小學四年級數(shù)學故事教學設(shè)計實例一、教學設(shè)計背景與意義小學四年級學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵階段，對數(shù)學的興趣易受情境性、趣味性內(nèi)容的影響。將數(shù)學知識融入故事化的教學情境中，既能激活學生的探究欲望，又能借助故事的連貫性、沖突性推動知識的理解與應(yīng)用，讓抽象的數(shù)學概念變得可感知、可操作。例如，通過“數(shù)學王國探險”這類沉浸式故事，學生在“闖關(guān)解謎”的過程中自然運用四則運算、圖形周長、平均數(shù)等知識，實現(xiàn)“做數(shù)學”“用數(shù)學”的學習目標。二、“數(shù)學王國的探險之旅”教學設(shè)計詳情（一）教學目標1.知識與技能：熟練掌握四則混合運算的運算順序，能正確解決含兩級運算的實際問題；理解平均數(shù)的意義，會用“移多補少”或公式法計算平均數(shù)；掌握長方形、正方形周長的計算方法并能解決實際問題。2.過程與方法：通過故事情境中的問題探究，提升分析問題、建立數(shù)學模型、合作交流的能力；經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題—提出假設(shè)—驗證解決”的思維過程，發(fā)展邏輯推理能力。3.情感態(tài)度與價值觀：在探險故事中體驗數(shù)學的趣味性與實用性，培養(yǎng)勇于挑戰(zhàn)、團隊協(xié)作的精神，增強學好數(shù)學的自信心。（二）教學準備1.故事資源：原創(chuàng)故事腳本《數(shù)學王國的探險之旅》（分“城門密碼”“魔法森林的考驗”“城堡的秘密”三個章節(jié)），配套動畫課件（展示數(shù)學王國場景、關(guān)卡任務(wù)）。2.實物道具：四則運算任務(wù)卡（背面附易錯點提示）、磁性長方形/正方形模型（用于周長演示）、“探險積分卡”（記錄小組闖關(guān)得分）、小獎品（數(shù)學主題書簽、拼圖）。3.分組安排：將班級分為6-8人小組，每組推選“探險隊長”，明確分工（記錄員、計算員、發(fā)言人等）。（三）教學過程（40分鐘）1.情境導入：開啟探險之門（5分鐘）教師以“神秘來信”為線索：“今天，老師收到了來自數(shù)學王國的邀請函，國王說王國里的‘智慧寶藏’丟失了，需要勇敢的小探險家們幫忙找回！你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？”展示動畫課件中“數(shù)學王國”的奇幻場景（云霧繚繞的城堡、閃爍的魔法陣），激發(fā)學生的探索欲。2.故事闖關(guān)：知識探究與應(yīng)用（25分鐘）第一關(guān)：城門的密碼（四則混合運算）情境：數(shù)學王國的城門由魔法密碼鎖控制，密碼是算式“（12+18）×（25-20）”的結(jié)果。任務(wù)：小組合作計算密碼，需說明運算順序（先算括號內(nèi)，再算乘法）。教師巡視時，針對“運算順序混淆”的小組，用任務(wù)卡提示“先乘除后加減，有括號先算括號里”的口訣。反饋：各小組匯報結(jié)果（30×5=150），密碼正確的小組獲得“入門徽章”，進入王國。第二關(guān)：魔法森林的考驗（平均數(shù)應(yīng)用）情境：魔法森林的飼料分配器壞了，15份魔法飼料要分給3組小動物（第一組5只，第二組6只，第三組4只），每只動物能分到幾份？任務(wù)：小組用“移多補少”或公式法計算（總份數(shù)5+6+4=15，平均數(shù)=15÷15=1）。教師引導學生用小卡片代表飼料，在組內(nèi)模擬“移多補少”的過程（第二組給第三組1份飼料，使三組均為5份），直觀理解平均數(shù)的“公平性”本質(zhì)。反饋：小組展示操作過程或列出算式，教師總結(jié)“平均數(shù)是整體的平均水平，需結(jié)合實際情境理解其意義”。第三關(guān)：城堡的秘密（周長計算）情境：寶藏藏在城堡的密室里，密室入口的鑰匙在周長為50米的長方形城墻的磚縫里。已知城墻長15米，寬是多少？任務(wù)：小組用磁性模型拼出長方形，結(jié)合公式（長+寬）×2=周長，推導寬的計算方法（寬=周長÷2-長）。若周長50，長15，則寬=25-15=10米。拓展：教師追問“如果城堡是正方形，周長48米，邊長是多少？”（48÷4=12），引導學生對比長方形與正方形周長公式的聯(lián)系。3.總結(jié)提升：寶藏的啟示（5分鐘）各小組匯總積分，評選“最佳探險隊”，頒發(fā)獎品。教師引導學生回顧探險過程：“我們用四則運算打開城門，用平均數(shù)解決了森林的難題，用周長找到了城堡的秘密——其實，數(shù)學就是我們探險的‘魔法工具’！生活中哪些問題也需要這些工具呢？”學生舉例（如購物找零、班級平均分、花壇圍欄桿等），體會數(shù)學的應(yīng)用價值。（四）教學延伸1.故事續(xù)寫：讓學生以“數(shù)學王國的新挑戰(zhàn)”為題，續(xù)寫探險故事，融入新的數(shù)學知識（如面積、行程問題）。2.生活實踐：周末記錄家庭購物的賬單，用四則運算計算總花費；測量家里的長方形桌面，計算周長并設(shè)計裝飾邊框。三、教學反思與改進本次教學設(shè)計通過故事化情境有效激發(fā)了學生的參與熱情，尤其是小組合作闖關(guān)環(huán)節(jié)，學生的討論積極性高。但在實際教學中發(fā)現(xiàn)，部分學生對“平均數(shù)的意義”理解停留在“計算方法”，對“移多補少”的本質(zhì)（整體公平性）感悟不足。后續(xù)可增加“班級身高統(tǒng)計”的真實情境，讓學生用兩種方法計算平均數(shù)，對比“移多補少”與公式法的差異，深化理解。此外，故事關(guān)卡的難度梯度可更細化，如第一關(guān)增設(shè)“不含括號的兩級運算”作為預熱，降低認知門檻。四、總結(jié)