結(jié)合課文中具體描寫貓的語句，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的感受作者前后態(tài)度的變化，體領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的情感。學(xué)生能找出貓貪玩又盡職的表面特征，但難以體會(huì)屏息凝視非等出來不可中蘊(yùn)含的審美距離；在閱讀母雞時(shí)能識(shí)別態(tài)度變化線索，卻需要教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)與消瘦許多的細(xì)節(jié)呼換位思考。學(xué)生能對(duì)比貓的溫柔可親與一聲不出兩種狀態(tài)，分析作者如何用蹭腿伸脖等動(dòng)作傳遞復(fù)雜情感；通過梳理母雞警戒啄食半蹲等系列場(chǎng)景，理解負(fù)責(zé)慈愛等概括詞的具象化容大模大樣等對(duì)比句式，描寫熟悉動(dòng)物的獨(dú)特習(xí)性；在動(dòng)物朋友習(xí)作中能根據(jù)求助對(duì)象需求，篩選突出特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性介紹。通過母雞護(hù)雛情景劇體驗(yàn)文學(xué)細(xì)節(jié)的真實(shí)基礎(chǔ)；難點(diǎn)：如何避免動(dòng)物描寫淪為特征羅列，需引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)白鵝吃飯時(shí)狗窺伺的戲劇性場(chǎng)景，在習(xí)作中創(chuàng)設(shè)具體任務(wù)場(chǎng)景來統(tǒng)領(lǐng)特征描寫。反語表達(dá)的理解需通過比較傻孩子等生活實(shí)例化解認(rèn)知偏差，冒號(hào)用法練習(xí)要結(jié)合警告雞雛等典型例句實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)內(nèi)容課文貓2母雞2白鵝2習(xí)作我的動(dòng)物朋友2語文園地四213.貓授課者：課時(shí)：第1課時(shí)的復(fù)雜性格，再轉(zhuǎn)換到小貓?zhí)煺鏍€漫的成長(zhǎng)紀(jì)實(shí)，形成生命階段的完整敘事。語言運(yùn)用極具特色，學(xué)生能感知貓的可愛形象，但對(duì)古怪性格中蘊(yùn)含的辯證思維需要教師引導(dǎo)理解；他們易被小貓?zhí)詺馇楣?jié)吸引，卻需要點(diǎn)撥枝折花落背后寬容態(tài)度的情感深度。在模仿說它老實(shí)吧句式時(shí)，學(xué)生常機(jī)械套用結(jié)構(gòu)而缺乏真實(shí)觀察，需通過記錄自家寵物行為培養(yǎng)細(xì)節(jié)捕捉能力。多文學(xué)生容易簡(jiǎn)單評(píng)判優(yōu)劣，需引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)老舍的親切口語、夏丏尊的家庭溫情、周而復(fù)的肖像刻畫各自不可替代的審美價(jià)值。對(duì)屏息凝視等專業(yè)描寫，城市學(xué)生可通過寵物視頻觀察理解，農(nóng)村學(xué)生可結(jié)三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過學(xué)習(xí)老舍先生筆下的貓形象，學(xué)生能感受中國現(xiàn)代文學(xué)中②語言運(yùn)用：在生字學(xué)習(xí)和課文朗讀中，掌握多音字辨析和詞語理解的方法，③思維能力：通過貓性格特點(diǎn)分析和文章結(jié)④審美創(chuàng)造：在感受貓的形象之美、體驗(yàn)文學(xué)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解貓的性格特點(diǎn)，掌握生字新詞的學(xué)習(xí)方教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者對(duì)貓的復(fù)雜情感，理解"古怪"這一性格特征的深刻內(nèi)涵。教師：貓的圖片資料、生字卡片、多音字辨析表、課文朗讀音頻、多媒體課件學(xué)生：課文預(yù)習(xí)筆記、生字學(xué)習(xí)卡、貓的相關(guān)資料、觀察記錄表設(shè)計(jì)意圖(生齊讀)(板書：貓)解?(生交流課前查找的資料)分感受貓的可愛，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。識(shí)字過程中，注法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)屏bǐng(屏息凝視)píng(屏風(fēng))bīng(屏營)折shé(枝折花落)zhē(折騰)zhé(打折)(相機(jī)出示課件)為“屏”(bǐng/píng)和“折”(shé/zhé)等多音子中的正確讀音。筆畫，寫完后同桌互評(píng)。一句話。是“今”,不要寫成了“令”;“勃”嗎?不管，無論。(任憑)沒有一點(diǎn)憂愁和顧慮。(無憂無慮)看。(屏息凝視)形容富有朝氣，充滿活力。(生氣勃②師指名說詞語。教學(xué)環(huán)節(jié)二：默讀課文，整體感知設(shè)計(jì)意圖1.引導(dǎo)生自讀課文。(1)師過渡：同學(xué)們順利闖過字詞(2)默讀課文，邊讀邊思考：老舍先生筆下的貓給你留下了怎樣的印象?(3)師：下面請(qǐng)同學(xué)們先標(biāo)出自然段的序號(hào)，再用一句話說一說老舍先生筆下的貓給你留下的印象。(相機(jī)板書：古怪淘氣可愛)2.再讀課文，梳理文章脈絡(luò)。(1)思考：課文中哪幾個(gè)自然段寫了貓的性格古怪?哪幾個(gè)自然段又寫了貓的淘氣?分別用橫線畫出概括描寫的句子。(2)預(yù)設(shè)：第1～3自然段：貓的性(3)成年的貓和滿月的小貓既有不面的句子中找到答案?貓的性格實(shí)在有些古怪。滿月的小貓們就更好玩了，腿腳還不1.帶著問題“老舍先生筆下的貓給你留下了怎樣的印象?”默讀全文，邊讀邊思考，用鉛筆標(biāo)出自然段序號(hào)。2.用一句話概括自己對(duì)是一只性格古怪又很可愛的貓”),并找到文中的關(guān)鍵詞(古怪、淘氣、可愛)進(jìn)行印證。3.快速瀏覽課文，找出哪幾個(gè)自然段主要寫貓的性格古怪(第1-3自然段),哪幾個(gè)自然段寫小用橫線畫出每個(gè)部分中能概括其特點(diǎn)的句子(如：“貓的性格實(shí)在有些古怪”)。本板塊引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，讓學(xué)生對(duì)課文有了整體的認(rèn)識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知解文本做好鋪墊。(4)師指名交流。示例1:成年的貓性格古怪，滿月的小貓?zhí)詺?，這是它們的不同特點(diǎn)。示例2:從“更可愛”的“更”字，可以看出作者認(rèn)為成年的貓和滿月的小貓的相同之處是它們都可愛。3.初步感知小貓的可愛。(1)師：如果這只淘氣的小貓是你家的貓，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)它?(2)小組內(nèi)交流后，全班交流。(3)師引導(dǎo)：老舍先生是怎樣評(píng)價(jià)它的?快速從文中找出兩個(gè)相關(guān)的詞語。(相機(jī)出示課件)(4)師：此時(shí)此刻，你對(duì)貓產(chǎn)生了設(shè)：喜歡、喜愛)4.課堂小結(jié)。生喜愛之情，與貓朝夕相處的老舍先生該對(duì)它何等喜愛呀!下節(jié)課我們?cè)儇埖摹疤詺狻笔遣煌?，但從“更可愛”的“更”字體會(huì)到作者認(rèn)為它們都可愛。5.如果這只淘氣的貓是我家的，我會(huì)說“這是一只的貓。”(如：活潑好動(dòng)、天真可愛)從文中找到老舍先生評(píng)價(jià)小貓的詞語(生氣勃勃、天真可愛),并帶著簡(jiǎn)單說說自己讀后對(duì)貓基礎(chǔ)作業(yè)：熟讀課文，完成生字詞積累，概括貓的性格特點(diǎn)鞏固作業(yè)：選擇貓的一個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)描述，撰寫300字的觀察短文提升作業(yè)：開展"動(dòng)物朋友"觀察活動(dòng)，選擇一種動(dòng)物進(jìn)行觀察并撰寫400字的觀察日記，進(jìn)行班級(jí)分享古怪貓溫柔可親一一聲不出什么都怕一勇猛敢斗耍個(gè)沒完沒了性格矛盾性格多變頑皮可愛淘氣膽子越來越大生氣勃勃13.貓授課者：課時(shí)：第2課時(shí)①文化自信：通過學(xué)習(xí)老舍先生對(duì)貓的生動(dòng)描寫，學(xué)生能感受中國現(xiàn)代文學(xué)中的人文關(guān)懷和語言藝②語言運(yùn)用：在品析關(guān)鍵詞句和對(duì)比閱讀中，掌握擬人手法和總分結(jié)構(gòu)的表達(dá)技巧，提升語言鑒賞③思維能力：通過分析貓的性格矛盾、梳理文章結(jié)構(gòu)和對(duì)比不同寫法，培養(yǎng)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入理解貓的性格特點(diǎn)，掌握作者通過矛盾描寫表現(xiàn)動(dòng)物特征的方教師：貓的性格分析圖、對(duì)比閱讀材料、課文朗讀音頻、多媒體課件、教學(xué)圖片學(xué)生：課文預(yù)習(xí)筆記、觀察記錄表、對(duì)比閱讀材料、積累本設(shè)計(jì)意圖1.師導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，梳理了課文脈絡(luò)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《貓》。(板書：貓)2.檢查復(fù)習(xí)。(2)師指導(dǎo)回顧課文主要內(nèi)容：這篇課文主要寫了貓的哪幾種不同的形象?各有什么特點(diǎn)?1.