Unit9FromHeretoThere第1課時Listening&Speaking公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計-新仁愛科普（2024）七下/讓教學(xué)更有效____________高效備課|英語學(xué)科

Unit9FromHeretoThere課時教學(xué)設(shè)計

本單元第1課時Listening&Speaking課型聽說課

語篇研讀

What主要內(nèi)容是圍繞旅行中涉及的公共設(shè)施地點和場所展開。學(xué)生首先要學(xué)習(xí)hospital、bank等有關(guān)公共設(shè)施的詞匯，通過圖文匹配、描述主題情境等活動來掌握詞匯運用。聽力訓(xùn)練部分，學(xué)生需聽與單元旅行主題相關(guān)的對話，完成地點配對任務(wù)。此外，學(xué)生還要以聽、讀、說相結(jié)合的方式依照示例進行情境替換對話，并將所學(xué)知識運用到新的主題相關(guān)情境中，進行自由對話，提升在真實語境中運用英語交流的能力。Why設(shè)置這部分Listening&Speaking有重要意義。從語言學(xué)習(xí)角度，能讓學(xué)生掌握公共設(shè)施、地點方位、問路指路等英語表達，提升聽、說技能，為實際生活中的英語交流，比如旅行時問路等場景打下基礎(chǔ)。從知識積累角度，為后續(xù)閱讀、寫作等學(xué)習(xí)活動積累詞匯和語言素材，加深學(xué)生對單元“旅行"主題的理解。從思維培養(yǎng)角度，通過聽力理解、信息整合和對話交流等活動，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生學(xué)會在交流中準(zhǔn)確理解和表達。How在這部分的學(xué)習(xí)中，詞匯學(xué)習(xí)可通過圖文匹配建立詞匯與實物的聯(lián)系，借助例句和情境對話理解詞匯用法，強化記憶。聽力訓(xùn)練方面，先讓學(xué)生熟悉詞匯和話題，聽前引導(dǎo)預(yù)測內(nèi)容，聽中指導(dǎo)抓取關(guān)鍵信息，聽后進行討論、問答來檢查理解和鞏固內(nèi)容。對話練習(xí)則由教師先示范，學(xué)生模仿，再進行情境替換和自由發(fā)揮，同時設(shè)置真實場景，如在教室模擬街道進行問路指路對話實踐，還可讓學(xué)生互相幫助糾正錯誤，以此提高對話的準(zhǔn)確性和流利度。

學(xué)情分析

【已知】學(xué)生在之前的英語學(xué)習(xí)中，已經(jīng)積累了一定的基礎(chǔ)詞匯和簡單的句型結(jié)構(gòu)，對日常的英語交流有了初步的認(rèn)知。比如在問路場景中，學(xué)生可能已經(jīng)知道一些常見的詞匯如“street”“road"等，也能理解和運用一些簡單的句子，像“Whereis...”等。并且經(jīng)過之前的聽說訓(xùn)練，學(xué)生具備了一定的聽力理解能力和口語表達基礎(chǔ)，能夠聽懂一些簡單的與生活場景相關(guān)的英語對話，并嘗試用英語表達自己的基本想法。此外，在前面的單元學(xué)習(xí)中，學(xué)生也接觸過與地點描述相關(guān)的內(nèi)容，對地點方位的表達有了一定的了解，例如“infrontof"behind”等方位短語的用法?！疚粗繉W(xué)生可能對本單元涉及的一些特定公共設(shè)施的英語詞匯，如“gym"theater”“museum"等還不夠熟悉，在發(fā)音和詞義理解上可能存在困難。對于一些復(fù)雜的問路指路表達，如“HowcanIgetto...”“Takethefirstturningontheleft/right"等句型的運用可能不夠熟練，難以在實際對話中準(zhǔn)確、流暢地使用。在聽力理解方面，當(dāng)對話內(nèi)容涉及多個地點和復(fù)雜的方位信息時，學(xué)生可能會出現(xiàn)信息混淆、抓不住關(guān)鍵內(nèi)容的情況。而且在口語表達時，學(xué)生可能會因為擔(dān)心出錯而缺乏自信，不敢大膽開口，或者存在語音語調(diào)不準(zhǔn)確、表達不連貫等問題?！灸苤客ㄟ^本單元Listening&Speaking的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握更多與公共設(shè)施相關(guān)的詞匯，準(zhǔn)確發(fā)音并理解其含義。能夠熟練運用各種問路指路的句型，在真實情境中進行有效的交流，比如能夠準(zhǔn)確地詢問他人某個地方的位置，以及為他人指路。學(xué)生的聽力水平會得到進一步提升，能夠更好地捕捉對話中的關(guān)鍵信息，理解包含多個地點和方位描述的復(fù)雜對話內(nèi)容。在口語表達方面，學(xué)生將更加自信、流利地用英語表達自己的想法，語音語調(diào)也會更加準(zhǔn)確、自然，能夠與他人進行順暢的關(guān)于地點方位的交流互動，提高英語的實際運用能力。

