習(xí)作“那一刻，我長大了”和語文園地。教材通過古詩、散文、回憶錄等不同文體，從古代童趣、體會(huì)課文表達(dá)的思想感情《古詩三首》從課文對(duì)人、事、景的描述中，體會(huì)作者從作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷中，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的懷念之情。從外祖父喜愛梅花的具體事例中，體會(huì)外祖父對(duì)祖國的思念之情。五年級(jí)學(xué)生已具備初步把握文章主要內(nèi)容、體會(huì)文章情感的能力，但對(duì)情感的理解往往停留在表層，對(duì)如何通過具體描寫表達(dá)情感缺乏系統(tǒng)方法；能記敘簡(jiǎn)單事件，但如何選取典型細(xì)節(jié)、將重點(diǎn)部分寫具體存在困難。同時(shí)，學(xué)生對(duì)不同時(shí)代、不同背景下的童年生活缺乏直接體驗(yàn)，需借助資料補(bǔ)充、情境創(chuàng)設(shè)來幫助理解。①正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定古詩，默寫《四時(shí)田園雜興》(其三十一)②通過抓關(guān)鍵語句、想象畫面、有感情朗讀等方法，深入體會(huì)課文表達(dá)的思鄉(xiāng)的眷戀等情感；③列出問題清單，圍繞主題進(jìn)行訪談，并整理記錄；④選擇成長中印象最深的一件事，把事情的經(jīng)過寫清楚，并將感到自己長大了①文化自信：通過體會(huì)外祖父對(duì)梅花的珍愛、季羨林對(duì)故鄉(xiāng)小月亮的深情等，感受②語言運(yùn)用：學(xué)習(xí)作者如何通過具體景物、事例的描寫來表達(dá)情感，并嘗試在習(xí)作中運(yùn)用細(xì)③思維能力：培養(yǎng)通過品讀關(guān)鍵詞句、聯(lián)系背景資料、對(duì)比閱讀等方式，由表及里地體會(huì)文章④審美創(chuàng)造：品味《祖父的園子》中自由靈動(dòng)的語言、《月是故鄉(xiāng)明》中細(xì)膩深沉重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，并學(xué)習(xí)把一件事的重點(diǎn)部分寫具體；難點(diǎn)：幫助學(xué)生真正走進(jìn)文本深處，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以“那一刻”的感受寫得真實(shí)、具體、動(dòng)人。內(nèi)容課文古詩三首2祖父的園子2月是故鄉(xiāng)明11口語交際走進(jìn)他們的童年歲月1習(xí)作那一刻，我長大了2交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、日積月累2授課者：課時(shí)：第1課時(shí)本課選取了三首宋代詩歌，均以古代兒童生活為題材，從不同角度展現(xiàn)童年情趣?！端臅r(shí)田園雜興》(其三十一)以農(nóng)村勞動(dòng)為背景，通過“學(xué)種瓜”的細(xì)節(jié)刻畫兒童天真模仿的形象；《稚子弄背”“信口吹”的牧童形象，勾勒出鄉(xiāng)村傍晚的寧靜與自由。三首詩語言凝練、意象鮮明，均注重通過動(dòng)作、場(chǎng)景傳遞情感，課后習(xí)題強(qiáng)調(diào)“想象畫面”和“體會(huì)樂趣”,引導(dǎo)學(xué)生從誦讀中感知古詩韻律，從關(guān)鍵詞句展開聯(lián)想，初步培養(yǎng)古詩鑒賞能麻”“銀鉦”等特定事物缺乏直觀經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生能初步捕捉詩中兒童的形象特征，但對(duì)詩人隱含的欣賞之情、對(duì)田園生活的審美意蘊(yùn)理解較淺；同時(shí)，將詩句轉(zhuǎn)化為生動(dòng)畫面并表達(dá)“樂趣”需要教師①文化自信：通過誦讀古詩，感受詩中描繪的古代兒童生活場(chǎng)景，體會(huì)田園勞動(dòng)對(duì)傳統(tǒng)勞動(dòng)文化的認(rèn)同。的形象思維和初步的分析能力。④審美創(chuàng)造：品味“也傍桑陰學(xué)種瓜”等詩句的意境，感受兒童天真可愛的形象，體會(huì)詩歌語思政元素：引導(dǎo)學(xué)生在品味童趣詩意的同時(shí)，感受古代兒童熱愛勞動(dòng)、善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)：理解《四時(shí)田園雜興》(其三十一)的詩句意思，感受詩中兒童的形象和詩人的情感。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“也傍桑陰學(xué)種瓜”中兒童模仿大人勞作的天真情趣，以及理解詩人對(duì)農(nóng)村生活的教師：多媒體課件(包含古詩動(dòng)漫朗讀、生字卡片、關(guān)鍵詞句提示、詩人范成大簡(jiǎn)介)。學(xué)生：預(yù)習(xí)古詩，嘗試?yán)首x；搜集詩人相關(guān)資設(shè)計(jì)意圖1.齊讀課題。2.快速讀三首古詩，初步理清三首古詩的大意。指導(dǎo)學(xué)生用朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)二：初讀古詩，初步感知設(shè)計(jì)意圖出示古詩《四時(shí)田園雜興》(其三十讀流利。1.借助拼音讀準(zhǔn)生字。小組內(nèi)交流識(shí)記生字的方讀流利?！白x書百遍，其義自見?！币诔踝x的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生通過各種方式多讀，為理解3.指導(dǎo)識(shí)記，掌握書寫要點(diǎn)，認(rèn)真描3.識(shí)、寫生字，讀準(zhǔn)多音字“供”的兩個(gè)讀音。詩句打好基礎(chǔ)。課堂上，要給學(xué)4.播放古詩朗讀動(dòng)漫。4.觀看動(dòng)漫，跟讀，讀出生充足的書寫時(shí)5.指導(dǎo)交流不理解的字詞。解決不了5.圈畫出自己不理解的6.簡(jiǎn)介詩人。(板書：曉詩人)字詞，同學(xué)間相互交流。6.交流了解到的詩人的資料。教學(xué)環(huán)節(jié)三：理解詩意，感悟詩情設(shè)計(jì)意圖思考：從中感受到怎樣的兒童形象?從哪里讀到的?想象兒童做農(nóng)事的情景及作者的心除了寫兒童，詩中還寫了什么?1.小組合作，抓住關(guān)鍵字詞，理解詩句。(1)讀注釋，理解“未解”(2)讀古詩，畫出描寫兒童的詩句，想象兒童做農(nóng)事的情景，并進(jìn)行交流。(3)說說兒童給自己留下的印象以及作者的心情。(4)說說詩句除了寫兒教師適當(dāng)追問、指點(diǎn)，讓學(xué)生理解字詞、詩句的意思。