有時(shí)候覺得自己像個(gè)矛盾體——既想成為老師眼中的‘乖學(xué)生’，又渴望和朋友一起嘗試新鮮事物；既討厭父母的嘮叨，又希望他們能多關(guān)注我的感受?！边@反映出青少年心理發(fā)展的（）A.連續(xù)性與階段性B.定向性與順序性C.不平衡性與差異性D.閉鎖性與開放性6.某中學(xué)為提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)，開設(shè)“校園農(nóng)場(chǎng)”課程，要求學(xué)生分小組負(fù)責(zé)種植、管理和收獲。課程結(jié)束后，學(xué)生不僅掌握了基本種植技能，還在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中學(xué)會(huì)了責(zé)任分工。這體現(xiàn)的課程目標(biāo)取向是（）A.普遍性目標(biāo)B.行為性目標(biāo)C.生成性目標(biāo)D.表現(xiàn)性目標(biāo)7.王老師發(fā)現(xiàn)班級(jí)中部分學(xué)生存在“課堂上能聽懂，但課后作業(yè)錯(cuò)誤率高”的問題。通過分析作業(yè)錯(cuò)誤類型，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要錯(cuò)在“將相似公式混淆使用”。這種問題診斷方法屬于（）A.觀察法B.測(cè)驗(yàn)法C.作品分析法D.調(diào)查法8.依據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，“認(rèn)為法律和規(guī)范是大家商定的，是一種社會(huì)契約，只要符合多數(shù)人利益就可以改變”的兒童處于（）A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.超習(xí)俗水平9.某教師在教授“等差數(shù)列”時(shí)，先讓學(xué)生計(jì)算“1+2+3+…+100”的經(jīng)典問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“首尾相加”的規(guī)律，再引出等差數(shù)列求和公式。這種教學(xué)方法的理論依據(jù)是（）A.奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論B.布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論C.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論D.加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論10.某中學(xué)推行“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”，例如以“城市水資源保護(hù)”為主題，整合地理（水循環(huán)）、化學(xué)（水質(zhì)檢測(cè)）、生物（生態(tài)系統(tǒng)）、語文（調(diào)查報(bào)告撰寫）等學(xué)科內(nèi)容。這種課程組織方式屬于（）A.相關(guān)課程B.融合課程C.廣域課程D.核心課程11.學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)”時(shí)，若已經(jīng)掌握了“直角三角形中對(duì)邊與斜邊的比值是正弦”，再學(xué)習(xí)“任意角的正弦定義（單位圓上點(diǎn)的縱坐標(biāo)）”，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.符號(hào)學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.規(guī)則學(xué)習(xí)12.某教師在課堂上提問：“如果地球自轉(zhuǎn)方向變?yōu)樽詵|向西，會(huì)對(duì)晝夜交替和時(shí)差產(chǎn)生什么影響？”這種問題設(shè)計(jì)主要旨在培養(yǎng)學(xué)生的（）A.聚合思維B.發(fā)散思維C.直覺思維D.分析思維13.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，高中生面臨的主要發(fā)展任務(wù)是（）A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.建立同一性，防止角色混亂14.某班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生小張因家庭變故情緒低落，便利用課余時(shí)間與他談心，了解具體情況后聯(lián)系心理教師進(jìn)行疏導(dǎo)，并與家長(zhǎng)溝通調(diào)整家庭教育方式。這種班級(jí)管理策略體現(xiàn)了（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.