則通過"小魚撥水-老牛趕蠅-燕子掌向"的借尾經(jīng)歷，滲透動(dòng)物器官功能認(rèn)知。語文園地創(chuàng)新設(shè)計(jì)”借助圖畫，識(shí)記字形，理解字義。借助圖畫運(yùn)用形聲字特點(diǎn)和聯(lián)系上下閱讀課文文來猜字、認(rèn)字。一年級(jí)學(xué)生能流暢朗讀《棉花姑娘》的對(duì)話段學(xué)生能正確認(rèn)讀”棉、治、熟"等49個(gè)生字，掌握"碧綠碧綠-雪白雪白"等ABB式結(jié)式；通過分角色朗讀體會(huì)不同動(dòng)物的拒絕語氣，能用"因?yàn)?..所以..."說明動(dòng)物尾巴的特殊功能；①文化自信：通過《畫雞》的雄雞意象與《小熊住山洞》的和諧自然觀，培育命倫理的初步認(rèn)同。貫性。③思維能力：借助野牛的求證過程與小壁虎的探索通過《咕咚》的謠言辨析設(shè)計(jì)”校園新聞?wù){(diào)查"活動(dòng)；難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在童話想象與科學(xué)事實(shí)間建立平衡本單元建議用8課時(shí)安排教學(xué)，具體安排如下：內(nèi)容課文棉花姑娘2咕咚2小壁虎借尾巴2語文園地八2授課者：課時(shí)：第1課時(shí)《棉花姑娘》是一篇融科學(xué)知識(shí)與童話情節(jié)于一體的課文，通過棉花姑娘生病求助燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲的故事，生動(dòng)介紹不同動(dòng)物的捕蟲習(xí)性。教材采用重復(fù)遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)，以“請(qǐng)你幫我捉害蟲”的對(duì)話推動(dòng)情節(jié)，逐步揭示七星瓢蟲作為蚜蟲天敵的科學(xué)知識(shí)。課文語言富有童趣，“碧綠碧綠的葉子”“雪白雪白的棉花”等疊詞運(yùn)用增強(qiáng)韻律感，課后練習(xí)通過連線活動(dòng)和句式仿寫，將科學(xué)認(rèn)知與語言訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，形成寓教于樂的教學(xué)路徑。學(xué)生能通過故事情節(jié)理解棉花姑娘的求助過程，但對(duì)蚜蟲的危害性及不同動(dòng)物的捕蟲特性缺乏科學(xué)認(rèn)知；他們易被燕子、青蛙等角色吸引，但需要教師通過圖片或視頻展示七星瓢蟲的特征，幫助建立直觀印象。學(xué)生能模仿“雪白雪白”的句式進(jìn)行仿寫，但需引導(dǎo)觀察自然事物特征，避免表達(dá)模式化。通過角色扮演朗讀，可深化對(duì)“專業(yè)分工”概念的初步感知。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：②語言運(yùn)用：學(xué)生在生字識(shí)記、課文朗讀和句式練習(xí)中，掌握語言表達(dá)技巧和語文綜合應(yīng)用能力。③思維能力：通過觀察棉花姑娘的情緒變化、分析不同動(dòng)物的幫助方式，培養(yǎng)④審美創(chuàng)造：學(xué)生在感受棉花生長之美、體驗(yàn)自然互助之趣中，激發(fā)審美體驗(yàn)和創(chuàng)造性表達(dá)能思政元素：在自然童話中滲透尊重生命規(guī)律、認(rèn)同專業(yè)價(jià)值的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握本課生字書寫，理解課文內(nèi)容，體會(huì)自然界互助共生的道理。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解七星瓢蟲等益蟲的作用，將保護(hù)益蟲的意識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行教師：棉花生長過程圖片、生字卡片、動(dòng)物頭飾、多媒體課件、益蟲知識(shí)資料學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、生字練習(xí)本、自然觀察記錄、角色表演材料設(shè)計(jì)意圖1.同學(xué)們，今天老師為你們帶來了一1.學(xué)生觀察圖片，夸一夸出示圖片讓學(xué)生位新朋友，看看她是誰呀?(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊!誰來夸一夸她?是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀!讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧!(板書題目：棉花姑娘)2.識(shí)記“棉”和“娘”,你們?cè)谀膬阂娺^這兩個(gè)字?它們有什么共同的特點(diǎn)?棉花姑娘。2.學(xué)生一起書空并齊讀課文題目。特點(diǎn)?直觀感受棉花的美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過觀察對(duì)比的方式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)二：初讀課文，學(xué)習(xí)生字設(shè)計(jì)意圖1.同學(xué)們，請(qǐng)看這兩幅圖，說說棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)學(xué)生觀察圖片說說棉花姑娘的表情的變化。從字詞到課文，掃清閱讀障礙，2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心到底發(fā)生了什么事呢?讓我們到課文里去找找答案吧。同桌合作讀生字，交流自進(jìn)行識(shí)記，用多種方法進(jìn)行朗讀詞語。