課文，從不同角度展現(xiàn)了中華傳統(tǒng)節(jié)日的習俗和地域文化特色。教材內(nèi)容緊扣生活實際，通過詳略得當?shù)臄⑹觥⑸鷦蛹毮伒拿鑼懞凸旁姷囊饩碃I造，引導學生感受民俗文化的豐富內(nèi)涵。單元注重讀寫結(jié)合，強調(diào)對文章詳略安排的理解與模仿，鼓勵學生在習作中抓住重點、寫出特點，同時通過口語交際和綜合性學習活動，培養(yǎng)學生的語言表達能力和理清課文的寫作順序，分清內(nèi)容了解作者是從哪幾了解作者是從哪幾個方面來寫藏戲的特色的。閱讀時，分清內(nèi)容的主次，體會作者是如何詳寫主要部分的分清事件的主次，體會這樣寫的好處。六年級學生已具備一定的閱讀理解能力和語言積累，對傳統(tǒng)節(jié)日和民俗活動有初步的生活體驗，但對其文化內(nèi)涵和地域差異的認識尚不深入。部分學生在理解文章詳略安排的作用和作者寫作意圖時可能存在困難，需通過對比閱讀、小組合作等方式加強引導。此外，學生需在習作中學習如何突出重點、描寫特點，并嘗試在表達中融入個人感受與文化1.理解課文內(nèi)容，感受不同地域、不同民族的民風民俗，體會傳統(tǒng)文化的魅2.學習作者抓住重點、詳略得當?shù)膶懽鞣椒ǎ⒛車L試在習作中運用。3.通過對比閱讀、品味語言等方式，提升對文本結(jié)構(gòu)和語言特色的分析能4.參與口語交際和綜合性學習活動，增強語言表達能力和文化探究興①文化自信：通過了解豐富多彩的民風民俗，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精②語言運用：學習本單元重點詞語和句式，能準③思維能力：通過對比、歸納、分析等方法，理解文章主要內(nèi)容與寫作意圖，培養(yǎng)邏輯思維與④審美創(chuàng)造：品味文本的語言美、結(jié)構(gòu)美和情感美，重點：理解課文內(nèi)容，感受民俗文化的特點；學習詳略得當?shù)膶懽鞣椒ǎL試在習作中運難點：體會作者如何通過詳寫重點部分突出民俗特點；在習作中抓住重點、內(nèi)容課文北京的春節(jié)2臘八粥2古詩三首3藏戲1口語交際即興發(fā)言1習作家鄉(xiāng)的風俗2語文園地一2授課者：課時：第1課時《北京的春節(jié)》是老舍先生的一篇散文，以時間順序展開敘述，從臘八到正月十九，詳細描繪了北京春節(jié)期間的系列風俗活動。課文通過熬臘八粥、泡臘八蒜、祭灶、守歲、拜年、逛廟會、賞花燈等具體場景，生動展現(xiàn)了北京春節(jié)的熱鬧氛圍和民俗風情。語言簡潔明快，富有京味兒，細節(jié)描寫豐富，既呈現(xiàn)了節(jié)日的外在熱鬧，也含蓄表達了人們對美好生活的期盼和傳統(tǒng)文化中的團圓意識。文章結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容層次分明，有助于學生感受傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵與民俗魅力。學生已具備初步的信息提取和概括能力，對春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日有一定的生活體驗和感性認識，能初步理解課文中的風俗描寫。然而，學生對老舍先生簡潔生動、地域色彩濃厚的語言風格缺乏深入體會，對民俗活動背后的文化意蘊理解較為淺顯。部分學生可能難以從文本細值觀念，需要教師引導其結(jié)合自身經(jīng)驗，通過對比、品讀等方式，深化對文本的理解和文化認同。②語言運用：能正確認讀并理解“雜拌兒、萬象更新、萬不得已”等生詞新詞簡潔明快的語言風格。③思維能力：通過默讀、瀏覽、小組合作填表等方式，梳理文章內(nèi)容，理清課文按時間順序敘述的④審美創(chuàng)造：初步感受文本所描繪的熱鬧、思政元素：引導學生感受春節(jié)蘊含的團圓祈福、辭舊迎新的家國情懷，激發(fā)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛與傳承責任感。教學重點：梳理北京春節(jié)不同時間點的風俗習慣，理清課文敘述順教學難點：體會不同日子風俗活動的特點，感受北京春節(jié)的整體氛教師：制作包含生字詞、風俗活動表格的多媒體課件；準備春節(jié)相關(guān)圖片或短視頻素材。學生：預習課文，讀準字音，初步了解北京春節(jié)有哪些活動；回想自己家過春節(jié)的經(jīng)設(shè)計意圖1.師：“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹動地得熱鬧非凡，家家戶戶都是喜氣洋洋。這是我們中國人心中最隆重的節(jié)書：春節(jié))你們喜歡過春節(jié)嗎?誰來說說你家是怎樣過春節(jié)的?2.師：俗話說：“十里不同風，百里不同俗。”不同地區(qū)、不同民族都有自己特有的民風民俗?，F(xiàn)在，我們就味兒十足的春節(jié)，感受北京獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。板書課題：北京的春節(jié)1.指名學生回答。預設(shè)：我家過春節(jié)有一個很特別的習慣，就是每年臘月二十八，我爺爺一定會寫春聯(lián)。他研墨，我?guī)退伡t紙。他寫的不是買來的那種春聯(lián)，而是自己想的句子，比如去年寫的是‘書香門第春常在，仁里人家慶有余’。滿屋子都是墨汁的香味。然后我和爸爸一起貼，爸爸總是強調(diào)上聯(lián)和下聯(lián)不能貼反。我覺得看著爺爺手寫的、墨跡有點暈開的春聯(lián)，比買的金光閃閃的更有味道。2.齊讀課題。切入，引導學生說說自己家里過春節(jié)的情景，喚起學生對春節(jié)時熱鬧喜慶氣氛的回憶，調(diào)動學生態(tài)，引發(fā)學生的共鳴，使學生對文本產(chǎn)生學習興趣。教學環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知設(shè)計意圖1.檢查預習：指名讀生詞，注意糾正熱情自傲餃子萬象更新鞭炮眨眼通宵間斷萬不得已截然燃放小販擺攤兒賀年駱駝恰好一律彩繪分外解的地方做上記號。2.全班齊讀生詞。3.學生結(jié)合閱讀心得，說讓學生通過閱讀初步感知課文的主要內(nèi)容，并清礙，包括字、詞、句等，以便進一2.引導學生從生詞的音、形、義三方出“熱鬧、忙碌、喜慶、文。同時，培養(yǎng)學生邊讀邊想、最深的是什么?板書：熱鬧、忙碌、喜慶、團圓慣。想，作者寫了哪些日子里人們的活動?可以用筆畫下來，也可以用喜歡的符號標出來。教學環(huán)節(jié)三：再讀課文，理清脈絡設(shè)計意圖候結(jié)束的呢?