語文一年級《ie、üe、er》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容分析1.課程標(biāo)準解讀本教學(xué)設(shè)計依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準（2022年版）》要求，聚焦?jié)h語拼音中ie、üe、er三個韻母的教學(xué)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀、核心素養(yǎng)四個維度展開設(shè)計。知識與技能維度：ie、üe、er是漢語拼音韻母系統(tǒng)的重要組成部分，核心知識點包括三者的發(fā)音原理、書寫規(guī)范及拼讀規(guī)則。關(guān)鍵技能指向準確發(fā)音、規(guī)范書寫，以及運用三者進行詞語、短句的拼讀應(yīng)用。認知水平梯度設(shè)定為：了解發(fā)音基礎(chǔ)規(guī)則→理解發(fā)音口型與氣流要領(lǐng)→應(yīng)用于基礎(chǔ)拼讀→綜合運用到短句表達中。過程與方法維度：秉持“聽、說、讀、寫、玩”一體化的學(xué)科教學(xué)理念，通過聽音辨音、模仿跟讀、拼讀實踐、書寫練習(xí)、游戲互動等多元活動，讓學(xué)生在沉浸式體驗中建構(gòu)知識、提升能力。情感態(tài)度與價值觀、核心素養(yǎng)維度：以培養(yǎng)學(xué)生對漢語語音的敏感度和學(xué)習(xí)興趣為核心，滲透良好的發(fā)音習(xí)慣與書寫規(guī)范，提升學(xué)生的語言感知能力和初步的表達意愿，為后續(xù)識字、閱讀奠定素養(yǎng)基礎(chǔ)。2.學(xué)情分析學(xué)生認知起點：本年級學(xué)生已掌握漢語拼音的基礎(chǔ)框架，熟悉常見聲母、單韻母及部分復(fù)韻母的發(fā)音與拼讀邏輯，具備初步的聽音模仿能力，但對ie、üe、er這類發(fā)音特點鮮明、部分存在特殊規(guī)則的韻母缺乏認知。學(xué)習(xí)能力與潛在困難：發(fā)音精準度不足：ie需注意“i”向“e”的順滑過渡，üe涉及“ü”的發(fā)音及與j、q、x相拼時的兩點省略規(guī)則，er為特殊卷舌韻母，學(xué)生易出現(xiàn)口型不到位、發(fā)音生硬等問題；易混淆點突出：ie與ei、üe與iu的發(fā)音軌跡相近，er的卷舌特征易與其他韻母混淆，學(xué)生在快速拼讀中易出錯；書寫規(guī)范性欠缺：ie、üe的字母占位、筆順及er的書寫連貫性，可能成為部分學(xué)生的薄弱點。針對以上問題，教學(xué)設(shè)計將強化針對性指導(dǎo)與分層練習(xí)，幫助學(xué)生突破難點。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)學(xué)生能夠識記ie、üe、er的發(fā)音規(guī)則與書寫規(guī)范，準確描述三者的發(fā)音特點（如ie“前響后滑”、er“卷舌立音”），理解其在漢語拼音系統(tǒng)中的定位（ie、üe為復(fù)韻母，er為特殊韻母）；通過對比分析ie與ei、üe與iu、er與其他韻母的差異，歸納發(fā)音與拼讀規(guī)律，能在新的語言情境中熟練運用三者進行詞語、短句的拼讀。2.能力目標(biāo)學(xué)生能獨立、規(guī)范地完成包含ie、üe、er的拼讀練習(xí)，做到發(fā)音準確、拼讀流暢；能通過自我檢查、同伴互評等方式識別并糾正拼讀錯誤；在小組合作中完成簡單的拼音創(chuàng)編任務(wù)（如詞語接龍、短句組合），培養(yǎng)初步的合作探究與語言應(yīng)用能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對漢語拼音學(xué)習(xí)的興趣，樂于參與發(fā)音游戲、拼讀競賽等活動；在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成認真傾聽、大膽表達、規(guī)范書寫的良好習(xí)慣，增強對漢語語音美的感知。