在理解古詩的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生進(jìn)行有感助注釋，幫助學(xué)生理解難理解的字詞，只要學(xué)生2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩。童，還寫到了什么。說通就行，但要3.指導(dǎo)學(xué)生背誦全詩。2.朗讀古詩。做到字字落實(shí)。4.小結(jié)板書：抓字詞，解詩意；讀中3.背誦古詩。4.領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)古詩的方法。教學(xué)環(huán)節(jié)四：小結(jié)學(xué)法，遷移過渡設(shè)計(jì)意圖2.指導(dǎo)學(xué)生用相同的方法小組自學(xué)古詩《稚子弄冰》。1.回顧整首詩的學(xué)習(xí)方(1)借助拼音讀古詩，小組內(nèi)交流，及時(shí)進(jìn)行糾(2)交流識(shí)記生字的方(3)小組內(nèi)討論詩句的意思。不懂的詞語查字典，不能解決的做上記號(hào)，在班內(nèi)交流時(shí)提出來，進(jìn)行解決。(4)說說從這首詩中讀到了怎樣的兒童形象，從哪里讀到的。(6)有感情地朗讀全詩。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和步驟，在學(xué)習(xí)的過程中，要及時(shí)巡查，了解態(tài)，解決學(xué)生學(xué)題。教學(xué)環(huán)節(jié)五：交流學(xué)習(xí)，理解古詩設(shè)計(jì)意圖磬”指的是什么物品。2.想象畫面，抓住“脫”師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，2.指導(dǎo)學(xué)生想象畫面。抓住關(guān)鍵字感受兒童戲冰的快樂，體會(huì)他們的調(diào)皮和可愛。冰的快樂，體會(huì)兒童的調(diào)皮可愛。教師只起到點(diǎn)3.指導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述詩句描3.用自己的話描述詩中的景象。5.指導(dǎo)學(xué)生背誦全詩。5.背誦全詩。基礎(chǔ)作業(yè)：正確、流利地背誦《四時(shí)田園雜興》(其三十一),默寫生字“晝、耘、供”。鞏固作業(yè)：用自己的話說說“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”的意思，并想象畫面畫下提升作業(yè)：比較《四時(shí)田園雜興》(其三十一)和《稚子弄冰》中兒童形象的不同，用幾句話寫一四時(shí)田園雜興【宋】范成大村莊兒女各當(dāng)家。辛勤勞動(dòng)贊美童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。天真可愛喜愛稚子弄冰【宋】楊萬里授課者：課時(shí)：第2課時(shí)①文化自信：通過品讀《村晚》中牧童歸家的場(chǎng)景，感受鄉(xiāng)村生活的寧靜和諧，體會(huì)古詩傳遞的田③思維能力：通過抓住“橫牛背”“信口吹”等關(guān)鍵詞想象畫面，培養(yǎng)由詩及景的形象三首古詩中兒童形象異同的分析能力。④審美創(chuàng)造：品味“山銜落日浸寒漪”的意境美，感受牧童無拘無束的童真教學(xué)重點(diǎn)：理解《村晚》的詩意，感受牧童自由自在的形象和鄉(xiāng)村傍晚的恬靜意教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“山銜落日”的擬人化表達(dá)效果，以及牧童“信口吹”所體現(xiàn)的天真爛教師：多媒體課件(含《村晚》朗讀音頻、鄉(xiāng)村傍晚及牧童吹笛圖片、三首古詩對(duì)比表格)。學(xué)生：熟讀《村晚》,嘗試結(jié)合注釋理解詩意；復(fù)習(xí)前兩首古詩中兒童形象的特教學(xué)環(huán)節(jié)一：回顧內(nèi)容，導(dǎo)入新知設(shè)計(jì)意圖1.指名背誦《四時(shí)田園雜興》(其三2.說說兩首古詩中寫到的兒童形3.揭詩題，解題意。板書：村晚2.交流這兩首古詩中分別寫了怎樣的兒童形象。3.讀詩題，說說題目的意思。題目的意思是：鄉(xiāng)村傍晚(的景色)。在解釋題目的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生把題目的意思教學(xué)環(huán)節(jié)二：合作探究，理解詩意設(shè)計(jì)意圖1.指導(dǎo)學(xué)生小組交流，確定學(xué)習(xí)任務(wù)：運(yùn)用學(xué)習(xí)前兩首詩的方法小組學(xué)習(xí)《村晚》。1.小組合作，學(xué)習(xí)《村晚》。組內(nèi)完成：(1)運(yùn)用多種形式有感在小組合作探究時(shí)，教師要有目的、有意識(shí)地進(jìn)(1)能正確、流利、有感情地朗讀全詩，背誦全詩。(2)識(shí)記生字，借助注釋，理解詩句(3)能感受詩中描寫的兒童形象，體會(huì)詩人的情感。2.巡視指導(dǎo)。(3)小組合作，多種方式朗讀，讀出詩中蘊(yùn)含的情2.提出不能解決的問題。行巡查指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決疑難問題，使合作學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)三：交流賞析，品悟詩情設(shè)計(jì)意圖理解第一、二句詩的意思。理解“山銜落日”的景色，感受鄉(xiāng)村傍晚的恬靜。(3)指導(dǎo)學(xué)生想象牧童騎牛的不同姿1.匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。(1)朗讀全詩。在老師的指導(dǎo)下，讀出節(jié)奏。(2)①交流對(duì)詩意的理解第一、二句詩的意思。②想象“山銜落日”的畫流的過程中，注意不要以“講”大膽說話，大膽交流。教師在學(xué)勢(shì)及吹笛的樣子，體會(huì)他的自由灑2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀全詩。面，感受鄉(xiāng)村傍晚的恬生渴求處進(jìn)行教學(xué)、講解，能起到事半功倍的效3.背誦全詩。的樣子，體會(huì)他的自由灑2.有感情地誦讀全詩。3.背誦全詩。果。教學(xué)環(huán)節(jié)四：結(jié)束全課，小結(jié)收獲設(shè)計(jì)意圖1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀三首古詩。感受古詩中描寫的不同兒童的不同形象。2.布置作業(yè)：搜集其他描寫兒童的1.朗讀三首古詩，說說三首古詩中的兒童形象。2.課外搜集其他描寫兒童的詩。搜集描寫兒童的詩，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；A(chǔ)作業(yè)：正確、流利地背誦《村晚》,默寫生字“陂”“漪”。