個(gè)別教育15.某教師在教學(xué)“辛亥革命”時(shí)，展示了不同歷史時(shí)期教科書對(duì)“辛亥革命意義”的表述（如1956年強(qiáng)調(diào)“反帝反封建”，2017年強(qiáng)調(diào)“推動(dòng)近代化進(jìn)程”），引導(dǎo)學(xué)生分析表述差異的原因。這種教學(xué)體現(xiàn)的課程資源開發(fā)策略是（）A.對(duì)教材內(nèi)容的深度加工B.對(duì)社會(huì)資源的有效利用C.對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的合理挖掘D.對(duì)信息技術(shù)的整合應(yīng)用16.學(xué)生在學(xué)習(xí)“力的合成”時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)“兩個(gè)分力的夾角越大，合力越小”，這一認(rèn)知過程主要涉及（）A.感覺B.知覺C.表象D.概念形成17.某教師在總結(jié)“古典詩詞鑒賞”單元時(shí)，要求學(xué)生從“意象選擇”“情感表達(dá)”“語言風(fēng)格”三個(gè)維度撰寫小論文，并提供了優(yōu)秀范例和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)方式屬于（）A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)18.依據(jù)加德納的多元智能理論，音樂教師最需要關(guān)注學(xué)生的（）A.語言智能B.邏輯—數(shù)學(xué)智能C.音樂智能D.身體—?jiǎng)佑X智能19.某學(xué)生在考試前出現(xiàn)“心跳加速、手心出汗、注意力難以集中”等癥狀，這種心理問題屬于（）A.焦慮癥B.抑郁癥C.強(qiáng)迫癥D.恐懼癥20.某中學(xué)為落實(shí)“雙減”政策，將課后服務(wù)分為“基礎(chǔ)鞏固”“興趣拓展”“個(gè)性輔導(dǎo)”三類，滿足不同學(xué)生的需求。這種課程設(shè)計(jì)遵循的主要原則是（）A.科學(xué)性與思想性統(tǒng)一B.統(tǒng)一要求與因材施教結(jié)合C.理論聯(lián)系實(shí)際D.循序漸進(jìn)21.教師在教學(xué)中“用紅色粉筆標(biāo)出重點(diǎn)內(nèi)容”“通過語調(diào)變化強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵概念”，這種做法利用的感知規(guī)律是（）A.強(qiáng)度律B.差異律C.活動(dòng)律D.組合律二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分。判斷正誤，并說明理由）22.有人認(rèn)為：“教育目的是國(guó)家對(duì)教育培養(yǎng)人的總體要求，因此具體學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)無需體現(xiàn)差異性?！?3.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。24.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績(jī)呈正相關(guān)，因此培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是提高成績(jī)的唯一途徑。25.德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，因此應(yīng)嚴(yán)格按照“知→情→意→行”的順序進(jìn)行。三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）26.簡(jiǎn)述貫徹科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一教學(xué)原則的基本要求。27.列舉中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點(diǎn)。28.簡(jiǎn)述班級(jí)管理中培養(yǎng)班集體的方法。29.依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，提出激發(fā)與維持中學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）30.材料：初二（3）班學(xué)生小宇近期出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題：課堂上注意力分散，常擺弄文具或與同桌小聲說話；數(shù)學(xué)作業(yè)錯(cuò)誤率從15%上升至40%，主要集中在“分式方程解法”章節(jié)；語文作文內(nèi)容空洞，缺乏具體事例。