八年級(jí)新聞?lì)愰喿x理解習(xí)題匯編新聞作為反映社會(huì)生活的重要文體，兼具時(shí)效性與思想性，是八年級(jí)語(yǔ)文閱讀理解的核心考查內(nèi)容之一。通過(guò)新聞?lì)愇谋鹃喿x，學(xué)生需逐步提升信息提取、邏輯分析與價(jià)值思辨能力，契合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)“思辨性閱讀與表達(dá)”的素養(yǎng)要求。本匯編立足八年級(jí)學(xué)情，精選典型習(xí)題，結(jié)合文體特點(diǎn)與解題策略，助力學(xué)生系統(tǒng)突破新聞閱讀難點(diǎn)。一、新聞文體認(rèn)知與考查方向（一）文體特點(diǎn)梳理新聞?lì)愇谋景ⅲê?jiǎn)明扼要，聚焦事件核心）、通訊（深度敘事，兼具文學(xué)性）、新聞特寫（放大細(xì)節(jié)，強(qiáng)化場(chǎng)景感）、新聞評(píng)論（觀點(diǎn)鮮明，分析社會(huì)現(xiàn)象）等體裁。其結(jié)構(gòu)通常遵循“標(biāo)題—導(dǎo)語(yǔ)—主體—背景—結(jié)語(yǔ)”（消息為典型結(jié)構(gòu)），語(yǔ)言要求準(zhǔn)確客觀（如數(shù)據(jù)、限定詞的使用），部分文本（如通訊、特寫）會(huì)融入生動(dòng)描寫以增強(qiáng)感染力。（二）考查核心能力根據(jù)課標(biāo)要求，八年級(jí)新聞閱讀需達(dá)成三項(xiàng)核心能力：1.信息整合：快速提取時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等關(guān)鍵要素；2.文本分析：賞析語(yǔ)言的準(zhǔn)確性（如“約”“據(jù)統(tǒng)計(jì)”）與表現(xiàn)力（如比喻、場(chǎng)面描寫）；3.價(jià)值思辨：結(jié)合現(xiàn)實(shí)評(píng)價(jià)新聞事件的意義，或提出個(gè)性化見(jiàn)解。二、典型題型與解題策略（一）信息提取類題型示例：請(qǐng)用一句話概括下面這則消息的主要內(nèi)容（不超過(guò)30字）。（材料：某校八年級(jí)于4月20日開(kāi)展“紅色故事宣講”活動(dòng)，全校百余名學(xué)生參與，反響熱烈。）解題策略：1.定位導(dǎo)語(yǔ)（消息首段/首句，濃縮核心事件）；2.提取要素：時(shí)間（可選）、地點(diǎn)、人物、事件（+結(jié)果）；3.整合語(yǔ)言：簡(jiǎn)潔連貫，保留“誰(shuí)做了什么”的核心邏輯。答案示例：某校八年級(jí)開(kāi)展紅色故事宣講，百余名學(xué)生參與。（二）詞句賞析類題型示例：賞析文中畫線句“志愿者們像點(diǎn)點(diǎn)星火，照亮了抗疫的黑夜”的表達(dá)效果。解題策略：1.手法判斷：比喻（將志愿者比作星火）；2.結(jié)合新聞?wù)Z境：既體現(xiàn)新聞的文學(xué)性（生動(dòng)形象），又突出志愿者的群體作用（凝聚力量、帶來(lái)希望）；3.情感/主旨：贊美志愿者的奉獻(xiàn)精神，呼應(yīng)新聞主題。（三）拓展探究類題型示例：結(jié)合《青少年科技創(chuàng)新大賽成果豐碩》的新聞報(bào)道，談?wù)勀銓?duì)“中學(xué)生參與科研”的看法。解題策略：1.觀點(diǎn)明確：支持/辯證看待，結(jié)合新聞事件（如大賽激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)）；2.理由分層：從個(gè)人成長(zhǎng)（培養(yǎng)實(shí)踐能力）、社會(huì)價(jià)值（儲(chǔ)備科技人才）等角度分析；3.聯(lián)系實(shí)際：舉例校園科技社團(tuán)活動(dòng)，或自身參與小實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷。三、精選習(xí)題匯編（含不同體裁）（一）消息閱讀：《校園“非遺文化周”活動(dòng)啟動(dòng)》材料：某校于9月15日啟動(dòng)“非遺文化周”，邀請(qǐng)剪紙、糖畫藝人進(jìn)校園，開(kāi)展體驗(yàn)課、展覽等活動(dòng)，千余名師生參與，反響熱烈。題目：1.請(qǐng)為這則消息擬寫一個(gè)標(biāo)題（不超過(guò)20字）。2.分析“千余名”一詞的表達(dá)效果。（二）通訊閱讀：《大山里的“守?zé)羧恕薄涏l(xiāng)村教師李華》材料：李華扎根山村15年，用微薄工資為學(xué)生購(gòu)置書籍，創(chuàng)新“田間課堂”，讓200余名學(xué)生走出大山，被當(dāng)?shù)卮迕穹Q為“點(diǎn)亮希望的人”。題目：1.概括通訊的核心內(nèi)容（不超過(guò)40字）。2.賞析標(biāo)題中“守?zé)羧恕钡膬?nèi)涵。（三）新聞評(píng)論閱讀：《別讓“短視頻沉迷”偷走少年時(shí)光》材料：文章分析青少年沉迷短視頻的現(xiàn)狀，指出其對(duì)學(xué)習(xí)專注度、視力的負(fù)面影響，呼吁家庭與學(xué)校共筑“防護(hù)網(wǎng)”。題目：1.作者的核心觀點(diǎn)是什么？2.結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勅绾伪苊馇嗌倌甓桃曨l沉迷。四、答案與解析（一）消息《校園“非遺文化周”活動(dòng)啟動(dòng)》1.標(biāo)題：某校9月15日啟動(dòng)非遺文化周活動(dòng)*解析*：包含時(shí)間（9月15日）、地點(diǎn)（某校）、事件（啟動(dòng)非遺文化周），符合消息標(biāo)題“要素齊全、簡(jiǎn)潔明了”的要求。2.“千余名”賞析：用具體數(shù)字（列數(shù)字），準(zhǔn)確說(shuō)明參與師生的規(guī)模，體現(xiàn)新聞的真實(shí)性；“千余”也突出活動(dòng)的影響力，側(cè)面反映非遺文化受關(guān)注的程度。（二）通訊《大山里的“守?zé)羧恕薄?.核心內(nèi)容：鄉(xiāng)村教師李華扎根山村15年，助力200余名學(xué)生走出大山，事跡感人。*解析*：提取人物（李華）、事件（扎根山村、助學(xué)生）、結(jié)果（200余人走出大山），語(yǔ)言簡(jiǎn)潔且涵蓋關(guān)鍵信息。2.“守?zé)羧恕眱?nèi)涵：運(yùn)用比喻，將李華比作“守?zé)羧恕保盁簟毕笳髦R(shí)與希望，生動(dòng)體現(xiàn)他為山村學(xué)生照亮求學(xué)路、堅(jiān)守教育的奉獻(xiàn)精神，標(biāo)題富有文學(xué)性與感染力。（三）新聞評(píng)論《別讓“短視頻沉迷”偷走少年時(shí)光》1.核心觀點(diǎn)：青少年沉迷短視頻危害大，需家庭與學(xué)校共同干預(yù)。*解析*：從“呼吁家庭與學(xué)校共筑‘防護(hù)網(wǎng)’”可提煉觀點(diǎn)，結(jié)合前文“影響學(xué)習(xí)、視力”的分析，明確作者態(tài)度。2.避免沉迷的建議：家庭：家長(zhǎng)以身作則，控制自身屏幕時(shí)間，與孩子約定使用時(shí)長(zhǎng)；學(xué)校：開(kāi)展“數(shù)字素養(yǎng)”課程，引導(dǎo)學(xué)生利用短視頻學(xué)習(xí)知識(shí)類內(nèi)容；個(gè)人：培養(yǎng)閱讀、運(yùn)動(dòng)等替代愛(ài)好，減少碎片化娛樂(lè)時(shí)間。*解析*：從家庭、學(xué)校、個(gè)人三層分析，結(jié)合生活場(chǎng)景（如家長(zhǎng)陪伴閱讀、學(xué)校開(kāi)設(shè)課程），建議具體可行。五、教學(xué)建議（供教師/家長(zhǎng)參考）1.文體對(duì)比閱讀：將消息與通訊并讀，引導(dǎo)學(xué)生辨析“簡(jiǎn)潔報(bào)道”與“深度敘事”的差異；2.生活聯(lián)結(jié)：讓學(xué)生采訪校園活動(dòng)（如運(yùn)動(dòng)會(huì)），嘗試寫消息，強(qiáng)化“要素提取”能力；3.思辨訓(xùn)練：針對(duì)新聞評(píng)論，組織“辯論賽”（如“短視頻