高中階段綜合考試作為檢驗(yàn)學(xué)業(yè)成果、銜接升學(xué)規(guī)劃的關(guān)鍵測(cè)評(píng)，其命題既錨定學(xué)科核心知識(shí)，又著力考查綜合素養(yǎng)與思維品質(zhì)。本次考試延續(xù)“基礎(chǔ)夯實(shí)、素養(yǎng)導(dǎo)向、情境驅(qū)動(dòng)”的命題邏輯，在題型創(chuàng)新與能力考查上呈現(xiàn)鮮明特征，為教學(xué)與備考提供了清晰指引。一、語文學(xué)科：文本解讀與素養(yǎng)表達(dá)的雙重考查試題以“文化傳承、時(shí)代思考、人文關(guān)懷”為主線，通過梯度化題型考查語言建構(gòu)、思維發(fā)展與文化傳承能力。（一）現(xiàn)代文閱讀：邏輯思辨與文本深度的結(jié)合論述類文本（如“數(shù)字時(shí)代的文化傳播”）：聚焦“概念辨析”（如“文化符號(hào)數(shù)字化”與“數(shù)字化文化符號(hào)”的邏輯邊界）、“論證思路梳理”（分論點(diǎn)的層級(jí)關(guān)系與論據(jù)支撐）。解題需建立“文本定位—選項(xiàng)拆解—邏輯驗(yàn)證”路徑，警惕“偷換概念”“因果倒置”等陷阱。文學(xué)類文本（如鄉(xiāng)土散文《老磨坊》）：通過“意象群”（磨坊、河流、老人）考查人物形象（磨坊主的堅(jiān)守與時(shí)代沖突）、環(huán)境描寫的隱喻功能（自然景觀與人文記憶的互文）。需緊扣“意象—情感—主題”關(guān)聯(lián)鏈，從細(xì)節(jié)中提煉精神內(nèi)核。（二）古詩文閱讀：文化積淀與語言轉(zhuǎn)化的融合文言文（史傳類文本）：考點(diǎn)覆蓋實(shí)詞活用（“籍”作動(dòng)詞）、虛詞辨析（“以”的連詞/介詞用法）、斷句技巧（通過官職變動(dòng)、事件轉(zhuǎn)折判斷節(jié)奏）。翻譯需兼顧“信、達(dá)、雅”，如“雖位卑而志堅(jiān)，終以清節(jié)顯于時(shí)”，需準(zhǔn)確傳達(dá)“官職低微卻志向堅(jiān)定，以清廉氣節(jié)聞名”的語義。古詩鑒賞（晚唐詠史懷古詩）：以“臺(tái)城柳”意象對(duì)比考查情感主旨（興亡之嘆與人生哲思）、藝術(shù)手法（以樂景襯哀情、用典的隱性關(guān)聯(lián)）。需建立“意象群—時(shí)代背景—詩人心境”分析框架，避免過度解讀。（三）寫作：思辨立意與生活觀照的統(tǒng)一作文題“‘慢’與‘快’的時(shí)代對(duì)話”直擊“內(nèi)卷時(shí)代的生活節(jié)奏”議題，考查辯證思維（如“慢是沉淀，快是進(jìn)取”的對(duì)立統(tǒng)一）與情境化表達(dá)（如非遺傳承的“慢工出細(xì)活”與科技攻關(guān)的“時(shí)不我待”）。立意需避免非此即彼，倡導(dǎo)“因事而宜、張弛有度”的生活智慧。二、數(shù)學(xué)學(xué)科：知識(shí)整合與思維創(chuàng)新的能力考查試題立足“基礎(chǔ)知識(shí)—核心能力—?jiǎng)?chuàng)新應(yīng)用”三層體系，通過情境化命題推動(dòng)思維進(jìn)階。（一）選擇題：基礎(chǔ)夯實(shí)與概念辨析前8題聚焦“定義—公式—定理”的直接應(yīng)用（如集合運(yùn)算、復(fù)數(shù)幾何意義），強(qiáng)調(diào)“公式聯(lián)動(dòng)”（如第3題“正弦定理+三角形面積公式”求周長(zhǎng)）。后4題轉(zhuǎn)向概念深度（如函數(shù)對(duì)稱性與周期性綜合），需通過“特例驗(yàn)證”“圖像輔助”突破（如第11題代入特殊點(diǎn)分析雙曲線離心率）。