3.交流：你知道了什么?隨機(jī)出示詞卡：治病、燕子、別人、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、教學(xué)環(huán)節(jié)三：多種方法，鞏固生字設(shè)計(jì)意圖三、讀通課文，識(shí)記生字1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應(yīng)該怎么辦?(遇到不認(rèn)識(shí)的字要請(qǐng)教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)2.剛才你們?cè)谧x的時(shí)候有沒有碰到學(xué)生自主讀課文學(xué)生匯報(bào)朗讀情況，提出問題這是對(duì)會(huì)寫字的識(shí)記和書寫設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生多種方法識(shí)記生字，這是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體什么困難?(1)第1自然段：本段有幾句話?大家能讀好嗎?(2)還有難讀的句子嗎?“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星讀，齊讀)3.課文中還有許多重點(diǎn)的句子，你們會(huì)讀嗎?4.你們真了不起，難讀的句子都會(huì)讀了，重點(diǎn)的句子也會(huì)讀了，把課文連起來讀有問題嗎?現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會(huì)讀得更好!5.指名按照自然段讀課文。四、多種方法，鞏固生字(1)今天我們要認(rèn)識(shí)的生字中有兩個(gè)字特別難，(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們?心里特別高興，就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，學(xué)生齊讀課文學(xué)生試著朗讀重點(diǎn)句子學(xué)生仔細(xì)觀察，分析字形，說有什么好辦法記住1.學(xué)生小組內(nèi)分析2.學(xué)生借助已學(xué)的識(shí)字方法自主識(shí)記生字3.學(xué)生通過蹺蹺板游戲的方式朗讀詞語性，主動(dòng)性和自覺性，可以提高教學(xué)環(huán)節(jié)四：仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫字設(shè)計(jì)意圖1.今天我們還要學(xué)會(huì)寫七個(gè)生字：2.請(qǐng)同學(xué)們看看，注意每個(gè)字的占格學(xué)生仔細(xì)觀察7個(gè)會(huì)寫字的結(jié)構(gòu)及占位字，教師巡視是指導(dǎo)督促學(xué)生認(rèn)位置。3.下面請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些字在田學(xué)生一起跟隨老師書空“病”的筆順真書寫的有效途中檢查反饋檢查4.師范寫、強(qiáng)調(diào)“病”的筆順。學(xué)生在語文書認(rèn)真書寫幫助學(xué)生提高改5.請(qǐng)同學(xué)們描一個(gè)，寫一個(gè)。描一個(gè)，寫一個(gè)進(jìn)。6.展示學(xué)生作品，及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。基礎(chǔ)作業(yè)：正確流利朗讀課文，工整書寫"病、醫(yī)、別、干、奇、星、七"7個(gè)生字鞏固作業(yè)：用"盼望、熱鬧、可惡"造句，畫出棉花姑娘心情變化圖提升作業(yè)：開展"小小觀察員"活動(dòng)，觀察身邊的益蟲，制作"益蟲小檔案"并進(jìn)行分享棉花姑娘可惡盼望熱鬧授課者：課時(shí)：第2課時(shí)①文化自信：通過學(xué)習(xí)《棉花姑娘》中益蟲互助的故事，學(xué)生能感受中華文化中"天人合一"的自然②語言運(yùn)用：學(xué)生在角色朗讀、情感表達(dá)和詞語運(yùn)用中，掌握語言表達(dá)技巧和語文綜合應(yīng)用能力。③思維能力：通過分析不同動(dòng)物的專長、探究幫助過程的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生④審美創(chuàng)造：學(xué)生在感受故事情感變化之美、體驗(yàn)角色表演之趣中，激發(fā)審美教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握角色朗讀技巧，體會(huì)棉花姑娘的情感變化。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解不同益蟲的作用，將保護(hù)益蟲的意識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行教師：棉花表情對(duì)比圖片、動(dòng)物頭飾、生字復(fù)習(xí)卡片、情景朗讀音頻、多媒體課件學(xué)生：預(yù)習(xí)筆記、角色表演道具、情感表達(dá)練習(xí)材料、益蟲知識(shí)收集卡教學(xué)環(huán)節(jié)一：認(rèn)讀生字，復(fù)習(xí)導(dǎo)入設(shè)計(jì)意圖同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了娘又來看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧!1.棉花姑娘還帶來了很多棉花寶寶呢!(出示帶有棉花圖案的生字卡片。)她要考考大家。誰能把生字認(rèn)出來，我就把這個(gè)棉花寶寶獎(jiǎng)給他。