4.思維目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的對比辨析思維，通過觀察發(fā)音口型、對比韻母結(jié)構(gòu)，建立拼音發(fā)音的初步認知模型；在拼讀練習(xí)與創(chuàng)編活動中，發(fā)展邏輯梳理與創(chuàng)新應(yīng)用能力。5.評價目標(biāo)學(xué)生能運用簡單的評價標(biāo)準（如發(fā)音是否清晰、書寫是否規(guī)范）對自己和同伴的學(xué)習(xí)成果進行反饋；能主動復(fù)盤自身學(xué)習(xí)過程，明確自己在發(fā)音或書寫上的改進方向，提升元認知能力。三、教學(xué)重點、難點1.教學(xué)重點準確掌握ie、üe、er的發(fā)音規(guī)則，做到口型標(biāo)準、發(fā)音流暢；熟練運用ie、üe、er進行詞語及簡單短句的拼讀；規(guī)范書寫ie、üe、er，確保字母占位、筆順正確。2.教學(xué)難點難點：精準區(qū)分ie與ei、üe與iu的發(fā)音差異；掌握üe與j、q、x相拼時的兩點省略規(guī)則；準確發(fā)出er的卷舌音。難點成因：發(fā)音口型變化細微、部分韻母存在特殊拼讀規(guī)則、學(xué)生缺乏卷舌發(fā)音的刻意練習(xí)，導(dǎo)致易混淆、易出錯。教學(xué)中將通過口型示范、實物輔助（如鏡子觀察口型）、專項對比練習(xí)、游戲化鞏固等方式突破難點。四、教學(xué)準備清單多媒體課件：包含ie、üe、er發(fā)音口型動態(tài)圖、標(biāo)準發(fā)音音頻、拼讀示例、趣味動畫短片；教具：拼音卡片（含單獨字母卡、音節(jié)卡）、發(fā)音口型示意圖、磁性字母板、小鏡子（供學(xué)生觀察自身發(fā)音口型）；學(xué)習(xí)資料：分層任務(wù)單（含發(fā)音練習(xí)、拼讀練習(xí)、書寫練習(xí)）、學(xué)生自評與互評表；學(xué)生預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)教材中ie、üe、er的相關(guān)圖文內(nèi)容，嘗試跟讀音頻；學(xué)習(xí)用具：拼音本、鉛筆、橡皮；教學(xué)環(huán)境：采用小組式座位排列，黑板劃分“發(fā)音要領(lǐng)區(qū)”“書寫示范區(qū)”“拼讀成果區(qū)”。五、教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)：趣味導(dǎo)入（5分鐘）情境創(chuàng)設(shè)：播放《拼音王國大冒險》趣味動畫片段，回顧已學(xué)韻母（如ai、ei、iu），引出“拼音王國來了三位新伙伴”的情境；問題引導(dǎo)：展示ie、üe、er的卡通字母形象，提問“這三位新伙伴長得和我們之前認識的韻母有什么不一樣？它們會發(fā)出怎樣的聲音呢？”；目標(biāo)明確：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)卡片，告知學(xué)生“今天我們要認識ie、üe、er三個韻母，學(xué)會它們的發(fā)音、書寫和拼讀，一起解鎖拼音拼讀新技能”；舊知鏈接：通過“拼音接龍”游戲復(fù)習(xí)ai、ei、iu等復(fù)韻母的發(fā)音，強調(diào)“復(fù)韻母發(fā)音要順滑過渡”的規(guī)律，為新知學(xué)習(xí)鋪墊。