作者圍繞春節(jié)都寫了哪些重要的日子?然后以四個人為一個學習小組，→小年→除夕→正月初一→元宵→正月十九。明確北京的春節(jié)從臘月初旬開始，一直到正月十九結(jié)束。兒、節(jié)前忙碌、放鞭炮、吃糖、除夕守歲、拜年、逛廟會等。時間風俗習慣或人們的活動臘八熬臘八粥、泡臘八蒜臘月初九-二十二年做準備臘月二祭灶王、吃糖臘月二二十九貼春聯(lián)、預備年貨除夕吃團圓飯、穿新衣、放鞭炮、祭祖、守歲正月初一正月鋪戶開張、元宵節(jié)賞燈吃元宵正月十九3.時間順序以表格的形式把俗習慣一目了然地呈現(xiàn)在學生的眼前，學生自然會發(fā)現(xiàn)課文的寫作順序，這樣有利于培養(yǎng)學生自決問題與合作解決問題的能力。時間風俗習慣或人們的活動3.匯報交流，教師相機板書?！率?.師生共同完成并訂正以上表格。的順序?qū)懙膯?背?；A(chǔ)作業(yè)：正確書寫本課生字新詞；流利朗讀課文。鞏固作業(yè)：根據(jù)課堂完成的表格，向家人復述北京春節(jié)主要時間及風俗。提升作業(yè)：仿照課文的時間順序，列出自己家鄉(xiāng)過春節(jié)從準備到結(jié)束的主要活動提北京的春節(jié)開始：忙碌高潮：熱鬧結(jié)束；留戀除夕：喜慶、團圓正月初一：悠閑、愜意元宵：紅火、歡樂熱鬧喜慶團圓祥和授課者：課時：第2課時的認同與自豪感。②語言運用：學習作者抓住除夕、初一、元宵的不同④審美創(chuàng)造：品味文中描繪的“燈火通宵”“各形各色花燈”等場景，感受節(jié)日氛教學重點：引導學生深入品讀除夕、正月初一、元宵節(jié)的相關(guān)段落，感受不同日子的年味特點，體教學難點：幫助學生理解老舍先生樸素自然、簡練生動的語言風格是如何表現(xiàn)節(jié)日氛圍的，并嘗試將“抓住特點寫具體”的方法遷移到自己的表達教師：多媒體課件(含重點段落、關(guān)鍵詞句提示、除夕場景對比表格、《除夕》閱讀鏈接材料)學生：熟讀課文，回憶自己家過春節(jié)的情景。設(shè)計意圖上節(jié)課，我們了解到作者是按照時間順序介紹北京春節(jié)習俗的，知道作者并且說出了北京的春節(jié)給我們的感受。這節(jié)課，我們將繼續(xù)走進北京的春節(jié)，感受北京春節(jié)的習俗和它所具快速回憶與應答：根據(jù)教師的引導，快速回憶并齊聲說出課文的主要敘述順序-時間順序和重點描述的節(jié)日階段-臘八、除夕、初一、元宵等。學生齊讀課題。回顧上節(jié)課所學的時間順序和主要內(nèi)容，自然引出本課深入學習的方向，為品味春節(jié)習俗的細節(jié)與寫作手法做好鋪墊。教學環(huán)節(jié)二：研讀賞析，感受年味設(shè)計意圖1.默讀全文，思考：老舍先生為我們1.默讀勾畫：學生按要求你最喜歡其中的哪一幅?2.小組研讀。課件出示閱讀要求：選擇自己喜歡的段落反復讀一讀，畫出最能表現(xiàn)年味的句子，把你的感受寫在旁邊。小組內(nèi)朗讀自己喜歡的段落，交流自3.全班交流，教師相機指導。4.交流體會和感受。節(jié)前都有哪些重要的日子，在這些日子里人們的主要活動、講究及人們的心情。談自己的感受。③引導學生找出文中關(guān)鍵的詞語，思考：從哪些具體的詞句中可以體會到人們在忙碌中洋溢著的喜悅和希望?④指導學生抓住關(guān)鍵詞有感情地朗①過節(jié)時重點寫了哪幾個日子?重要日子，它們各自又有什么特點呢?請在文中找到相關(guān)的詞句反復讀一讀，想一想。相機指導朗讀，進一步體會節(jié)日喜除夕真熱鬧。家家趕做年菜，到處是酒肉的香味。老少男女都穿起新衣，門外貼好紅紅的對聯(lián)，屋里貼好各色靜心默讀全文，邊讀邊思考，用筆勾畫出自己最喜歡的那幅“春節(jié)畫面”以注自己的初步感受：熱2.小組合作研讀：在組內(nèi)，每位學生朗讀自己選擇的段落，并分享自己找到的句子和批注的感受。一組員間互相傾聽，交流的年味進行初步比較和補充。小組長組織記錄員簡要交流做準備。容，列舉出臘八、臘月二十三等日子，并說出人們小年等具體活動。分享自己從“到處是酒肉的香碌與喜悅。(2)①除夕、正月初一、除夕：喜慶、團圓；正月初一：悠閑、快樂；元宵：紅火、美麗慶、熱烈；抓住“除非、是引導學生從關(guān)注文章整體結(jié)構(gòu)的詳略安排，到關(guān)注文章片段描寫的詳略安排，到關(guān)注有效的學習方法。引導學生品讀文段的同時，通過對比閱讀，學習片段中的詳略得當?shù)膶懽鞣椒?，以及品味作者的語言特同?⑥過渡：熬過了除夕，人們通過守歲著正月初一到來了。⑦指名學生交流反饋，進一步體會正月初一的悠閑、快樂。重點指導學生悠閑與快樂。(課件出示：課文第9、10自然段)別挪開腳步，更精彩的還在后面，更精彩的是什么呢?課文第12、13自然段)美麗的北京城，看著一盞盞有聲有光、各形各色的花燈，你產(chǎn)生了哪些美好的遐想呢?請你用上文中優(yōu)美的詞語，寫出你此刻的感受吧。必定”,體會春節(jié)在人們心目中的地位，感受團圓的氛圍。⑤學生自由交流，教師及時梳理：老舍為我們展現(xiàn)的是全景圖，抓住除夕時人們主要的活動進行簡單勾勒，語言簡潔明快；而“閱讀鏈接”中斯妤由回憶外婆入手，重點寫了一家人過除夕的情景，其中細致描寫了準備過程和圍爐的情景。⑧元宵(3)帶著美好快樂的情感，全班齊讀第12、13自然段。用課文中的優(yōu)美詞句，如“各形各色”、“有聲有光”、“火紅而美麗”,寫下幾句自己的感受或遐想，例如：“我仿佛看到了……聞到了……心中感到……”。教學環(huán)節(jié)三：總結(jié)全文，領(lǐng)悟?qū)懛ㄔO(shè)計意圖1.同學們，看來這篇課文已經(jīng)在你們心中留下了深刻的印象。我們再來看看課文，看看作者是怎樣寫這篇文章的，文章在寫作方法上有什么特色。師：我們在今后的習作中也應該抓住重點內(nèi)容來寫，做到有詳有略，讓人1.小組討論與歸納：學生以小組為單位，結(jié)合板書和課堂學習筆記，討論并歸納老舍先生寫作本文的主要方法。組長組織記錄，并推薦代表準備發(fā)學生是學習的主體，課堂上應該給學生足夠的時間和空間，引導學生與文本進行充分的對話，同2.假如此時再請你寫春節(jié)，你打算怎樣寫?引導學生借鑒學到的寫法，如：選材要詳略得當，描寫節(jié)日要抓住最主要的特點，可以加入自己的感受等。3.教師小結(jié)：同學們，北京的春節(jié)從臘八拉開序幕，到正月十九才宣告結(jié)束，歷時一個多月，作家老舍卻只用了一千多字就將它呈現(xiàn)在讀者的眼前。作者正是抓住節(jié)日最突出的特點，用極其凝練的語言，為我們勾勒出一幅幅熱鬧喜慶、歡樂祥和的春節(jié)畫卷。同學們要懂得運用剛才總結(jié)的寫作方法來指導自己寫作。2.小組代表分享討論結(jié)果，其他小組補充。