核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)

通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.語言能力目標(biāo)學(xué)生在本部分學(xué)習(xí)中，應(yīng)能夠熟練掌握并運用與公共設(shè)施、地點方位及問路指路相關(guān)的詞匯和句型。比如準(zhǔn)確說出“hospital”“bank"等詞匯，正確使用“HowcanIgetto...”“It'sonthecornerof..."等句型進行交流。能聽懂包含這些詞匯和句型的簡單對話與指令，獲取關(guān)鍵信息，如具體地點和行走路線等。同時，在口語表達上，要做到語音語調(diào)基本正確，能夠清晰、流暢地運用所學(xué)語言，在真實或模擬情境中進行問路和指路的交流，實現(xiàn)信息的準(zhǔn)確傳遞與有效溝通。2.文化意識目標(biāo)通過參與Listening&Speaking的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生要了解不同國家在公共設(shè)施命名、布局以及問路指路習(xí)慣等方面存在的文化差異。例如，在某些國家可能習(xí)慣使用標(biāo)志性建筑來指明方向，而在另一些國家則更依賴街道編號和方位描述。學(xué)生要理解并尊重這些差異，培養(yǎng)跨文化交際意識，在與不同文化背景的人交流時，能夠敏銳地感知并運用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M行問路或指路，避免因文化誤解而產(chǎn)生溝通障礙，從而提升自己在跨文化情境中的語言運用能力和交際素養(yǎng)。3.思維品質(zhì)目標(biāo)在Listening&Speaking的過程中，學(xué)生要鍛煉邏輯思維能力，能夠根據(jù)聽到的信息，梳理出地點之間的空間關(guān)系和問路指路的邏輯順序，像理解先經(jīng)過哪里、再在何處轉(zhuǎn)彎等指示。同時，培養(yǎng)批判性思維，對獲取的信息進行分析和判斷，思考其合理性與準(zhǔn)確性，比如判斷不同人所指路線的優(yōu)劣。在口語表達時，能夠有條理地組織語言，清晰地表達自己的需求和想法，并且在與他人交流中，敢于質(zhì)疑、善于思考，提出自己的觀點和建議，不斷提升思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和靈活性。4.學(xué)習(xí)能力目標(biāo)在本單元Listening&Speaking的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要積極發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃，利用課內(nèi)外資源，如英語學(xué)習(xí)軟件、有聲讀物等，主動復(fù)習(xí)和拓展與公共設(shè)施、問路指路相關(guān)的英語知識，提升聽說水平。同時，要增強合作學(xué)習(xí)能力，在課堂上與同伴積極配合，共同完成對話練習(xí)、角色扮演等任務(wù)，在合作中學(xué)會傾聽他人意見，相互學(xué)習(xí)、相互幫助，共同解決問題，提高團隊協(xié)作能力和語言綜合運用能力，為今后的英語學(xué)習(xí)和自主發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點詞匯方面：掌握hospital、bank、gym、hotel、theater、restaurant、museum、supermarket等公共設(shè)施相關(guān)詞匯。句型方面：熟練運用“Istherea...nearhere”“It'sonthecornerof..."Takethefirstturningontheleft/right”等問路指路的常用句型。聽力技能：能聽懂包含公共設(shè)施詞匯和問路指路句型的對話，準(zhǔn)確獲取關(guān)鍵信息，如地點名稱、方位描述、行走路線等。口語表達：學(xué)生能夠在模擬或真實情境中，運用所學(xué)詞匯和句型進行流利、準(zhǔn)確的問路和指路對話，清晰地表達自己的需求和提供幫助。