第二環(huán)節(jié)：新知探究與實踐（25分鐘）任務(wù)一：探究ie、üe、er發(fā)音規(guī)律（10分鐘）教師活動：①展示發(fā)音口型動態(tài)圖，結(jié)合鏡子教具，示范ie（“i”開頭，舌尖抵下齒背，口型由扁到略開，氣流順滑過渡到“e”）、üe（“ü”開頭，雙唇撮圓，再向“e”過渡，強調(diào)“ü”的發(fā)音要領(lǐng)）、er（舌尖卷起，靠近硬腭前端，氣流從舌尖與硬腭間擠出，聲帶振動）的發(fā)音過程；②播放標(biāo)準發(fā)音音頻，引導(dǎo)學(xué)生對比傾聽；③組織“口型模仿秀”，逐一對學(xué)生進行發(fā)音指導(dǎo)。學(xué)生活動：①觀察口型示意圖和教師示范，手持鏡子對照練習(xí)；②跟讀音頻，體會發(fā)音過渡特點；③參與“口型模仿秀”，主動展示并接受指導(dǎo)。即時評價標(biāo)準：能準確模仿教師口型；發(fā)音清晰，能初步區(qū)分三者發(fā)音差異；主動參與練習(xí)，樂于展示。任務(wù)二：ie、üe、er拼讀實踐（10分鐘）教師活動：①出示包含ie、üe、er的基礎(chǔ)音節(jié)卡（如jiě、xuě、ěr），示范拼讀方法（“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”）；②組織“拼讀小火車”游戲，分組進行音節(jié)拼讀接力；③針對üe與j、q、x相拼的特殊規(guī)則（如jué、què、xuè）進行專項講解，強調(diào)“j、q、x碰ü，兩點要省去”的口訣。學(xué)生活動：①跟讀音節(jié)拼讀示范，掌握拼讀節(jié)奏；②參與“拼讀小火車”游戲，強化拼讀練習(xí)；③背誦口訣，練習(xí)üe的特殊拼讀。即時評價標(biāo)準：拼讀時聲母與韻母銜接自然；能準確拼讀基礎(chǔ)音節(jié)，掌握üe的特殊拼讀規(guī)則；游戲中積極參與，無明顯拼讀錯誤。任務(wù)三：ie、üe、er書寫指導(dǎo)（5分鐘）教師活動：①在黑板“書寫示范區(qū)”板書ie、üe、er，強調(diào)書寫順序（ie：先寫i，再寫e，占中格和上格；üe：先寫ü，再寫e，占中格和上格；er：先寫e，再寫r，占中格）和筆畫規(guī)范；②展示書寫正誤對比圖，引導(dǎo)學(xué)生辨析。學(xué)生活動：①在拼音本上臨摹書寫，教師巡視指導(dǎo)；②對照正誤對比圖，自查書寫規(guī)范性。即時評價標(biāo)準：書寫筆順正確；字母占位準確；卷面整潔，無涂改。第三環(huán)節(jié)：分層鞏固訓(xùn)練（10分鐘）基礎(chǔ)鞏固層練習(xí)設(shè)計：①拼讀基礎(chǔ)詞語：寫（xiě）、姐（jiě）、雪（xuě）、月（yuè）、兒（ér）、耳（ěr）；②規(guī)范書寫ie、üe、er各3遍。教師活動：分發(fā)練習(xí)單，巡視指導(dǎo)，重點關(guān)注發(fā)音和書寫有困難的學(xué)生。學(xué)生活動：獨立完成練習(xí)，自查自糾。即時反饋：教師抽查練習(xí)結(jié)果，針對共性問題集中訂正，個別問題單獨指導(dǎo)。綜合應(yīng)用層練習(xí)設(shè)計：閱讀簡短拼音段落（如：xiǎojiědàizhexiǎoxuěqùsànbù，tāmentīngzheniǎoérchànggē），完成以下任務(wù)：①拼讀段落中的ie、üe、er相關(guān)音節(jié)；②找出段落中包含ie、üe、er的詞語。教師活動：出示拼音段落，引導(dǎo)學(xué)生逐句拼讀，鼓勵學(xué)生互助糾錯。學(xué)生活動：小組合作完成拼讀和找詞任務(wù)，展示學(xué)習(xí)成果。