共同提煉出寫作特色：(1)按時間順序有條理地記敘。(2)有詳有略地寫，對春節(jié)中的高潮部分進行詳細描寫，其他部分則簡略介紹。(3)抓住特色活動來寫。時鼓勵學生勇于思考。教師要組織和引導學生自主學習、總結(jié)方基礎(chǔ)作業(yè)：有感情地朗讀課文，抄寫文中描寫除夕、元宵節(jié)場景的優(yōu)美語句。鞏固作業(yè)：選擇春節(jié)中的一個日子(如除夕或元宵),模仿課文的寫法，用一段話描寫其特點。提升作業(yè)：比較老舍《北京的春節(jié)》與斯妤《除夕》在選材和寫法上的異同，用幾句話寫出你的發(fā)北北京的春節(jié)熱鬧喜慶團圓祥和授課者：課時：第1課時六年級學生能感知課文的情感基調(diào)，但對"飯豆會煮得渾身腫脹"等陌生化表達理解有限，難以完全體會文中蘊含的傳統(tǒng)飲食文化內(nèi)涵；通過朗讀想象和細節(jié)品析，學生能初步把握兒童心理描寫特點，但需要教師引導將個人零食體驗與文中傳統(tǒng)節(jié)俗食品建立情感聯(lián)結(jié)。①文化自信：通過了解臘八粥的傳統(tǒng)習俗和沈從文筆下鄉(xiāng)村生活的描寫，學生能感受中國傳統(tǒng)節(jié)日②語言運用：學生能夠正確認讀和理解課文中的生字新詞，通過聯(lián)系上下文言理解和運用能力。④審美創(chuàng)造：學生在品讀文本中感受臘八粥制作過程教學重點：引導學生理清課文圍繞"臘八粥"展開的故事脈絡，把握”等粥"和"喝粥”的情節(jié)安排。教師：沈從文介紹資料、《邊城》片段節(jié)選、臘八粥相關(guān)圖片或視頻資料、生字詞卡片學生：預習課文并查閱臘八節(jié)習俗資料、收集與家人共度傳統(tǒng)節(jié)日的溫馨回憶教學環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，激情導入設(shè)計意圖1、師導入：一碗碗熱氣騰騰的臘八1.了解作者及寫作本篇(板書：臘八粥沈從文)2.簡介作者以及寫作背景。沈從文，原名沈岳煥(1902-1988年),字崇文，湖南鳳凰人，中國著在生命”,中篇小說《邊城》入選20世紀中文小說100強，產(chǎn)生了很大的影響。沈從文的語言格調(diào)古樸，具有有的風韻與神采。文章的背景，有助于學生理解課文，感受真情。2.朗讀課題，了解作者。的背景，有助于學生理解課文，教學環(huán)節(jié)二：初讀課文，解決字詞設(shè)計意圖1.教師引導學生自由讀課文，把課文字字音。音，讀通順課文，劃出生字新詞。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是鼓勵學生用多字、理解詞語，2.請生結(jié)合查字典或聯(lián)系上下文的方法理解文中的生字詞語含義。2.通過理解重點詞語、有感情地朗讀句子來感受臘八粥的美味，體會作者培養(yǎng)學生學習的主體性、主動性、自覺性和自學能3.指導學生力掃清了文字障礙，為學生學習文本，打下堅實教學環(huán)節(jié)三：再讀感知，理清結(jié)構(gòu)設(shè)計意圖八粥”這一線索，作家沈從文為我們講了一個怎樣的故事?主要寫了哪兩件事情，能否用小標題概括出故事情節(jié)?提示：本文圍繞八兒等著吃母親熬煮1.學生思考問題，劃分段落，理清課文思路及主要內(nèi)容。2.朗讀課文，說說自己對3.思考：文章哪部分寫得此環(huán)節(jié)的設(shè)計是教師幫助學生找到梳理結(jié)構(gòu)的方整體上把握課文內(nèi)容，學習作者的臘八粥的經(jīng)過，展現(xiàn)了一幅淳樸、其樂融融。(板書：等粥喝粥)哪部分寫得簡略?想想這樣寫有什提示：等粥寫得十分詳細，分別寫了詳細，哪部分寫得簡略?匯報交流。法?；A(chǔ)作業(yè)：熟讀課文，抄寫本課生字新詞，并用自己的話簡述課文主要內(nèi)容。鞏固作業(yè)：找出文中描寫八兒等粥時的心理變化的語句，分析這些描寫對表現(xiàn)人物性格的作提升作業(yè)：模仿課文寫法，寫一段關(guān)于自己期待某個傳統(tǒng)節(jié)日(如春節(jié)、中秋)的短文，注意通過臘八粥詳寫：等粥孩子天真可愛猜粥看粥略寫：喝粥授課者：課時：第2課時①文化自信：通過品讀臘八粥承載的民俗文化內(nèi)涵，增強對中華飲食文化的認同感。②語言運用：學生能分析文中"喜得快要發(fā)瘋了"等夸張表達的效果，學習通過心理變化的邏輯思維能力。教學重點：引導學生通過四個等粥環(huán)節(jié)的細節(jié)分析，把握八兒天真爛漫的人物形象，體會細節(jié)描寫對人物塑造的作用。教學難點：幫助學生理解文中反復手法和對話描寫對情感表達的強化作用，體會方言詞"孥孥"蘊含教師：八兒等粥情節(jié)的思維導圖框架、分角色朗讀指導卡片、臘八節(jié)民俗視頻資學生：完成課文精讀批注、準備與家人期待美食的生活經(jīng)歷分設(shè)計意圖一起去看了臘八那天會吃的食物一2、在你的心目中臘八粥是什么樣的?談談你對臘八粥的印象。1.朗讀課文段落，匯報交流2.走進新課。的知識，激發(fā)學生探究文本的興趣，教師的問題也幫助學生自然過渡到下面的教教學環(huán)節(jié)二：精讀賞析，分析人物形象設(shè)計意圖作者濃墨重彩地寫了八兒等粥的事1.學生朗讀交流。每學完一個環(huán)節(jié)1.盼粥出描寫八兒的句子，想想這些句子分別屬于對人物的哪種描寫，品讀畫出的句子，思考你從中體會到什么?①“喜得快要發(fā)瘋了”這屬于對人物的哪種描寫?你能換一種說法來表達八兒喜悅之情嗎?真的餓了嗎?從對八兒的描寫中可以看出此時此刻八兒一種怎樣的心情?可以用一個什么詞來形容?提示：對粥的喜愛與盼望之情。(板書：迫不及待)③省略號有什么作用?指導朗讀第四五自然段的人物對話，分角色朗讀人物對話。提示：八兒對臘八粥雖是望眼欲穿但也只能苦苦等待。(板書：苦苦等待)2.思考教師問題，匯報交3.通過反問句來引導學生感受八兒為了吃到香甜的臘八粥不得不撒一些謊，多么天真可愛又有那么一點狡黠呀，頗有童4.想粥自然段，思考：八兒開始計劃粥怎么分?后來想怎么分?為什么又改變了?提示：理解八兒的討價還(2)“孥孥”是什么意思?從媽媽的話中你能體會到什么?提示：媽媽對八兒十分寵(3)分角色朗讀。讀出八兒的天真可愛和媽媽后，讓學生帶著感情讀一讀本段課文，既可以加深學生對課文的理解，又可以培養(yǎng)學生的閱讀能力，相互促進，教學環(huán)節(jié)三：回讀賞評，交流感受設(shè)計意圖總算暫時堵住了八兒小饞嘴巴，請同兒的饞樣兒。2.文章中有許多細膩描寫臘八粥的句子，找出來讀一讀，和同學交流交流自己的感受?；仡櫫苏n文中細膩描寫臘八粥的句子，明確了中心，升華了感情。