鞏固作業(yè)：用自己的話描述“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹”所展現(xiàn)的畫面，并寫出牧童給你提升作業(yè)：將《村晚》與《四時(shí)田園雜興》(其三十一)、《稚子弄冰》進(jìn)行比較，思考三位詩人筆下的兒童形象有何不同，用表格或幾句話記錄下村晚山落日寒漪天真爛漫授課者：課時(shí)：第1課時(shí)課文節(jié)選自蕭紅《呼蘭河傳》,以童年視角展開祖父園子的詩意描寫，通過"蜜滿身絨毛""黃瓜愿意開一朵花就開一朵花”等充滿生命張力界。教材采用原文與閱讀鏈接呼應(yīng)的雙文本結(jié)構(gòu)，既有對(duì)園中鏟地、澆菜等生活場(chǎng)景的細(xì)膩還原，感體驗(yàn)等多維訓(xùn)練，形成從場(chǎng)景感知到精神共鳴的完整含的人文關(guān)懷，增強(qiáng)對(duì)家園文化的認(rèn)同感。②語言運(yùn)用：學(xué)生能正確朗讀描寫園中昆蟲、樹木的生動(dòng)語句，學(xué)習(xí)運(yùn)用"胖乎乎、明晃晃"等疊詞會(huì)情感的推理能力。教師：蕭紅《呼蘭河傳》背景資料、園子景物放大圖片、重點(diǎn)語句品讀卡片、朗讀配樂學(xué)生：預(yù)習(xí)課文并繪制園子布局思維導(dǎo)圖、收集與祖輩相處的溫馨記憶設(shè)計(jì)意圖1.齊讀課題。要針對(duì)課題來提2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。2.在教師的引導(dǎo)下，提出出自己感興趣的自己感興趣的問題。3.交流自己了解到的作者蕭紅和其代表作《呼蘭河傳》的資料。樣的園子?“我”教學(xué)環(huán)節(jié)二：小組合作，初讀感知設(shè)計(jì)意圖1.出示本課學(xué)習(xí)任務(wù)：(1)祖父的園子是怎樣的?(2)“我”在園子里做了什么?1.明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。確讀出本課生字詞。①初步了解生字詞的意要發(fā)揮學(xué)生的主合作的方式，自主學(xué)習(xí)課文。在2.提出小組學(xué)習(xí)要求：思。不懂的字詞查字典或請(qǐng)教老師、同學(xué)。②小組內(nèi)合作識(shí)記生字，交流易錯(cuò)字音、字形，相學(xué)習(xí)的過程中，教師要經(jīng)常巡視，關(guān)注學(xué)生的需求，給予學(xué)生3.檢查初讀情況。指名讀、齊讀，及時(shí)正音。(2)強(qiáng)調(diào)本課重點(diǎn)字的字形，強(qiáng)調(diào)注(3)指名朗讀課文中描寫有特色的段落，提出聽讀要求：進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。①組長組織組員閱讀自學(xué)要求，確定學(xué)習(xí)任務(wù)。②小組合作朗讀課文，了解主要內(nèi)容。練習(xí)初讀。小組內(nèi)交流識(shí)記生字的練寫生字。小組內(nèi)展評(píng)，交流難寫字的書寫要點(diǎn)。必要的幫助與指導(dǎo)。教師可以挑選學(xué)生喜歡的具有特點(diǎn)的段落來檢查朗讀，如第1自然段、第4自然段、第5自然段、第15自然段、測(cè)了學(xué)生的朗讀4.指導(dǎo)學(xué)生分段。(3)朗讀自己喜歡的段落，組內(nèi)交流朗讀情況。情況，又節(jié)約了時(shí)間。5.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x課文后的體會(huì)。絡(luò)第一部分(第1～3自然段),寫“我”家有個(gè)美蟲和樹，處處都充滿了生自然段),寫“我”跟著動(dòng)，表現(xiàn)了“我”童年生活的自由自在。第三部分(第15～16自然段),寫園子里的一切都活了，都是自由的。第四部分(第17～19自然段),寫“我”在園子里玩累了，就隨意地睡了。5.組內(nèi)交流自己的閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)三：走進(jìn)文本，了解園子設(shè)計(jì)意圖1.指導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文：作者為什么對(duì)祖父的園子難以忘懷?閱讀課文，找找答案。關(guān)鍵詞，并思考：從哪些地方能讀出作者的情教師在指導(dǎo)的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注疊詞、修辭2.針對(duì)交流，抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。句1:蜜蜂則嗡嗡地飛著……就像一句2:太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。感?2.交流明確：祖父的園子很美麗，充滿生機(jī)，(昆蟲的種類多、顏色好看)所以作者難忘祖父的園(1)句1中“胖乎乎、圓滾滾、明晃晃”等疊詞寫方法等，這樣可以更好地從文字3.指導(dǎo)學(xué)生感受園子的美麗、充滿生出了作者對(duì)園子里的一切都很喜歡。4.指導(dǎo)朗讀。(2)句2寫出了園子里的樹生機(jī)勃勃。部分。(2)抓住太陽特別大，天空特別高，太陽的光特別亮，大樹土墻都有聲音，體會(huì)園子的生機(jī)勃勃。會(huì)作者對(duì)園子的喜愛之教學(xué)環(huán)節(jié)四：小結(jié)收獲，拓展延伸設(shè)計(jì)意圖1.引導(dǎo)學(xué)生說說本節(jié)課的收獲。1.說說本課收獲。2.認(rèn)真書寫生字。摘抄自應(yīng)把摘抄自己喜歡的語句作為重基礎(chǔ)作業(yè)：正確流利朗讀課文1-3自然段，抄寫"蝴蝶、蜻蜓、蚌殼"等生動(dòng)詞語并造句。鞏固作業(yè)：選擇文中3處運(yùn)用疊詞或比喻的句子進(jìn)行賞析，寫出這些表達(dá)好在哪里。提升作業(yè)：模仿課文寫法，用一段話描寫自己熟悉的某個(gè)場(chǎng)景(如校園角落、自家陽臺(tái)),嘗試使用疊詞和比喻修辭。的授課者：課時(shí)：第2課時(shí)②語言運(yùn)用：有感情地朗讀描寫園中自由景象的段達(dá)自由體驗(yàn)的創(chuàng)作欲望。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生將園中萬物的自由狀態(tài)與作者的童年快樂建立聯(lián)系，深入理解祖父的"縱容"所蘊(yùn)含的深厚愛意。教師：蕭紅《呼蘭河傳》節(jié)選材料、園子自由場(chǎng)景配樂朗讀音頻學(xué)生：熟讀課文4-16自然段、準(zhǔn)備與祖輩相處的溫馨故事設(shè)計(jì)意圖指名有感情地朗讀課文第一部分。感情地朗讀第1～3自然段，感受園子的美麗與生的喜愛之情有。