教學(xué)難點復(fù)雜方位表達：“between...and..."acrossfrom”等方位短語以及“HowcanIgetto..."等問路句型在實際情境中的靈活運用，理解并能準(zhǔn)確表達復(fù)雜的地點方位關(guān)系。聽力理解：當(dāng)聽力材料中出現(xiàn)多個地點、多條路線或較快語速時，學(xué)生難以準(zhǔn)確捕捉和梳理所有信息，容易出現(xiàn)混淆和遺漏?？谡Z流利度與準(zhǔn)確性：學(xué)生要做到語音語調(diào)自然、準(zhǔn)確，同時在口語表達中能夠快速組織語言，根據(jù)不同情境恰當(dāng)選擇和運用詞匯、句型，做到流利地交流存在一定難度。文化差異理解：讓學(xué)生理解不同文化背景下問路指路方式的差異，并能在跨文化交流中運用合適的方式進行溝通。易錯點詞匯拼寫與發(fā)音：像“gym”“museum"等詞匯的拼寫容易出錯，“theater”的發(fā)音可能會讀錯。方位介詞：“in"on”“at"across”“through"等方位介詞的用法容易混淆。句型結(jié)構(gòu)：“Isthere...”句型的回答中，容易忘記使用正確的句式“Yes,thereis."或“No,thereisn't.”；在指路時，“Takethe...turning"后容易遺漏“ontheleft/right”。信息提?。郝犃^程中，對于相似的地點名稱或方位描述，學(xué)生可能會誤聽或誤解，導(dǎo)致信息提取錯誤。易忘點詞匯：一些不常見或發(fā)音較難的公共設(shè)施詞匯，如“theater"museum”等，學(xué)生可能會遺忘。句型搭配：“It's+方位介詞短語"用于描述地點位置的句型，學(xué)生可能會忘記方位介詞短語的正確搭配和使用。細節(jié)信息：在聽力和口語練習(xí)中，容易忘記一些細節(jié)，比如問路時要詢問具體的標(biāo)志性建筑或路口特征，指路時要說明具體的距離或經(jīng)過的其他重要地點等。拓展點：詞匯拓展同類公共設(shè)施詞匯：除了課本中的hospital、bank等，可拓展諸如postoffice、bookstore、gasstation、parkinglot、pharmacy等更多公共設(shè)施詞匯。相關(guān)方位表達詞匯：學(xué)習(xí)更多方位介詞和短語，如above、below、beneath、beside、nearby、nextto、infrontof、atthebackof等，以及表達方向的詞匯straight、ahead、leftwards、rightwards等。句型拓展多樣化問路句型：除了“HowcanIgetto...”“Istherea...nearhere”，還可以拓展“What'sthewayto...”“Couldyoupleasetellmehowtogetto..."等問路句型。豐富指路句型：學(xué)會用“Youcan'tmissit.”（你不會錯過它的。）“It'sjustaroundthecorner."（就在拐角處。）“Goalongthisstreetuntilyousee...”（沿著這條街走，直到你看到……）等句子更生動地指路。聽力拓展不同口音聽力材料：尋找一些包含不同英語口音（如英式、美式、澳式等）的問路指路對話聽力材料，讓學(xué)生適應(yīng)不同的語音語調(diào)，提高聽力理解能力。真實場景聽力素材：播放一些在機場、火車站、旅游景點等不同場景下的問路指路真實錄音或視頻，增加學(xué)生對實際場景中語言運用的了解?？谡Z拓展角色扮演拓展：設(shè)置更多樣的場景進行角色扮演，如在國外旅游時向當(dāng)?shù)厝藛柭?、給來本地旅游的游客指路等，讓學(xué)生在不同情境中靈活運用所學(xué)語言。小組討論活動：組織學(xué)生進行小組討論，討論不同城市或國家在公共設(shè)施布局和問路指路習(xí)慣上的差異，然后讓小組代表進行匯報發(fā)言，鍛煉學(xué)生的口語表達和思維能力。文化拓展各國問路文化差異：介紹不同國家和地區(qū)獨特的問路方式和習(xí)慣，如在日本人們可能更習(xí)慣用肢體語言輔助指路，在一些歐洲國家人們可能會更詳細地介紹沿途的標(biāo)志性建筑等。公共設(shè)施文化特色：了解不同國家公共設(shè)施的文化特色，如某些國家的博物館可能免費開放且有豐富的文化活動，而有些國家的銀行在建筑風(fēng)格上具有獨特的歷史文化特點等。

