-2026學(xué)年青島版（五四制）（新教材）小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《燈泡亮了》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本課是青島版（五四制）小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四單元《電的本領(lǐng)》的起始課。教材從學(xué)生熟悉的手電筒或生活中的燈光現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生探究讓小燈泡亮起來的方法。通過觀察小燈泡的結(jié)構(gòu)、電池的結(jié)構(gòu)以及導(dǎo)線的連接，學(xué)生將經(jīng)歷從“點(diǎn)亮小燈泡”到“分析電路結(jié)構(gòu)”再到“畫出電路圖”的完整探究過程。本課不僅是本單元的基礎(chǔ)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)的啟蒙課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和科學(xué)探究精神。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念學(xué)生能說出小燈泡的基本結(jié)構(gòu)（玻璃泡、燈絲、金屬架、連接點(diǎn)）。學(xué)生能識(shí)別電池的正負(fù)極，并知道導(dǎo)線的作用。學(xué)生能理解并描述一個(gè)完整的電路主要由電源、用電器、導(dǎo)線、開關(guān)四部分組成。學(xué)生能初步建立“通路”的概念，即電流從電池的正極流出，經(jīng)過導(dǎo)線、用電器、開關(guān)，回到電池負(fù)極，形成一個(gè)完整的回路，燈泡才會(huì)亮?？茖W(xué)思維通過觀察小燈泡和電池的結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的細(xì)致觀察能力。通過分析燈泡亮與不亮的原因，培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析和推理能力。通過畫電路圖，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和模型建構(gòu)能力。探究實(shí)踐能夠使用電池、導(dǎo)線、小燈泡和開關(guān)，成功連接一個(gè)簡單電路，使小燈泡亮起來。能夠嘗試用多種方法連接電路，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。能夠安全、規(guī)范地進(jìn)行電學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。態(tài)度責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電現(xiàn)象的濃厚好奇心和探究欲望。在小組合作中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通交流能力。初步樹立安全用電的意識(shí)，知道不能直接用導(dǎo)線將電池正負(fù)極相連（短路）。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生親歷探究過程，利用電池、導(dǎo)線、小燈泡使小燈泡亮起來。認(rèn)識(shí)簡單電路的組成，即電源、導(dǎo)線、用電器、開關(guān)是電路的四個(gè)基本組成部分。教學(xué)難點(diǎn)理解電路中電流的流動(dòng)路徑，即通路的概念。能夠正確畫出簡單電路圖，并理解電路圖中各元件的符號(hào)含義。四、教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入教師活動(dòng)：教師在上課伊始，先將教室的燈關(guān)掉，然后迅速打開，營造一個(gè)燈光亮起的情境。提問：“同學(xué)們，剛才發(fā)生了什么？我們每天都要用到電燈，那你們知道燈泡為什么會(huì)亮嗎？今天，我們就一起來當(dāng)一次‘小小電工’，親手讓一個(gè)小燈泡亮起來，探索其中的秘密?！睂W(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察燈光的變化，思考老師提出的問題，產(chǎn)生探究的欲望。設(shè)計(jì)意圖：通過生活中最常見的燈光現(xiàn)象導(dǎo)入，貼近學(xué)生生活，能迅速抓住學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的思考，激發(fā)探究“燈泡為什么會(huì)亮”的興趣。觀察材料，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)教師活動(dòng)：分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料（小燈泡、干電池、導(dǎo)線）到各個(gè)小組。引導(dǎo)觀察：“在動(dòng)手之前，我們先來認(rèn)識(shí)一下這些材料。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察小燈泡，看看它由哪幾部分組成？每個(gè)部分叫什么名字？有什么作用？”同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察電池的正負(fù)極和導(dǎo)線的結(jié)構(gòu)。學(xué)生活動(dòng)：小組合作，利用放大鏡等工具，仔細(xì)觀察小燈泡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)（玻璃泡、燈絲、金屬架、連接點(diǎn)），并觀察電池的正負(fù)極（銅帽為正極“+”，鋅筒為負(fù)極“-”）。師生互動(dòng)：教師提問：“誰能來指一指，小燈泡的燈絲在哪里？電流要經(jīng)過哪里才能讓燈泡發(fā)光？”“電池的正負(fù)極分別在哪里？”