無需進(jìn)行講解，只需要以朗讀進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)二：感受快樂，體驗(yàn)自由設(shè)計(jì)意圖1.引導(dǎo)學(xué)生感受“我”的快樂。出示還是什么呢?(2)圍繞“快樂”,讀讀第4～14自然1.小組合作，帶著任務(wù)進(jìn)行閱讀。關(guān)鍵字詞，歸納出“我”園子里各種動(dòng)物自由自在地活動(dòng)和各種植物自由自在地生長的時(shí)段，了解歸納“我”在園子里做了哪是做農(nóng)活，而是玩，從而體會(huì)“我”的快樂。2.引導(dǎo)學(xué)生感受“我”的自由。(1)指導(dǎo)學(xué)生閱讀第16自然段，感受園子中的“自由”。體會(huì)作者對(duì)這份自由的懷念與眷戀之情。(2)指導(dǎo)有感情地朗讀。在園子里做的事情。(2)再次默讀，找出自己認(rèn)為作者做的最有趣的事情，和同學(xué)進(jìn)行交流?；ǎ拔摇本驮曰?；祖父拔草，“我”就拔草。②幫祖父溜平下了種的土窩，卻把種子踢飛了，幫了倒忙。④瞎玩一通，像小貓釣魚。⑤拿水瓢澆菜，不往菜上澆，卻往天空揚(yáng)。用自己喜歡的方式進(jìn)行朗讀，體會(huì)這是作者的樂品讀文字，感受自由。(1)①采用多種形式朗讀課文第16自然段，體會(huì)園子中的“自由”。態(tài)，用關(guān)鍵詞概括出來。(自由)(2)朗讀自己喜歡的語候，要適時(shí)遷移理解，這實(shí)際上是作者自由、快樂的童年生活。引導(dǎo)學(xué)生通過分角色朗讀、男女生比賽讀等方式教學(xué)環(huán)節(jié)三：補(bǔ)充資料，感受精髓設(shè)計(jì)意圖1.指導(dǎo)學(xué)生再次回顧全文，通過課文語句理解“祖父的園子”讓作者難忘的原因。2.感受祖父對(duì)作者的愛，體會(huì)作者對(duì)這份愛的渴望及對(duì)祖父的感激與懷念之情。1.小組交流，說說讓作者念念不忘的還有什么。(祖父對(duì)自己的愛)2.抓住文中祖父對(duì)“我”料，主要目的是讓學(xué)生感受祖父對(duì)作者的重要，這座園子對(duì)作者的重要。更重要3.出示蕭紅的作家卡片及《呼蘭河體會(huì)園子對(duì)作者的“精神意義”。4.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。3.再次閱讀蕭紅的資料以及《呼蘭河傳》的部分句子。祖父的深深懷念之情，感受祖父帶給她的快樂與的是幫助學(xué)生體會(huì)蕭紅童年時(shí)候的快樂，以及祖父給予她的快樂與愛。教學(xué)環(huán)節(jié)四：小結(jié)收獲，推薦閱讀設(shè)計(jì)意圖1.引導(dǎo)學(xué)生說說自己的收獲。2.布置作業(yè)：(1)有感情地朗讀課文。1.說說自己的收獲?？梢赃M(jìn)行師生共讀《呼蘭河傳》,進(jìn)，學(xué)生能更加深刻地體會(huì)這座園子對(duì)蕭紅的精神意義?；A(chǔ)作業(yè)：有感情地朗讀課文第16自然段，抄寫描寫"自由"景象的優(yōu)美語鞏固作業(yè)：梳理"我"在園子做的五件事，用表格形式分析每件事體現(xiàn)的"快樂"與"自由提升作業(yè)：閱讀《呼蘭河傳》片段，寫一段話比較文本中的園子與現(xiàn)實(shí)中的樂園有何異同。的3.《月是故鄉(xiāng)明》授課者：課時(shí)：第1課時(shí)《月是故鄉(xiāng)明》以月亮這一核心意象貫穿全文，通過對(duì)比手法展現(xiàn)材選取季羨林先生旅居海外時(shí)望月思鄉(xiāng)的典型經(jīng)歷，先以故鄉(xiāng)葦坑畔的童用萊芒湖、沙漠等異國月色進(jìn)行反襯，最終回歸燕園勝景中"小月亮”的永恒記憶。課文巧妙融入"山高月小"等古詩意境，通過"萌動(dòng)""澄澈"等精微詞句捕捉情感脈動(dòng)，構(gòu)建起從個(gè)人鄉(xiāng)愁到文化認(rèn)同的審美階梯，為探討家園意識(shí)提供經(jīng)典文學(xué)范本。五年級(jí)學(xué)生能初步感知思鄉(xiāng)主題，但對(duì)季羨林文中跨越時(shí)空的復(fù)雜情感缺乏共情基礎(chǔ)，難以完國月色的對(duì)比閱讀，逐步建構(gòu)對(duì)"月是故鄉(xiāng)明"深①文化自信：通過品讀文中月亮意象和思鄉(xiāng)情感，學(xué)生能體會(huì)中華文化中"月是故鄉(xiāng)內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的情感認(rèn)同。②語言運(yùn)用：學(xué)生在品析文中精妙詞句和四字詞語中，學(xué)習(xí)借物抒情的表達(dá)方式，提升語言品味和④審美創(chuàng)造：學(xué)生在感受文字中月亮的不同美感和作者情感波瀾中，激發(fā)通過意教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生深入理解"月是故鄉(xiāng)明"的深層含義，把握文中情感的變化脈教師：作者季羨林介紹資料、課文配圖、朗讀音頻、關(guān)鍵詞句卡片、拓展閱讀材料學(xué)生：預(yù)習(xí)課文并批注疑問、收集思鄉(xiāng)詩句、準(zhǔn)備家鄉(xiāng)故事分享設(shè)計(jì)意圖1.板書“故鄉(xiāng)”,引導(dǎo)學(xué)生思考：看到這個(gè)詞有哪些思緒?2.讀題目暢談感受。在學(xué)生談感受時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用詩句2.補(bǔ)全課題“月是故鄉(xiāng)明”,引導(dǎo)學(xué)生思考：看到題目，又引發(fā)了哪些思緒?3.匯報(bào)自己收集的季羨林的資料：季羨林是語言學(xué)家、史學(xué)受，在學(xué)生匯報(bào)3.引導(dǎo)學(xué)生交流季羨林的資料，教師良多，是享譽(yù)國際的東方學(xué)大師。家、佛學(xué)家、教育家、社言的翻譯家，曾任中國南后，教師要強(qiáng)調(diào)整理匯報(bào)資料的4.導(dǎo)入新課。亞學(xué)會(huì)會(huì)長、中國民族古文字學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長、中國外語教學(xué)研究會(huì)會(huì)長等。他一生創(chuàng)作了許多散文4.齊讀課題。報(bào)。教學(xué)環(huán)節(jié)二：整體感知，把握要點(diǎn)設(shè)計(jì)意圖1.課件出示“學(xué)習(xí)導(dǎo)航”,引導(dǎo)學(xué)生(1)認(rèn)識(shí)生字；理解詞語。(2)默讀課文，思考作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，產(chǎn)生了哪些內(nèi)2.