開火車認(rèn)讀課件出示的詞語，并選擇1-2個(gè)詞語說說課文中的相關(guān)內(nèi)和滿月時(shí)的不同的形象；貓的性格實(shí)在古怪，滿月通過檢查復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手進(jìn)一步熟悉文本，夯實(shí)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)回顧清文章脈絡(luò)。教學(xué)環(huán)節(jié)二：品詞析句，體會(huì)“古怪”設(shè)計(jì)意圖1.學(xué)習(xí)第1自然段。(1)師引導(dǎo)：“貓的性格實(shí)在有些古1.觀察教師出示的圖片，結(jié)合課文語句，分別描述此板塊抓住中心詞“古怪”指導(dǎo)學(xué)(3)指名朗讀。師：這段話中，我們看到了貓的幾種不同的形象?結(jié)體描繪一下貓的這些形象。也不過問。(板書：老實(shí))師：這真是一只無憂無慮的貓啊!注②(出示課件)師指名描述第二幅圖(板書：貪玩)不肯回來。誰來讀一讀這一句?(師指名讀)③(出示課件)師指名描述第三幅圖(板書：盡職)師：貓多么盡職啊!這段話中哪些詞語讓你最有感觸呢?認(rèn)真地讀一讀。意思，給這個(gè)句子換個(gè)說法?(師指名回答)玩”(一天一夜不回家)、“盡職”(屏息凝視等老鼠)的具體表現(xiàn)。預(yù)設(shè)：貓很貪玩，決定去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。預(yù)設(shè)：貓很盡職，只要聽到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng)，就屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不將“非把老鼠等出來不可!”換種說法(如：一用“非……不可……"”口頭造句。默讀第1自然段，圈出“說它……吧，的確……可是……”等起連接作用的詞語，體會(huì)這些詞語如何接起來，并嘗試用這種句式說說身邊的某個(gè)人或小動(dòng)物。預(yù)設(shè)：它并不完全這樣。預(yù)設(shè)：作者愛貓，運(yùn)用了的感情。2.小組合作學(xué)習(xí)第2自然哪句話寫的?冒號(hào)后面具體寫了什么?(貓高興時(shí)的溫柔可親)是怎樣詳細(xì)寫的?(用身子蹭腿、伸出脖子抓癢、豐富多腔生品讀課文。教學(xué)將“古怪”這樣抽讓學(xué)生感受到“古怪”一詞運(yùn)用得如此恰當(dāng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握作者的寫作方法，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)和仿寫練習(xí)打下基不可……”“無關(guān)聯(lián)詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白句與句之間是如何連接的，為學(xué)生打好了突破了教學(xué)重難個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可!②師：這只貓多么有決心啊!師指名用“非……不可……"”說一句話。師：貓老實(shí)、貪玩又盡職，那么課文中作者是怎么把這些不同的特點(diǎn)連起來的呢?再自由讀讀第1自然段，注意課文中那些起連接作用的詞語和句子。(出示課件)師指名交流，相機(jī)補(bǔ)充：作者就是巧妙地運(yùn)用這些詞語和句子，將貓的古怪性格描寫得淋漓盡致。這哪里是一只貓啊，這分明就是一個(gè)無拘無束的孩子啊!(全班齊讀)(6)課件出示下面兩組句子，比較朗師：體會(huì)體會(huì)課文中的這種語氣給你什么感覺?(7)師小結(jié)：說它老實(shí)，它的確有時(shí)候很乖，可是它又貪玩；說它貪玩吧，它的確貪玩，可是它又很盡職。這些就是貓的古怪性格的表現(xiàn)之一。因此，課文第一句話就寫到“貓的性格實(shí)在有些古怪”。覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀?？勺髡邽槭裁催@么寫呢?(1)師課件出示自學(xué)要求，生小聲叫喚等)不高興時(shí)呢?(一筆帶過)有感情地朗讀，通過語調(diào)興的不同狀態(tài)。生交流：示例1:“它要是高興，能比誰都溫柔可親”后面用了冒號(hào)，表示后文寫貓的溫柔可親。示例2:高興時(shí)的溫柔可親是詳寫的，不高興時(shí)一聲不出則寫得簡(jiǎn)略。生交流時(shí)師指導(dǎo)朗讀，注意把冒號(hào)、層次、感情等用停頓和語調(diào)表達(dá)出來。3.發(fā)現(xiàn)矛盾，概括第3自然段：快速閱讀第3自然段，找出能概括貓性格的一對(duì)反義詞(膽小、勇猛)?！凹取帧?將這兩個(gè)特點(diǎn)連成一句話，體會(huì)其矛盾性。預(yù)設(shè)：貓既膽小又勇猛。示例1:貓雖然有時(shí)候膽小，但有時(shí)候也很勇猛。示例2:貓很膽小，但更多的時(shí)候很勇猛。4.再次瀏覽第1-3自然段，思考：作者寫貓的哪些方面比較詳細(xì)?(老讀第2自然段。思考：第2自然段主要寫貓的什么特點(diǎn)?哪幾句能概括全段內(nèi)容?把有關(guān)的語句畫下來，自己講一講。以挖掘。(2)生交流。3.學(xué)習(xí)第3自然段。(1)師指名讀第3自然段，引導(dǎo)生中貓的特點(diǎn)。(板書：膽小勇猛)(2)師引導(dǎo)：誰能用一組合適的關(guān)聯(lián)詞語把它們連成一句話呢?(3)生交流。特點(diǎn)，用什么關(guān)聯(lián)詞比較合適?實(shí)、盡職、溫柔可親、勇點(diǎn)，更能體現(xiàn)作者的喜愛之情)示例：第1自然段分為3層。課文中貓的老實(shí)、盡詳細(xì)。作者愛貓，就把貓的長(zhǎng)處寫得詳細(xì)；貓的優(yōu)點(diǎn)是主要的，不然，作者又怎么會(huì)養(yǎng)貓愛貓呢?5.認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)“總一分”預(yù)設(shè)：貓的性格實(shí)在有些古怪。預(yù)設(shè)：總一分。預(yù)設(shè)：讓人一看就明白，4.再讀第1～3自然段。第1自然段分了哪幾層來寫貓的古怪?課文中哪些方面寫得詳細(xì)?膽小要詳細(xì)呢?5.寫法小結(jié)。(1)師：第1自然段主要寫了什么?可以用書上哪一句話概括?(2)作者先用一個(gè)概括性的句子總教學(xué)環(huán)節(jié)三：結(jié)合關(guān)鍵詞，感受“更可愛”設(shè)計(jì)意圖1.學(xué)習(xí)第4自然段。1.齊讀句子“滿月的小貓通過引導(dǎo)學(xué)生了(1)課件出示：滿月的小貓們就更好玩了。(板書：好玩)(2)全班齊讀。師：從“更”字讀出了什么?(示例：作者愛貓，更愛小貓)(3)師：課文中哪些詞語本來是用去了?(5)師：你們從畫線的詞語體會(huì)到了什么?(預(yù)設(shè)：運(yùn)用了擬人手法，突出了小貓滿月的時(shí)候“更好玩”)2.師：小貓的可愛，你們感受到了嗎?誰來用自己的話說一說?可以組小貓各具情態(tài)的圖片)3.練習(xí)說話。們就更可愛了”,討論“更”字表達(dá)了作者怎樣的情感(愛大貓，更愛小2.默讀第4自然段，找出哪些詞語通常用來形容身上(如：淘氣、玩具、沒完沒了、摔跤、抱著、打秋千等),邊讀邊想象處。3.觀察教師出示的小貓玩耍圖片，結(jié)合課文內(nèi)容和自己想象，用一段話描述小貓的可愛(如：這只小貓正把雞毛當(dāng)作玩具，耍個(gè)沒完沒了……)。用的表達(dá)手法，讓學(xué)生練習(xí)說話，提高了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。教學(xué)環(huán)節(jié)四：對(duì)比閱讀，拓展延伸設(shè)計(jì)意圖1.通過對(duì)比感受貓的可愛。他是怎樣表達(dá)愛貓之情的?(生自由讀全文)(2)師指名交流。(3)師小結(jié)：過去我們寫動(dòng)物，只會(huì)寫動(dòng)物的外形、生活習(xí)性，這篇課文卻著重寫了貓的性格及對(duì)貓的喜有什么異同?言描述其性格、舉止，抓住矛盾又可愛的特點(diǎn))。2.默讀課后夏丏尊和周小組討論：這兩段話與老舍的《貓》在寫法上有什么相同點(diǎn)(都表達(dá)喜愛)和不同點(diǎn)(夏丏尊側(cè)重寫人對(duì)貓的態(tài)度，周而復(fù)側(cè)重寫貓的外形和神情；老舍側(cè)重寫貓的性格)。3.選擇自己最喜歡的段落(如寫小貓?zhí)詺獾牟恳龑?dǎo)學(xué)生悟出作者運(yùn)用的寫法，并的讀達(dá)到積累語言的目的，將周而讀，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)的能力遷移和情感內(nèi)化。(2)預(yù)設(shè)：相同的是，都表達(dá)了喜愛之情。不同的是，從不同的方面表現(xiàn)情感，夏丏尊的《貓》是從一家人的《貓》是通過描寫貓的外形和神情來表達(dá)對(duì)貓的喜愛之情。3.小組合作，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄好詞佳句。分)進(jìn)行有感情地朗讀練習(xí)，嘗試背誦，并將文中的好詞佳句(如：生氣勃勃、天真可愛、枝折花落等)摘錄到積累本上。基礎(chǔ)作業(yè)：有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，完成好詞佳句積累鞏固作業(yè)：選擇貓的一個(gè)性格特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析，撰寫350字的賞析短文提升作業(yè)：開展"動(dòng)物朋友"觀察寫作活動(dòng)，模仿課文寫法描寫一種動(dòng)物，完成500字的觀察作文并古怪溫柔可親一一聲不出性格矛盾什么都怕一勇猛敢斗耍個(gè)沒完沒了性格多變頑皮可愛淘氣膽子越來越大生氣勃勃授課者：課時(shí)：第1課時(shí)《母雞》以老舍先生細(xì)膩的情感轉(zhuǎn)變?yōu)閿⑹轮骶€，通過欲揚(yáng)先抑的手法構(gòu)建了從厭棄到敬情感曲線。