教學(xué)方法

情境教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)

教學(xué)工具

PPT課件，多功能白板，教案

教-學(xué)-評一體化教學(xué)過程

教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價

學(xué)習(xí)理解：在詞匯學(xué)習(xí)上，學(xué)生能夠認(rèn)識如“hospital"hotel”等常見地點詞匯，理解并正確發(fā)音“acrossfrom"onthecornerof”等方位短語。在技能培養(yǎng)方面，借助圖片配對、填空練習(xí)、游戲等活動，提升學(xué)生觀察、思考、口語表達及團隊協(xié)作能力，使其能準(zhǔn)確運用所學(xué)詞匯描述地點位置關(guān)系。同時，通過創(chuàng)設(shè)情境與趣味游戲，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，增強其在實際情境中運用英語的信心，培養(yǎng)用英語思維和交流的習(xí)慣。任務(wù)一:LeadinLookandsay:Q:WhereisheQ:HeisintheQ:HegoestotheQ:HeisintheQ:Wheredoeshego導(dǎo)入問題創(chuàng)設(shè)情境：根據(jù)新單詞所在的主題，利用圖片或生活實例創(chuàng)設(shè)一個相關(guān)情境，快速吸引學(xué)生注意力并引發(fā)他們的興趣。呈現(xiàn)新單詞。講解教讀單詞任務(wù)二:Pre-listeningPlayagame--Saytheplacesasquicklyaspossible圖片展示：借助PPT依次展示各種地點的圖片鼓勵全員參與：在游戲過程中，鼓勵每個小組成員積極思考并搶答。提醒學(xué)生注意團隊協(xié)作，當(dāng)一名成員有想法時，要及時與組員溝通，決定是否搶答。對于不太積極參與的小組，教師可以適時給予鼓勵和引導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能投入到游戲中。維持秩序：由于游戲節(jié)奏較快，學(xué)生可能會過于興奮，教師要注意維持課堂秩序。強調(diào)搶答需遵守規(guī)則，不能大聲喧嘩或干擾其他小組。如果出現(xiàn)違規(guī)行為，及時進行提醒和糾正。Activity1A:Matchtheplaces(a-h)withthepicturesatthetopofthenextpage.學(xué)生完成初步配對后，分組交流。小組成員分享自己的配對思路，互相檢查糾正，加深對單詞和圖片的理解。全班總結(jié)確認(rèn)：各小組代表匯報配對結(jié)果，教師在黑板上記錄。針對有爭議的配對，共同分析確認(rèn)，強化正確搭配。3.Activity1B:Fillineachblankwithasuitableplaceabove.詞匯與短語復(fù)習(xí)先回顧圖中出現(xiàn)的地點詞匯，如“hospital"（醫(yī)院）、“hotel”（酒店）等，以及學(xué)習(xí)方位短語，像“acrossfrom"（在……對面）、“onthecornerof”（在……拐角處）、“between…and…"（在……和……之間），確保學(xué)生理解含義并能正確發(fā)音。可以通過領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的方式加強記憶。完成練習(xí)讓學(xué)生獨立完成填空，教師巡視，及時給予指導(dǎo)和幫助。完成后，邀請學(xué)生分享答案，全班一起核對，對有疑問的地方再次講解。題目講解逐句解讀題目，結(jié)合圖片進行分析。對于第一句“Thehospitalisacrossfromthe______.”