(出示生字卡片，開火車讀一讀，并組詞。)2.指名認(rèn)讀生詞，選擇喜歡的詞語說學(xué)生開火車讀生字，并組詞學(xué)生選擇喜歡的詞語說一句話。學(xué)生正確流利地朗讀全文復(fù)習(xí)舊知，溫故知新。為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。教學(xué)環(huán)節(jié)二：創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入設(shè)計(jì)意圖1.你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學(xué)們可高興了。大家笑得多開心啊!2.可是，過了幾天，不幸的事情發(fā)生了。(出示生病的棉花圖片。)這時(shí)的棉花姑娘怎么了?棉花姑娘變成這樣是誰弄的?(蚜蟲)別看蚜蟲又圓又小，其實(shí)蚜蟲是許多農(nóng)作物的敵人，它專吸植物的汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘，現(xiàn)在許多蚜蟲在吸你的汁液，你最想說什么?遇都說出來了。(出示課文第1自然段。)我們一起來讀一讀吧。(學(xué)生讀課文)(一)問題入手，整體感知。出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘同學(xué)們，你們平時(shí)也生過病吧，大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，想想棉花姑娘的身上長了許多的蚜蟲，她的感覺會(huì)如何?有一個(gè)詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情，它是哪個(gè)詞語?(盼望)誰能讀出棉花姑娘此時(shí)的心情?(學(xué)生讀)么?最渴望的是什么?對(duì)，她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!她現(xiàn)在最希望看見的是誰呢?2.在句意不變的情況下，你能把“盼用“生病、可惡、蚜蟲、說一說棉花姑娘最想說的話。學(xué)生思考并舉手回答老學(xué)生帶著盼望的語氣讀師引導(dǎo)學(xué)生讀的方式為主，通過創(chuàng)設(shè)情境，問題引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)情感，分角色朗讀課文悟，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。望”換成另一個(gè)詞語嗎?3.你們也有過最盼望的事吧，誰能用“盼望”說一句話呢?(二)圖文結(jié)合，角色朗讀。這么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!還真來了幾位動(dòng)物界的名醫(yī)，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第2~5自然段，用橫線畫出棉花姑娘請(qǐng)了哪幾位醫(yī)生幫忙治病，最后又是誰幫她治好了病呢?1.哪些醫(yī)生來給棉花姑娘治病了?讀一讀課文第2～4自然段，指名回出示，引導(dǎo)學(xué)生用“棉花姑娘請(qǐng) 她治病”的句式練習(xí)說話。)2.通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對(duì)人類的貢獻(xiàn)。4.小組合作練習(xí)，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對(duì)話。5.教師情景導(dǎo)讀。導(dǎo)讀：棉花姑娘等啊等啊，終于等來了燕子醫(yī)生，她真高興，心里想：終于有醫(yī)生來給我治病了，我有希望了。她非常有禮貌地對(duì)燕子醫(yī)生(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和燕子的話。)燕子醫(yī)生不好意思地飛走了。棉花姑娘很難過：好不容易等來了一個(gè)醫(yī)生，卻沒有辦法治我的病，難道我的鳥醫(yī)生來了。也許他有辦法治我的(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和啄木學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出對(duì)應(yīng)的心情。朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對(duì)話。生齊讀最后一個(gè)自然段。鳥的話。)啊?我的身子越來越疼了，可惡的蚜連忙叫住他……(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)來了這么多醫(yī)生，都治不好我的病，教學(xué)環(huán)節(jié)三：課堂總結(jié)，合作表演設(shè)計(jì)意圖學(xué)生以小組為單位推選朗讀好的同學(xué)，戴頭飾進(jìn)行角色表演。引導(dǎo)學(xué)生將課文所學(xué)的愛護(hù)自然的情感內(nèi)化，并落實(shí)到具體的行基礎(chǔ)作業(yè)：有感情地朗讀課文，工整書寫”盼、治、病”3個(gè)生字并組詞鞏固作業(yè)：用"盼望"造句，畫出棉花姑娘心情變化曲線圖并配文說明提升作業(yè)：開展"益蟲小衛(wèi)士"實(shí)踐活動(dòng)，觀察記錄身邊的益蟲，創(chuàng)編保護(hù)益蟲的兒歌并進(jìn)行表演18.棉花姑娘燕子啄木鳥青蛙七星瓢蟲飛蟲樹蟲田里的害蟲蚜蟲授課者：課時(shí)：第1課時(shí)《咕咚》作為一篇經(jīng)典的民間故事，通過木瓜落水聲引發(fā)動(dòng)物們連鎖恐慌的趣味情節(jié)，巧妙揭示"不盲從、求真知"的深刻主題。