教材精心選取母雞護(hù)雛的生活場(chǎng)景，從聒噪欺弱的負(fù)面印象到警戒喂食的母性光輝，形成強(qiáng)烈的認(rèn)知反差。課文語言極具張力，嘎嘎到前院的聲景描寫與湯圓肚子的視覺比喻形成多感官?zèng)_擊，而頂尖銳頂凄慘的遞進(jìn)式表達(dá)將母性守護(hù)的悲壯感推向高潮。課后練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)思維層級(jí)遞進(jìn)，先梳理態(tài)度變化線索，再分析負(fù)責(zé)慈愛等抽象品質(zhì)的具體表現(xiàn)，最后通過對(duì)比《貓》的寫作風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生文本比較與風(fēng)格辨析的批判性思學(xué)生能感知母雞護(hù)雛的生動(dòng)情節(jié)，但對(duì)如怨如訴顫顫巍巍等復(fù)雜情感隱喻需要教師結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)化解；他們易被小雞滾圓肚子的可愛描寫吸引，卻需要引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)消瘦許多背后犧牲精神的深刻內(nèi)涵。在理解母親即英雄的主題升華時(shí)，學(xué)生可能陷入標(biāo)簽化解讀，需通過模擬警戒姿勢(shì)體會(huì)母雞四面御敵的緊張感，將抽象品質(zhì)轉(zhuǎn)化為具身認(rèn)知。城鄉(xiāng)學(xué)生對(duì)家禽的熟悉度差異較大，農(nóng)村學(xué)生可補(bǔ)充田間觀察實(shí)例，城市學(xué)生可通過紀(jì)錄片建立直觀感知，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)與共三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過學(xué)習(xí)老舍對(duì)母雞的描寫，學(xué)生能感受中國現(xiàn)代文學(xué)中對(duì)平凡生命的關(guān)注與尊重，②語言運(yùn)用：在生字學(xué)習(xí)和課文閱讀中，掌握多音字辨析和文章結(jié)構(gòu)分析方法達(dá)能力。③思維能力：通過作者情感變化分析和文章脈教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)母雞的情感變化，掌握文章的基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者情感轉(zhuǎn)變的深層原因，理解“不敢再討厭”的深刻含教師：老舍介紹資料、生字教學(xué)卡片、文章結(jié)構(gòu)圖、多媒體課件學(xué)生：課文預(yù)習(xí)筆記、生字學(xué)習(xí)卡、作者資料收集設(shè)計(jì)意圖1.導(dǎo)入新課。(1)師引導(dǎo)：誰見過母雞?誰見過下蛋后叫個(gè)不停的母雞?雖然你們1.學(xué)生讀課件上出示的詞語。②學(xué)生選擇其中一個(gè)詞語，結(jié)合課文內(nèi)容說一句學(xué)生已經(jīng)具備一定的識(shí)字能力，因此指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字新詞時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前掌握的方法自主記憶，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成分析2.簡(jiǎn)要介紹作者。(出示課件)2.學(xué)生練寫生字。字形、歸類書寫3.檢查字詞預(yù)習(xí)情況。(1)師引導(dǎo)：同學(xué)們?cè)谡n下已經(jīng)認(rèn)先讀讀這幾個(gè)字，看看你們是否通過預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)了它們。(3)師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。(生開火車讀；全班齊讀)(4)認(rèn)識(shí)多音字“惡”。(出示課件)①師指名讀；生齊讀。生字的?a.字源識(shí)記“毒”字。課件出示：b.用加一加的方法識(shí)字：討=讠+寸；c.換偏旁識(shí)字：厭一伏。的好習(xí)慣。對(duì)于難寫的字，要重點(diǎn)指導(dǎo)，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，準(zhǔn)教學(xué)環(huán)節(jié)二：默讀課文，整體感知設(shè)計(jì)意圖1.整體感知文章內(nèi)容。整體感知，是為(1)師引導(dǎo)：我們已經(jīng)熟練地掌握它們送回到課文中，輕聲讀讀課文吧。(課件出示自讀要求)課文寫出老舍先生對(duì)母雞前后兩種截然不同的態(tài)度，找出反映這兩種態(tài)度的句子，用“”畫出來。(2)生輕聲讀課文。(3)師指名讀句子。(課件出示相關(guān)段落)(4)師指名讀句子，指導(dǎo)讀出不同的情感。(全班齊讀)(5)讀了這兩個(gè)句子，你有什么疑問?2.理清文章條理。(1)生快速瀏覽課文。(出示課件)思考：課文哪些自然段寫作者討厭母雞?哪些自然段寫作者不敢再討厭母雞?(2)師指名交流。3.課堂小結(jié)。絡(luò)?？墒菍?duì)同一只母雞，作者為什么會(huì)產(chǎn)生兩種截然不同的態(tài)度呢?下節(jié)課我們繼續(xù)探討。讀師指名讀句子，指導(dǎo)讀出不同的情感。(全班齊示例：作者為什么會(huì)產(chǎn)生度?學(xué)生思考：課文哪些自然段寫作者討厭母雞?哪些自然段寫作者不敢再討厭母雞?(2)按師指名交流。示例：第1～3自然段寫作者討厭母雞，第4～10自然段寫作者不敢再討厭母雞。3.生自由交流，師點(diǎn)撥。了培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生充分自讀課文，讀懂課文的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)抓住主線，理清文章思路，為品讀文本做好鋪基礎(chǔ)作業(yè)：熟讀課文，完成生字詞積累，概鞏固作業(yè)：分析作者情感變化的原因，撰寫300字的分析短文提升作業(yè)：開展"情感轉(zhuǎn)變"寫作活動(dòng)，選擇一種動(dòng)物進(jìn)行觀察并描寫情感變化，完成400字的觀察作文拼命炫耀授課者：課時(shí)：第2課時(shí)①文化自信：通過學(xué)習(xí)老舍對(duì)母雞形象的塑造，學(xué)生能感受中華文化中對(duì)母愛的②語言運(yùn)用：在品讀詞句和對(duì)比閱讀中，掌握通過具體事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法，提升語言品味和③思維能力：通過分析作者情感變化、對(duì)比不同描寫教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)母雞情感變化的過程，體會(huì)母愛的偉大。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在品讀中深層理解"一個(gè)母親必定就是一位英雄"的深刻含義，實(shí)現(xiàn)文本理解與教師：母雞圖片集、課文朗讀音頻、對(duì)比閱讀材料、多媒體課件、感恩母愛相關(guān)資源學(xué)生：預(yù)習(xí)筆記、母愛故事收集、朗讀練習(xí)材料、學(xué)習(xí)卡片設(shè)計(jì)意圖(1)師引導(dǎo)：同學(xué)們，老舍先生筆們留下了深刻的印象。那么,老舍先生筆下的母雞又是什么樣子的呢?今天，我們先來看一看母雞的圖片，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察。(2)板書課題：母雞。(課件出示母雞的圖片)2.師引導(dǎo)生用喜歡的詞來夸夸它。3.師小結(jié)：在老舍先生筆下，這是一只怎樣的母雞呢?作者為什么會(huì)對(duì)它產(chǎn)生兩種截然不同的態(tài)度呢?讓我們一同走進(jìn)他的文章，繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。1.根據(jù)師的引導(dǎo)，生用喜2.記錄教師的小結(jié)：在老舍先生筆下，這是一只怎樣的母雞呢?體會(huì)作者對(duì)它產(chǎn)生兩種截然不同的態(tài)度，一同走進(jìn)他的文章，繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。3.學(xué)生樹立前后聯(lián)系讀課文的意識(shí)，并激發(fā)閱讀興趣。文都是老舍先生的文章，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是引導(dǎo)學(xué)生樹立前后聯(lián)系讀課文的意識(shí)，并激發(fā)學(xué)生教學(xué)環(huán)節(jié)二：細(xì)讀課文，體會(huì)情感設(shè)計(jì)意圖(1)師引導(dǎo)：這篇課文語言樸實(shí)而生動(dòng)，很容易讀懂。首先讓我們一起學(xué)習(xí)課文的第1～3自然段，了解作者討厭母雞的原因。(2)生自讀課文第1～3自然段，思考：“我”為什么討厭母雞?因?yàn)槟鸽u(),所以“我”(4)師提示：可以是書上的詞語或句子，也可以是自己讀后概括的語①因?yàn)槟鸽u嘎嘎亂叫且沒完沒了，有時(shí)候還無病呻吟，所以“我”討厭母a.師：文中的哪些語句讓你有這種感覺?c.師：讀完以后你有什么樣的感受?d.師指導(dǎo)朗讀：是呀，這叫聲多惹人煩呀!e.師小結(jié)：母雞的叫聲讓人心煩，所以作者討厭母雞。還有別的原因嗎?②因?yàn)槟鸽u欺軟怕硬，所以“我”討厭母雞。(課件出示相關(guān)段落)a.