指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)導(dǎo)航”自學(xué)課(2)學(xué)習(xí)多音字“燕”,掌(3)開火車讀文中的四字詞語，再積累下來。要給予學(xué)生充分的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生利用工具書學(xué)習(xí)生字、新詞。教學(xué)環(huán)節(jié)三：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)，重點(diǎn)賞析設(shè)計(jì)意圖1.交流匯報(bào)作者的經(jīng)歷。學(xué)生積累詞句的2.按學(xué)生匯報(bào)將作者經(jīng)歷劃分為三2.在教師引導(dǎo)下用簡(jiǎn)短的詞語概括作者的經(jīng)歷。時(shí)候，可以鼓勵(lì)有能力的學(xué)生背3.品讀“故鄉(xiāng)望月”。(2)引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)圈畫的句子，并談感受。(3)指導(dǎo)學(xué)生談感受：對(duì)比之中，故故鄉(xiāng)望月他鄉(xiāng)賞月朗潤園觀月3.在教師指導(dǎo)下品讀“故鄉(xiāng)望月”。誦下來。在學(xué)生分享趣事的時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽由罡形?。在?4)指導(dǎo)學(xué)生積累詞句：不可勝數(shù)——蘇東坡引導(dǎo)學(xué)生分享趣事①故鄉(xiāng)的月雖然4.品讀“他鄉(xiāng)賞月”。(1)出示第5自然段，引導(dǎo)學(xué)生朗讀(2)相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句品出示句子一：②課件出示填空，指導(dǎo)學(xué)生背誦。遠(yuǎn)忘不掉你!①引導(dǎo)學(xué)生讀句子談感受。②指導(dǎo)學(xué)(2)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀句子，感受朗(1)品讀第2自然段并圈畫句子，完善批注。(2)讀相關(guān)詞句匯報(bào)交流，其他學(xué)生補(bǔ)充?！肮铝懔恪薄肮聠巍钡仍~語，感悟作者對(duì)故鄉(xiāng)的明月的喜愛之情。①開火車?yán)首x。說句話。在教師指導(dǎo)下分享趣事。①匯報(bào)交流，互相補(bǔ)充。數(shù)星星搖知了點(diǎn)篝火望月亮夢(mèng)月亮背誦優(yōu)美詞句。鄉(xiāng)賞月”。(1)結(jié)合學(xué)習(xí)談感受，其他學(xué)生補(bǔ)充。(2)在教師指導(dǎo)下品讀關(guān)鍵詞句。學(xué)習(xí)句子一：①抓住關(guān)鍵詞句談感受。②完成填空并嘗試背誦。在(風(fēng)光旖旎)的瑞士萊芒湖上，在(無邊無垠)的非洲大沙漠中，在(碧波萬頃)的大海中，在(巍峨雄奇)的高山上，我都看到過月亮。這些月亮應(yīng)該說都是(美妙絕倫)的，我都非常喜歡。學(xué)習(xí)句子二：①在教師指導(dǎo)下讀句子，讀“他鄉(xiāng)賞月”你有何感受?作者呢?(5)相機(jī)出示句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀談感受：然而，每逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個(gè)平凡指導(dǎo)學(xué)生積累詞語。6.品讀第7自然段。文中最能表現(xiàn)作者心聲的是哪句?號(hào)，好嗎?為什么?談感受。②朗讀句子，融情想象。③在教師指導(dǎo)下朗讀句子5.在教師指導(dǎo)下品讀“朗潤園觀月”。朗讀句子，暢談感受，其他學(xué)生補(bǔ)充。運(yùn)用多種形式朗讀句子，感受朗潤園的美麗。(3)欣賞朗潤園的風(fēng)光圖(5)結(jié)合句子體會(huì)作者時(shí)時(shí)、處處存在的睹物思鄉(xiāng)之情。(6)在教師指導(dǎo)下積累詞語：茂林修竹綠水環(huán)流荷香遠(yuǎn)溢宿鳥幽鳴①用多種形式朗讀詞語。話。③嘗試背誦詞語。6.在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)第7自然段。月是故鄉(xiāng)明，我什么時(shí)候能夠再看到故鄉(xiāng)的月什么時(shí)候能夠再看到故教學(xué)環(huán)節(jié)四：學(xué)習(xí)方法，升華遷移設(shè)計(jì)意圖1.小結(jié)：1.在教師指導(dǎo)下知道什教師可以準(zhǔn)備一一輪明月，寄托著作者無限的思念。2.拓展：搜集思鄉(xiāng)的詩文，和同學(xué)們么是借物抒情。2.分享自己搜集到的思鄉(xiāng)的詩文。些思鄉(xiāng)詩文，和基礎(chǔ)作業(yè)：抄寫文中優(yōu)美詞語和句子，概括課文主要內(nèi)鞏固作業(yè)：選擇文中感觸最深的段落進(jìn)行批注賞析，分析作者情感變化。提升作業(yè)：模仿課文"借物抒情"的寫法，寫一段關(guān)于家鄉(xiāng)的短文。月是對(duì)故鄉(xiāng)與童年的回憶故對(duì)故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛鄉(xiāng)作者離開故鄉(xiāng)之后對(duì)故鄉(xiāng)的思念授課者：課時(shí)：第1課時(shí)《梅花魂》以梅花為精神意象貫穿全篇，通過外祖父珍愛墨梅圖、教讀思鄉(xiāng)詩詞、臨別贈(zèng)梅絹等三個(gè)典型事件，層層遞進(jìn)地展現(xiàn)海外游子對(duì)祖國的深厚情感。教材巧妙運(yùn)用對(duì)比手法，將熱帶星島與寒冬梅花并置，以"愈是風(fēng)欺雪壓愈精神"的梅性隱喻中華民族的氣節(jié)品格，通過孩童視角的懵懂觀察與外祖父沉痛淚水的反差，構(gòu)建起從具象物象到精神象征的審美升華。課文結(jié)尾"血色的梅花"這一強(qiáng)烈意象，將個(gè)人鄉(xiāng)愁升華為文化認(rèn)同的赤子之心，形成感人至深的育人張①文化自信：通過品讀梅花象征意義和外祖父珍視梅圖的行為，學(xué)生能理解梅花神品格，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化價(jià)值的認(rèn)同感。②語言運(yùn)用：學(xué)生在品析關(guān)鍵詞句和理解"秉性"等詞語含義中，學(xué)習(xí)借物式，提升語言品味能力。