，指著圖片中醫(yī)院的位置，說明“acrossfrom"的含義，引導(dǎo)學(xué)生觀察醫(yī)院對面的建筑，得出答案“hotel”。用同樣的方法講解第二句“The______isonthecornerofXinhuaStreetandZhongshanRoad."，讓學(xué)生找到兩條路的拐角處，確定答案“supermarket”。講解第三句“The______isonHuaihaiRoad.Andyoucanfindamuseumacrossfromit."，先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注淮海路，再根據(jù)對面有博物館這一條件，得出答案“bank”。最后講解第四句“Thereisamuseumbetweenthebankandthe______."，讓學(xué)生找到博物館，根據(jù)“between…and…”的提示，確定答案“restaurant"。鞏固可以設(shè)計一些類似的練習(xí)題，如給出新的地點描述，讓學(xué)生畫圖表示，或者根據(jù)新的圖片完成填空，強化學(xué)生對方位表達和地點詞匯的運用能力。4.Activity1:Playagame--Idoyouguess(我劃你猜)詞匯復(fù)習(xí)：先帶領(lǐng)學(xué)生回顧“on”“onthecornerof"acrossfrom”“between…and"這些方位短語的含義和用法，可通過簡單例句加深印象，比如“Thebookisonthedesk.”。規(guī)則講解：詳細解釋游戲規(guī)則，強調(diào)四人一組，其中三人表演位置關(guān)系，一人猜測，可結(jié)合圖片示例說明。例如指著圖片中小朋友圍坐的場景，說明小組活動的形式。示范游戲：教師挑選一組學(xué)生到講臺前，親自指導(dǎo)完成一次示范游戲。三人按照教師給出的方位短語，如“acrossfrom”，進行位置表演，另一人猜測，讓全體學(xué)生清楚游戲的具體操作流程。小組活動：學(xué)生分組進行游戲，教師在教室中巡視，觀察各小組的活動情況，適時給予鼓勵和指導(dǎo)，確保學(xué)生正確運用方位短語，并且遵守游戲規(guī)則。分享與總結(jié)：游戲結(jié)束后，邀請部分小組分享游戲過程中的有趣經(jīng)歷或遇到的問題，教師總結(jié)方位短語的重點和難點，強化學(xué)生對這些詞匯的理解和運用能力。任務(wù)一：觀察學(xué)生在課堂上對基于情景所提問題的回應(yīng)情況。例如，是否積極舉手回答問題，回答的頻次如何。如果大部分學(xué)生都能主動參與回答，表明他們對通過問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)新單詞的方式感興趣，且能較好地融入情景思考。任務(wù)二：在知識技能方面，通過觀察學(xué)生在“Matchtheplaces(a-h)withthepictures”活動中的表現(xiàn)，判斷其對地點詞匯與圖片匹配的理解程度；依據(jù)“Fillineachblankwithasuitableplaceabove"練習(xí)的完成情況，評估學(xué)生對方位短語和地點詞匯的運用能力。從課堂參與度來看，在“Saytheplacesasquicklyaspossible”游戲中，學(xué)生的搶答積極性、團隊協(xié)作情況，以及在小組交流和全班討論時的發(fā)言頻率，都能反映出他們的投入度。而在“Idoyouguess"游戲里，學(xué)生對詞匯的運用熟練度、表演的準(zhǔn)確性以及猜測的成功率，能體現(xiàn)出他們對所學(xué)方位短語的掌握水平。此外，教師還可關(guān)注學(xué)生在活動過程中遇到的問題與反饋，以此全面評估教學(xué)效果，為后續(xù)教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)。