班主任與小宇談心后了解到：他父母最近因工作調(diào)動(dòng)長(zhǎng)期出差，由奶奶照顧生活；小宇認(rèn)為“學(xué)習(xí)好壞無所謂，反正將來可以繼承家里的生意”；數(shù)學(xué)老師因他多次作業(yè)錯(cuò)誤，當(dāng)眾批評(píng)他“上課肯定沒聽講”。問題：（1）結(jié)合材料，分析小宇學(xué)習(xí)問題的可能原因。（9分）（2）針對(duì)小宇的情況，提出具體的教育建議。（9分）31.材料：某教師在教授“中國(guó)古代中央集權(quán)制度”時(shí)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)1：展示《史記·秦始皇本紀(jì)》中“天下之事無小大皆決于上”的記載，提問：“皇帝如何做到‘事無小大皆決于上’？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合秦朝官制（三公九卿）討論。環(huán)節(jié)2：呈現(xiàn)唐朝三省六部制運(yùn)行流程圖（中書省起草→門下省審核→尚書省執(zhí)行），對(duì)比秦朝官制，提問：“從秦朝到唐朝，中央官制的變化反映了什么趨勢(shì)？”環(huán)節(jié)3：播放《雍正王朝》中“軍機(jī)處設(shè)立”的片段（大臣跪受筆錄），提問：“軍機(jī)處的職能與之前的中央機(jī)構(gòu)有何不同？這種變化對(duì)中央集權(quán)有何影響？”環(huán)節(jié)4：總結(jié)“中央集權(quán)制度不斷強(qiáng)化”的主線，要求學(xué)生用時(shí)間軸梳理秦、唐、清三代官制演變，并說明演變背后的政治邏輯。問題：（1）分析該教師教學(xué)過程中運(yùn)用的教學(xué)方法。（9分）（2）結(jié)合材料，說明如何在歷史教學(xué)中落實(shí)“培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋素養(yǎng)”的要求。（9分）參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.B2.D3.B4.A5.D6.C7.C8.C9.B10.C11.B12.B13.D14.D15.A16.D17.D18.C19.A20.B21.B二、辨析題22.錯(cuò)誤。（2分）教育目的是國(guó)家對(duì)教育培養(yǎng)人的總要求，規(guī)定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格（2分）。但具體學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)需結(jié)合自身辦學(xué)特色、學(xué)生特點(diǎn)和社會(huì)需求，體現(xiàn)差異性（2分）。例如，職業(yè)高中與普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)需分別側(cè)重職業(yè)技能與學(xué)術(shù)素養(yǎng)（2分）。23.錯(cuò)誤。（2分）負(fù)強(qiáng)化是通過撤銷厭惡刺激來增加行為反應(yīng)頻率（如學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)后，教師不再要求額外抄寫）（3分）；懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來減少行為反應(yīng)頻率（如學(xué)生遲到后被要求打掃教室）（3分）。二者本質(zhì)區(qū)別在于目的（增加vs減少行為）和手段（撤銷厭惡vs呈現(xiàn)/撤銷愉快）不同。24.錯(cuò)誤。（2分）學(xué)習(xí)興趣與成績(jī)呈正相關(guān)，但并非唯一途徑（2分）。提高成績(jī)還需依賴學(xué)習(xí)策略（如元認(rèn)知策略）、學(xué)習(xí)習(xí)慣（如復(fù)習(xí)計(jì)劃）、教師指導(dǎo)（如個(gè)性化反饋）等因素（2分）。例如，部分學(xué)生雖缺乏興趣，但通過系統(tǒng)訓(xùn)練仍可取得良好成績(jī)（2分）。25.錯(cuò)誤。（2分）德育過程需培養(yǎng)知、情、意、行，但各要素的發(fā)展具有不平衡性，可根據(jù)實(shí)際情況選擇開端（2分）。例如，對(duì)缺乏道德認(rèn)識(shí)的學(xué)生，可從“知”入手；對(duì)情感冷漠的學(xué)生，可從“情”入手（2分）。因此應(yīng)“曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行”靈活實(shí)施（2分）。三、簡(jiǎn)答題26.