小學(xué)英語(yǔ)Unit2“MyFamily”教學(xué)案例講案一、教學(xué)背景與定位（一）教材解讀本單元以“家庭”為核心主題，圍繞“介紹家庭成員及職業(yè)”展開(kāi)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。教材通過(guò)對(duì)話、歌謠、任務(wù)型活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握核心詞匯（如*father,mother,sister,doctor,teacher*等）和功能句型（*Who’sthat...?He’s/She’smy...;What’syourfather’sjob?*），旨在幫助學(xué)生從“識(shí)別家庭角色”過(guò)渡到“用英語(yǔ)描述家庭關(guān)系與職業(yè)”，為后續(xù)“人物特征”“職業(yè)認(rèn)知”類話題的學(xué)習(xí)搭建語(yǔ)言框架。（二）學(xué)情研判三年級(jí)學(xué)生（8-9歲）對(duì)“家庭”話題天然親近，具備初步英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)（如日常問(wèn)候、數(shù)字表達(dá)），但抽象思維較弱，需借助直觀情境理解“職業(yè)”概念。學(xué)生在語(yǔ)音（如*“th”“r”*的發(fā)音）、句型靈活運(yùn)用（如*“He’s/She’s”*的區(qū)分）上易出現(xiàn)混淆，且班級(jí)內(nèi)語(yǔ)言能力分層明顯，需設(shè)計(jì)差異化活動(dòng)兼顧全體。二、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)（一）三維目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀核心詞匯（*father,mother,sister,brother,doctor,nurse,teacher*）；熟練運(yùn)用句型*“Who’sthat...?He’s/She’smy...;What’s...job?He’s/She’sa...”*進(jìn)行問(wèn)答。2.能力目標(biāo)：通過(guò)情境交際、小組合作，提升“詢問(wèn)-介紹家庭”的語(yǔ)言運(yùn)用能力；借助圖文、肢體語(yǔ)言理解職業(yè)詞匯的語(yǔ)義，培養(yǎng)觀察與歸納能力。3.情感目標(biāo)：在“分享家庭故事”中增強(qiáng)親情意識(shí)，通過(guò)“職業(yè)角色扮演”理解勞動(dòng)價(jià)值，滲透多元文化中家庭觀念的共性與差異（如中西方家庭稱謂的簡(jiǎn)化與拓展）。（二）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：準(zhǔn)確掌握家庭成員及職業(yè)詞匯的音形義；熟練運(yùn)用目標(biāo)句型開(kāi)展交際。難點(diǎn)：區(qū)分*“He’s/She’s”*的語(yǔ)用場(chǎng)景；在真實(shí)語(yǔ)境中自然融入職業(yè)詞匯（如*“doctor”“nurse”*的動(dòng)作聯(lián)想），避免機(jī)械記憶。三、教學(xué)準(zhǔn)備教具：家庭樹(shù)思維導(dǎo)圖（含空白模板）、職業(yè)角色頭飾（醫(yī)生、教師、護(hù)士等）、多媒體課件（含動(dòng)畫(huà)歌謠《ILoveMyFamily》、職業(yè)場(chǎng)景短視頻）、詞匯磁貼卡片。學(xué)具：學(xué)生自制“家庭小相冊(cè)”（課前任務(wù)）、句型練習(xí)單（分層設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)版/拓展版）。四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（40分鐘）（一）趣味導(dǎo)入·激活舊知（5分鐘）活動(dòng)1：歌謠暖場(chǎng)+猜謎互動(dòng)播放動(dòng)畫(huà)歌謠《ILoveMyFamily》，學(xué)生跟隨哼唱并模仿動(dòng)作（如指向家人、比心），喚起“家庭”情感共鳴。教師展示“模糊家庭照”（遮擋部分人物），提問(wèn)：*“Who’sthat?Ishe/sheyour...?”*引導(dǎo)學(xué)生用舊知（如*“mother”“father”*）猜測(cè)，自然過(guò)渡到新授。（二）情境新授·語(yǔ)言建構(gòu)（12分鐘）活動(dòng)2：家庭樹(shù)探秘·詞匯學(xué)習(xí)教師展示“教師家庭樹(shù)”（含父母、兄妹及職業(yè)），指著父親圖片說(shuō)：*“Look!Thisismyfather.He’sateacher.”