設(shè)計意圖任務(wù)一通過創(chuàng)設(shè)情境，以一系列引導(dǎo)性問題激發(fā)學(xué)生興趣，自然呈現(xiàn)并講解新單詞，為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪墊。任務(wù)二的各項活動各有側(cè)重：“Saytheplacesasquicklyaspossible”游戲，借助圖片展示強化地點詞匯認(rèn)知，同時培養(yǎng)團隊協(xié)作與秩序意識；“Matchtheplaces(a-h)withthepictures"先讓學(xué)生自主配對，再經(jīng)小組交流與全班總結(jié)，加深對單詞和圖片的理解；“Fillineachblank”通過復(fù)習(xí)詞匯與短語，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固知識，教師講解與強化練習(xí)提升其運用能力；“Idoyouguess"游戲先復(fù)習(xí)方位短語，經(jīng)規(guī)則講解、示范引導(dǎo)后讓學(xué)生分組實踐，最后總結(jié)提升，旨在強化學(xué)生對這些詞匯的理解與運用，全面提升學(xué)生語言能力與合作學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價

應(yīng)用實踐：在知識層面，學(xué)生要掌握“excuse”的不同詞性、發(fā)音及含義，熟悉問路及回答的常用表達，鞏固地點詞匯和方位短語。在技能方面，通過聽力模仿提升語音語調(diào)，借助替換練習(xí)、對話展示以及聽音頻匹配圖片等活動，增強口語表達、聽力理解和語言運用能力。在應(yīng)用實踐中，學(xué)生先在詞匯講解和對話分析中積累知識，接著在聽力模仿和替換練習(xí)里初步運用，小組展示提供了真實表達場景。在Activity2中，從復(fù)習(xí)舊知為聽力做準(zhǔn)備，到明確任務(wù)進行聽力練習(xí)，再到核對答案后的講解，學(xué)生不斷理解和運用所學(xué)。最后的鞏固拓展環(huán)節(jié)，改編對話重聽以及兩人合作描述建筑物位置，讓學(xué)生在新情境中靈活運用語言，實現(xiàn)從知識學(xué)習(xí)到實際應(yīng)用的跨越，培養(yǎng)在生活中運用英語交流和解決問題的能力。任務(wù)三:While-listeningActivity1C.Pairwork.Listenandrepeat,andthenreplacethepartsinboldandpracticewithyourpartner.詞匯講解：先介紹新單詞“excuse”，詳細講解其作為動詞“原諒”和名詞“借口"的不同詞性及發(fā)音[kskjuz]，可通過例句如“Excuseme,canyouhelpme（勞駕，你能幫我嗎？）”“That'sjustanexcuse.（那只是一個借口。）"幫助學(xué)生理解。聽力模仿：播放對話音頻，讓學(xué)生仔細傾聽，隨后跟著重復(fù)，模仿語音語調(diào)。教師可以多播放幾遍，每遍可提出不同要求，比如第一遍整體感知，第二遍注意語音停頓。對話講解：逐句講解對話，分析“Excuseme,isthereabanknearhere”是禮貌詢問附近是否有銀行的常用表達，“Yes,thereis.It'sonHuaihaiRoad."是對應(yīng)的肯定回答及地點說明?？梢匝a充一些類似的問路及回答的句式拓展。替換練習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生替換對話中加粗部分內(nèi)容，如將“bank”換成其他地點名詞“hospital"supermarket”等，“HuaihaiRoad"換成其他道路名稱。先讓學(xué)生獨立思考替換內(nèi)容，然后與搭檔進行練習(xí)。小組展示：邀請幾組學(xué)生進行對話展示，鼓勵他們盡量脫稿，聲音洪亮。其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，之后可以進行簡單評價，教師給予肯定與指導(dǎo)。2.Activity2Listentotheconversationsandmatchtheplaceswiththebuildingsinthepicture.復(fù)習(xí)詞匯短語先快速回顧之前學(xué)過的地點詞匯，如“supermarket”（超市）、“bank"（銀行）等，以及方位短語“acrossfrom”“onthecornerof"between…and…”，可以通過提問學(xué)生或簡單造句的方式進行。展示圖片，讓學(xué)生用英語說出圖中的道路名稱，如“XinhuaStreet"QingnianRoad”等，為聽力練習(xí)做鋪墊。明確任務(wù)與提示向?qū)W生說明本次聽力活動的任務(wù)是“Listentotheconversationsandmatchthebuildingsinthepicture"（聽對話并將建筑物與圖片匹配）。強調(diào)小貼士中的內(nèi)容，提醒學(xué)生在聽的過程中重點關(guān)注地點和相關(guān)方位短語，這些是完成匹配的關(guān)鍵信息。聽力練習(xí)第一次播放音頻，讓學(xué)生整體感知對話內(nèi)容，不急于做匹配，對聽力材料有個初步印象。第二次播放音頻，讓學(xué)生邊聽邊嘗試匹配，教師可以在教室里巡視，觀察學(xué)生的反應(yīng)，但不給予提示。核對答案與講解播放完音頻后，邀請學(xué)生分享自己的匹配結(jié)果，教師在黑板上記錄。針對每個匹配選項，再次播放相關(guān)對話片段，結(jié)合圖片和聽力原文詳細講解，確認(rèn)正確答案。比如提到“ThebankisonthecornerofXinhuaStreetandHepingRoad.”時，指著圖片中銀行的位置進行說明。鞏固拓展可以將聽力材料中的對話進行改編，再次播放，讓學(xué)生重新匹配，強化聽力理解。讓學(xué)生兩人一組，根據(jù)圖片中的信息，運用所學(xué)的方位短語，互相描述各建筑物的位置，提升語言運用能力。任務(wù)三:知識層面，可通過課堂提問、小測驗等方式，考查學(xué)生對“excuse"詞性、發(fā)音、含義的掌握，以及對問路及回答表達、地點詞匯和方位短語的熟悉程度。技能方面，依據(jù)學(xué)生在聽力模仿時語音語調(diào)的準(zhǔn)確程度，替換練習(xí)、對話展示中口語表達的流暢性、準(zhǔn)確性和應(yīng)變能力，以及聽音頻匹配圖片時的正確率，判斷其聽力理解和語言運用能力的提升情況。應(yīng)用實踐上，觀察學(xué)生在小組活動和兩人合作中的參與度、協(xié)作能力，以及能否在新情境（如改編對話、描述建筑物位置）中靈活運用所學(xué)知識，以此綜合評估教學(xué)效果，為后續(xù)教學(xué)改進提供參考。

