中學(xué)語(yǔ)文課本劇《杜甫詩(shī)話》劇本劇本主題本課本劇以杜甫人生軌跡與詩(shī)歌創(chuàng)作為線索，串聯(lián)《望岳》《春望》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《登高》等經(jīng)典詩(shī)作，通過(guò)場(chǎng)景還原、角色對(duì)話與詩(shī)話解讀，展現(xiàn)杜甫從“少年意氣”到“暮年悲秋”的精神成長(zhǎng)，剖析其詩(shī)歌中家國(guó)情懷與藝術(shù)風(fēng)格的演變，助力中學(xué)生理解“詩(shī)史”與“詩(shī)圣”的內(nèi)涵。角色設(shè)定杜甫：分三階段呈現(xiàn)（青年：白衣佩劍，意氣風(fēng)發(fā)；中年：衣衫微舊，憂思深沉；晚年：布衣拄杖，滄桑悲憫），核心角色，串聯(lián)詩(shī)歌創(chuàng)作與人生境遇。李白：青年杜甫的詩(shī)友，豪放灑脫，襯托杜甫早期的壯志豪情。老丈：成都草堂的鄰居，淳樸善良，體現(xiàn)民間疾苦與人性溫暖。書童/路人/群童：輔助角色，推動(dòng)情節(jié)，烘托氛圍。旁白：介紹時(shí)代背景、詩(shī)歌創(chuàng)作背景，解讀詩(shī)歌內(nèi)涵。第一幕：少年意氣·望岳抒懷（開元盛世，泰山腳下）場(chǎng)景：*舞臺(tái)左側(cè)設(shè)泰山剪影，云霧繚繞；右側(cè)小徑，杜甫（青年）與書童行至臺(tái)前，駐足遠(yuǎn)眺。背景音樂：清越的鳥鳴與山風(fēng)呼嘯。*（杜甫仰首望山，眼神發(fā)亮，拔劍擊石，書童遞上酒囊）杜甫（飲一口酒，豪情頓生）：“岱宗夫如何？齊魯青未了！”（手指山巒）“你看這泰山，橫跨齊魯，青色連綿不絕，天地造化的神秀，都凝聚在此山了！”書童（驚嘆）：“公子，山頂?shù)脑茪夂孟裨诟?dòng)，真像‘陰陽(yáng)割昏曉’呢！”（李白攜酒壺從另一側(cè)上，聞聲止步，撫掌大笑）李白：“好一個(gè)‘陰陽(yáng)割昏曉’！杜兄，你這詩(shī)，把泰山的雄渾寫活了！”杜甫（拱手）：“李兄！久仰大名！你我同懷壯志，今日同望泰山，快哉快哉！”李白（舉杯相邀）：“來(lái)，共飲此杯！杜兄方才那句‘會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小’，盡顯少年意氣！待你我功成名就，定要再登泰山，看盡天下風(fēng)光！”杜甫（一飲而盡，拔劍指天）：“正是！我輩當(dāng)以天下為懷，‘會(huì)當(dāng)凌絕頂’，方能‘一覽眾山小’！這泰山，便是我心中理想的縮影！”（三人同望泰山，音樂漸強(qiáng)，幕布緩緩拉上）【詩(shī)話解讀】*（旁白，字幕同步顯示詩(shī)歌）*此幕展現(xiàn)《望岳》的創(chuàng)作背景：開元二十四年，杜甫漫游齊魯，望泰山而作。全詩(shī)以“望”為眼，由遠(yuǎn)及近（齊魯青未了→陰陽(yáng)割昏曉→決眥入歸鳥），由景及志（會(huì)當(dāng)凌絕頂），將盛唐青年的壯志豪情融入山水，“凌絕頂”的抱負(fù)，也預(yù)示了杜甫一生以天下為己任的精神底色。第二幕：長(zhǎng)安羈旅·感時(shí)傷懷（天寶末年，長(zhǎng)安街頭）場(chǎng)景：*舞臺(tái)布景轉(zhuǎn)為破敗的長(zhǎng)安街景，斷壁殘?jiān)淙~紛飛。