*帶讀詞匯*“father,teacher”*，強(qiáng)調(diào)*“th”*的咬舌音（用手勢(shì)輔助：手指輕觸舌尖）。小組合作：學(xué)生用“家庭小相冊(cè)”向同桌介紹家人，教師巡視并糾正發(fā)音（如*“mother”*的“m”唇音、*“sister”*的“er”卷舌）。職業(yè)詞匯拓展：播放“職業(yè)體驗(yàn)”短視頻（醫(yī)生問(wèn)診、教師授課、護(hù)士護(hù)理），提問(wèn)：*“What’shis/herjob?”*引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)作，歸納*“doctor,nurse,teacher”*的語(yǔ)義特征（如醫(yī)生戴聽(tīng)診器、護(hù)士拿針筒）?；顒?dòng)3：句型建?！ふZ(yǔ)用感知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境：“MissLi的家庭樹(shù)里藏著秘密，誰(shuí)能問(wèn)出來(lái)？”教師示范：*“Who’sthatwoman?She’smymother.What’sherjob?She’sanurse.”*分解句型結(jié)構(gòu)（疑問(wèn)詞+人物+職業(yè)）。學(xué)生兩人一組，用“家庭樹(shù)磁貼”擺出自家結(jié)構(gòu)，輪流提問(wèn)（如*“Who’sthatman?He’smybrother.What’shisjob?He’sastudent.”*），教師板書(shū)核心句型并標(biāo)注重音（如*“Who’sTHATwoman?”*）。（三）分層操練·能力內(nèi)化（10分鐘）活動(dòng)4：小組闖關(guān)·鞏固提升第一關(guān)：詞匯速記（基礎(chǔ)層）：“職業(yè)蹲”游戲——學(xué)生戴頭飾，教師說(shuō)*“Doctor,doctor,squatdown!Nurse,nurse,standup!”*反應(yīng)慢者出局，強(qiáng)化詞匯音形對(duì)應(yīng)。第二關(guān)：句型接龍（進(jìn)階層）：小組圍坐，首生說(shuō)*“Who’sthat...?He’smy...What’shisjob?He’sa...”*，下一生需替換人物/職業(yè)（如*“Who’sthatgirl?She’smysister.What’sherjob?She’sastudent.”*），錯(cuò)誤則重新挑戰(zhàn)?；顒?dòng)5：角色扮演·真實(shí)交際創(chuàng)設(shè)“家庭聚會(huì)”情境：學(xué)生分組，一人扮演“小記者”，采訪其他成員的“家庭角色”與“職業(yè)”（如*“Hi,Grandma!Who’sthatboy?What’shisjob?”*），用貼紙記錄答案，最后匯報(bào)（如*“Grandma’sgrandsonisastudent.”*）。（四）拓展延伸·文化浸潤(rùn)（8分鐘）活動(dòng)6：跨文化對(duì)比+實(shí)踐任務(wù)展示中西方家庭稱謂圖（如“爺爺/grandpa”“外婆/grandma”的不同表達(dá)），討論“家庭觀念的異同”（如西方更強(qiáng)調(diào)個(gè)體，中方重視家族紐帶）。實(shí)踐任務(wù)：“設(shè)計(jì)理想家庭日”——學(xué)生用英語(yǔ)繪制“家庭活動(dòng)海報(bào)”，標(biāo)注家人角色與職業(yè)（如*“Father(teacher)cooks,Mother(doctor)reads,I(student)playfootball”*），課后分享給外教，對(duì)比文化差異。（五）分層作業(yè)·課后延續(xù)（5分鐘）基礎(chǔ)作業(yè)：聽(tīng)錄音跟讀Unit2詞匯與對(duì)話，錄制“家庭介紹”小視頻（至少包含2個(gè)成員+1個(gè)職業(yè)）。拓展作業(yè)：采訪父母的職業(yè)故事，用英語(yǔ)記錄關(guān)鍵詞（如*“Father:engineer,buildhouses;Mother:artist,drawpictures”*），下節(jié)課分享。五、教學(xué)反思與改進(jìn)（一）成效觀察課堂通過(guò)“情境鏈”（家庭樹(shù)→聚會(huì)→文化對(duì)比）實(shí)現(xiàn)了“詞匯-句型-文化”的梯度學(xué)習(xí)，學(xué)生在角色扮演中主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言，90%能完成基礎(chǔ)交際任務(wù)。分層活動(dòng)兼顧了不同水平學(xué)生，如“職業(yè)蹲”幫助學(xué)困生鞏固詞匯，“句型接龍”挑戰(zhàn)了能力較強(qiáng)者。（二）不足與改進(jìn)1.職業(yè)詞匯的文化拓展（如*“farmer”“driver”*）可更深入，后續(xù)可加入“職業(yè)工具”實(shí)物觀察（如農(nóng)具、方向盤模型）。2.部