即時反饋：評價小組合作效果，糾正拼讀錯誤，表揚拼讀流暢的小組。拓展挑戰(zhàn)層練習(xí)設(shè)計：①詞語創(chuàng)編：用ie、üe、er相關(guān)音節(jié)創(chuàng)編23個詞語；②短句接龍：小組合作，用創(chuàng)編的詞語連成12句通順的拼音短句。教師活動：提供創(chuàng)編示例，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，巡視指導(dǎo)思路。學(xué)生活動：發(fā)揮創(chuàng)意完成創(chuàng)編和接龍任務(wù)，小組展示。即時反饋：肯定學(xué)生的創(chuàng)新點，對語句通順、拼讀準確的小組給予獎勵。第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）知識體系建構(gòu)學(xué)生活動：通過“我說你指”游戲回顧ie、üe、er的發(fā)音和書寫要點，嘗試用簡單的詞語總結(jié)本節(jié)課所學(xué)。教師活動：引導(dǎo)學(xué)生梳理“發(fā)音→拼讀→書寫”的知識邏輯，形成完整認知。方法提煉與反思學(xué)生活動：分享本節(jié)課中自己最擅長的學(xué)習(xí)方法（如“看著鏡子練發(fā)音”“用口訣記規(guī)則”），反思自己在發(fā)音或書寫上的不足。教師活動：鼓勵學(xué)生將有效的學(xué)習(xí)方法運用到后續(xù)拼音學(xué)習(xí)中，針對學(xué)生反思的問題給出改進建議。作業(yè)布置必做作業(yè)（基礎(chǔ)鞏固）：①規(guī)范書寫ie、üe、er各5遍；②拼讀教材中包含ie、üe、er的詞語，錄制1分鐘拼讀音頻（可選）；③完成拼音練習(xí)單中的基礎(chǔ)題。選做作業(yè)（拓展提升）：①和家人玩“拼音猜詞”游戲，用ie、üe、er相關(guān)音節(jié)描述物品讓家人猜；②嘗試編寫12句包含ie、üe、er的拼音兒歌。作業(yè)要求：必做作業(yè)獨立完成，準確率不低于85%；選做作業(yè)鼓勵創(chuàng)意表達，無固定答案。六、知識清單及拓展核心知識清單發(fā)音規(guī)則：ie（i→e順滑過渡，口型由扁到略開）、üe（ü→e過渡，雙唇先撮圓，與j、q、x相拼時ü省略兩點）、er（卷舌音，舌尖卷起，不與任何聲母相拼）；拼讀技巧：復(fù)韻母ie、üe遵循“前輕后重、兩音相連”的拼讀規(guī)則，er直接獨立發(fā)音，可與其他音節(jié)組合成詞語（如értóng、ěrduo）；書寫規(guī)范：ie、üe均占拼音本中格和上格，i先寫豎再寫點，ü先寫豎右彎再寫兩點，e占中格；er中e占中格，r占中格，起筆與e銜接自然；易混淆區(qū)分：ie與ei（發(fā)音起點不同，ie從i開始，ei從e開始）、üe與iu（üe是ü→e，iu是i→u）；應(yīng)用場景：ie、üe、er廣泛用于日常詞語和短句中，er常構(gòu)成兒化音（如門兒ménr、事兒shìr），增強語言的口語化表達效果。拓展延伸嘗試在課外讀物中尋找包含ie、üe、er的漢字，注上拼音并朗讀；了解不同方言中ie、üe、er的發(fā)音差異，感受漢語語音的多樣性。七、教學(xué)反思本次教學(xué)設(shè)計以低年級學(xué)生的認知特點為出發(fā)點，采用游戲化、分層化的教學(xué)方式，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從課堂反饋來看，大部分學(xué)生能夠掌握ie、üe、er的基本發(fā)音和書寫規(guī)范，但在üe與j、q、x相拼的規(guī)則應(yīng)用和er的卷舌發(fā)音精準度上，部分學(xué)生仍存在困難。教學(xué)過程中，“口型模仿秀”“拼