背景音樂：低沉的戰(zhàn)鼓與哭喊，燈光昏暗。杜甫（中年）衣衫微舊，手持書卷，神色凝重。*（一婦人抱著孩子，哭著從臺(tái)前跑過(guò)，杜甫上前詢問(wèn)）杜甫（急切）：“大嫂，何事驚慌？”婦人（哽咽）：“先生不知？安祿山叛軍已破潼關(guān)，長(zhǎng)安……長(zhǎng)安要亂了！我丈夫被抓去當(dāng)兵，孩子他爹……（泣不成聲）”（婦人踉蹌離去，杜甫望著她的背影，轉(zhuǎn)身望向?qū)m城方向，草木叢生，一片荒蕪）杜甫（喃喃自語(yǔ)，淚水滑落）：“國(guó)破山河在，城春草木深……這盛世長(zhǎng)安，竟成了這般模樣！”（撫摸斷墻，聲音顫抖）“‘感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心’——花鳥無(wú)知，卻似懂人間疾苦，連它們都為這亂世落淚、驚心啊！”（路人甲扶著老父走過(guò)，老父咳嗽不止）路人甲：“先生是讀書人，可知這日子何時(shí)是頭？我爹年逾花甲，也要被征去打仗……”杜甫（痛心疾首）：“‘烽火連三月，家書抵萬(wàn)金’……戰(zhàn)火不息，多少家庭骨肉分離！這‘家書’，怕是比黃金還珍貴??！”（遠(yuǎn)處傳來(lái)馬蹄聲，杜甫望著天空，眼神絕望又堅(jiān)定）杜甫（仰天長(zhǎng)嘆）：“我雖一介布衣，卻心憂天下！唯愿以詩(shī)為劍，記下這亂世瘡痍，盼來(lái)日‘國(guó)破山河復(fù)’！”（音樂轉(zhuǎn)為悲涼的古箏，幕布拉上）【詩(shī)話解讀】*（旁白）*天寶十五載，安史之亂爆發(fā)，長(zhǎng)安淪陷，杜甫困居城中，作《春望》。詩(shī)中“移情于景”（花濺淚、鳥驚心），將個(gè)人悲愁與家國(guó)之痛融為一體；“家書抵萬(wàn)金”的細(xì)節(jié)，道盡亂世中普通人的生存困境。此詩(shī)是“詩(shī)史”的縮影，記錄了盛唐的崩塌與百姓的苦難。第三幕：亂世流離·茅屋悲歌（上元年間，成都草堂）場(chǎng)景：*舞臺(tái)布景為簡(jiǎn)陋的茅草屋，秋風(fēng)呼嘯，茅草紛飛。杜甫（晚年，布衣拄杖）焦急地追趕茅草，老丈與幾個(gè)孩子（群童）上。*杜甫（踉蹌追趕，呼喊）：“諸位小友，那是我屋上的茅草，還請(qǐng)歸還！”群童（嬉笑，抱草跑遠(yuǎn)）：“老爺爺，你追不上我們！”老丈（拄著拐杖，幫忙撿草）：“杜先生，您別氣，孩子們也是窮怕了……（嘆氣）這秋風(fēng)太兇，您的茅屋，怕是撐不過(guò)冬天了?！倍鸥Γㄍ祜w舞的茅草，長(zhǎng)嘆）：“‘八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅’……（撫摸胸口，咳嗽）我這把老骨頭，‘唇焦口燥呼不得’，只能‘歸來(lái)倚杖自嘆息’啊！”（雨幕落下，舞臺(tái)燈光轉(zhuǎn)暗，雨滴聲起，杜甫望著漏雨的茅屋，被褥濕透）杜甫（坐在床邊，眼神卻望向遠(yuǎn)方）：“自經(jīng)喪亂少睡眠，長(zhǎng)夜沾濕何由徹……（忽然站起，聲音激昂）但我雖苦，天下寒士更苦！若有‘廣廈千萬(wàn)間’，能‘大庇天下寒士俱歡顏’，縱使我‘廬獨(dú)破’，‘受凍死亦足’！”老丈（感動(dòng)落淚）：“杜先生心懷天下，真乃圣人之心！”（音樂轉(zhuǎn)為悲壯的合唱，幕布拉上）【詩(shī)話解讀】*（旁白）*上元二年，杜甫在成都草堂避亂，茅屋被秋風(fēng)所破，作此歌。