2025-2026學(xué)年青島版（五四制）（新教材）小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《植物的根》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生對(duì)植物并不陌生，在生活中見過(guò)多種植物（花草、樹木、農(nóng)作物），也有過(guò)種植簡(jiǎn)單植物（如綠豆、向日葵）的經(jīng)驗(yàn)，能直觀感知植物有根、莖、葉、花、果實(shí)等部分，但對(duì)植物根的具體形態(tài)、功能缺乏系統(tǒng)認(rèn)知。他們處于具體形象思維階段，好奇心強(qiáng)，喜歡動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)探究，能通過(guò)感官觀察植物根的外部特征，但抽象概括能力較弱，難以將根的形態(tài)與功能建立關(guān)聯(lián)。在探究活動(dòng)中，學(xué)生具備初步的觀察和記錄能力，但實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析能力不足，容易忽略實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)。同時(shí)，學(xué)生小組合作意識(shí)初步形成，能在教師引導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)分工，但溝通協(xié)作效率有待提升，適合通過(guò)“觀察—實(shí)驗(yàn)—對(duì)比—?dú)w納”的探究模式開展教學(xué)，落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)。教材分析本節(jié)課隸屬于第二單元《植物的“身體”》，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)植物整體形態(tài)后的第一課時(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)植物的莖、葉、花的功能及植物各部分的協(xié)同作用奠定基礎(chǔ)。青島版新教材以“探究植物根的奧秘”為核心，注重實(shí)驗(yàn)探究和直觀教學(xué)，教材內(nèi)容涵蓋植物根的形態(tài)多樣性（直根、須根）、根的主要功能（固定植物、吸收水分和無(wú)機(jī)鹽）、根與植物生長(zhǎng)的關(guān)系，同時(shí)滲透“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的科學(xué)觀念。教材配圖包含多種植物根的實(shí)物圖、根的形態(tài)分類示意圖、根的功能實(shí)驗(yàn)裝置圖，設(shè)計(jì)了“觀察植物根的形態(tài)”“探究根的吸水功能”兩個(gè)核心實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從“觀察形態(tài)”到“探究功能”，逐步構(gòu)建對(duì)植物根的完整認(rèn)知，契合最新課標(biāo)對(duì)小學(xué)科學(xué)“科學(xué)觀念、探究實(shí)踐”的培養(yǎng)要求，培養(yǎng)學(xué)生基于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納結(jié)論的科學(xué)思維。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念知道植物的根分為直根和須根兩種主要類型，了解根的形態(tài)多樣性；掌握植物根的兩大核心功能——固定植物、吸收水分，理解根的形態(tài)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)，建立“植物各部分具有特定功能，協(xié)同支持植物生長(zhǎng)”的科學(xué)觀念。科學(xué)思維能通過(guò)觀察對(duì)比不同植物的根，歸納直根與須根的形態(tài)差異；能結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析根的功能，培養(yǎng)“觀察—對(duì)比—?dú)w納—推理”的邏輯思維能力，初步建立“結(jié)構(gòu)決定功能”的思維認(rèn)知。探究實(shí)踐學(xué)會(huì)運(yùn)用感官和放大鏡觀察植物根的形態(tài)，能準(zhǔn)確區(qū)分直根和須根；掌握“探究根的吸水功能”實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作，能觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并用簡(jiǎn)單語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)結(jié)論；能小組合作完成觀察和實(shí)驗(yàn)任務(wù)，提升動(dòng)手實(shí)踐和合作探究能力。