教材采用層層遞進(jìn)的敘事結(jié)構(gòu)，從兔子聞聲驚逃到猴子、狐貍等動(dòng)物盲目跟從，最終由野牛冷靜追問真相，形成完整的認(rèn)知轉(zhuǎn)折。課文運(yùn)用"拔腿就跑""一邊跑一邊叫"等生動(dòng)動(dòng)詞和反復(fù)句式強(qiáng)化場景表現(xiàn)力，課后設(shè)問直指"大伙兒為什么跟著跑"的核心問題，引導(dǎo)學(xué)生在角色朗讀中自然領(lǐng)悟獨(dú)立思考的重要性。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：②語言運(yùn)用：學(xué)生在生字識(shí)記、句式練習(xí)和故事講述中，掌握語言表達(dá)技巧和語文綜合應(yīng)用能力。③思維能力：通過分析動(dòng)物行為動(dòng)機(jī)、探究事件因果④審美創(chuàng)造：學(xué)生在感受故事懸念之美、體驗(yàn)角色表教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握本課生字書寫，理解課文內(nèi)容，體會(huì)遇事要冷靜思考的道理。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解"盲目跟風(fēng)"的危害，將理性思考的意識(shí)轉(zhuǎn)化為日常行為習(xí)慣。教師：故事動(dòng)畫視頻、生字卡片、動(dòng)物頭飾、木瓜實(shí)物或圖片、多媒體課件學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、生字練習(xí)本、故事續(xù)編材料、角色表演道具教學(xué)環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入設(shè)計(jì)意圖1.導(dǎo)入：同學(xué)們，在森林里的蘑菇屋內(nèi)，住著一位可愛的朋友，(多媒體學(xué)生觀察小兔子的表情，用一個(gè)詞語形容小兔子。通過出示小兔子的圖片導(dǎo)入，引子的表情，想到了一個(gè)什么詞語?(吃驚、害怕等)聽，他在說什么呢?2.課件播放并出示小兔子的話：小朋友們，“咕咚”來了，大家快跑呀!課題導(dǎo)學(xué)生觀察小兔子的表情，緊接著播放小兔子的話，提出問題引3.教師導(dǎo)學(xué)：小兔子為什么害怕“咕咚”,“咕咚”又是什么?我們一起去嗎?(板書課題，齊讀課題。)字的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(都是口字旁的字)引導(dǎo)學(xué)生說出幾個(gè)這樣的詞學(xué)生認(rèn)真觀察“咕咚”這兩個(gè)字的特點(diǎn)，說出幾個(gè)這樣的詞語。教學(xué)環(huán)節(jié)二：游戲闖關(guān)，認(rèn)識(shí)生字設(shè)計(jì)意圖學(xué)生認(rèn)真聽老師范讀課文，圈出本課要求認(rèn)識(shí)的生字，自己拼讀，讀準(zhǔn)字本環(huán)節(jié)重點(diǎn)放在認(rèn)字、識(shí)字上，咚、熟、掉、嚇、鹿、逃、命、象、野、攔、領(lǐng)。級(jí)的重中之重。對(duì)字音、字義的掌握，是打好基3.引導(dǎo)學(xué)生利用字卡，同桌之間可以同桌之間可以利用字卡用喜歡的方式交流生字。(1)你讀一個(gè)字，我讀一(1)翹舌音：熟shú。(2)后鼻音：咚dōng、命mìng、象xiàng、領(lǐng)lǐng。(3)整體認(rèn)讀音節(jié)：野yě。5.小結(jié)：順利過關(guān)的小組很棒，大家看，這棵果樹碩果累累，所有的生字果子變成了一架飛機(jī)，我們坐著飛機(jī)出示：生字果子匯聚成一架飛機(jī)飛到第二關(guān)。)(2)搶答讀字，看誰讀得準(zhǔn)確。學(xué)生以小組為單位，開火車認(rèn)讀生字。教學(xué)環(huán)節(jié)三：初讀課文，了解內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖1.課件出示第二關(guān)闖關(guān)要求：把課文字、不重復(fù)；學(xué)生按要求讀好課文。知道“咕咚”是什么,故下來就是句子和課文的朗讀。引2.明確要求后，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課別是什么。導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文從課文中相評(píng)價(jià)。正確、流利地讀課文，選擇其中一個(gè)自然段讀給4.小組內(nèi)評(píng)選出讀得最棒的同學(xué)一同學(xué)們聽。中講了幾種小動(dòng)物，分別是什么?動(dòng)物。)件出示)我們跟隨小兔子一起去下一關(guān)吧!教學(xué)環(huán)節(jié)四：方法識(shí)記，指導(dǎo)書寫設(shè)計(jì)意圖1.課件出示第三關(guān)：書寫大贏家。2.課件出示：②指導(dǎo)學(xué)生觀察“跟”的特點(diǎn)，它的后學(xué)生書空、描紅，每字對(duì)比書寫兩個(gè)。④組詞，說話。(2)謎語：撇刀頭下一扁口，一撇穿口往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。先仔細(xì)觀察田字格中的生字，記住這些字并把它們寫好。學(xué)生認(rèn)真觀察，然后學(xué)生書空、描紅，每字對(duì)比書寫兩個(gè)。組詞，說話。運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形或大膽猜測字意。本環(huán)節(jié)通過課件出示字的演變過程，學(xué)生可直觀感受象形字課還有一個(gè)象形字“羊”,現(xiàn)在我們一起來看一下“象”字和“羊”字的演變過程。