此環(huán)節(jié)的設(shè)計是總結(jié)全文，使學生對文本要表達的主題有了較深刻的認識，在此基礎(chǔ)上揭示文章的主題就是水到基礎(chǔ)作業(yè)：有感情地朗讀"盼粥"片段，抄寫并賞析三處描寫八兒急切心情鞏固作業(yè)：填寫表格梳理四環(huán)節(jié)中八兒的言行舉止，分析其心民俗美童趣美親情美臘八粥尺等粥授課者：課時：第1課時《古詩三首》精選三首與傳統(tǒng)節(jié)日緊密關(guān)聯(lián)的經(jīng)典詩作，通過飛花御柳的寒食風物、銀河的織女意象、地白桂香的中秋夜景，構(gòu)建起節(jié)氣習俗與詩性抒情的文化橋梁。教材以詳實注釋破解歷史隔閡，依托牛郎織女等民間故事激活情感共鳴，更通過秋思落誰家的跨詩比較設(shè)計，引導學生在朗讀背誦中感受漢語韻律之美，在節(jié)日溯源里探尋文化基因，形成從語言習得到審美體驗的立體學生能借助注釋理解古詩大意，但對寒食禁火等傳統(tǒng)習俗的象征意義缺乏深層認知，難以完全把握漢宮傳蠟燭中隱含的階層隱喻；他們易被牛郎織女的故事吸引，卻需要教師引導將神話敘事轉(zhuǎn)化為對脈脈不得語的情感體悟。通過對比閱讀和節(jié)日探究活動，學生可初步建立古詩與文化傳統(tǒng)的關(guān)聯(lián)，但需補充民俗影像資料等多媒體資源，幫助其跨越時空阻隔感受詩中的文化脈①文化自信：通過學習《寒食》詩及了解寒食節(jié)傳統(tǒng)習俗，學生能感受中華傳統(tǒng)節(jié)日②語言運用：學生在理解詩句、品味語言過程中，掌握古詩鑒賞的基本方法，提升對古典詩的感知力和表達力。③思維能力：通過分析詩歌意象、探究寫作手法，培教學重點：引導學生理解《寒食》的詩意，感受詩歌描繪的寒食節(jié)景象，體會詩人的情感表教學難點：幫助學生深入理解詩歌中隱含的社會意義，把握"春城無處不飛花"等詩句的深層含義和教師：寒食節(jié)背景資料、詩歌賞析音頻、多媒體課件、詩人韓翊介紹材料學生：預習詩歌并查閱注釋、收集寒食節(jié)相關(guān)習俗、詩歌朗誦練習教學環(huán)節(jié)一：談話導入，激發(fā)興趣設(shè)計意圖1、中國過往的春祭都在寒食節(jié)，直了解作者及寫作本篇文到后來改為清明節(jié)。今天，就讓我們一起乘上時光穿梭機，穿越千年來看看韓翊筆下的寒食節(jié)。(板書：寒食[唐]韓翃)2.作者簡介。章的背景，有助于學生理解課文，感受真情。學生情感，導入新課。使學生集中精力投入到課堂學習中來，從教學環(huán)節(jié)二：讀準字音，自學生字、詞語設(shè)計意圖2.理解“春城無處不飛花。寒食東風御柳斜?！?板書：春城飛花東風御柳)處飛花”?“飛”字用得好不好?為什么?極大加強了肯定的語氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是學生自讀后教師指導，并出示課件，使學生能夠把握準詩詞的節(jié)奏，正確朗讀詩歌，同時，這也是正確理解詩詞的第一步。教學環(huán)節(jié)三：再讀古詩，理解詩意設(shè)計意圖1.引導學生再讀古詩，想想每句詩的1.再讀古詩，理解詩句含此環(huán)節(jié)的設(shè)計是引導學生在讀的2.點名學生匯報交流。2.與同桌交流理解詩句3.根據(jù)學生回答，教師適時小結(jié)出各3.齊讀古詩等手段來理解詩句，可以鍛煉學生自學古詩詞的能力。教學環(huán)節(jié)四：補充資料，加深理解設(shè)計意圖通過學習《寒食》,我們看到了：暮春的京城到處飄散著花瓣和花香，寒食節(jié)里，強勁的東風吹斜了皇家花園的柳樹。天色已晚，皇宮里傳出了點燃蠟燭的信息，那裊裊的輕煙也散入1.學生發(fā)言，把想到的畫面說給大家聽。2.學生采用不同形式的朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。學生根據(jù)自己的理解和合作的結(jié)果說出詩句的意思后，教師出示課件，既可以糾了王侯貴族家。3.交流體會4.練習背誦正學生理解上的錯誤，又可以為學生正確表達提基礎(chǔ)作業(yè)：有感情地朗誦《寒食》,準確默寫詩歌并簡要說明詩句意思鞏固作業(yè)：選擇詩歌中最有感觸的兩句進行賞析，寫出自己的理解和體會提升作業(yè)：對比閱讀其他描寫傳統(tǒng)節(jié)日的詩歌，分析不同詩歌的意境和情感特點寒寒食春意盎然特權(quán)腐敗白晝—春意盎然特權(quán)腐敗授課者：課時：第2課時①文化自信：通過學習《迢迢牽牛星》及了解牛郎織女神話傳說，學生能感受中華傳統(tǒng)神話文化的魅力，增強對民族傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識。②語言運用：學生在品讀詩歌、分析疊字運用中，掌握古詩語言特點和鑒賞方法，提升詩歌表達和③思維能力：通過分析詩歌意象、探究象征手法，培教學重點：引導學生理解《迢迢牽牛星》的詩意，感受詩歌中蘊含的相思之情，體會疊字運用的藝教學難點：幫助學生深入理解詩歌的象征意義，把握牛郎織女神話與現(xiàn)實生活的隱喻關(guān)教師：牛郎織女神話資料、詩歌賞析音頻、多媒體課件、疊字分析圖表、《古詩十九首》介紹材料學生：預習詩歌并查閱注釋、收集民間愛情故事、朗讀練習材料教學環(huán)節(jié)一：導入新課，激發(fā)興趣設(shè)計意圖牛星)2.《古詩十九首》簡介。在我國的詩歌歷史上，有一組五言詩被譽為“千古五言之祖”,它就是《古詩十九首》,作者不詳，時代大約在東漢末年。了解作者及寫作本篇文章的背景，有助于學生理解課文，感受真情，從而提高教學環(huán)節(jié)二：初讀古詩，掃清字詞障礙設(shè)計意圖1.借助注釋，理解每句詩的意思，小2.全班匯報。①匯報詞語意思。牽牛星：隔銀河和織女星相對，俗稱札札：織機發(fā)出的響聲。機杼：織機的梭子。章：有花紋的紡織品，這通過一句一句的理解，體會詩歌中作者寄托的感情，體會用字用詞的用心，感受河漢女：指織女星，是天琴星座的主星，在銀河西?？椗桥c牽牛星隔銀河相對。②連詞成句，交流每句詩的意思。字詞之間的蘊含的動作、感情。教學環(huán)節(jié)三：品讀感悟，體會情感設(shè)計意圖1.引導學生再讀古詩，想想每句詩的1.再讀古詩，理解詩句含引導學生在讀的2.點名學生匯報交流。2.與同桌交流理解詩句3.根據(jù)學生回答，教師適時小結(jié)出各3.齊讀古詩等手段來理解詩句，可以鍛煉學生自學古詩的能教學環(huán)節(jié)四：熟讀成誦，拓展延伸設(shè)計意圖拓展延伸，加深疊字理解。1.學生采用不同形式的朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。2.交流體會。3.練習背誦。學習、品味、體會詩歌中的疊詞的神奇作用，感受詩歌的美妙?