（二）填空題：知識(shí)遷移與細(xì)節(jié)把控涵蓋數(shù)列遞推（構(gòu)造法求通項(xiàng)）、立體幾何體積（三視圖還原精度）、導(dǎo)數(shù)幾何意義（切線斜率與切點(diǎn)聯(lián)立）。易失分點(diǎn)為“計(jì)算細(xì)節(jié)”（符號(hào)、公式記錯(cuò)），需強(qiáng)化“步驟驗(yàn)證”（如數(shù)列通項(xiàng)代入首項(xiàng)驗(yàn)證）。（三）解答題：邏輯推理與綜合應(yīng)用按“易—中—難”梯度設(shè)計(jì)：數(shù)列/三角函數(shù)：數(shù)列考查“錯(cuò)位相減法”（注意項(xiàng)數(shù)對(duì)齊），三角函數(shù)考查“邊角互化”（正余弦定理+面積公式）。立體幾何：以“四棱錐與半圓柱組合體”為載體，證明線面垂直（找兩條相交直線垂直），用空間向量法求二面角（建系利用垂直關(guān)系）。導(dǎo)數(shù)：分類討論參數(shù)a的單調(diào)性（a>0、a=0、a<0），構(gòu)造函數(shù)證明不等式（分析單調(diào)性與極值）。三、英語學(xué)科：語篇理解與語言運(yùn)用的素養(yǎng)考查圍繞“人與自然、人與社會(huì)、人與自我”主題語境，考查語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)。（一）閱讀理解：語篇邏輯與文化認(rèn)知應(yīng)用文（城市文化場(chǎng)館導(dǎo)覽）：考查“細(xì)節(jié)定位”（開放時(shí)間、門票政策），需快速掃描關(guān)鍵詞。記敘文（非遺傳承人故事）：通過“沖突—解決”情節(jié)線提煉主旨（傳統(tǒng)與現(xiàn)代融合），推斷傳承困境與突破。說明文（人工智能與教育）：分析長(zhǎng)難句邏輯（如“WhileAI…lacksemotionalintelligence…”），通過上下文猜測(cè)詞義（如“deficiency”的含義）。（二）完形填空：語境邏輯與詞匯辨析以“鄉(xiāng)村支教經(jīng)歷”為語境，考查“動(dòng)詞短語搭配”（如“reachoutto”）、“形容詞情感色彩”（如“overwhelmed”“fulfilled”）、“邏輯連詞”（如“however”“therefore”）。解題需“瞻前顧后”，通過語境暗示排除干擾項(xiàng)。（三）寫作：情境交際與內(nèi)容深度讀后續(xù)寫（探險(xiǎn)者被救助）：延續(xù)“緊張→溫暖”情感基調(diào)，通過環(huán)境、動(dòng)作描寫推動(dòng)情節(jié)（如“thesunset,castinglongshadows”），避免邏輯斷層。四、命題趨勢(shì)與備考啟示本次考試核心趨勢(shì)為“三化”：情境化：試題結(jié)合生活熱點(diǎn)（如校園綠化、非遺傳承），考查知識(shí)的“情境遷移”能力。綜合化：跨學(xué)科融合（如數(shù)學(xué)建模結(jié)合生物種群、地理氣候），題型能力復(fù)合（如語文論述類文本的邏輯+文化考查）。素養(yǎng)化：顯性考查核心素養(yǎng)（如數(shù)學(xué)邏輯推理、語文文化傳承）。備考建議：1.知識(shí)體系化：梳理核心概念的“邏輯網(wǎng)絡(luò)”（如數(shù)學(xué)函數(shù)的“定義—圖像—性質(zhì)—應(yīng)用”鏈條），避免碎片化記憶。2.思維結(jié)構(gòu)化：針對(duì)題型建立“解題模型”（如語文論述類文本的“選項(xiàng)拆解三步法”），提升思維嚴(yán)謹(jǐn)性。