③思維能力：通過分析外祖父三次落淚的原因及情感變化，培養(yǎng)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)、推斷心理④審美創(chuàng)造：學(xué)生在感受梅花傲雪凌霜的形象美和詩詞意境美中，激發(fā)通過意象表達(dá)情感的作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過具體事件體會(huì)外祖父的思鄉(xiāng)愛國之情，理解梅花象征的民族精教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生深入把握"魂"的深層含義，體會(huì)借物抒情寫法的精妙之教師：《紅梅贊》歌曲音頻、梅花圖片資料、關(guān)鍵詞句卡片、詩詞補(bǔ)充材學(xué)生：預(yù)習(xí)課文并批注疑問、收集思鄉(xiāng)詩詞、準(zhǔn)備祖輩故事分設(shè)計(jì)意圖1.播放歌曲《紅梅贊》,引導(dǎo)學(xué)生思考：聽了這首歌，你想到了什么?1.聽歌曲，談想法。2.朗讀課題。環(huán)節(jié)，可以隨著2.板書“梅花魂”。3.組內(nèi)交流，提出疑問：學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)3.引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了題目，你有什么疑問?梅花魂的“魂”是什么意思?引導(dǎo)學(xué)生背誦相教學(xué)環(huán)節(jié)二：整體感知，把握要點(diǎn)設(shè)計(jì)意圖1.引導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文，畫出文中1.帶著問題默讀課文。在學(xué)生總結(jié)段意最能表現(xiàn)“魂”的意思的語句。2.出示句子：旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花3.按學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)相關(guān)段落，然后交流匯報(bào)。(1)明確這段話寫了哪三層意思。管……都……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語，到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一里，總要有梅花的秉性才好!3.出示學(xué)習(xí)提示：讀一讀，想一想這段話一共寫了幾層意思。(2)你是怎么樣理解“秉性”的?梅花的秉性是什么?(2)理解“秉性”的意思及梅花的秉性。(3)朗讀自己最喜歡的段教學(xué)環(huán)節(jié)三：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)，重點(diǎn)賞析設(shè)計(jì)意圖1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想一想：課文寫了外祖父的哪幾件事?表達(dá)了他怎樣的感情?再說說你對(duì)題目的理1.帶著問題默讀課文。2.在教師指導(dǎo)下交流匯報(bào)課文寫的五件事：讀詩落淚珍愛梅圖外祖父教“我”2.指導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)。無望痛哭相贈(zèng)梅圖3.引導(dǎo)學(xué)生思考：在這五件事中，最感興趣的是哪件事?結(jié)合相關(guān)語句談?wù)勛约旱母惺堋Ｙ?zèng)送手絹3.在教師指導(dǎo)下匯報(bào)自己最感興趣的事情及相明他不忘自己是中國人，不忘中華民族的傳統(tǒng)文(1)為什么外祖父讀著唐詩宋詞就會(huì)落淚?詞是什么意思?這幾句詩詞有什么共同特點(diǎn)?②指導(dǎo)學(xué)生背誦有關(guān)思鄉(xiāng)的詩詞名④小結(jié)落淚原因。文中還有哪件事寫了外祖父落淚，讀小的心充滿了歡樂，而一直渴望回國的外祖父呢?想不到外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚③融情想象：如果你是外祖父，得知不能回國，心里會(huì)怎么想?①指導(dǎo)朗讀關(guān)鍵句子。懂什么?關(guān)語句。(1)感悟外祖父第一次落①匯報(bào)交流，其他學(xué)生補(bǔ)詞名句，理解詩詞名句，總結(jié)共同點(diǎn)。④感悟外祖父濃濃的思鄉(xiāng)情。①在教師指導(dǎo)下思考問題。②反復(fù)朗讀句子。③在教師指導(dǎo)下融情想象。④感悟外祖父思鄉(xiāng)卻不能歸的失落與無奈。第三次落淚。想不到眼含淚水的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅外祖父思鄉(xiāng)卻不能歸的寂寥與落寞。化，也讓自己的子孫不忘祖國文化。教學(xué)環(huán)節(jié)四：學(xué)習(xí)方法，升華遷移設(shè)計(jì)意圖1.小結(jié)：讀讀課文第1自然段和最后一個(gè)自1.教師指導(dǎo)下了解“前后照應(yīng)，首尾連貫”的寫教師通過準(zhǔn)備一些思鄉(xiāng)詩詞，和然段，你發(fā)現(xiàn)了什么?2.拓展：把你搜集到的關(guān)于思鄉(xiāng)的詩詞，和同2.分享自己搜集到的思鄉(xiāng)的詩詞?；A(chǔ)作業(yè)：抄寫文中描寫梅花和外祖父情感的關(guān)鍵詞句，概括課文寫的五件事。鞏固作業(yè)：選擇外祖父三次落淚中感受最深的一次，分析其情感變化及原因。提升作業(yè)：模仿課文借物抒情寫法，描寫一種寄托情感的物品并說明象征意義。內(nèi)容吟詩落淚引起下文珍愛梅圖梅花魂不能回國眷戀祖國首尾呼應(yīng)贈(zèng)送梅圖遞梅花巾照應(yīng)開頭口語交際走進(jìn)他們的童年歲月授課者：課時(shí)：第1課時(shí)以代際對(duì)話為橋梁，通過兩份層次分明的問題清單構(gòu)建口語交際的實(shí)踐框架。教材以童年記憶為情感紐帶，引導(dǎo)學(xué)生從課文記憶、勇敢事跡、游戲玩具等生活化角度設(shè)計(jì)訪談，既提供問題范本又保留自主提問空間。教學(xué)流程設(shè)計(jì)體現(xiàn)思維遞進(jìn)：從選擇訪談對(duì)象到制定個(gè)性化清單，從實(shí)踐傾聽記錄到分享反思感悟，形成完整的口語交際能力訓(xùn)練閉環(huán)。特別強(qiáng)調(diào)的不隨意打斷、適當(dāng)追問等交際禮儀，將語言訓(xùn)練與人文關(guān)懷自然融合。學(xué)生正處于社會(huì)情感發(fā)展的關(guān)鍵期，雖對(duì)家族故事有天然好奇心，但往往停留在碎片化信息收集階段。他們能模仿教材示例提出基礎(chǔ)問題，卻難以根據(jù)訪談動(dòng)態(tài)生成深度追問；在傾聽時(shí)易陷入被動(dòng)接收狀態(tài)，需要教師指導(dǎo)如何通過關(guān)鍵詞記錄捕捉情感細(xì)節(jié)。城鄉(xiāng)學(xué)生差異顯著,農(nóng)村學(xué)生更易觸達(dá)祖輩生活記憶，城市學(xué)生則需突破電子產(chǎn)品的隔閡建立代際聯(lián)結(jié)。遷的文化認(rèn)同感。