(課件出示字的演變過程)③引導(dǎo)學(xué)生觀察教師范寫，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是一筆寫下來的，“羊”三個(gè)橫之間的距離是一樣的。④組詞：盲人摸象、氣象萬千、亡羊3.師生評(píng)價(jià)，優(yōu)秀作品展示，順利過關(guān)。教學(xué)環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)，總結(jié)收獲設(shè)計(jì)意圖這節(jié)課我們的收獲可真不少，一起闖咚”聲為什么拔腿就跑?其他動(dòng)物為什么也要跑呢?野牛又是怎么做的呢?故事的結(jié)果怎樣呢?你們想知們繼續(xù)和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。學(xué)生帶著問題自主讀課課堂總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每節(jié)課自主總結(jié)收獲的習(xí)慣，并學(xué)會(huì)提基礎(chǔ)作業(yè)：正確流利朗讀課文，工整書寫"跟、象"2個(gè)生字并組詞鞏固作業(yè)：用"為什么"提出問題，畫出動(dòng)物們逃跑的順序圖并配文說明提升作業(yè)：開展"智慧小偵探"活動(dòng)，創(chuàng)編故事新結(jié)局并進(jìn)行情景劇表演19.咕咚授課者：課時(shí)：第2課時(shí)②語言運(yùn)用：學(xué)生在角色朗讀、情感表達(dá)和生字書寫中，掌握語言表達(dá)技巧和③思維能力：通過分析動(dòng)物行為動(dòng)機(jī)、探究事件因果④審美創(chuàng)造：學(xué)生在感受故事懸念之美、體驗(yàn)角色表教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)不同動(dòng)物的心理變化，掌握生字書寫要領(lǐng)。教師：四幅故事插圖、生字卡片、朗讀配樂、多媒體課件學(xué)生：預(yù)習(xí)筆記、角色表演道具、生字練習(xí)本、思考記錄卡教學(xué)環(huán)節(jié)一：出示字詞，復(fù)習(xí)導(dǎo)入設(shè)計(jì)意圖1.教師激勵(lì)學(xué)生開火車認(rèn)讀生字、新詞。同時(shí)隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住個(gè)別詞語說一句話。2.導(dǎo)學(xué)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知咚”聲為什么拔腿就跑，其他動(dòng)物為什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢?這篇課文又告訴我們一個(gè)什么道理呢?這節(jié)課我們繼續(xù)探秘之旅。(課件出示：咕咚。)學(xué)生開火車認(rèn)讀生字、新詞。學(xué)生用個(gè)別詞語說一句話。生字詞的復(fù)習(xí)，以及問題導(dǎo)向起到過渡的作用，為下面的理解分教學(xué)環(huán)節(jié)二：深入感知，指導(dǎo)朗讀設(shè)計(jì)意圖教師指導(dǎo)圖文結(jié)合學(xué)習(xí)，本課共有四幅圖，要求學(xué)生指出每幅圖和哪些自學(xué)生觀察思考將每幅圖和哪些自然段相對(duì)應(yīng)。先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，結(jié)合圖片(一)閱讀課文第一、二自然段。住重點(diǎn)詞語：嚇了一跳、拔腿就跑、字，加深記憶。叫?叫什么?(對(duì)小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了!”理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱。)(二)閱讀課文第三、四自然段。2.指名讀課文第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生子盲目害怕的心理。咚’來了，大家/快跑哇!”(注意語啦”和“快跑哇”要讀得重一些，調(diào)要拉得長一點(diǎn)。)第四自然段的配樂朗讀錄音課件。)5.課件出示“鹿”的字理演變圖，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、馴鹿等，也可課件出示幾種鹿的圖片。)7.引導(dǎo)學(xué)生小組討論：動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋?。掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”學(xué)生可以結(jié)合圖片理解重點(diǎn)詞語，也可以通過表演動(dòng)作來理解。學(xué)生讀第三自然段，讀出小猴子盲目害怕的心理“大伙”都有誰，他們是如何做的。(有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑學(xué)生說一說自己都知道哪些鹿。分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。學(xué)生朗讀第五自然段。學(xué)生演示“攔”的動(dòng)作，體會(huì)“提手旁”的字的用說一說自己看到了什么?朗讀的時(shí)候教師抓住重點(diǎn)語句指導(dǎo)學(xué)生注意語氣、停頓、樹枝頭。(三)閱讀課文第五自然段。咚”。)2.結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解“野牛”,擴(kuò)詞“野”,認(rèn)識(shí)“里字旁”。