；A(chǔ)作業(yè)：有感情地朗誦《迢迢牽牛星》,準確默寫詩歌并簡要解釋詩歌大意鞏固作業(yè)：選擇詩歌中最有特色的疊字進行賞析，分析其表達效果提升作業(yè)：收集其他運用疊字的古詩，比較不同詩歌中疊字的運用特點和表達效果迢迢牽牛星迢迢牽牛星相隔之遠敘相思之情議——離別之苦寫神話故事喻現(xiàn)實生活授課者：課時：第3課時①文化自信：通過學習《十五夜望月》及中秋傳統(tǒng)文化，學生能感受中華節(jié)日②語言運用：在朗讀賞析詩歌過程中，掌握七言絕句的語言特點和情感表達方式，提升古詩鑒賞和語言表達能力。教學重點：引導學生理解《十五夜望月》的詩意，感受詩歌描繪的中秋夜景和表達的思親之教學難點：幫助學生深入把握詩歌“對月懷人”的意境營造和情感寄托方式，理解其藝術(shù)特教師：王建生平資料、中秋文化背景材料、詩歌賞析音頻、多媒體課件學生：預習詩歌并查閱注釋、收集中秋習俗資料、朗讀練習材料教學環(huán)節(jié)一：導入新課，激發(fā)興趣設(shè)計意圖1.王建，字仲初，許州人。早年以宮詞著稱，中年后，詩風轉(zhuǎn)變，其樂王建)2.此詩是詩人十五夜望月思友而寫的詩，是一首以中秋月夜為內(nèi)容的七言絕句。以寫景起，以抒情結(jié)，想象豐美，韻味無窮。初步了解作者和寫作背景，激發(fā)學生走近作者，感受其中的特點和情緒。了解作者及寫作景，有助于學生理解課文，感受真情，從而提高學習效率。教學環(huán)節(jié)二：初讀古詩，掃清字詞障礙設(shè)計意圖1.借助拼音自由讀詩。同桌互讀，集通過詩的注釋的了解為進一步感受詩歌，做知識的鋪墊。通過一句一句的理解，體會詩歌中作者寄托的感注意“棲”字右面是“西”,不要加3.熟讀古詩，讀出詩的節(jié)奏。中秋的月光照射在庭院中，地上好像打濕庭中的桂花。人們都在望著今夜的明月，不知那秋天的思念之情會落到誰的家。情，體會用字用詞的用心，感受字詞之間的蘊含的動作、感情。教學環(huán)節(jié)三：品讀感悟，體會情感設(shè)計意圖1.引導學生再讀古詩，想想每句詩的1.再讀古詩，理解詩句含引導學生在讀的2.點名學生匯報交流。2.與同桌交流理解詩句3.根據(jù)學生回答，教師適時小結(jié)出各3.齊讀古詩等手段來理解詩句，可以鍛煉學生自學古詩的能教學環(huán)節(jié)四：熟讀成誦，拓展延伸設(shè)計意圖1.學生采用不同形式的朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。2.交流體會3.練習背誦又一遍感受詩歌中的美麗傳說和事?；A(chǔ)作業(yè)：有感情地朗誦《十五夜望月》,準確默寫詩歌并簡要解釋詩歌大意鞏固作業(yè)：選擇詩歌中最有感觸的意象進行賞析，分析其情感表達效果提升作業(yè)：收集其他望月懷人類詩歌，比較不同詩歌十五夜望月所感—對月懷人，思深情長思念家鄉(xiāng)想念親人七、教學反思與改進：授課者：課時：第1課時《藏戲》以三個獨具特色的設(shè)問開篇，從面具演繹、自然舞臺、連續(xù)演出等維度展現(xiàn)這一民族藝術(shù)的獨特魅力。課文通過唐東杰布架橋弘法的傳奇故事，將藏戲的起源與造福百姓的精神內(nèi)核緊密相連，再以紅白綠黑等面具的色彩象征解析角色性格，最后以雪山草而唱、觀眾圍坐觀賞的質(zhì)樸演出場景。教材在講述文化現(xiàn)象的同時，注重挖掘藝術(shù)形式背后的民族學生對戲劇藝術(shù)有初步概念，但對藏戲這一少數(shù)民族藝術(shù)形式較為陌生，難以理解面具顏色與角色性格的象征關(guān)聯(lián)；他們易被唐東杰布的傳奇故事吸引，卻需要教師引導才能發(fā)現(xiàn)藝術(shù)形式與民眾生活、信仰之間的深層聯(lián)系。通過對比學生熟悉的戲劇形式，可幫助其建立認知橋梁，但需補充影像資料讓抽象的面具符號轉(zhuǎn)化為可感的藝術(shù)形①文化自信：通過了解藏戲的起源、藝術(shù)特色和傳承發(fā)展，學生能感受藏族文化③思維能力：通過對比分析藏戲與其他戲劇形式的異同，培養(yǎng)學生比較、歸納、教師：藏戲視頻資料、面具圖片集、藏戲發(fā)展史料、多媒體課件、對比分析表格學生：預習課文并收集相關(guān)資料、戲劇形式比較材料、藝術(shù)特色記錄卡教學環(huán)節(jié)一：導入新課，激發(fā)興趣設(shè)計意圖配樂介紹藏戲。藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇它沒有舞臺燈光、道具，僅用一鼓伴奏；說它簡單，它的每個角色都要帶著象征身份的面具；說它時間短，它演出三五天還不會結(jié)束……這么多年，藏戲以不可抗拒的魅力，一代代是怎樣形成的，有著怎樣的特色。藏戲有著悠久歷史，深受此環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)可以烘托氛圍，使發(fā)，更能夠集中精力到新的學習任務中來。教學環(huán)節(jié)二：初讀課文，掃清字詞障礙設(shè)計意圖1.課文濃墨重彩地向我們詳細介紹了藏戲的藝術(shù)特色。點?它為什么能歷經(jīng)幾百以問題方式來引2.交流匯報。(1)藏戲的面具。(2)藏戲的舞臺。與現(xiàn)在的流行音樂、其他地方戲的舞臺相比，藏戲的舞臺簡單到什么程度?(3)藏戲的演出。序、時間、唱腔、動作上有什么特點呢?”年仍保留到現(xiàn)在?②藏戲的面具到底是如何運用象征、夸張的手法來突出人物性格的呢?從文章中找出相關(guān)的句子讀一讀并說說體會。③展示藏戲面具圖片，出示京劇臉譜。你覺得藏戲的面具與京劇的臉譜有什么異同?意，明確學生的問題意識，注意力集中。隨著問題的逐步解決，課文的大意也就的片段讓學生欣賞。加深學生對藏戲面具、舞臺、演出特點的認識。4.有感情地朗讀課文，感受藏戲的獨教學環(huán)節(jié)三：自主品讀，了解形成設(shè)計意圖2.集體交流。1.品讀句子，交流想法，對比陳2.匯報。內(nèi)容：側(cè)重介紹藏戲的形品讀文本，感受其新穎獨特的開體會表達上的妙處，要給學生一被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多涉水過江的百姓，被咆哮的江水吞噬”體會雅魯藏布江的兇險，一個年爭。這是勇敢的傳奇。(2)藝術(shù)的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖。這個僅由7個人組成的藏戲班子，開創(chuàng)了一個新的藝術(shù)流派，誕生了一個為人們接受并贊嘆的劇種。其中蘊含的意思。把句子改成陳述句進行對比。成和特色；結(jié)構(gòu)：總分總的構(gòu)段方式；修辭方法：3.進行朗讀。