師點(diǎn)撥：這只母雞面對(duì)高大的公雞，從不反抗，可是它卻要去欺侮忠厚的鴨子。更可惡的是，它會(huì)欺負(fù)其他母雞。讀到這兒，你想說什么?1.默讀第1-3自然段，用用文中的詞語或自己的話完成填空：“因?yàn)槟鸽u母雞?！鳖A(yù)設(shè)：如怨如訴生齊讀，讀出對(duì)母雞的討厭之情。叫聲討厭：找到描寫叫聲詞語，通過模仿朗讀，體會(huì)其令人心煩的感覺。不反抗公雞……卻欺侮那最忠厚的鴨子”等句子的對(duì)比朗讀，體會(huì)母雞欺軟怕硬的性格。人也會(huì)被它吵得受不了”3.對(duì)比閱讀：將母雞的叫聲與《貓》中貓的叫聲進(jìn)行對(duì)比朗讀，體會(huì)作者截然不同的情感，感受語言表達(dá)的奧秘。二、學(xué)習(xí)“尊敬”的原因1.快速默讀課文，找到直此板塊重在培養(yǎng)力。主要讓學(xué)生悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)到的知識(shí)與方法，自己讀懂課文，漸漸習(xí)得基本的讀書方法，提高閱讀能力。整個(gè)過程以讀為主，在讀中感悟，以讀解文，在讀中表達(dá)情感，突破重難是作者討厭它的原因之一。③因?yàn)槟鸽u拼命炫耀，所以“我”討厭母雞。(課件出示相關(guān)段落)受不了”一句多么夸張，這句話生動(dòng)形象地寫出了母雞愛炫耀的特點(diǎn)，突出了作者對(duì)它的討厭。b.比較不同。師指名讀，相機(jī)引導(dǎo)：你體會(huì)到了怎樣的情感?(預(yù)設(shè)：喜愛)再讀，讀出喜愛之情。(出示課件)心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來。貓：它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解師指名讀，相機(jī)引導(dǎo)讀出不同的情感，讀出自己的理解；生齊讀。2.研讀第4～10自然段。(1)師引導(dǎo)：一只如此令人討厭的母雞，為什么后來作者不敢再討厭它了呢?文中有一段話清楚地告訴了我們?cè)?，比比看誰先找到?找到后在相應(yīng)的地方畫上線。它負(fù)責(zé)，慈愛，勇敢，辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u(3)師指導(dǎo)：母雞的負(fù)責(zé)，慈愛，勇敢、辛苦具體表現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)以小組合作的方式學(xué)習(xí)。(4)文中哪些句子具體描寫了母雞接表達(dá)作者態(tài)度轉(zhuǎn)變的句子(第4自然段),并畫上波浪線。在文中尋找最能體現(xiàn)該特點(diǎn)的具體事例和詞句，進(jìn)行圈畫批注。組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)和感受，并練習(xí)有感情地朗讀相關(guān)句段。3.全班交流與深讀：體會(huì)“負(fù)責(zé)”:找到“總是挺著脖兒”、“立刻警戒”等詞句，想象母雞保護(hù)小雞的畫面，感受其責(zé)任感。雞的細(xì)心和慈愛。若有別的大雞來搶食，它一定出擊”和夜間放聲啼叫等事例，感受母雞的勇敢無畏。體會(huì)母雞的辛勤付出。(5)生反饋、交流。師重點(diǎn)引導(dǎo)生a.母雞總是挺著脖兒，這個(gè)樣子看上去好像是在告訴所有人什么呢?么還要到處看看?c.母雞的一舉一動(dòng)，讓你感覺到它是一只怎樣的母雞?(相機(jī)板書：負(fù)責(zé))d.看到一只這么負(fù)責(zé)的母雞，所以作a.母雞為什么要先啄一啄，又為什么要放下呢?c.母雞為了兒女，寧愿自己挨餓，這很明顯地讓我們感覺到它是一只怎樣的母雞?(板書：慈愛)d.身邊有一只那么慈愛的母雞，你們還會(huì)討厭它嗎?(預(yù)設(shè)：不會(huì))所以③體會(huì)“勇敢”。(出示課件)假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。a.為什么大公雞會(huì)怕母雞?b.哪些具體的詞句最能體現(xiàn)母雞的勇敢?音，難道不怕黃鼠狼發(fā)現(xiàn)后，首先就厭母雞了”,體會(huì)“敢”有感情地齊讀“它偉大，親必定就是一位英雄。”把它吃掉嗎?d.母雞每一次放聲啼叫、每一次出擊都是為了兒女，你們認(rèn)為它是一只怎樣的母雞?(相機(jī)板書：勇敢)e.身邊有一只如此勇敢的母雞，你還會(huì)討厭它嗎?(預(yù)設(shè)：不會(huì))所以作者要大聲告訴所有人“我不敢再討厭a.哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)母雞的辛苦?(預(yù)設(shè)：多少次)b.母雞為什么一天要教雞雛們這么多次?它累不累?c.它為了兒女，任勞任怨，你認(rèn)為它辛苦)帶著這種感受，請(qǐng)同學(xué)們比賽d.看到如此辛苦的母雞，你還忍心討厭它嗎?(預(yù)設(shè)：不忍心)所以作者3.比較句子，體會(huì)情感。(1)比較句子。(出示課件)你認(rèn)為哪句話更好，為什么?我不再討厭母雞了。因?yàn)閺牡谝痪湓捒梢钥闯鲎髡卟粌H書：喜愛、崇敬)(3)師指導(dǎo)男、女生輪流朗讀，讀它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。(1)生齊讀。(2)師引導(dǎo)：此時(shí)此刻，你還認(rèn)為作者只是在贊美母雞嗎?他還在贊美誰?(板書：贊美母親，歌頌?zāi)笎?教學(xué)環(huán)節(jié)三：總結(jié)課文，升華情感設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)：母親，一個(gè)平凡而偉大的名字；親，說到母愛，你會(huì)想起什么?1.靜心聆聽歌曲，結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活經(jīng)歷，想一想母親為自己做過的令人感動(dòng)的事。抓住中心句“一個(gè)母親必定就是一位英雄”,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生2.示例：想起了媽媽為我做的令我感2.用一句話或一小段話活實(shí)際和感受，體會(huì)作者情感的3.激情總結(jié)。(出示課件)是啊，天下所有的母親為了兒女，任取兒女活的希望，如果一定要給母親下一個(gè)定義的話，我想你們一定會(huì)說和感受(如：“我的媽媽也很辛苦，她……")。3.在教師引導(dǎo)下，滿含敬意地再次誦讀課文最后兩個(gè)自然段，將情感內(nèi)化升華。變化和母愛的偉大。同時(shí)，結(jié)合曲、詩句、故事及自己的親身經(jīng)歷來體會(huì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，母雞就是一個(gè)無私無4.師有感情地引讀，生跟讀。畏、日夜操勞的偉大母親，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)作業(yè)：有感情地朗讀課文，完成生字詞鞏固作業(yè)：選擇母雞的一個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析，撰寫350字的分析短文提升作業(yè)：開展"感恩母愛"主題活動(dòng)，觀察記錄母親的辛勞付出，完成500字的觀察報(bào)告并進(jìn)行班級(jí)分享授課者：課時(shí)：第1課時(shí)《白鵝》以豐子愷先生詼諧細(xì)膩的筆觸構(gòu)建了體刻畫白鵝的高傲性格。教材編排極具匠心，開篇以雪白大鳥的視覺比喻奠定審美基調(diào)，繼而用京劇凈角出場(chǎng)等藝術(shù)化類比實(shí)現(xiàn)生物特征到文化意象的升華。課后練習(xí)設(shè)計(jì)形成能力階梯，從摘錄分類高傲詞語的基礎(chǔ)訓(xùn)練，到對(duì)比鵝鴨步調(diào)的寫法分析，再到鵝老爺稱謂的情感體會(huì)，最后通過中俄兩篇《白鵝》的跨文化比較，培養(yǎng)多元文本解讀能力。插圖與文本相得益彰，豐子愷簡(jiǎn)約傳神畫風(fēng)格與文字幽默相映成趣，實(shí)現(xiàn)圖文互釋的美學(xué)啟學(xué)生能感知白鵝的有趣形象，但對(duì)從容不迫一絲不茍等成語背后的文化內(nèi)涵需要結(jié)合生活實(shí)例化解；他們易被狗偷食的戲劇情節(jié)吸引，卻需要引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)三眼一板進(jìn)食規(guī)則中蘊(yùn)含的秩序美感。在體會(huì)鵝老爺?shù)姆Q呼時(shí)，學(xué)生常停留在表面趣味，需通過角色扮演體會(huì)侍者與老爺?shù)奈⒚铌P(guān)系，理解反語背后的親昵情感。對(duì)比閱讀俄國作品時(shí)，學(xué)生容易關(guān)注海軍上將等軍銜比喻的新奇性，而兩文都通過日常細(xì)節(jié)展現(xiàn)生物性格的創(chuàng)作共性，需通過雙氣泡圖等工具引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)寫作規(guī)律。①文化自信：通過學(xué)習(xí)豐子愷筆下的白鵝形象，學(xué)生增強(qiáng)對(duì)生活化文學(xué)表達(dá)的認(rèn)同感和審美情趣。②語言運(yùn)用：在生字學(xué)習(xí)和課文閱讀中，掌握多音字辨析和過渡句的運(yùn)用方法達(dá)能力。④審美創(chuàng)造：在感受白鵝形象特征、體驗(yàn)文學(xué)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解白鵝的高傲特點(diǎn)，掌握過渡句在文章中的作用。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在閱讀中把握文章結(jié)構(gòu)，理解作者如何通過具體描寫表現(xiàn)動(dòng)物特征。