設(shè)計意圖這部分While-listening的設(shè)計旨在全面提升學(xué)生的語言知識與技能。對于Activity1C，通過詞匯講解，讓學(xué)生清晰掌握“excuse”一詞多義及發(fā)音，為語言表達奠定基礎(chǔ)；聽力模仿旨在幫助學(xué)生糾正發(fā)音、把握語調(diào)，增強語感；對話講解使學(xué)生熟悉問路及回答的常用表達，拓展相關(guān)句式，豐富語言儲備；替換練習(xí)鼓勵學(xué)生靈活運用所學(xué)詞匯，培養(yǎng)語言應(yīng)變能力；小組展示則為學(xué)生提供口語實踐平臺，鍛煉其表達自信與溝通能力。而Activity2，先復(fù)習(xí)詞匯短語，激活學(xué)生已有知識，為聽力理解做準(zhǔn)備；明確任務(wù)與提示，讓學(xué)生清楚目標(biāo)，有的放矢地捕捉關(guān)鍵信息；聽力練習(xí)分兩步，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解并完成匹配任務(wù)；核對答案與講解環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對聽力內(nèi)容的理解；鞏固拓展通過改編對話重聽及兩人合作描述位置，進一步強化聽力理解與語言運用能力，使學(xué)生能在實際情境中熟練運用英語進行交流。