個標準，使學生明確從哪些方面5.組織學生閱讀文本，找出內(nèi)容、結(jié)6.指導學生進行朗讀。教學環(huán)節(jié)四：總結(jié)全文，拓展延伸設(shè)計意圖哪些有特色的藝術(shù)形式，試著用本文學習的表達方法去描述一種你熟悉1.師生合作朗讀課文，交流：你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎?這樣寫妙在哪里?2.回顧全文，本課在表達上有什么特點?1.想象奇特。2.學習在敘述中加上奇特的想象，讓文章更加生動，耐人尋味。通過對比閱讀使學生認識奇特想象的好處，引導學生在今后的寫作中合理運用?；A(chǔ)作業(yè)：熟讀課文，整理藏戲的三大藝術(shù)特色，并簡要說明其含義鞏固作業(yè)：選擇藏戲的一個藝術(shù)特點進行深入分析，寫出300字左右的賞析文字提升作業(yè)：對比藏戲與京劇或其他地方戲曲的異同，撰寫500字左右的對比分析短文藏藏戲概括特點—戴著面具、沒有舞臺、演三五天形成過程—發(fā)誓架橋、組藏戲班、募捐架橋藝術(shù)特色—面具、舞臺、劇情、唱腔、動作、時長授課者：課時：第1課時《口語交際》以五個真實生活場景為切入點，福、媒體采訪等多元化情境，構(gòu)建了即興發(fā)言的實踐框架。教材注重方法指導與情境模擬的結(jié)合，先引導學生根據(jù)場合和對象快速打腹稿，明確發(fā)言要點和邏輯順序，再通過抽簽話題的互動形式進行實戰(zhàn)演練，最后借助全班互評實現(xiàn)從實踐到反思的能力提升，形成從方法學習到實際應用的完整學生具備基本的口語表達能力，但在即興發(fā)言時容易因緊張而出現(xiàn)思路中斷或邏輯混亂，難以在短時間內(nèi)組織有條理的語言；他們能理解教材中的情境設(shè)定，但需要教師觀點、搭建發(fā)言框架，將抽象的方法轉(zhuǎn)化為可操作的技巧。通過抽簽話題饋，學生能逐步克服心理障礙，但需在反復練習中培養(yǎng)應變能力與條理性思②語言運用：在打腹稿和即興表達中，掌握快速組織語言、條理陳述的技巧，提升口③思維能力：通過快速分析情境、邏輯組織內(nèi)容，④審美創(chuàng)造：在注重發(fā)言儀態(tài)、語言節(jié)奏中，感受教學重點：掌握即興發(fā)言的基本方法，學會根據(jù)場合和對象快速打腹稿，有條理地表達觀點。教學難點：幫助學生克服臨場緊張心理，實現(xiàn)從思維組織到流暢表達的順利轉(zhuǎn)化，提升即興應對能教師：即興發(fā)言案例視頻、情境任務卡片、評價標準表、多媒體課件、發(fā)言技巧指導手冊學生：生活即興經(jīng)歷記錄、發(fā)言素材收集、小組討論提綱教學環(huán)節(jié)一：談話導入，激發(fā)興趣設(shè)計意圖生：小記者提了一個問興發(fā)言”。(板書：即興發(fā)言)什么是“即興發(fā)言”?它與一般的發(fā)言或演視頻了解一下。(課件播放校園采訪視頻)看完這段視頻，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?憶一下，你經(jīng)歷過這樣的時刻嗎?師：這兩位同學說得都很正確。下面我們來檢測一下同學們是否真的知下面不屬于即興發(fā)言的一項是(B)全班同學表示歡迎。B.學校組織“傳統(tǒng)文化，傳承美德”重，老師讓你說一說對這種現(xiàn)象的看法。決定舉行一次環(huán)?；顒樱R時讓你發(fā)言提倡議。題，被采訪的同學立刻就回答了，沒有時間準備。生：過年我參加小姨的婚禮，主持人讓我上臺說幾準備。生：我十歲生日的時候，媽媽讓我對來的客人說幾句感謝的話，這也是即興發(fā)言。直觀的視頻導入，讓學生初步了解什么是即興發(fā)言。緊接著引導學生回憶生活中遇到的類似情境，讓他們明白其實在以往的生活和學習中就已經(jīng)接觸過即興發(fā)言了，從而充分激發(fā)學生進一步教學環(huán)節(jié)二：回歸教材，尋找方法設(shè)計意圖師：即興發(fā)言要說好確實不容易，因為沒有太多準備的時間。那么,是不是說我們就不準備，張口就來、隨便說嗎?師：不打草稿，稿子在腦子里、在肚腹稿)那么該如何打腹稿?教材給了我們一些小妙招，請你們快速找一生：不是的，我們可以先在腦子里快速地想一想自己要說什么,邊想邊生：“場合”就是在什么象”就是對誰說。引導學生回歸教材，畫出教材中示，一方面鍛煉了學生閱讀和提取關(guān)鍵信息的能力；另一方面，結(jié)合前面提到的師：這就是打腹稿的要求。我注意到它們是什么意思呢?(板書：場合對師：舉個例子，比如生日會上說幾句感謝的話，“場合”和“對象”分別是什么?師：為什么要關(guān)注場合和對象?師：僅僅只是內(nèi)容不同嗎?還有什么也不一樣?師：面對參加生日會的親戚朋友，說師：在正式比賽現(xiàn)場演講，語氣則要莊重、嚴謹。準備即興發(fā)言時我們可以從場合與對象等方面找到即興發(fā)言的切入點，使我們的發(fā)言內(nèi)容具有較強的針對性。師：繼續(xù)往下說，明確場合和對象之后，還要注意什么?擬內(nèi)容)有什么需要注意的嗎?師：不錯，要確定好發(fā)言的順序和重點。(板書：定順序抓重點)那么我們可以用上哪些詞語使我們的即興發(fā)言條理更清晰呢?師：很好!一會兒的即興發(fā)言希望大家也能用上這些詞語讓你的表達更清晰。師：除了關(guān)注發(fā)言的內(nèi)容，教材還提醒我們要關(guān)注發(fā)言的儀態(tài)，是怎么說的?師：(板書：自然大方)這是任何一次發(fā)言都要做到的。象”是參加生日會的親戚朋友。生：在不同場合面對不同對象，講話的內(nèi)容就不生：說話的語氣和態(tài)度也不一樣。生：稍微親切隨意一點。生：想想要講哪幾點。生：想清楚先說什么,后,次”等這樣表示先后順序的詞語，還可以用上“第一、第二、第三……”,且……”“一方面……另一方面”。生：語氣要自然，態(tài)度要大方。具體交際情境，逐條分析教材給出的交際要求，幫助學生更好地理解和運用此次法，掌握即興發(fā)言打好腹稿的小妙招，為后面的實戰(zhàn)演練作好準備。教學環(huán)節(jié)三：運用妙招，情境演練設(shè)計意圖師：下面，就讓我們用上這些小妙招來試一試吧!請你讀一讀下面的情師：在這個情境中，具體的場合是什么?師：誰說的?師：那我們的畢業(yè)感言可以說些什么呢?師：請你把課中導學單上活動一的關(guān)上。師：除了說收獲，還可以說些什么?師：請你把關(guān)鍵詞貼紙“祝?！辈眉粝聛碣N在黑板上。下面我們繼續(xù)說。師：請你把關(guān)鍵詞貼紙“感謝”裁剪下來貼在黑板上。師：還可以說些什么?在即將畢業(yè)的師：請你把關(guān)鍵詞貼紙“心情”裁剪下來貼在黑板上。