教師：豐子愷介紹資料、白鵝圖片、生字教學(xué)卡片、文章結(jié)構(gòu)圖、多媒體課件學(xué)生：課文預(yù)習(xí)筆記、生字學(xué)習(xí)卡、作者資料收集、朗讀練習(xí)材料教學(xué)環(huán)節(jié)一：引入課題，檢查預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)意圖(2)師引導(dǎo)：還記得這首詩的作者是誰嗎?他寫的這首《詠鵝》膾炙人口，無獨(dú)有偶，今天老師也向大家介紹一只可愛的大白鵝。(4)作者簡(jiǎn)介。(出示課件)2.檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字詞。(1)師引導(dǎo)：昨天大家預(yù)習(xí)了課文后，都會(huì)認(rèn)讀生字了嗎?如果脫離課文，大家還會(huì)認(rèn)讀嗎?(3)生開火車讀；師指名認(rèn)讀，相①課件出示多音字。②生說一說是怎樣記住這些生字的。的。(視頻出示書寫筆順)生練習(xí)書(6)課件出示本課詞語。養(yǎng)”中的“供”讀gōng,“譬如”中的“譬”讀“pì”。1.齊聲背誦《詠鵝》,快速建立與新課的聯(lián)系，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容《白鵝》。預(yù)設(shè)：駱賓王。生齊讀課題。了解作者：認(rèn)真傾聽教師對(duì)豐子愷先生的介紹，增進(jìn)對(duì)文本背景的了解。全班齊讀要求會(huì)寫的字。生在田字格中練習(xí)寫字。指名讀詞語，練習(xí)讀詞語兩遍。3.與同桌交流自己識(shí)記生字的方法。4.觀看“脾”字的筆順動(dòng)畫，伸出手指認(rèn)真書空，掌握正確的筆順(特別注意中間的撇是從框內(nèi)撇在田字格中練習(xí)書寫“脾”等易錯(cuò)字，寫完后同桌互相檢查評(píng)價(jià)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)情況的檢查，才能幫助學(xué)生掌握字音、字形、詞義，使他們能正確認(rèn)讀詞語，讀準(zhǔn)字音，理解重點(diǎn)詞語的意思。教學(xué)環(huán)節(jié)二：整體感知，學(xué)習(xí)過渡句設(shè)計(jì)意圖(1)師引導(dǎo)：現(xiàn)在把生字送回到課文中，你還能讀準(zhǔn)確嗎?(2)課件出示自讀提示。自讀課文，碰到難懂的地方多讀幾象?(4)生交流，師適時(shí)小結(jié)。課件出示：好一個(gè)高傲的動(dòng)物!(5)師指名讀；生齊讀。(6)師：這句話在文中有什么作用?音，讀通句子，邊讀邊思考“白鵝給你留下了怎樣的印象?”。預(yù)設(shè)：中心句?？焖贋g覽課文，用橫線畫出最能概括白鵝特點(diǎn)的那個(gè)句子(“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”),并練習(xí)有感情地朗讀。2.默讀課文，思考并回本板塊意在幫助學(xué)生梳理課文的脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文形成整體的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)本課的興趣。2.再讀課文，理清思路。師：作者從哪幾個(gè)方面具體寫了白鵝的高傲?來具體表現(xiàn)白鵝的“高傲”的?(叫聲、步態(tài)、3.學(xué)習(xí)過渡段。(1)師：你從哪里知道作者是從這三個(gè)方面來寫的?(2)師指名讀第2自然段；生齊讀。(3)師引導(dǎo)：這個(gè)自然段在文中起什么作用呢?它不僅連接第1自然段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的傲的特點(diǎn)。這是一個(gè)過渡段，在文中吃相)3.預(yù)設(shè)：第2自然段。生齊讀第2自然段，進(jìn)一步體會(huì)過渡段的作用?；A(chǔ)作業(yè)：熟讀課文，完成生字詞積累，概括白鵝的特點(diǎn)鞏固作業(yè)：分析過渡段在文中的作用，撰寫300字的分析短文提升作業(yè)：開展"動(dòng)物觀察家"活動(dòng)，選擇一種動(dòng)物進(jìn)行觀察描寫，完成400字的觀察作文中心印象：好一個(gè)高傲的動(dòng)物!第2自然段(過渡段：承上啟下)授課者：課時(shí)：第2課時(shí)②語言運(yùn)用：在品析詞句和對(duì)比閱讀中，掌握通過具體描寫表現(xiàn)事物特征的寫作方法，提升語言品味和表達(dá)能力。教師：白鵝圖片集、課文朗讀音頻、對(duì)比閱讀材料、多媒體課件、表演道具學(xué)生：課文預(yù)習(xí)筆記、觀察記錄表、朗讀練習(xí)材料、學(xué)習(xí)卡片設(shè)計(jì)意圖(1)師引導(dǎo)：同學(xué)們，通過上節(jié)課的白鵝。誰能用一個(gè)詞語說說白鵝給你留下的總體印象?(2)板書：高傲。(1)師引導(dǎo)：找一找，課文中還有哪些詞語與“高傲”的意思相近?(2)生交流后師相機(jī)出示課件：傲(3)師引導(dǎo)：初次見面，白鵝就以1.齊聲說出對(duì)白鵝的總2.快速瀏覽課文，用橫線畫出與"高傲"意思相近的詞語(如：傲慢、傲然、3.回憶并說出作者是從”叫聲、步態(tài)、吃相"三個(gè)方面來具體描寫白鵝的容，整體回顧了白鵝的形象，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與“高傲”意思相同的詞語，自然“高傲”和中心的動(dòng)物”。更重要的是，與學(xué)生一起復(fù)習(xí)了抓住關(guān)鍵詞句學(xué)習(xí)的知識(shí)。幾個(gè)方面來寫的?(4)課件出示句子：鵝的高傲，更機(jī)板書：叫聲步態(tài)吃相)教學(xué)環(huán)節(jié)二：挖“高傲”,品詞析句設(shè)計(jì)意圖1.學(xué)習(xí)第一部分：叫聲。(1)師引導(dǎo)：那么,白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相又各有哪些特點(diǎn)呢?請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}走進(jìn)課文第3自然段。(2)課件出示第3自然段。(3)生大聲朗讀第3自然段，邊讀邊思考：白鵝的叫聲有什么特點(diǎn)?(4)師引導(dǎo)：你是從哪些詞語感受到的?(生交流)(5)相機(jī)出示：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵思考"白鵝的叫聲有什么特點(diǎn)?"(響亮、嚴(yán)肅、兇猛)像在教訓(xùn)人。圈出描寫叫聲的關(guān)鍵詞語(嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫),并與同學(xué)交流從這些詞文的留白處，設(shè)計(jì)了“鵝語”小翻譯的練習(xí)，目的就是引領(lǐng)學(xué)生讀文入境，加深解，以及感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情，并極大地(6)師追問：你從這些詞語中感受到了什么?2.指導(dǎo)朗讀。(1)師指導(dǎo)：這些詞語表示的是同讀讀第3自然段。(2)師指名讀后全班齊讀。2.嘗試用響亮、嚴(yán)肅的語白鵝叫聲的特點(diǎn)。3.完成"鵝語小翻譯"練習(xí)：假設(shè)白鵝會(huì)說漢語，它在不同情境下(生客進(jìn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生拓展了想象的空間，加強(qiáng)了學(xué)生與課文之間的交流。3.啟發(fā)想象。它會(huì)說什么?我們一起來當(dāng)當(dāng)“鵝我是“鵝語”小翻譯：鵝的叫聲，音調(diào)(嚴(yán)肅鄭重),似(厲凡有生客進(jìn)來，鵝必然(厲聲叫囂),甚至籬笆外有人走路，它也要(引吭來、有人路過)會(huì)說什么?同桌互說，然后全班分享(如：你是誰?快出去!)4.討論"從這看似貶義的描寫中，你體會(huì)到作者怎樣的情感?"(表面寫高傲，實(shí)則含喜愛),并帶著喜愛之情再次朗讀。(3)生練習(xí)說話。是誰?為什么不通報(bào)一聲就進(jìn)來?沒禮貌的家伙!”叫，一定是在說：“誰在外面走動(dòng)?最好離這兒遠(yuǎn)點(diǎn)!”我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。請(qǐng)大家讀讀第3自然段，讓我們從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲和盡職。4.體會(huì)情感。(1)師引導(dǎo)：鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，你覺得鵝還有哪些方面不亞于狗?(示例：鵝的忠心、責(zé)任心)(2)師引導(dǎo)體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之樣的語言中感受到了什么?白鵝的喜愛之情。教學(xué)環(huán)節(jié)三：扣“高傲”,賞讀妙語設(shè)計(jì)意圖(1)師引導(dǎo)：剛才我們學(xué)習(xí)鵝的叫聲這部分內(nèi)容，感受到了白鵝叫聲響亮的特點(diǎn)。白鵝的步態(tài)又有什么特點(diǎn)呢?趕快看看課文的第4自然段吧!(2)課件出示第4自然段。(3)師提示生用自己喜歡的方式讀的樣子，可以站起來邊表演邊讀，也可以幾個(gè)同學(xué)合作朗讀。(4)師播放凈角出場(chǎng)的視頻，指名一、品讀步態(tài)1.用自己喜歡的方式(個(gè)人讀、表演讀、合作讀)朗讀第4自然段，邊讀邊2.觀看凈角出場(chǎng)的視頻，會(huì)鵝步態(tài)"從容、大模大樣”的特點(diǎn)。3.思考"作者把鵝和鴨的這一板塊，使學(xué)生把生動(dòng)的語言與形象的畫面有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生如見其景。