教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價

遷移創(chuàng)新：學(xué)生將課堂所學(xué)知識遷移到實際交流場景中，學(xué)會靈活運用方位和地點相關(guān)語言知識。學(xué)生在描述和猜測過程中，需要根據(jù)已有知識創(chuàng)造性地組織語言，以更生動、準(zhǔn)確的方式傳達信息，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和應(yīng)變能力。同時，這種互動形式也為學(xué)生提供了自主思考和合作交流的空間，有助于他們在今后遇到類似情境時，能夠自信且有效地運用英語進行溝通。任務(wù)四:Post-listeningActivity3Pairwork.Taketurnstodescribethelocationofoneplaceinthepictureaboveandaskyourpartnertoguesswhichplaceitis.講解活動規(guī)則向?qū)W生說明活動內(nèi)容是兩人一組，輪流描述圖片中一個地點的位置，讓搭檔猜測是哪個地點。詳細解讀給出的對話示例，如“It'sonRoad.It'snexttothe..."用于描述位置，“Isitthe...”是猜測的問句，“Yes,itis./No,itisn't."是相應(yīng)的回答。可以通過教師和一位學(xué)生進行簡單示范，讓學(xué)生更清楚如何開展活動。小組活動讓學(xué)生自由組合成兩人小組，開始進行活動。教師在教室里巡視，觀察學(xué)生的交流情況，傾聽他們的對話，適時給予鼓勵和指導(dǎo)。對于表達有困難的小組，教師可以提供一些提示，如給出相關(guān)的方位短語或地點詞匯；對于使用英語不規(guī)范的地方，及時糾正。展示與分享邀請幾組學(xué)生到講臺前展示他們的對話。鼓勵其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，展示結(jié)束后，可以進行簡單評價，如稱贊他們表達準(zhǔn)確、配合默契的地方，也可以提出一些改進的建議。教師對展示的小組給予肯定和表揚，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。任務(wù)五:Summary任務(wù)四：在語言知識運用上，觀察學(xué)生描述地點時對“on…Road”“nextto”等詞匯短語的使用，判斷其掌握程度?？谡Z與聽力方面，依據(jù)表達的流暢性、準(zhǔn)確性及猜測的成功率，評估口語表達和聽力理解能力。小組活動中，關(guān)注學(xué)生間的互動，考量合作交流能力，看是否能積極參與、相互配合。同時，留意學(xué)生是否能跳出給定示例，創(chuàng)新地組織語言描述位置，以此評價應(yīng)變創(chuàng)新能力。通過綜合這些方面的觀察與分析，全面了解學(xué)生對知識的掌握和運用情況，為后續(xù)教學(xué)提供參考。任務(wù)五：

通過學(xué)生對游戲的回答情況，準(zhǔn)確了解學(xué)生對重點詞匯的記憶和理解程度。如果大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出大部分單詞，說明學(xué)生對詞匯的掌握較好；若出現(xiàn)較多錯誤，則需進一步強化詞匯教學(xué)。

設(shè)計意圖這部分Post-listening的Activity3設(shè)計意圖明確，旨在通過一系列精心安排的教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提升學(xué)生的英語綜合能力。講解活動規(guī)則并進行示范，是為了讓學(xué)生清晰了解任務(wù)內(nèi)容與操作方式，確?；顒禹樌_展，同時為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)的語言表達范例，使其明確描述位置和問答的常用句式。小組活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由組隊互動，旨在為學(xué)生創(chuàng)造真實的語言交流環(huán)境，促使他們在實踐中鍛煉口語表達和聽力理解能力，增強運用所學(xué)方位短語和地點詞匯解決實際問題的能力。教師巡視指導(dǎo)，能及時幫助學(xué)生解決困難，糾正錯誤，保證學(xué)習(xí)效果。展示與分享環(huán)節(jié)，一方面為學(xué)生提供展示成果的平臺，增強學(xué)生的自信心與成就感，另一方面通過相互傾聽與評價，促進學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流，拓寬思維，提升語言運用的準(zhǔn)確性和流暢性，同時教師的肯定表揚進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

課時教學(xué)板書設(shè)計

FromHeretoThereListening&Speaking一、主板書（一）詞匯Excuse：[kskjuz]v.原諒（Excuseme,canyouhelpme）[kskjuz]n.借口（That'sjustanexcuse.）（二）問路句型Excuseme,istherea…nearhereWhereisthe…（三）回答句型Yes,thereis.It'son…Road.It'snextto/acrossfrom/betw