師：在畢業(yè)典禮上，我們可以說的內(nèi)容很多。那這些內(nèi)容哪些先說，哪些后說，哪些重點說呢?師：你有自己的思考，非常好!其實當調(diào)整發(fā)言要點的順序的，在這里既可以先說收獲，也可以先說感謝。那呢?師：談收獲，引回憶，促共情，所以師：同學們，其實我們在作即興發(fā)言的時候，感受不同，當時說話的重點生：學校的畢業(yè)典禮上。生：對全校同學和老師說生：我覺得可以說一說自己在小學六年中獲得了哪些榮譽，或者自己受到了老師哪些鼓勵，有什么啟發(fā)。生：收獲。生：還可以說對老師和同學的祝福。生：也可以表達對同學和生：心情。生：我覺得在發(fā)表感言的時候可以先說自己的心情，然后再說一說感謝老師和同學的話，接著說六年學習生活中的收獲，最后表達自己對老師和同學的祝福。(學生回答時它們重新排序。)生：我跟他的想法有些不一樣。心情最先說，祝福最后說，這兩點我是贊同的，但是我認為中間應該先說收獲，再說感謝。為什么會有這些收獲呢?是因為有人幫助了我。緊接著就可以很自然地說感謝，這樣比較連貫。生：我認為收獲應該重點說，而感謝和祝?？梢院唵握f，因為收獲是這六年里比較重要的，也是能夠教師給出一個具體的即興發(fā)言情境，師生合作共同完成“擬內(nèi)容、定順序、抓重點”的打腹稿步驟，再讓學生完整地練說一遍。在具中，將上一個環(huán)節(jié)總結(jié)出的幾條即興發(fā)言小妙招由書面要求轉(zhuǎn)化為實踐運用，使學生對如何打腹稿、如何進行即興發(fā)言有了一個更直觀、更深刻的認識，為后面小組合作自行打腹稿、準備即興發(fā)言作鋪墊。也會有所不同。在這里我們可以重點說一說收獲，也可以重點說感謝。下面請同學們試著用上小妙招，自己完整地說一遍。(生自由練習)感言?其他同學認真聽，等他說完以后，老師請大家來評一評。(請生上此時此刻，你有什么想說的嗎?師：謝謝你!請回到座位。誰來點評一下他剛才的即興發(fā)言?師：很好，你聽出了他的發(fā)言非常有條理。還有誰聽出了什么?生：我覺得他的重點非常突出，主要師：表揚你們，聽得很認真，能夠根據(jù)具體的發(fā)言內(nèi)容作出評價。同學們，其實我們在準備即興發(fā)言的時候，就可以像剛才那樣，先快速地打一個腹稿，根據(jù)場合和對象，想一想發(fā)言的要點，哪些內(nèi)容先說，哪些后說，哪些內(nèi)容重點說，然后再逐條把內(nèi)容說清楚，同時要注意儀態(tài)自然大生：我覺得應該重點說感謝。因為我們之所以會有這些收獲，離不開老師和同學對我們的幫助，所以我認為應該重點說對老師和同學的感謝。生：大家好，我是來自六(5)班的舒康浩。馬上就要畢業(yè)了，我的心情非常激動。在這六年中我收獲了很多，學會了很多：在語文方面，我現(xiàn)在可以背誦非常多的古詩文；在數(shù)學方面，我學會了非常多的計算方法，數(shù)學邏輯思維更為嚴密；在英語方面，我現(xiàn)在已經(jīng)可以非常流暢地寫出一篇英語小作文了。我所有的進步都離不開老師的教導和同學的幫助。所以我要感謝這六年來陪伴我的所有老師和同學們。最后我衷心地祝愿老師們身體健自己理想的初中。謝謝大生：我覺得他的發(fā)言非常有條理。首先他介紹了自己來自哪個班級，自己叫緊接著說自己的收獲，然后表示感謝，最后送出了他的衷心祝福。教學環(huán)節(jié)四：小組合作，初試身手設(shè)計意圖二次備課人小組的合作學習。師：這里有4個情境，老師想請同學開火車讀一讀。(請生讀)師：首先請四人小組的組長從這4組指定一名小組成員在組內(nèi)作即興發(fā)言，其他小組成員補充并評價。認為小學生不應該帶手機去學校。因為帶手機去學校容易讓我們分心，注意力不集中。我們?nèi)W校是為了學知識，課內(nèi)有豐富的學科知識，課外有各匪淺，這遠比玩手機有意義得多。由教師指導下的即興發(fā)言過渡到小組合作的即興發(fā)言，將前面學到的即興發(fā)言小妙招運用到具體情境中，也給了每一位學生充分會。可供選擇的情境腹稿內(nèi)容擬定1.學校作文比賽獲獎，老師讓你即興發(fā)表獲獎感言。□2.開班會時，主持人臨時請你說一說平時應該怎樣珍惜糧食、拒場合對象發(fā)言要點爺爺?shù)膲垩缬H戚朋友爺爺絕浪費?！?.參加爺爺?shù)膲垩?，宴席上向爺爺說幾句祝福的路遇電視臺采談對“小學生帶手機去學?！钡淖Ｔ笌煟耗男┬〗M代表愿意上臺為我們展示一下你們組的即興發(fā)言成果。(隨機抽取小組代表上臺展示)基礎(chǔ)作業(yè)：回憶一次即興發(fā)言經(jīng)歷，用關(guān)鍵詞列出腹稿要點鞏固作業(yè)：選擇兩個不同情境(如生日祝福、班會發(fā)言),分別撰寫腹稿提綱并進行模擬演練提升作業(yè)：設(shè)計一個即興發(fā)言挑戰(zhàn)活動，創(chuàng)作3-5個突發(fā)情境任務①提前打腹稿，想清楚重點說什么即興發(fā)言②先說什么,后說什么習作：家鄉(xiāng)的風俗授課者：課時：第1課時②語言運用：在描寫風俗場景、運用寫作方法中，掌握生動敘述和細節(jié)描寫的表達能力，水平。③思維能力：通過觀察風俗特點、組織文章結(jié)構(gòu)教師：風俗活動圖片集、優(yōu)秀范文案例、寫作方法指導卡、多媒體課件、評價標準表學生：家鄉(xiāng)風俗調(diào)查記錄、相關(guān)圖片資料、寫作素材收集本設(shè)計意圖1.邊欣賞邊思考，說說這些圖片中隱藏著哪些傳統(tǒng)節(jié)日。1.仔細觀察教師展示的節(jié)日風俗圖片，快速識別通過直觀的節(jié)日圖片激發(fā)學生興2.請學生說一說這些節(jié)日各有什么習俗?3.引言導入：同學們，通過本單元課文的學習，我們了解到了各種各樣的風俗習慣。有的讓我們感到新奇，有的讓我們感到有趣，還有的讓我們贊嘆不已。這節(jié)課，我們就來寫一寫自己想要介紹的家鄉(xiāng)的風俗?？梢允遣殚嗁Y料時知道的，也可以是詢問長輩時了解的，還可以是在別的地方親眼看到、親身感受到的。板書：家鄉(xiāng)的風俗并說出對應的傳統(tǒng)節(jié)日名稱。2.預設(shè)1:圖一是春節(jié)，展示的是春節(jié)拜年。展示的是元宵賞花燈。預設(shè)3:圖三是春節(jié)，展示的是一家人聚在一起3.聆聽教師導入，明確本節(jié)課習作主題為“家鄉(xiāng)的風俗”,初步思考自己準備介紹的風俗內(nèi)容。趣，喚醒其關(guān)于驗，為習作話題做好鋪墊。教學環(huán)節(jié)二：確定思路，回顧寫法設(shè)計意圖1.你最想介紹的是家鄉(xiāng)的哪種風俗?1.積極發(fā)言，清晰說出自己最想介紹的家鄉(xiāng)風俗，引導學生將單元課文中學到的寫2.引導學生交流自己在課前收集到的資料，明確自己要寫的內(nèi)容。