3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)野牛問話的語氣。(野牛說的話的語氣應(yīng)不慌不忙。)(四)閱讀課文第六、七自然段。幅圖，小動(dòng)物們?cè)诟墒裁?(大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了。)掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音，大家都笑了，為什么都笑了?(他們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行為十分可笑，所以笑了。)4.引導(dǎo)學(xué)生說出“熟”的反義詞是“生”。說話練習(xí)：學(xué)生用“先問……"的句式，表答野牛的問話。分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔子”的答話。生齊讀課文第六、七自然學(xué)生再讀，讀出可笑的語學(xué)生進(jìn)行合理想象：小動(dòng)小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再偏聽偏信，遇事會(huì)多動(dòng)腦筋，弄清事情真相。教學(xué)環(huán)節(jié)三：整體回顧，拓展延伸設(shè)計(jì)意圖1.引導(dǎo)學(xué)生再次看圖，回顧整篇文2.最后引導(dǎo)學(xué)生知道以后遇到事情應(yīng)怎么辦。(遇事先問個(gè)為什么,弄清事情真相。)四、仔細(xì)觀察，指導(dǎo)書寫學(xué)生和文中的小動(dòng)物進(jìn)行對(duì)話，并模仿表演。本環(huán)節(jié)主要以拓展延伸為主，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課所蘊(yùn)含的道理：以后聽到或遇到任何事情時(shí)，一學(xué)生小組討論：你是怎么記住這些生字的呢?(加定要?jiǎng)幽X筋想想或看看，不要盲2.師范寫，教師巡視，注意提醒學(xué)生一加、減一減、換一換、編兒歌等方法。)目地跟隨別人。指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書3.展示學(xué)生的字，生生互評(píng)。五、課堂總結(jié)，領(lǐng)悟道理同學(xué)們，這節(jié)課我們跟隨小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我們以后聽到或遇到任何事情時(shí)，一定要?jiǎng)幽X筋觀察字形。生描紅、書寫，注意寫字用生字組詞，說話。寫，提醒學(xué)生注基礎(chǔ)作業(yè)：有感情地朗讀課文，工整書寫"嚇、怕、都、家"4個(gè)生字并組詞鞏固作業(yè)：用"一邊...一邊..."句式描述動(dòng)物逃跑的情景，完成故事順序圖提升作業(yè)：開展"智慧小法官"活動(dòng)，創(chuàng)編"如果重來一次"的新故事并進(jìn)行情景劇表演19.咕咚害怕、逃跑——————笑了遇事要?jiǎng)幽X筋，弄清事情真相授課者：課時(shí)：第1課時(shí)《小壁虎借尾巴》是一篇融科學(xué)知識(shí)與童話情節(jié)于一體的經(jīng)典課文，通過小壁虎三次借尾巴的重復(fù)式敘事結(jié)構(gòu)，生動(dòng)揭示小魚搖尾撥水、老牛甩尾趕蠅、燕子擺尾定向的動(dòng)物習(xí)性。教材巧用爬呀爬等擬聲詞營造童趣氛圍，借助您行嗎等禮貌用語滲透交際禮儀，最終以尾巴再生的自然現(xiàn)象收束，形成從認(rèn)知探索到生命教育的完整閉環(huán)。課后猜字閱讀與角色朗讀設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)識(shí)字策略又訓(xùn)練語感表達(dá)，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。學(xué)生易被斷尾求借的故事情節(jié)吸引，但對(duì)不同動(dòng)物尾巴功能的差異性缺乏系統(tǒng)認(rèn)知；他們能通過插圖理解借尾巴的過程，卻需要教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)三次對(duì)話中的規(guī)律性表達(dá)。分角色朗讀時(shí)學(xué)生易混淆撥水趕蠅等專業(yè)動(dòng)詞，需通過動(dòng)作演示化解理解難度。城鄉(xiāng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物熟悉度存在差異，需借助多媒體資料彌補(bǔ)直接經(jīng)驗(yàn)不足，同時(shí)通過續(xù)編其他動(dòng)物尾巴功能的故事激發(fā)探索興趣。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》中動(dòng)物尾巴功能的知識(shí)，學(xué)生能感受自然界生物多樣性的③思維能力：通過分析借尾巴過程、探究動(dòng)物尾巴功④審美創(chuàng)造：學(xué)生在感受故事情節(jié)之美、體驗(yàn)角色情思政元素：在借尾之旅中培育尊重自然規(guī)律的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握自主閱讀無注音課文的方法，理解動(dòng)物尾巴的不同功教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在無拼音輔助下準(zhǔn)確識(shí)讀生字，理解借尾巴過程中蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)。