引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確描述觀察到的結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)器材是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。通過細(xì)致觀察，讓學(xué)生對(duì)小燈泡和電池的結(jié)構(gòu)有清晰的認(rèn)識(shí)，特別是理解小燈泡的兩個(gè)連接點(diǎn)和電池正負(fù)極的重要性，為后續(xù)成功連接電路打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。嘗試連接，點(diǎn)亮燈泡教師活動(dòng)：提出探究任務(wù)：“現(xiàn)在，我們有了電池、導(dǎo)線和小燈泡，你們能想辦法讓這只小燈泡亮起來嗎？請(qǐng)大家先在小組內(nèi)討論一下，可以怎么連接？”學(xué)生活動(dòng)：小組內(nèi)進(jìn)行討論，嘗試在紙上畫出連接方式的草圖。教師活動(dòng)：在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全：“在連接的時(shí)候，要注意不要把電池的正負(fù)極直接用導(dǎo)線連在一起，否則會(huì)損壞電池。”然后讓學(xué)生動(dòng)手嘗試。學(xué)生活動(dòng)：小組合作，利用手中的材料嘗試連接電路，使小燈泡亮起來。實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有的連接方式燈泡亮，有的不亮。師生互動(dòng)：教師在巡視過程中，觀察學(xué)生的連接方式。對(duì)于成功點(diǎn)亮燈泡的小組，給予肯定；對(duì)于遇到困難的小組，進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥：“檢查一下，你的導(dǎo)線是不是都連接在了小燈泡和電池的連接點(diǎn)上？”“看看電流的路是不是通的？”設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生先嘗試，可以暴露他們前概念中的問題，也能激發(fā)他們解決問題的主動(dòng)性。通過動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生能直觀地感受到只有特定的連接方式才能讓燈泡亮，從而產(chǎn)生探究“為什么這樣連就亮，那樣連就不亮”的需求。分析現(xiàn)象，建構(gòu)概念教師活動(dòng)：組織全班交流?！罢?qǐng)點(diǎn)亮燈泡的小組來展示一下你們的連接方法。誰愿意上來邊演示邊講解？”同時(shí)，邀請(qǐng)沒有點(diǎn)亮的小組也來展示，讓大家一起幫忙找原因。學(xué)生活動(dòng)：成功小組展示連接方法，描述電流的路徑。未成功小組展示問題所在（如接觸不良、電路斷開等）。師生互動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析：“為什么這種連接方式燈泡會(huì)亮？而那種連接方式不會(huì)亮？”通過討論，引導(dǎo)學(xué)生理解“通路”和“斷路”的概念。教師進(jìn)一步講解：“電流就像水流一樣，必須有一個(gè)完整的回路，從電池正極出發(fā)，經(jīng)過導(dǎo)線、燈泡，回到負(fù)極，燈泡才會(huì)亮。”設(shè)計(jì)意圖：通過展示與交流，讓學(xué)生在思維碰撞中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。通過分析亮與不亮的原因，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，理解電路閉合的重要性，初步建立電流回路的概念。學(xué)習(xí)畫圖，規(guī)范表達(dá)教師活動(dòng)：展示教材中的電路圖符號(hào)（電池、燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線）。提問：“我們剛才連接了電路，也畫了草圖，但為了方便交流和記錄，科學(xué)家們有一套統(tǒng)一的畫電路圖的方法，使用專門的符號(hào)來表示?！苯處熓痉度绾斡脴?biāo)準(zhǔn)符號(hào)畫出剛才連接的電路圖。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)習(xí)電路圖符號(hào)，在實(shí)驗(yàn)記錄單上，將自己小組連接的電路用標(biāo)準(zhǔn)的電路圖符號(hào)畫出來。師生互動(dòng)：教師展示幾位學(xué)生畫的電路圖，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，糾正不規(guī)范的畫法，強(qiáng)調(diào)電路圖要簡潔、明了、規(guī)范。設(shè)計(jì)意圖：畫電路圖是科學(xué)探究中重要的記錄和表達(dá)方式。通過學(xué)習(xí)畫電路圖，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，讓他們學(xué)會(huì)用科學(xué)的語言來描述和記錄自己的探究成果。拓展延伸，總結(jié)提升教師活動(dòng)：提問：“通過今天的學(xué)習(xí)，你們知道了讓燈泡亮起來的秘密是什么？一個(gè)完整的電路必須有哪些部分？”引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回顧探究過程，總結(jié)出電路的組成和通路的概念。教師活動(dòng)：進(jìn)一步拓展：“如果我們要控制燈泡的亮滅，還需要什么？（開關(guān)）下節(jié)課我們將繼續(xù)研究開關(guān)的作用。請(qǐng)大家課后思考一下，生活中還有哪些地方用到了電路？”設(shè)計(jì)意圖：通過回顧總結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)，鞏固所學(xué)概念。通過拓展思考，為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆，保