態(tài)度責(zé)任激發(fā)對(duì)植物奧秘的探究興趣，養(yǎng)成細(xì)致觀察、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、實(shí)事求是記錄的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)愛護(hù)植物、尊重生命的情感，體會(huì)植物與自然環(huán)境的密切關(guān)系，樹立“保護(hù)植物、維護(hù)生態(tài)平衡”的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)植物根的兩種主要類型（直根、須根），能區(qū)分不同植物根的類型；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究理解根的固定和吸水功能，掌握實(shí)驗(yàn)觀察與記錄方法。教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)并完成“探究根的吸水功能”實(shí)驗(yàn)，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推理歸納根的吸水功能；理解根的形態(tài)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)，建立“結(jié)構(gòu)決定功能”的科學(xué)思維。教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣教師活動(dòng)：播放一段植物生長(zhǎng)的延時(shí)攝影視頻，內(nèi)容從種子發(fā)芽（先長(zhǎng)出根）到長(zhǎng)成完整植物的過(guò)程，同步展示教材中“植物根的生長(zhǎng)”圖示。提問：“同學(xué)們，視頻里種子發(fā)芽時(shí)，最先長(zhǎng)出來(lái)的部分是什么？”“植物的根藏在土壤里，它到底有什么作用呢？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言后，出示兩株帶根的植物（如大豆苗、小麥苗），提問：“大家看這兩株植物的根，樣子一樣嗎？它們的形態(tài)不同，功能會(huì)不會(huì)也不一樣呢？”引發(fā)學(xué)生思考和爭(zhēng)議后，板書課題《植物的根》，補(bǔ)充說(shuō)明：“今天我們就一起來(lái)觀察植物的根，探究它的形態(tài)和奧秘?！睂W(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀看視頻和教材圖示，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)分享想法，如“根能把植物固定在土里”“根可能會(huì)吸收水分”；觀察大豆苗和小麥苗的根，發(fā)現(xiàn)形態(tài)差異，有人說(shuō)“大豆的根有一條粗的主根”，有人說(shuō)“小麥的根都是細(xì)的，纏在一起”，對(duì)根的形態(tài)和功能充滿探究欲望。設(shè)計(jì)意圖：以延時(shí)攝影視頻和教材圖示為切入點(diǎn)，直觀展示根的生長(zhǎng)過(guò)程，激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)兩株植物根的形態(tài)對(duì)比，制造認(rèn)知沖突，自然引出“根的形態(tài)”和“根的功能”兩大探究主題，契合三年級(jí)學(xué)生的探究興趣和認(rèn)知特點(diǎn)。觀察探究，認(rèn)識(shí)根的形態(tài)觀察不同植物的根，區(qū)分類型教師活動(dòng)：為每組準(zhǔn)備多種帶根植物樣本（大豆、向日葵、小麥、玉米、蒲公英，均帶土壤和完整根系）、放大鏡、培養(yǎng)皿、鑷子，結(jié)合教材“植物根的形態(tài)”圖示，提出觀察任務(wù)：“請(qǐng)大家用眼睛看、用放大鏡觀察，對(duì)比這些植物的根，看看它們的形態(tài)有什么不同？可以用鑷子輕輕撥開土壤，注意不要損傷根系?！毖惨曋笇?dǎo)學(xué)生觀察，提醒學(xué)生注意觀察“是否有一條粗壯的主根”“側(cè)根的生長(zhǎng)情況”。觀察結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生分類：“哪些植物的根有一條粗壯的主根，周圍長(zhǎng)著細(xì)小的側(cè)根？哪些植物的根沒有主根，都是細(xì)小的根纏繞在一起？”學(xué)生活動(dòng)：小組合作觀察植物根系，用放大鏡仔細(xì)觀察形態(tài)差異，輕輕撥開土壤整理根系，記錄觀察結(jié)果；分組討論后分類，發(fā)現(xiàn)大豆、向日葵、蒲公英的根有主根和側(cè)根，小麥、玉米的根無(wú)主根，都是細(xì)根。明確根的類型及特征教師活動(dòng)：結(jié)合學(xué)生觀察結(jié)果，講解根的類型：“像大豆、向日葵這樣，有一條粗壯的主根，主根上長(zhǎng)出許多細(xì)小側(cè)根的根，叫做直根；像小麥、玉米這樣，沒有主根，所有根都很細(xì)小，纏繞在一起的根，叫做須根?！苯Y(jié)合教材圖示，展示直根和須根的結(jié)構(gòu)示意圖，強(qiáng)調(diào)兩者核心差異：“直根有明顯的主根和側(cè)根之分，須根無(wú)主側(cè)根之分。”