教師：小壁虎圖片、動(dòng)物尾巴功能圖卡、生字卡片、課文錄音、多媒體課件學(xué)生：預(yù)習(xí)材料、生字積累本、動(dòng)物圖片收集、角色頭飾教學(xué)環(huán)節(jié)一：揭示題目，啟發(fā)質(zhì)疑設(shè)計(jì)意圖們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎?”1.學(xué)生看圖回答：壁虎圖片導(dǎo)入，激起3.讀了這個(gè)課文題目，你想知道些什么?板書：小壁虎為什么借尾巴?他向誰借尾巴?結(jié)果怎樣?2.學(xué)生齊讀課題，跟著書空題目。學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生從課文中尋教學(xué)環(huán)節(jié)二：初讀課文，自學(xué)生字設(shè)計(jì)意圖1.帶著問題，聽課文錄音，初步感知(1)課文主要講的是誰干什么的故事?(2)小壁虎分別向誰借尾巴?(3)小壁虎借到尾巴了嗎?為什么?學(xué)生仔細(xì)觀察課文，說出課文的不同點(diǎn)———(課文沒有注音。)鼓勵(lì)學(xué)生多元識(shí)字，尋找生字記憶規(guī)律，這是部求。學(xué)生交流此類課文的學(xué)3.課文沒有注音，那我們?cè)鯓硬拍茏x字表、猜讀或請(qǐng)教別人。)學(xué)生交流本課的識(shí)字方全班交流：你們小組新認(rèn)識(shí)了什么字?是怎么認(rèn)識(shí)的?(學(xué)生沒說到的，教師幫助。)法6.出示詞語。(帶拼音)(1)指名讀，齊讀。(2)去掉拼音再讀。多種方法讀詞語，齊讀、火車讀。7.出示生字卡片，開火車讀生字。教學(xué)環(huán)節(jié)三：再讀課文，整體感知設(shè)計(jì)意圖1.小壁虎的尾巴斷了很難看時(shí)，他心情怎樣?那就請(qǐng)你們帶著難過的心名讀，齊讀。)學(xué)生回答問題：(傷心、難過。)整體感知階段，感知課文內(nèi)容。2.小壁虎先向誰借了尾巴?學(xué)生比學(xué)生自由讀第3自然段。3.從哪個(gè)詞可以看出小壁虎很有禮呢?(出示：小魚的尾巴要用來……)小魚的尾巴是用來撥水的，請(qǐng)你們用手做做撥水的動(dòng)作。小結(jié)：如果小魚的尾巴沒了，小魚就不能在水里游泳了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。分角色朗讀小壁虎與小魚的對(duì)話。教學(xué)環(huán)節(jié)四：識(shí)記生字，寫字指導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字“捉、條、爬、學(xué)生自己觀察會(huì)寫字，并重點(diǎn)指導(dǎo)“爪”姐、您、草、房”。2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察說一說它們?cè)谔镒指裰械奈恢?。說一說重點(diǎn)需要關(guān)注的和“戶字頭”的寫法，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真寫字的習(xí)3.教師范寫，學(xué)生書空。慣。4.學(xué)生練寫，展示評(píng)議?！芭馈⒎俊笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)構(gòu)的字書寫筆順規(guī)則。學(xué)生描紅、仿影、臨寫?；A(chǔ)作業(yè)：正確流利朗讀課文1-3自然段，工整書寫"捉、條、爬"3個(gè)生字并組詞鞏固作業(yè)：完成"動(dòng)物尾巴功能"連線題，用"因?yàn)?..所以..."句式說明小魚不借尾巴的原因提升作業(yè)：開展"神奇的尾巴"探究活動(dòng)，觀察記錄三種動(dòng)物尾巴的功能，制作動(dòng)物尾巴知識(shí)卡片20.小壁虎借尾巴小壁虎為什么借尾巴?他向誰借尾巴?結(jié)果怎樣?授課者：課時(shí)：第2課時(shí)①文化自信：通過學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》中動(dòng)物尾巴功能的科學(xué)知識(shí)，學(xué)生性的智慧，增強(qiáng)對(duì)自然規(guī)律的認(rèn)同感和探究意②語言運(yùn)用：學(xué)生在角色對(duì)話朗讀、句式練習(xí)和故事表演中，掌握語言表達(dá)技巧和情感傳遞方法，③思維能力：通過分析動(dòng)物尾巴功能差異、探究借尾巴過程邏輯，培養(yǎng)學(xué)生觀④審美創(chuàng)造：學(xué)生在感受故事情節(jié)起伏之美、體驗(yàn)角色表演之趣中，激發(fā)審美體教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解動(dòng)物尾巴的不同功能，掌握借尾巴的過程和結(jié)教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解尾巴再生的科學(xué)現(xiàn)象，將動(dòng)物適應(yīng)性知識(shí)遷移到實(shí)際觀察中。教師：動(dòng)物尾巴功能示意圖、角色頭飾、對(duì)話卡片、多媒體課件學(xué)生：預(yù)習(xí)筆記、動(dòng)物資料收集卡、表演練習(xí)材料教學(xué)環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新設(shè)計(jì)意圖學(xué)生讀生字給同桌聽。學(xué)生回答小壁虎分別向誰借尾巴，結(jié)果怎樣。復(fù)習(xí)上節(jié)課的生字新詞，以及課文，起到溫故知教學(xué)環(huán)節(jié)二：繼續(xù)學(xué)文，感悟理解設(shè)計(jì)意圖1.請(qǐng)同學(xué)讀課文第3～5自然段，用橫線畫出小壁虎說的話，用浪線畫出其他小動(dòng)物說的話。