③思維能力：通過設(shè)計(jì)問題清單和整理訪談內(nèi)容，培④審美創(chuàng)造：在感受童年故事的美好情感中，激發(fā)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握提問方法和交流技巧，能夠有目的地收集童年故事信教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生提出有深度的問題，在交流中自然引導(dǎo)話題，獲得有價(jià)值的訪談內(nèi)教師：童年故事范例、提問技巧指導(dǎo)卡、交流評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、多媒體課學(xué)生：訪談問題清單、記錄工具、家庭老照片或物設(shè)計(jì)意圖1.小組交流，代表發(fā)言2.學(xué)生齊讀課題。通過回憶已學(xué)的專題，同時(shí)又為事又給你留下哪些印象呢?們走進(jìn)大人們的童年歲月，了解他們小時(shí)候的故事。下面的口語交際教學(xué)環(huán)節(jié)二：明確交際要求設(shè)計(jì)意圖1.讀教材13頁，說說這次口語交際給我們提出了哪些要求?2.互相交流，說說這次口語交際可以選擇哪些方面的內(nèi)容來講?1.小組長根據(jù)學(xué)生的發(fā)2.小組派代表參與全班交流，教師評(píng)議相機(jī)小指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)列法。方法一：針對(duì)提問對(duì)象從不同方面提問；方法二：圍繞一個(gè)話題提出多個(gè)問題。最后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這兩種方單。教學(xué)環(huán)節(jié)三：互相交流，匯報(bào)交際設(shè)計(jì)意圖1.交流要求：交流時(shí)，可以談?wù)砗蟮慕Y(jié)果，也可以談提問過程中印象深刻的事，還可以談你的感受。的最高水平，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，的，等聽完之后再舉手發(fā)言；發(fā)問和提意見要有禮貌，注意禮貌用語。1.組內(nèi)推選代表，參加全班的口語交際活動(dòng)。2.各小組推舉代表輪流展示，本組的同學(xué)可以補(bǔ)充，其他小組可以提問。通這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，可以讓學(xué)生把握要講的故事的大方向，進(jìn)而能夠把一件事的體。此處緊扣了本單元的語文要素。教學(xué)環(huán)節(jié)四：欣賞范例設(shè)計(jì)意圖1.講講爸爸的童年趣事2.爸爸的童年是充滿快樂的、豐富多1.小組交流對(duì)以上交際2.全班交流，教師小結(jié)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是價(jià)，在評(píng)價(jià)中掌什么下河摸魚啊、上樹掏鳥窩呀、和小伙伴們一起捉迷藏等等。其中的一件事令我印象特別深刻。教學(xué)環(huán)節(jié)五：教師小結(jié)，鼓勵(lì)積累設(shè)計(jì)意圖1.同學(xué)們，今天我們上了一節(jié)生動(dòng)、有趣的口語交際課，通過交際，我們了解了大人們的童年，感受到了童年的豐富多彩。如果讓我形容童年中的趣事的話，我會(huì)把它比喻一朵花，一朵芳香四溢的花；一個(gè)盒子，一個(gè)裝著許多秘密的盒子；一個(gè)葡萄架，一個(gè)長滿了數(shù)不清葡萄的葡萄架……就讓我們一起來享受這童話般的故事吧!(播放歌曲《童年》。)利用課余時(shí)間，和自己周圍的人進(jìn)行交流，了解更多人的童年生活。范例賞析，讓學(xué)生直觀感受如何將一件事講得具基礎(chǔ)作業(yè)：完成一份童年故事訪談?dòng)涗?，包?個(gè)以上問題和訪談對(duì)象的回答。鞏固作業(yè)：整理訪談內(nèi)容，用一段話描述最打動(dòng)你的一個(gè)童年故事。提升作業(yè)：對(duì)比不同長輩的童年經(jīng)歷，寫一篇“童年的變與不變”的感想文。喚醒記憶學(xué)會(huì)提問實(shí)踐分享學(xué)習(xí)方法授課者：課時(shí)：第1課時(shí)學(xué)生正處于心理發(fā)展的敏感期，雖能感知成長變化但往往難以精準(zhǔn)捕捉轉(zhuǎn)折點(diǎn)。他們易被“媽媽皺紋”等顯性細(xì)節(jié)觸動(dòng)，卻缺乏將瞬間感動(dòng)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)描寫的能力；在寫作中常陷入泛泛而需要教師通過“鼓勵(lì)的目光”等范文細(xì)節(jié)，示范如何運(yùn)用動(dòng)作、心理等描寫手法定格成長瞬間。城鄉(xiāng)學(xué)生差異顯著,農(nóng)村學(xué)生對(duì)“爺爺走遠(yuǎn)路買鞋”更具共鳴，城市學(xué)生則需引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)日常生活中的①文化自信：通過回憶個(gè)人成長經(jīng)歷和分享成長故事，學(xué)生能體會(huì)中華文化中倫理的傳統(tǒng)價(jià)值觀，增強(qiáng)對(duì)"修身齊家"文化理念的認(rèn)同感。③思維能力：通過選擇成長瞬間和梳理事件經(jīng)過，培④審美創(chuàng)造：在感受成長瞬間的美好情感中，激發(fā)教師：成長故事范文集、寫作方法指導(dǎo)卡、多媒體課件、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生：個(gè)人成長照片或物品、成長經(jīng)歷記錄卡、寫作素材收集。設(shè)計(jì)意圖1.引導(dǎo)回憶：同學(xué)們，隨著時(shí)間的流1.學(xué)生自由發(fā)言，其他學(xué)的變化就是你們都長大了。誰能說說從哪兒可以看出自己長大了?2.教師小結(jié)：從交流中可以看出，同學(xué)會(huì)了關(guān)心別人，學(xué)會(huì)了體貼父母……所有的這一切都足以證明一生進(jìn)行評(píng)議，也可以做補(bǔ)充發(fā)言。2.觀看視頻，引發(fā)交流：(1)我長大了，學(xué)會(huì)做許多的事情了，你們看，這些小朋友能做什么事呢?頻導(dǎo)入新課，目的是創(chuàng)設(shè)情境，同時(shí)讓學(xué)生感受從而激起學(xué)生多彩的回憶，為下長歷程做好鋪教學(xué)環(huán)節(jié)二：課件展示，引導(dǎo)選材設(shè)計(jì)意圖1.出示材料2.教師評(píng)議，分類總結(jié)。(1)品德方面(2)學(xué)習(xí)方面(3)能力方面(4)友情方面看出上面資料中的“我”方看出一個(gè)人在那一刻長大了?