引導(dǎo)學(xué)生分析用表先后順序的詞來描繪動(dòng)物吃食的方式，體“三眼一板”的吃法，想象鵝去①局促不安：形容舉止受約束，不自然、不安靜的樣子。(師指名聯(lián)系生活實(shí)際說一句話)②從容：不慌不忙；鎮(zhèn)靜。(師指導(dǎo)讀出鵝步調(diào)的從容，大模大樣)(5)體會(huì)對(duì)比寫法。(出示課件)但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；劇里的凈角出場(chǎng)。思考：把鵝和鴨的步調(diào)進(jìn)行比較，這樣寫有什么好處?使我們更生動(dòng)形象地了解了白鵝步調(diào)從容的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受到了它的高傲。(相機(jī)板書：從容像凈角)2.學(xué)習(xí)第三部分：吃相。(1)生自由讀第5～7自然段。(出示課件)找一找：作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時(shí)所表現(xiàn)出的傲慢?步厲聲叫罵昂首大叫架子十足(2)根據(jù)課文內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。(出示課件)(3)師指名讀句子并回答問題。機(jī)板書：三眼一板像老爺)步調(diào)放在一起寫，有什么好處?"(通過對(duì)比，突出鵝的傲慢從容),并嘗試用"與......相比，鵝的步調(diào)更加......"的句式說話。二、品讀吃相1.默讀第5-7自然段，圈出形容鵝吃飯傲慢的詞語(如：三眼一板、一絲不茍、從容不迫、架子十足),并完成詞語填空練2.討論”‘三眼一板’是可以看出它吃飯‘三眼一板’?"(食物固定、順序不變)用"先......再......然后......"的句式復(fù)述白鵝吃飯的順序。想象"鵝去狗來-鵝來狗配一幅插圖或一個(gè)標(biāo)題(如："狗賊偷食"、"鵝老爺發(fā)威"),并進(jìn)行簡(jiǎn)單描述。狗來、鵝來狗去的有趣畫面。不知不覺中，使課文中的語言通過學(xué)生的想象、運(yùn)用，變成了學(xué)生到了白鵝吃飯時(shí)的“三眼一板”?“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”,它吃東西的順序是不變的。師指導(dǎo)：作者在這段話中先后描繪了“鵝去狗來一鵝來狗去一鵝去狗來一鵝來狗去”四個(gè)畫面，請(qǐng)你們?nèi)芜x一個(gè)，配上插圖或合適的題目。(6)師小結(jié)：在鵝狗爭(zhēng)食的過程中，一絲不茍”。教學(xué)環(huán)節(jié)四：對(duì)比閱讀，遷移延伸設(shè)計(jì)意圖(1)師引導(dǎo)：豐子愷筆下的白鵝這有哪些共同點(diǎn)呢?(出示課件)作家筆下的鵝有什么共同點(diǎn)，再體會(huì)兩篇文章表達(dá)上的相似之處。(2)生默讀課文后交流。示例：兩只鵝的特點(diǎn)都是高傲、架子十足。2.課堂總結(jié)。師：同學(xué)們，這節(jié)課中我們體會(huì)到了豐子愷先生文筆之生動(dòng)，他用幽默的1.默讀”閱讀鏈接”,思考"兩位作家筆下的鵝有什么共同點(diǎn)?"(都很高傲、架子十足)小組討論"兩篇文章在寫法上有什么相似之處?"(都用了擬人、幽默的語言；都從多個(gè)方面寫特點(diǎn))。2.談?wù)?這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓你對(duì)白鵝和作者的語言有什么新的認(rèn)識(shí)?"3.選擇自己最喜歡的一移，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。我們?cè)诓恢挥X中也喜歡上了這只白鵝。讓我們?cè)賮砘仡櫼幌逻@些生動(dòng)有趣的句段，把它們積累下來吧!3.生練習(xí)有感情地朗讀課文，積累喜兩個(gè)段落(如：寫步態(tài)或吃相的段落),有感情地練習(xí)朗讀，爭(zhēng)取背誦下句?；A(chǔ)作業(yè)：有感情地朗讀課文，完成生字詞積累，概括白鵝的特點(diǎn)鞏固作業(yè)：選擇白鵝的一個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析，撰寫350字的分析短文提升作業(yè)：開展"動(dòng)物觀察家"活動(dòng)，模仿課文寫法描寫一種動(dòng)物，完成500字的觀察作文并進(jìn)行班級(jí)分享總說一高傲的動(dòng)物叫聲一嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥吃相—三眼一板一絲不茍個(gè)性鮮明授課者：課時(shí)：第1課時(shí)本次習(xí)作以真實(shí)交際需求為驅(qū)動(dòng)，通過尋羊啟事、托人喂狗、委托養(yǎng)貓三個(gè)生活化情境，構(gòu)建了實(shí)用文寫作的完整訓(xùn)練框架。教材巧妙地將動(dòng)物描寫融入問題解決場(chǎng)景，使外貌特征、生活習(xí)性的介紹自然轉(zhuǎn)化為尋寵線索或照料指南，實(shí)現(xiàn)描寫技巧與交際功能的有機(jī)統(tǒng)一。每個(gè)情境都預(yù)設(shè)明確的讀者對(duì)象和寫作目的，如向小伙伴描述小羊特征需突出辨識(shí)度，向鄰居交代小狗習(xí)性要強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，這種任務(wù)型設(shè)計(jì)有效培養(yǎng)了學(xué)生的讀者意識(shí)和目的意識(shí)。寫作提示采用階梯式引導(dǎo)，從選定介紹方面到歸納特點(diǎn)，最后通過同伴互評(píng)檢測(cè)信息傳遞效果，形成從構(gòu)思到修改的閉環(huán)訓(xùn)練。學(xué)生能簡(jiǎn)單描述動(dòng)物外形，但容易陷入眼睛大大的毛茸茸的等程式化表達(dá)，需要教師引導(dǎo)觀察尾巴卷曲弧度、耳尖抖動(dòng)頻率等個(gè)性化特征。他們?cè)谇榫硨懽髦谐；煜畔⒅攸c(diǎn)，如尋羊時(shí)過度描寫溫順性格而忽略胎記等關(guān)鍵標(biāo)識(shí)，需通過角色扮演體驗(yàn)讀者需求。城鄉(xiāng)學(xué)生動(dòng)物經(jīng)驗(yàn)存在差異，農(nóng)村學(xué)生熟悉羊羔跪乳等細(xì)節(jié)但缺乏規(guī)范表達(dá)，城市學(xué)生擅長(zhǎng)情感描寫但需補(bǔ)充動(dòng)物行為知識(shí)，可通過案例共享實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)。同伴互評(píng)時(shí)學(xué)生多關(guān)注語言生動(dòng)性，需建立信息完整度、特征鮮明度等實(shí)用文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。①文化自信：通過觀察和描寫動(dòng)物朋友，學(xué)生能感受人與自然和諧共處的價(jià)值②語言運(yùn)用：在情境寫作和范文學(xué)習(xí)中，掌握動(dòng)物描寫的方法和技巧，提升觀察③思維能力：通過素材選擇、結(jié)構(gòu)規(guī)劃和細(xì)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握動(dòng)物描寫的基本方法，學(xué)會(huì)通過具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在寫作中融入真情實(shí)感，實(shí)現(xiàn)客觀描寫與情感表達(dá)的有機(jī)統(tǒng)一。教師：《動(dòng)物世界》視頻片段、動(dòng)物圖片集、范文案例、寫作指導(dǎo)卡片、多媒體課件學(xué)生：動(dòng)物觀察記錄、生活照片、寫作素材收集、范文摘抄本設(shè)計(jì)意圖1.視頻播放《動(dòng)物世界》片段。(約1分鐘)2.師：走進(jìn)動(dòng)物的世界，我們才發(fā)現(xiàn)人類并非這個(gè)世界的主宰。動(dòng)物們有的在藍(lán)天下展翅高飛，有的在原野上盡情馳騁，有的在水中快樂嬉戲。它們有的高大強(qiáng)壯，有的小巧玲瓏，有的威武兇猛，有的性情溫順。雖然動(dòng)物們和我們語言不通，但它們與我們和諧相處，成了我們親密的朋友。今天這節(jié)作文課，我們就來寫寫動(dòng)物朋友。(板書：我的動(dòng)物朋友)3.朗讀習(xí)作題目，突出“朋友”。1.專心觀看視頻片段，被各種動(dòng)物的生動(dòng)形象所吸引，初步感受動(dòng)物世界的奇妙。2.傾聽教師談話，聯(lián)系生活實(shí)際，思考自己與動(dòng)物感共鳴。3.齊讀課題《我的動(dòng)物朋友》,特別注意重讀“朋友”二字，體會(huì)本次習(xí)作要表達(dá)的情感基調(diào)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)溫馨愉快的學(xué)習(xí)氛圍。從學(xué)生喜愛的動(dòng)物切入，讓他們?cè)谥庇^形象的情境中愛，從而調(diào)動(dòng)他們的生活經(jīng)驗(yàn)，也為下面的觀察和表達(dá)做好了鋪墊。教學(xué)環(huán)節(jié)二：明確要求，建構(gòu)文脈設(shè)計(jì)意圖1.明確習(xí)作要求。(1)師引導(dǎo)：這次作文的要求是什么呢?趕快打開課本看一看吧!(2)課件出示習(xí)作要求。有時(shí)候，我們需要向別人介紹自己的動(dòng)物朋友。從下面的情境中選擇一個(gè)，向別人介紹你的動(dòng)物朋友。如果你沒有養(yǎng)過這些動(dòng)物，也可以就自己熟悉的動(dòng)物創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境來寫。寫之前想一想，你打算從哪些方面介紹它，它在這些方面有怎樣的特點(diǎn)。寫完后，同桌互相評(píng)一評(píng)，看看是否根據(jù)需要寫出了動(dòng)物的特點(diǎn)。