（1）確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性：教師需準(zhǔn)確傳授學(xué)科知識(shí)，避免錯(cuò)誤（2分）；（2）挖掘教學(xué)內(nèi)容的思想性：結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)滲透價(jià)值觀教育（如歷史課中的家國(guó)情懷）（2分）；（3）教師自身言行要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)：通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度影響學(xué)生（2分）；（4）注重理論聯(lián)系實(shí)際：在解決實(shí)際問題中體現(xiàn)科學(xué)價(jià)值與思想內(nèi)涵（2分）；（5）關(guān)注學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)：用學(xué)生能理解的方式融合科學(xué)性與思想性（2分）。27.（1）觀察的目的性增強(qiáng)：能主動(dòng)設(shè)定觀察目標(biāo)（2分）；（2）觀察的精確性提高：能區(qū)分事物的細(xì)微差別（如區(qū)分形近字）（2分）；（3）觀察的概括性發(fā)展：能歸納事物的本質(zhì)特征（如通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)規(guī)律）（2分）；（4）觀察的持久性延長(zhǎng)：能持續(xù)專注觀察較長(zhǎng)時(shí)間（2分）；（5）觀察的方法更系統(tǒng)：會(huì)運(yùn)用比較、分類等方法有序觀察（2分）。28.（1）確定集體共同目標(biāo)：通過班會(huì)討論制定班級(jí)發(fā)展目標(biāo)（如“學(xué)期平均分提高10%”）（2分）；（2）建立班集體核心隊(duì)伍：選拔和培養(yǎng)班干部，發(fā)揮模范作用（2分）；（3）建立嚴(yán)格的班級(jí)規(guī)章制度：明確行為規(guī)范（如考勤、作業(yè)要求）并監(jiān)督執(zhí)行（2分）；（4）組織形式多樣的集體活動(dòng)：通過運(yùn)動(dòng)會(huì)、主題班會(huì)增強(qiáng)凝聚力（2分）；（5）培養(yǎng)正確的集體輿論：引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)是非善惡，形成積極向上的班風(fēng)（2分）。29.（1）激發(fā)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力：創(chuàng)設(shè)問題情境（如“為什么天空是藍(lán)色的？”）引發(fā)好奇心（2分）；（2）滿足自我效能感：設(shè)置“跳一跳夠得著”的任務(wù)，及時(shí)給予成功反饋（2分）；（3）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣：結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)（如用游戲規(guī)則講解概率）（2分）；（4）引導(dǎo)內(nèi)部歸因：幫助學(xué)生將成功歸因于努力而非運(yùn)氣，增強(qiáng)可控感（2分）；（5）賦予學(xué)習(xí)意義：聯(lián)系學(xué)科價(jià)值（如“數(shù)學(xué)是科技發(fā)展的基礎(chǔ)”）激發(fā)使命感（2分）。四、材料分析題30.（1）可能原因：①家庭環(huán)境變化：父母長(zhǎng)期出差，情感支持缺失，影響學(xué)習(xí)動(dòng)力（3分）；②學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足：持有“學(xué)習(xí)無用論”（繼承家業(yè)即可），缺乏內(nèi)部動(dòng)機(jī)（3分）；③教師評(píng)價(jià)不當(dāng)：數(shù)學(xué)老師當(dāng)眾批評(píng)傷害自尊，導(dǎo)致學(xué)習(xí)焦慮（3分）。（2）教育建議：①家校協(xié)同：與小宇父母溝通，建議定期視頻交流給予情感支持；與奶奶溝通，協(xié)助監(jiān)督基本學(xué)習(xí)習(xí)慣（3分）；②動(dòng)機(jī)激發(fā)：通過職業(yè)規(guī)劃教育（如“繼承生意需要管理知識(shí)，數(shù)學(xué)是財(cái)務(wù)基礎(chǔ)”）幫助其認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)意義；設(shè)置小目標(biāo)（如“本周分式方程作業(yè)錯(cuò)誤率降至20%”），成功后給予肯定（3分）；③教師調(diào)整評(píng)價(jià)方式：數(shù)學(xué)老師私下與小宇分析作業(yè)錯(cuò)誤原因，提供針對(duì)性輔導(dǎo)（如分式通分步驟強(qiáng)化訓(xùn)練），避免當(dāng)眾批評(píng)（3分）。31.（1）運(yùn)用的教學(xué)方法：①講授法與提問法結(jié)合：通過史料提問引導(dǎo)學(xué)生思考官制特點(diǎn)（如環(huán)節(jié)1的問題）（3分）；②直觀演示法：利用流程圖（環(huán)節(jié)2）、視頻片段（環(huán)節(jié)3）