預設(shè)：家鄉(xiāng)的端午賽龍舟、中秋祭月。作方法進行遷移運用，為構(gòu)思和3.你知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日?(1)指名學生說。(2)教師歸納總結(jié)：中國的傳統(tǒng)節(jié)獨特的紀念意義。(3)誰知道在我們的傳統(tǒng)節(jié)日中，介紹課前通過查閱資料、詢問長輩等方式收集到的相關(guān)信息。3.傾聽教師歸納，補充自己了解的其他傳統(tǒng)節(jié)日及風俗，完善認知。4.快速回顧本單元課文，思考并概括其寫作特點《北京的春節(jié)》一文以時間為順序展開敘述，詳略得當。作者老舍先生用如時間順序、細節(jié)描寫、5.結(jié)合自己想寫的風俗，具體說明準備借鑒課文《臘八粥》通過對人物的動作、語言和心理活動的描寫，展現(xiàn)了八兒一家《藏戲》先連用三個反問句把藏戲的特點寫了出來，接著詳寫藏戲的由來，分述藏戲的三個特點。5.說說你在本次習作中能借鑒的一中的哪一種或哪幾種寫作方法，并簡述原因。教學環(huán)節(jié)三：梳理思路，指導習作設(shè)計意圖(1)要想寫好家鄉(xiāng)的風俗，得要注(2)生動、具體地寫出風俗活動的(3)觀察時不僅僅是看，還要注意認真地聽，要積極地展開聯(lián)想和想(4)要注意觀察人們的動作和心情2.指導寫法。(2)要注意刻畫特定環(huán)境中人物的把個別人物的活動或細節(jié)描寫與整體概括描寫結(jié)合起來，渲染氣氛，加(4)要把寫人、寫景、寫事、寫物融為一體，使文章形象真實而富有濃1.聆聽教師指導，結(jié)合自己想寫的風俗，在筆記本上簡要記錄下觀察和描寫時需要關(guān)注的要點，如活動場面、人物動作、氛圍等。2.根據(jù)教師講解的寫法俗特點，如何安排“點”(個別人物或細節(jié))與“面”(整體場景)的結(jié)合。巧轉(zhuǎn)化為具體的點，指導學生如何生動、有序地呈現(xiàn)風俗場面。厚的生活氣息。教學環(huán)節(jié)四：自擬提綱設(shè)計意圖要介紹的風俗是什么?它的主要特點是什么?打算從哪幾個方面加以介紹?將哪一部分作為重點進行具體介紹?根據(jù)其特點，你打算擬什么題目?1.根據(jù)課件提示(風俗是介紹、重點部分、題目),獨立編寫自己的習作提綱，明確文章結(jié)構(gòu)。2.在小組內(nèi)輪流分享自己的提綱，聽取組員建議；同時對他人的提綱提通過列提綱的訓練，培養(yǎng)學生謀篇布局的能力，確保文章思路清晰、重點突出。2.學生自由編寫提綱。出自己的修改意見。3.根據(jù)小組討論結(jié)果和教師指導，修改、完善并4.擬定作文提綱。最終確定自己的作文提基礎(chǔ)作業(yè)：選擇一種家鄉(xiāng)風俗，列出其特點并寫出200字左右的簡要介紹鞏固作業(yè)：運用本課所學方法，寫一篇500字左右的"家鄉(xiāng)的風俗"習作，要求有具體場景描寫提升作業(yè)：選擇兩種不同風俗進行對比描寫，分析其文化內(nèi)涵，撰寫800字左右的探究性文章家鄉(xiāng)的風俗一、寫什么?抓住特點二、怎么寫?運用方法三、怎么改?完善提升習作：家鄉(xiāng)的風俗授課者：課時：第2課時①文化自信：通過賞析和修改家鄉(xiāng)風俗習作，學生能深入理解風俗背后的文化內(nèi)涵教學重點：引導學生掌握”讀、找、改、查"四步修改法，學會修改和完善自己的習作。教學難點：幫助學生將修改方法轉(zhuǎn)化為實際能力，在互評中提出建設(shè)性意見，實現(xiàn)寫作水平的實質(zhì)教師：優(yōu)秀范文集、修改方法指導卡、互評標準表、多媒體課件、班級風物志模板學生：習作初稿、修改符號學習卡、互評記錄本、優(yōu)秀習作推薦表設(shè)計意圖1.范文引路：課件出示范文《家鄉(xiāng)的春節(jié)》,并聲情并茂地朗讀。一小作者是按照什么順序來寫春節(jié)的?這樣寫有什么好處?一文中哪些細節(jié)描寫讓你印象最深?為什么?(例如：熬臘八粥、孩子抓糖、守歲的傳說等)氣氛)和“點”的描寫(具體活動、人物)結(jié)合起來的?3.提煉寫法：對學生的回答進行總-順序清晰：以時間為序(臘八→小年→臘月二十八→除夕→正月初一1.認真聽教師朗讀，并自主默讀范文，整體感知文章內(nèi)容與情感。2.針對教師提出的問題，進行獨立思考，隨后在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)和感受。3.各小組派代表分享討論結(jié)果，共同歸納出范文的成功之處，并思考哪些方法可以運用到自己的習作中。通過賞析優(yōu)秀范文，讓學生直觀感受如何將上節(jié)課所學的寫作方法(如順序、詳略、點面結(jié)合)付諸實踐，為學生修改和完善自己的習作提供具體、可模仿的范例，降低寫作難度。一詳略得當：重點描寫了臘八、貼春一情感真摯：字里行間流露出對家鄉(xiāng)春節(jié)的喜愛和懷念之情。教學環(huán)節(jié)二：完成習作，學會修改設(shè)計意圖1.參照上節(jié)課擬定的提綱，靜心完成習作初稿。2.運用教師指導的方法，將教學重點從“寫”過渡到“改”,培養(yǎng)學生-讀：默讀或輕聲朗讀自己的作文。大聲朗讀自己的作文，進行第一輪自我修改，重點誤。3.與同桌或小組成員交換習作，認真閱讀并根據(jù)評價要求進行批注，然后溫和地向?qū)Ψ教岢鲎约旱慕ㄗh。自主修改和與他人交流分享的習價、反思、再實踐的過程中提升書面表達能力，并通過成果展示獲得寫作的成就感。3.組織互評：明確互評要求：-用波浪線畫出你認為寫得最精彩的句子。4.認真參考同學的意見，對自己的習作進行第二-針對“風俗特點是否突出”和“描寫是否具體”提一條建議。習作或片段，邀請作者朗讀，引導全班學生從優(yōu)點和建議兩方面進行點評，教師做總結(jié)性提升。內(nèi)容。5.積極展示或推薦自己的作品，認真傾聽同伴的習作，并能真誠地贊美優(yōu)點，提出建設(shè)性意見。5.成果固化：宣布將優(yōu)秀習作收集起來，創(chuàng)編《班級民俗風物志》,激發(fā)學生的成就感。基礎(chǔ)作業(yè)：運用"讀、找、改、查"方法修改自己的習作，重點修正字詞句基本錯誤鞏固作業(yè)：與同學交換習作進行互評，針對"風俗特點突出"和"描寫具體"兩方面提出修改建議提升作業(yè)：參與班級《民俗風物志》編纂，精選修改后的習作并配圖展示家鄉(xiāng)的習俗一、寫什么?抓住特點二、怎么寫?運用方法三、怎么改?完善提升語文園地一授課者：課時：第1課時《語文園地一》以單元學習成果的整合與拓展為定位，通過“交流平臺”系統(tǒng)總結(jié)詳略得寫作方法，借助《北京的春節(jié)》典型案例闡