①師指名讀要求并引導(dǎo)：誰能用自己的話概括地說一說習(xí)作要求?②示例：向別人介紹自己的動(dòng)物朋友；寫清楚它的特點(diǎn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感；寫完后，同桌互相交流，提出修改意見，修改自己的習(xí)作。2.指導(dǎo)選材。(1)師引導(dǎo)：我們可以從哪些方面介紹自己的動(dòng)物朋友呢?讀讀課本1.默讀課本中的習(xí)作要求，用筆勾畫出關(guān)鍵信息：向別人介紹、寫出特點(diǎn)、同桌互評(píng)。嘗試用自己的話向同桌說一說這次習(xí)作要我們做什么。2.閱讀課本提供的三個(gè)情境(走失、拜托喂養(yǎng)、尋找領(lǐng)養(yǎng)),選擇自己最感興趣或有類似經(jīng)歷的一個(gè)，思考如果是自己遇到這種情況，會(huì)重點(diǎn)介紹朋友的哪些方面。(生活習(xí)性)、述其事(互動(dòng)故事),并簡(jiǎn)單記錄在寫作之前最重要的是明確要求，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通求、與同學(xué)討論交流后總結(jié)動(dòng)物的特點(diǎn)，比教師的直接告知更有效。中列舉的幾個(gè)情境。①師指名讀；生交流。②師根據(jù)生的交流情況進(jìn)行梳理。a.觀其形。(介紹動(dòng)物的外形特點(diǎn))包括進(jìn)食、活動(dòng)、休息等)草稿本上。教學(xué)環(huán)節(jié)三：圖片引領(lǐng)，范文引路設(shè)計(jì)意圖(1)師引導(dǎo)：動(dòng)物是人類最好的朋會(huì)褪去全部的偽裝，以更純真、更自(2)課件出示三幅人與動(dòng)物和諧相處、親密接觸的圖片。(3)師引導(dǎo)：這些圖片是不是也讓樂時(shí)光?1.觀看溫馨圖片，激活記憶寶庫，回憶自己與動(dòng)物朋友之間最難忘的瞬間。在小組內(nèi)，簡(jiǎn)要分享自己與動(dòng)物朋友的一件趣事或一個(gè)印象深刻的畫面。2.學(xué)習(xí)“觀其形”:默讀寫小蝌蚪外形的片段，圈出作者描寫了哪些部位通過選段的朗讀與評(píng)析，以及教師適時(shí)的指導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生更直觀地從具體的語境中學(xué)習(xí)表達(dá)的技巧，掌握表現(xiàn)動(dòng)物朋友特點(diǎn)的方法。2.師引導(dǎo)生交流與動(dòng)物朋友之間的故事。(出示課件)思考作者用了哪些方法讓描寫生動(dòng)(比喻、像一3.指導(dǎo)寫法。(1)(出示課件)師指名交流：這段話寫出了小蝌蚪外形的什么特點(diǎn)?(相機(jī)出示答案：可愛)去，它們像一個(gè)個(gè)會(huì)游泳的逗號(hào)。它個(gè)個(gè)逗號(hào)；細(xì)節(jié)描寫、圓嘗試用這種方法說說自己想寫的動(dòng)物的外形。學(xué)習(xí)“知其性”:朗讀寫小狗磨牙的片段，找出體現(xiàn)小狗淘氣特點(diǎn)的動(dòng)詞漓”、“鞋子襪子難逃噩事例表現(xiàn)習(xí)性。思考自己的小尾巴。尾巴中間有一條黑色的、細(xì)的小脈經(jīng)，它們連成一片透明的、動(dòng)。(2)師小結(jié)：這樣觀察和描述，真是有趣極了!讀了這段話，誰能說小蝌蚪不可愛呢?(3)(出示課件)師引導(dǎo)：這個(gè)片段寫出了小狗的什么生活習(xí)性?(預(yù)設(shè)：磨牙)哪些詞語或句子讓你覺得有意思?(生交流)方面或多個(gè)方面來寫?？梢詫戇M(jìn)食、重點(diǎn)。它在自己安逸的小窩里享受地啃著，(4)師指導(dǎo)：小作者仔細(xì)觀察了小得口水淋漓”“我的鞋子、襪子也難逃噩運(yùn)”,生動(dòng)地刻畫出了一個(gè)淘氣可愛的小狗形象。(5)師引導(dǎo)生交流這個(gè)片段寫了“我”與小貓之間的什么事。述其事：選取一兩件最能體現(xiàn)“我”我同虎子和咪咪都有深厚的感情。每的動(dòng)物朋友有什么獨(dú)特學(xué)習(xí)“述其事”:品讀季羨林與貓相處的片段，抓過一件小事所表達(dá)的深厚情感。思考自己與動(dòng)物朋友之間哪件小事最能天晚上，他們倆搶著到我床上去睡覺。在冬天，我在棉被上面特別鋪上了一塊布，供它們躺臥。我有時(shí)候半夜里醒來，神志一清醒，覺得有什么東西重重地壓在我身上，一股暖氣仿佛透過了兩層棉被，撲到我的雙腿上。我知道，小貓睡得正香，即使我的雙腿由于僵臥時(shí)間過久，又酸又痛，但我總是強(qiáng)忍著，決不動(dòng)一動(dòng)雙《老貓》)(6)師指導(dǎo)：你們看，這一段文字，因?yàn)閻圬?，所以“我”?qiáng)忍著酸痛也不愿打擾小貓的美夢(mèng)。這件事雖很小，卻讓人感受到了人與動(dòng)物之間深厚的感情。所以說，只有結(jié)合生活實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)四：快速構(gòu)思，自由習(xí)作設(shè)計(jì)意圖1.引導(dǎo)謀篇布局。(1)師引導(dǎo)：我們掌握了表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的方法，那么具體要怎樣做才能寫好這次的作文呢?老師教你們快速構(gòu)思習(xí)作的妙招。開頭：先概括地介紹一下所寫的小動(dòng)具體特點(diǎn)外形特點(diǎn)：腦袋、耳朵、習(xí)性特點(diǎn)：吃食、睡覺、玩耍、鳴叫……結(jié)尾：總結(jié)全文，抒發(fā)自己的思想感情，贊美小動(dòng)物的精神品質(zhì)等。2.生習(xí)作。1.參考教師提供的結(jié)構(gòu)框架(開頭-具體特點(diǎn)-結(jié)尾),在草稿紙上快速列思考并決定準(zhǔn)備重點(diǎn)從哪一方面(形、性、事)來介紹自己的動(dòng)物朋友，并寫出幾個(gè)關(guān)鍵詞。2.根據(jù)提綱，靜心開始寫寫作時(shí)嘗試運(yùn)用從范文中學(xué)到的方法，努力把特點(diǎn)寫清楚，把故事寫具看，寫前構(gòu)思是最重要的。雖說教材中的題目已經(jīng)在努力喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，但是有些學(xué)生仍會(huì)覺得自己的生活中材，他們尤其需導(dǎo)。要使學(xué)生在寫前確定合理的內(nèi)容，需要進(jìn)行具體的指導(dǎo)，這樣學(xué)生寫起來才會(huì)更輕松、更有激情?；A(chǔ)作業(yè)：觀察一種動(dòng)物，完成200字的觀察日記，重點(diǎn)描寫外形特征鞏固作業(yè)：選擇動(dòng)物的一個(gè)習(xí)性進(jìn)行詳細(xì)描寫提升作業(yè)：開展"我的動(dòng)物朋友"主題寫作，完成500字的完整作文并進(jìn)行班級(jí)分享習(xí)作：我的動(dòng)物朋友一、介紹什么?二、怎么介紹?授課者：課時(shí)：第2課時(shí)②語言運(yùn)用：學(xué)生在互評(píng)互改和佳作欣賞中，掌握作文修改的方法與技巧，提教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握作文互評(píng)互改的基本方法，學(xué)會(huì)通過集體評(píng)議優(yōu)化寫作內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在修改中準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)問題并有效提升，實(shí)現(xiàn)寫作能力的實(shí)質(zhì)性進(jìn)步。教師：范文案例集、評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)表、修改指導(dǎo)手冊(cè)、多媒體課件、佳作展示材料學(xué)生：作文初稿、修改筆記、評(píng)議記錄本、學(xué)習(xí)卡片教學(xué)環(huán)節(jié)一：互評(píng)互改，優(yōu)化行文設(shè)計(jì)意圖1.導(dǎo)入新課。師導(dǎo)語：這節(jié)課我們先來欣賞一下幾對(duì)你有新的啟發(fā)呢!(1)交流“觀其形”部分。師引導(dǎo)：你喜歡小作者的描寫嗎?你讀出的是動(dòng)物的樣子，還是“我”的動(dòng)物朋友的樣子?你能提出一點(diǎn)建議嗎?(出示課件)好像冬天的雪落到了它身上，為它穿上了一件雪白的衣裳。它的四條腿，總是矮矮地豎立在地上，就像4個(gè)小1.認(rèn)真傾聽教師導(dǎo)入，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是2.仔細(xì)聆聽三位同學(xué)朗讀自己的習(xí)作片段。針對(duì)"觀其形"(小羊):思考并討論"這段描寫是晰?哪些比喻用得好?哪些地方可以改進(jìn)?(如描寫順序可從頭部到身集體評(píng)議。示例1:先總寫“小羊可愛極了”,再具體描寫它新課標(biāo)中明確指出，重視引導(dǎo)學(xué)生在自主修改和相互修改的過程力。此板塊設(shè)計(jì)的目的，是讓學(xué)生在互相評(píng)議的過程中明白為什么要這么改，今后努力的方向在哪里，這樣一次次下來才會(huì)有所進(jìn)步，而不是原搖來搖去；再看看它的面容，左眼圈是黑色的，圓溜溜的黑眼睛透著天真來好像要吃人一樣。(2)交流“知其性”部分。①課件出示習(xí)作。忍俊不禁。兩條前腿死死地抱住那塊肉，生怕一不小心它就會(huì)溜走，半瞇小小的牙齒與肉一下一下地摩擦出聲響，喉嚨里還哼哼地叫著，尾巴左一下右一下得意地?fù)u著，好像在為自相信你見了也忍不住要笑。了解小狗的生活習(xí)性嗎?你還想知道些什么?作為小狗的朋友，你能把它更多的生活細(xì)節(jié)介紹給大家嗎?(3)交流“述其事”部分。心。明明知道被我拖過的地板很滑，可它卻喜歡跟著我，看我在做啥。于是，它側(cè)著頭遠(yuǎn)遠(yuǎn)地立在那兒，靜靜出來，立刻緊張起來，撒開四只腿使勁跑起來，急于要躲開這個(gè)危險(xiǎn)的東西。