詩(shī)中以“小我”（自身苦難）襯“大我”（天下寒士），將個(gè)人困境升華為對(duì)蒼生的悲憫。“安得廣廈千萬(wàn)間”的呼告，盡顯“詩(shī)圣”的人道主義精神，是中國(guó)詩(shī)歌中“憂國(guó)憂民”的巔峰之作。第四幕：暮年登高·悲秋懷己（大歷年間，夔州白帝城外）場(chǎng)景：*舞臺(tái)布景為長(zhǎng)江邊的高臺(tái)，天高云淡，落葉紛飛，猿聲哀啼（音效）。杜甫（暮年，拄杖，白發(fā)蒼蒼）獨(dú)自登臺(tái)，遠(yuǎn)眺江天。*杜甫（望著滾滾長(zhǎng)江，咳嗽一聲，吟誦）：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回……”（手扶欄桿，步履蹣跚）“‘無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)’——這落木，這長(zhǎng)江，不正是我漂泊一生的寫照嗎？”（回憶的光影閃過(guò)：青年望岳的豪情、中年長(zhǎng)安的憂思、草堂的悲歌……杜甫眼神滄桑，淚水滑落）杜甫（哽咽，繼續(xù)吟誦）：“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)……（撫摸白發(fā)）‘艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯’——一生漂泊，百病纏身，連借酒消愁都成了奢望?。　保ńL(fēng)更急，杜甫拄杖獨(dú)立，背影蕭瑟。音樂轉(zhuǎn)為蒼涼的簫聲，幕布緩緩拉上）【詩(shī)話解讀】*（旁白）*大歷二年，杜甫漂泊夔州，重陽(yáng)節(jié)登高作《登高》。全詩(shī)八句皆對(duì)（“古今七律第一”），通過(guò)“風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥、落木、長(zhǎng)江”八種意象，疊加“萬(wàn)里、百年、悲秋、作客、多病、登臺(tái)”六層悲緒，將個(gè)人漂泊之苦、老病之痛與家國(guó)興衰的“艱難苦恨”融為一體，沉郁頓挫，盡顯“詩(shī)史”的厚重與“詩(shī)圣”的悲憫。尾聲：詩(shī)魂永存場(chǎng)景：*舞臺(tái)中央亮起，杜甫（青年、中年、晚年）的剪影依次出現(xiàn)，背景是他的詩(shī)句：“會(huì)當(dāng)凌絕頂”“大庇天下寒士”“艱難苦恨繁霜鬢”……*旁白：“從‘一覽眾山小’的少年意氣，到‘大庇天下’的圣人胸懷，再到‘艱難苦恨’的暮年悲歌，杜甫的詩(shī)，是一部鮮活的‘唐史’，更是一顆跳動(dòng)的‘仁心’。他以筆為劍，以詩(shī)為史，讓我們?cè)谇旰?，仍能觸摸到盛唐的溫度，感受到亂世的脈搏。這，就是‘詩(shī)圣’的力量，‘詩(shī)史’的光芒?！保ㄈw演員謝幕，音樂《登高》的旋律響起，劇本結(jié)束）教學(xué)實(shí)用價(jià)值1.詩(shī)歌理解：通過(guò)場(chǎng)景還原，幫助學(xué)生直觀感受詩(shī)歌創(chuàng)作背景（如《望岳》的盛唐氣象、《春望》的亂世瘡痍），理解意象（如“泰山”“家書”“茅屋”“落木”）的象征意義。2.情感體悟：角色對(duì)話與舞臺(tái)氛圍，讓學(xué)