小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生讀例文中的選段，從中學(xué)到把一件事的重點(diǎn)部分寫具體教學(xué)環(huán)節(jié)三：互相交流，拓展思路，指導(dǎo)命題設(shè)計(jì)意圖1.指導(dǎo)命題：(1)可以用“那一刻，我長大了”(3)可以根據(jù)自己最深的感受對(duì)習(xí)(4)可以把自己受到的教育或啟發(fā)1.小組交流：怎樣根據(jù)要求寫出感人的文章?2.全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)，并板書師生互動(dòng)交流成長故事，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、思考問題，從而養(yǎng)成說真話、寫真事的習(xí)慣。另一方面，讓學(xué)生養(yǎng)成多問為什么的習(xí)慣，從交流中明白只有想具體教學(xué)環(huán)節(jié)四：欣賞范文，把握技法設(shè)計(jì)意圖1.我當(dāng)小評(píng)委：學(xué)生欣賞范文，說說什么地方寫得好?小組交流，匯報(bào)發(fā)言。給學(xué)生一篇完整我長大了》,設(shè)計(jì)一個(gè)“我當(dāng)小評(píng)委”的活動(dòng)，目的是讓學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)的經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)賞析，從而為下面的寫作進(jìn)一步積累經(jīng)驗(yàn)?；A(chǔ)作業(yè)：完成成長事件記錄表，包含時(shí)間、地點(diǎn)、人物和簡(jiǎn)單經(jīng)過。鞏固作業(yè)：選擇一件成長事件，寫出300字左右的片段，重點(diǎn)描寫"那一刻"的感提升作業(yè)：完整撰寫《那一刻，我長大了》作文，要求有具體細(xì)節(jié)和真情實(shí)那一刻，我長大了(1)選擇成長過程中印象最深刻的事情。授課者：課時(shí)：第2課時(shí)②語言運(yùn)用：學(xué)生在獨(dú)立寫作和互動(dòng)評(píng)議中，學(xué)習(xí)如何有條理地?cái)⑹鍪录?zhǔn)確表達(dá)情感③思維能力：通過習(xí)作評(píng)議和修改過程，培養(yǎng)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作，并通過小組評(píng)議和自我修改提升作文的完整性和表達(dá)力。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生克服寫作中的表達(dá)障礙，在修改中深入捕捉“那一刻”的情感細(xì)節(jié)，實(shí)現(xiàn)作文教師：范文案例集、評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)表、常見問題示例、多媒體展示工學(xué)生：寫作草稿、修改符號(hào)學(xué)習(xí)卡、成長經(jīng)歷筆設(shè)計(jì)意圖1.明確習(xí)作要求。2.學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，提醒學(xué)生格式要正確。1.小組討論2.學(xué)生完成習(xí)作培養(yǎng)學(xué)生修改文章的能力，培養(yǎng)學(xué)生相互交流互相借鑒的意識(shí)。教學(xué)環(huán)節(jié)二：全班交際，師生評(píng)議設(shè)計(jì)意圖1.習(xí)作完成后，自己閱讀并修改，保證句子通順，沒有錯(cuò)別字。2.以小組為單位，每個(gè)同學(xué)把自己的習(xí)作在小組里讀一讀，小組同學(xué)互相評(píng)議，提出修改意見。也可以大家一起幫助修改，并選出最好的一篇習(xí)作作為小組的代表作。(2)自由發(fā)言，進(jìn)行評(píng)(3)把自己獨(dú)立修改后的習(xí)作讀給小組同學(xué)聽，和同學(xué)一起分享當(dāng)時(shí)的快樂心情。增強(qiáng)學(xué)生“好文章是改出來”的意識(shí)，學(xué)生自主修改習(xí)作，和同學(xué)交流互評(píng)后修改習(xí)作，一改再改，直到滿意為3.課件出示教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀4.課件出示教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的存在普遍性問題的學(xué)生習(xí)作。(4)互相評(píng)價(jià)：從哪里感受到了當(dāng)時(shí)的快樂心情，哪些地方?jīng)]聽明白。改習(xí)作的能力，提高習(xí)作質(zhì)量，讓學(xué)生養(yǎng)成修改習(xí)作的好習(xí)慣。教學(xué)環(huán)節(jié)三：自我修改，謄抄習(xí)作設(shè)計(jì)意圖1.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)交流情況再次修改2.小組內(nèi)交流再次修改后的文章。1.小組內(nèi)交流再次修改后的文章。2.把自己的習(xí)作認(rèn)真眷寫作后，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)別人的意見和建議進(jìn)行修改，培養(yǎng)了學(xué)生修改作文的能力和耐心。體現(xiàn)了“好作文是修改出來的”的教基礎(chǔ)作業(yè)：完成習(xí)作初稿，確保內(nèi)容完整、語句通順，無錯(cuò)別字。鞏固作業(yè)：根據(jù)小組評(píng)議意見修改習(xí)作，重點(diǎn)完善事件經(jīng)過和情感描寫。提升作業(yè)：謄抄最終稿，并撰寫一篇簡(jiǎn)短修改心得，總結(jié)寫作收獲。那一刻，我長大了(1)選擇成長過程中印象最深刻的事情。授課者：課時(shí)：第1課時(shí)《語文園地一》以本單元課文情感體驗(yàn)為核心，通過"交流平臺(tái)"系統(tǒng)總選取《月是故鄉(xiāng)明》等經(jīng)典句式，通過情景仿寫與對(duì)比手法訓(xùn)練，將情感表達(dá)轉(zhuǎn)化為可操作的寫作技巧；最后以《游子吟》的深情吟誦收束，形成從閱讀方法到語言運(yùn)用體現(xiàn)工具性與人文性融合的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生能初步感知課文情感，但難以自主梳理閱讀方法體系，對(duì)"字里行間"的隱含情感捕捉能力較弱；在仿寫練習(xí)中易機(jī)械模仿句式而缺乏真實(shí)情景創(chuàng)造，需要教師通過"忙/冷/快/辣"等生活化詞語搭建創(chuàng)作支架；對(duì)《游子吟》的感恩主題雖能朗讀背誦，但需結(jié)合現(xiàn)代親情故事深化理方式，增強(qiáng)