誰知?jiǎng)傄贿~開腿，就在地板上打了幾個(gè)滑，好半天才穩(wěn)住身子，急忙跑到客廳的另一邊去，就像老鼠見到了貓，樂得我哈哈大笑。朋友間的故事嗎?哪些描寫讓你感到親切、溫暖?3.根據(jù)集體的評(píng)議，生修改自己的習(xí)雪白的羊毛、矮矮的四條腿等。示例2:如果先寫它的面容，再寫它的四條腿和尾巴，更好一些。針對(duì)"知其性"(小狗吃肉):思考并討論”是否抓住了習(xí)性特點(diǎn)?動(dòng)作描寫是否具體?能否感受到作者的情感?"嘗試提出補(bǔ)充建議(如可加入小狗護(hù)食時(shí)的叫聲描寫)。示例1:小狗吃肉的動(dòng)作描寫得真細(xì)致。面上說小狗傻，其實(shí)是表中的寫法一樣。把):思考并討論"這件事是否能體現(xiàn)‘朋友’關(guān)系?哪些細(xì)節(jié)特別有趣或溫暖?"分享自己類似歡跟著我，看我在做啥”3.根據(jù)討論受到的啟發(fā)，默讀自己的作文，參照"內(nèi)容真實(shí)、描寫具體、情感真摯"的標(biāo)準(zhǔn)，用紅筆自己最不滿意的地方。教學(xué)環(huán)節(jié)二：二度交流，欣賞佳作設(shè)計(jì)意圖(1)師引導(dǎo)：修改之后，再來聽聽小羊可愛極了。一身雪白的羊毛，就好像冬天的雪落到了它身上，為它穿上了一件雪白的衣裳。瞧瞧它的面右眼圈居然是白色的，圓溜溜的眼睛透著天真，透著稚氣，嘴巴張開時(shí)咧得大大的，好像在向你撒嬌。它的四條腿，總是矮矮地豎立在地上，就像4個(gè)小矮人把它的身子穩(wěn)穩(wěn)地頂在上邊。屁股上那條不聽話的尾巴，總是調(diào)皮地?fù)u來搖去。2.欣賞佳作。(1)師述：經(jīng)過修改之后，不少佳作誕生了，請(qǐng)看下面的作品。(2)課件出示習(xí)作例文。(3)生評(píng)議：小作者將小鴨子的形象描寫得十分逼真有趣。如小鴨子“總愛挺著胸，拍著翅膀，大搖大擺地走著”等。通過對(duì)外形、動(dòng)作、習(xí)性的描寫，把小鴨子與其他動(dòng)物不同的地方生動(dòng)地表現(xiàn)出來?；盍?xí)性，再到人與動(dòng)物親密的故事；也可以側(cè)重于一個(gè)方面進(jìn)行深入描1.聆聽修改后的"小羊"片段，與修改前進(jìn)行對(duì)比，說說哪處修改最巧妙(如："好像在向你撒嬌"比"好像要吃人"更準(zhǔn)確親切),體會(huì)"好文章是改出來的"。大大的”一句改得好，把“看起來好像要吃人一樣”改為“好像在向你撒嬌”,更符合小羊的性格特點(diǎn)。2.默讀教師出示的完整佳作(如：描寫小鴨子的作文),從"形、性、事"三個(gè)方面找出寫得特別好的詞句，并做批注。一小組討論：這篇佳作最值得學(xué)習(xí)的地方是什么?(如：用"挺著胸、拍著翅膀、大搖大擺"等詞語寫出了鴨子高傲的步態(tài))欣賞佳作，是為了讓學(xué)生樂于進(jìn)行書面表達(dá)，增心，享受與他人樂?；A(chǔ)作業(yè)：根據(jù)課堂評(píng)議意見修改自己的作文，完成200字的修改說明。鞏固作業(yè)：選擇一篇同學(xué)作文進(jìn)行深度評(píng)議，撰寫300字的評(píng)析短文并提出具體建提升作業(yè)：開展"佳作展示會(huì)"活動(dòng)，將修改后的作文配圖并制作成電子語文園地四授課者：課時(shí)：第1課時(shí)學(xué)生能識(shí)別表面批評(píng)的語句，但難以覺察古怪背后的親昵情感，需通過媽媽笑稱傻孩子的日常生活類比化解認(rèn)知隔閡；他們能記憶形近字組詞，但對(duì)肝從肉月旁表內(nèi)臟、稈從禾旁表植物的形符規(guī)律需要部首溯源講解。在理解千里馬等隱喻時(shí)，城市學(xué)生更熟悉競(jìng)爭(zhēng)語境下的精英比喻，農(nóng)村學(xué)生可能對(duì)老黃牛的耕耘意象更有感觸，需通過多元案例實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)融合。冒號(hào)使用練習(xí)中，學(xué)生易機(jī)械套用課文句式，需引導(dǎo)觀察社區(qū)保安巡邏等生活場(chǎng)景，創(chuàng)作具有個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的提示語。古詩背誦時(shí)易停留于字面理解，需通過養(yǎng)蜂人紀(jì)錄片等資源建立蜜蜂采蜜與人類勞動(dòng)的意象關(guān)大精深，增強(qiáng)對(duì)母語文化的認(rèn)同感和自豪感。②語言運(yùn)用：在反語學(xué)習(xí)和識(shí)字方法掌握中，掌握語言表達(dá)的技巧和漢字識(shí)記用和識(shí)字能力。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解反語的表達(dá)效果，掌握換偏旁識(shí)字的規(guī)律方法。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在語言實(shí)踐中準(zhǔn)確運(yùn)用反語表達(dá)情感，理解漢字偏旁表意的特點(diǎn)。教師：反語例句集、偏旁識(shí)字卡片、漢字演變圖、多媒體課件、互動(dòng)游戲材料學(xué)生：反語收集本、偏旁學(xué)習(xí)卡、漢字積累冊(cè)、預(yù)習(xí)筆記教學(xué)環(huán)節(jié)一：交流平臺(tái)設(shè)計(jì)意圖1.導(dǎo)入新課。師引導(dǎo)：學(xué)完了第四單元的課文，我會(huì)到了作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的喜愛之情的。今天，我們一起走進(jìn)“語文園地”,繼續(xù)觀察、發(fā)現(xiàn)、思考。(板書：語文園地)2.課件出示從課文中摘錄的語句，師指名讀后引導(dǎo)生體會(huì)作者是怎樣表達(dá)自己的喜愛之情的。課件出示：貓的性格實(shí)在有些古怪。是架子十足!如果趕上這么一場(chǎng)用以耀武揚(yáng)威的亂子，你就甭想有魚咬鉤了。3.師過渡：同學(xué)們，表達(dá)自己的真情實(shí)感是寫好文章的制勝法寶之一，可是如何表達(dá)自己的真情實(shí)感呢?仁者見仁，智者見智，讀一讀這幾個(gè)句子，你有什么發(fā)現(xiàn)?4.生交流討論。5.課件出示幾組情境，師引導(dǎo)生運(yùn)用家里的貓打翻了我的墨水瓶。6.生仿寫句子，師指名讀句子。(出示課件)家里的貓真是調(diào)皮，打翻了我的墨水呢。過，她也會(huì)嚇得趕快跑到媽媽的身后躲起來。般佳作唯情真”,表達(dá)真情實(shí)感是寫自己感受到了作者對(duì)動(dòng)2.默讀課件出示的三個(gè)句子，思考：這些句子表嗎?從中你體會(huì)到了作者怎樣的情感?小組討論：這些句子在表達(dá)上有什么共同特點(diǎn)?(明貶實(shí)褒)這種方法叫什么?(反語)3.嘗試用自己的話說說什么是“反語”,以及用它來表達(dá)喜愛之情有什么好處(使文章更生動(dòng)、4.示例1:第一句中“古怪”是指跟一般情況很不相同，使人覺得詫異，或稀奇罕見，在課文中是指貓的性格讓人難以捉摸。這句話明貶實(shí)褒，表現(xiàn)出作者對(duì)貓的喜愛之情。示例2:第二句中“架子十足”也是含有貶義的詞從中我們感受到的卻是作者對(duì)鵝滿滿的喜愛之5.觀看課件出示的生活獨(dú)立思考如何用“反語”先讓學(xué)生自己在具體的語境中，交流運(yùn)用反語的情的體會(huì)，再在出示的語境中嘗試運(yùn)用，提高學(xué)生在習(xí)作中表達(dá)力。自己的真情實(shí)感是要講究方法的。在今天的“交流平臺(tái)”欄目中，我們學(xué)希望同學(xué)們能在平時(shí)的說話和作文“反語”是表達(dá)真情實(shí)感的一種重要方法，并決心教學(xué)環(huán)節(jié)二：識(shí)字加油站設(shè)計(jì)意圖1.課件出示生字。1.仔細(xì)觀察課件上分組學(xué)生之前學(xué)過很2.師引導(dǎo)：現(xiàn)在我們來到了“識(shí)字加油站”,今天在這個(gè)欄目里我們學(xué)習(xí)一個(gè)識(shí)記生字的新方法，一起去看看的生字(如：桿一肝一稈),和同桌討論：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(右邊相同，偏旁不同)多識(shí)記生字的方法，已經(jīng)初步具有獨(dú)立識(shí)字的能力，因此，在教3.師引導(dǎo)生觀察：看看這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么?集體交流發(fā)現(xiàn)，總結(jié)出“換偏旁”可以識(shí)記新學(xué)過程中主要讓每組的三個(gè)生字右邊的部件都是相同的。偏旁都有表意的特點(diǎn)，生字的偏旁不生字的讀音大多與右半部分相同或相似。借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的多讀幾遍。重點(diǎn)探究：為什么“桿”察、分析字形，學(xué)會(huì)換偏旁識(shí)記生字的方法，突破教學(xué)重難點(diǎn)。5.讀準(zhǔn)字音，觀察偏旁。(1)生自由認(rèn)讀生字詞。(2)師指名認(rèn)讀生字詞，相機(jī)正音。(3)師：偏旁不同時(shí)，這些字的意思發(fā)生了什么變化?(4)課件出示詞語。關(guān)系，明白“偏旁表意”3.用同樣的方法自學(xué)其6.歸類識(shí)記生字。(1)了解偏旁表意的特點(diǎn)。生字的秘訣了嗎?和小組同學(xué)說一說。(重點(diǎn)指導(dǎo)“桿一肝一稈”)意思也發(fā)生了變化，也就構(gòu)成了新成小組學(xué)習(xí)單，將生字按偏旁進(jìn)行分類，并說說為什么。偏旁，組成新字并組詞“桿”和木頭有關(guān)，所以是木字旁；以用禾字旁。(2)師引導(dǎo)歸類識(shí)記：其他幾組生字也用換偏旁的方法識(shí)記，這樣是不是更容易呢?我們一起讀讀吧!多跟人有關(guān)，如俏麗的“俏”字；山字旁的字大多與山有關(guān)，如陡峭的“峭”字。三點(diǎn)水的字呢?與江河有