再提問：“我們生活中還有哪些植物的根是直根？哪些是須根？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)舉例。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真傾聽講解，結(jié)合教材圖示和實(shí)物樣本，明確直根和須根的特征；結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)分享例子，如“白菜的根是直根”“水稻的根是須根”，進(jìn)一步鞏固對(duì)根類型的認(rèn)知。分析根的形態(tài)與生長(zhǎng)環(huán)境的關(guān)系教師活動(dòng)：出示生長(zhǎng)在干旱土壤和濕潤(rùn)土壤中的植物根系圖片（如沙漠中的駱駝刺根系發(fā)達(dá)，水田中的水稻根系較淺），提問：“為什么不同環(huán)境中的植物，根系形態(tài)不一樣？”引導(dǎo)學(xué)生討論后，小結(jié)：“干旱土壤中的植物，根系長(zhǎng)得更深、更發(fā)達(dá)，能吸收深層土壤中的水分；濕潤(rùn)土壤中的植物，根系較淺，就能吸收到水分，這說(shuō)明根的形態(tài)會(huì)適應(yīng)生長(zhǎng)環(huán)境?！睂W(xué)生活動(dòng)：觀察圖片，結(jié)合教師引導(dǎo)討論，理解根的形態(tài)與生長(zhǎng)環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系，初步建立“形態(tài)適應(yīng)環(huán)境”的認(rèn)知。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)物觀察、對(duì)比分類、圖示輔助，讓學(xué)生自主探究根的形態(tài)差異，掌握直根和須根的特征，貼合教材“直觀探究”的核心要求；結(jié)合生長(zhǎng)環(huán)境分析形態(tài)差異，為后續(xù)理解“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)科學(xué)思維。實(shí)驗(yàn)探究，揭秘根的功能探究根的固定功能教師活動(dòng)：結(jié)合教材“根的固定功能”示意圖，準(zhǔn)備兩株植物（一株根系完整，一株根系受損）、兩個(gè)裝有土壤的花盆。演示實(shí)驗(yàn)：分別將兩株植物種植在花盆中，輕輕晃動(dòng)花盆，提問：“大家觀察到了什么？根系完整的植物和根系受損的植物有什么不同？”引導(dǎo)學(xué)生觀察后，再讓學(xué)生用手輕輕拔兩株植物，感受用力大小的差異。提問：“這說(shuō)明根有什么作用？如果植物沒有根，會(huì)怎么樣？”學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀察教師演示，發(fā)現(xiàn)根系完整的植物不易晃動(dòng)、難以拔出，根系受損的植物容易晃動(dòng)、輕易就能拔出；小組討論后得出結(jié)論：“根能把植物固定在土壤里，防止植物倒伏?！苯處熜〗Y(jié)：板書根的功能——固定植物，補(bǔ)充說(shuō)明：“直根因?yàn)橹鞲謮?，固定能力更?qiáng)；須根雖然細(xì)小，但數(shù)量多，也能牢牢固定植物。”探究根的吸水功能（核心實(shí)驗(yàn)）教師活動(dòng)：這是本節(jié)課難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，結(jié)合教材“根的吸水功能實(shí)驗(yàn)”圖示，為每組準(zhǔn)備帶根的芹菜苗、透明玻璃杯、紅墨水、剪刀、保鮮膜。講解實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)：“第一步，在玻璃杯中加入適量清水，滴入3-4滴紅墨水，攪拌均勻；第二步，用剪刀將芹菜苗的根系剪平，注意不要損傷過(guò)多根系；第三步，將芹菜苗放入玻璃杯中，根系完全浸入紅墨水中，用保鮮膜覆蓋杯口，減少水分蒸發(fā)；第四步，觀察芹菜苗的莖和葉，記錄是否有顏色變化?！睆?qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)規(guī)范：“紅墨水不要滴太多，避免污染；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不要觸碰芹菜苗，保持根系浸入水中。”巡視指導(dǎo)各小組實(shí)驗(yàn)，及時(shí)糾正操作錯(cuò)誤，如根系未完全浸入水中、保鮮膜覆蓋不當(dāng)?shù)?。學(xué)生活動(dòng)：小組分工合作，一人準(zhǔn)備材料，一人處理芹菜苗根系，一人組裝實(shí)驗(yàn)裝置，一人記錄實(shí)驗(yàn)初始狀態(tài)；嚴(yán)格按照步驟操作，確保實(shí)驗(yàn)規(guī)范，觀察并等待實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄疑問，如“紅墨水會(huì)跑到芹菜的葉子上嗎？”觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納結(jié)論教師活動(dòng)：待實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯（芹菜莖和葉脈出現(xiàn)紅色）后，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“大家發(fā)現(xiàn)芹菜的莖和葉子有什么變化？紅色是從哪里來(lái)的？”引導(dǎo)學(xué)生討論：“紅墨水為什么能從根部跑到莖和葉子上？”結(jié)合學(xué)生回答，小結(jié)：“芹菜的根吸收了含有紅墨水的水分，然后將水分輸送到莖和葉子中，這說(shuō)明根具有吸收水分的功能。”再補(bǔ)充講解：“根不僅吸收水分，還能吸收土壤中的無(wú)機(jī)鹽，為植物生長(zhǎng)提供營(yíng)養(yǎng)。”學(xué)生活動(dòng)：觀察到芹菜莖和葉脈變紅，結(jié)合教師提問展開討論，推理得出“根吸收了紅墨水水分并輸送到上部”的結(jié)論；理解根的吸水功能，明確根對(duì)植物生長(zhǎng)的重要性。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，層層遞進(jìn)探究根的兩大功能，貼合教材實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求；實(shí)驗(yàn)操作注重規(guī)范指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推理結(jié)論，突破“探究根的吸水功能”的教學(xué)難點(diǎn)，落實(shí)“科學(xué)思維”核心素養(yǎng)。鞏固提升，拓展延伸分類游戲：判斷根的類型教師活動(dòng)：出示多種植物根系圖片（包括直根、須根，如蘿卜、香菜、高粱、花生），投影展示，組織分類游戲：“請(qǐng)大家快速判斷這些植物的根是直根還是須根，舉手回答并說(shuō)明理由。”對(duì)判斷準(zhǔn)確的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)錯(cuò)誤答案進(jìn)行糾正，結(jié)合圖片再次強(qiáng)調(diào)直根和須根的特征。學(xué)生活動(dòng)：積極參與游戲，快速判斷根的類型，結(jié)合所學(xué)知識(shí)說(shuō)明理由，如“蘿卜的根有主根，是直根”“高粱的根沒有主根，是須根”，進(jìn)一步鞏固根類型的認(rèn)知。案例分析：根的功能應(yīng)用教師活動(dòng)：展示教材中“根的功能應(yīng)用”圖示（如植樹時(shí)要保護(hù)根系、農(nóng)田灌溉要合理澆水），補(bǔ)充生活案例：“為什么植樹時(shí)要帶土移栽？”“為什么長(zhǎng)時(shí)間不澆水，植物會(huì)枯萎？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合根的功能分析案例，如“帶土移栽是為了保護(hù)根系，防止根系受損，影響固定和吸水功能”“不澆水，根無(wú)法吸收水分，植物會(huì)缺水枯萎”。學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合根的功能分析案例，將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合，理解根的功能在生活中的應(yīng)用，深化對(duì)知識(shí)的掌握。課后拓展任務(wù)教師活動(dòng)：布置課后任務(wù)：“回家后觀察家里或小區(qū)里的植物，判斷它們的根是直根還是須根，記錄在觀察本上；嘗試種植一顆綠豆，每天觀察根的生長(zhǎng)變化，記錄根的生長(zhǎng)過(guò)程（可以畫圖或文字描述）；同時(shí)思考：如果植物的根受損了，植物會(huì)怎么樣？”學(xué)生活動(dòng)：明確課后任務(wù)，對(duì)種植綠豆、觀察根的生長(zhǎng)充滿興趣，主動(dòng)記錄任務(wù)要求，承諾認(rèn)真完成觀察和記錄。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲、案例分析鞏固核心知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)以致用；課后種植觀察任務(wù)延續(xù)課堂探究，培養(yǎng)長(zhǎng)期觀察的科學(xué)習(xí)慣，同時(shí)將知識(shí)與生活緊密結(jié)合，落實(shí)教材“生活化探究”的理念，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。小結(jié)本節(jié)課我們通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，深入探究了植物根的形態(tài)和功能。我們知道了植物的根分為直根和須根兩種類型，直根有明顯的主根和側(cè)根，須根無(wú)主側(cè)根之分，根的形態(tài)會(huì)適應(yīng)生長(zhǎng)環(huán)境。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我