2.交流出示對(duì)話。3.指導(dǎo)朗讀。假如你是小壁虎，看見小魚、老牛、學(xué)生帶著問題讀課文：小壁虎怎樣借尾巴?學(xué)生讀3～5自然段用橫理解在讀好對(duì)話的基礎(chǔ)上，借助句式能夠幫學(xué)生更快地了解動(dòng)物助句式幫助學(xué)生燕子，你心里會(huì)怎么想?那些動(dòng)物幫不了小壁虎，他們的心情又怎樣，再讀讀他們說的話。4.從小壁虎和動(dòng)物們的對(duì)話中你明白了什么?出示：小魚用尾巴撥水，老牛用尾巴線畫出小壁虎說的話，用浪線畫出其他小動(dòng)物說的話。學(xué)生回答問題3,4明白。5.小結(jié)延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心呀!他還會(huì)去向誰借呢?他們會(huì)怎么說呢?學(xué)生借助搜巴的用途，并演一演。學(xué)生拓展：仿照課文續(xù)6.小壁虎借不到尾巴心里很難過，他該怎么辦呢?(師引讀第6自然段。)學(xué)生思考并回答7.結(jié)果怎樣?為什么?教學(xué)環(huán)節(jié)三：課堂總結(jié)，課后延伸設(shè)計(jì)意圖2.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀全文。男女生比賽讀課文。分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進(jìn)行表演。由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式朗讀課文，理解課文中的重點(diǎn)對(duì)話。搭建語言臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生語長?；A(chǔ)作業(yè)：有感情地朗讀課文對(duì)話，完成動(dòng)物尾巴功能連線題鞏固作業(yè)：用"因?yàn)?..所以..."句式說明三種動(dòng)物不借尾巴的原因，配圖說明提升作業(yè)：開展"奇妙的尾巴"探究活動(dòng)，研究兩種新動(dòng)物的尾巴功能，創(chuàng)編新的借尾巴故事并進(jìn)行表演小壁虎借尾巴小魚撥水老牛趕蠅子壁虎保護(hù)自己(再生)授課者：課時(shí)：第1課時(shí)語文園地八》以模塊化設(shè)計(jì)構(gòu)建了多維度的語文素養(yǎng)訓(xùn)練體系。識(shí)字加油站通過"口+少=吵"等漢字加減游戲，引導(dǎo)學(xué)生在部件組合中發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)字形分析能力；字詞句運(yùn)用聚焦"午牛""人入"等形近字辨析，強(qiáng)化細(xì)微差別的觀察力；情感表達(dá)板塊借助四幅生動(dòng)的心情插圖，將情緒雪白"的意象中浸潤傳統(tǒng)文化審美；而《小熊住山洞》童話則通過四季護(hù)林的情節(jié)，將生態(tài)保護(hù)意識(shí)自然融入敘事，形成從工具性訓(xùn)練到人文素養(yǎng)培育學(xué)生能通過加減筆畫發(fā)現(xiàn)漢字組合趣味，但對(duì)"票-風(fēng)"等復(fù)雜部件的拆解需要教師示范思維過三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過學(xué)習(xí)漢字構(gòu)字規(guī)律和情感表達(dá)方式，學(xué)生能感受中華文字的豐富性，增強(qiáng)對(duì)漢字文化的認(rèn)同感和傳承意③思維能力：通過分析漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律、比較形近字差異和歸類情感詞匯，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較和歸納④審美創(chuàng)造：學(xué)生在感受漢字結(jié)構(gòu)之美、體驗(yàn)情感表達(dá)之妙中，激發(fā)審美體驗(yàn)和創(chuàng)造性表達(dá)能教師：漢字結(jié)構(gòu)卡片、形近字對(duì)比圖、心情詞匯卡片、《頭腦特工隊(duì)》視頻片段、多媒體課件學(xué)生：漢字積累本、心情日記本、形近字收集卡、表達(dá)練習(xí)材料教學(xué)環(huán)節(jié)一：學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”設(shè)計(jì)意圖1.同學(xué)們，請(qǐng)想一想在前面的語文園地的“識(shí)字加油站”和以前的學(xué)習(xí)中我們都掌握了哪些學(xué)習(xí)漢字的方法?2.認(rèn)識(shí)漢字的方式有很多，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一種有趣的方法：加法和減法。要想知道這種神奇的方法，就趕緊開始今天的學(xué)習(xí)吧!2.出示漢字“吵、頂、現(xiàn)、胖”,指名學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)正音。正音后再次指名學(xué)生認(rèn)讀漢字。3.仔細(xì)觀察這些“漢字加法算式”你發(fā)現(xiàn)了什么?如：吵-吵架一吵鬧頂一頭頂一山頂現(xiàn)一發(fā)現(xiàn)一出現(xiàn)胖一肥胖一胖子5.鼓勵(lì)學(xué)生回憶，學(xué)過的漢字中有哪些也可以通過“加一加”來識(shí)記。日十寸=時(shí)、禾十中=種、日十生=三、學(xué)習(xí)用“減一減”的方法識(shí)字：2.出示漢字“票、交、戶、父”,指名學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)正音，正音后再次指名學(xué)生認(rèn)讀漢字。3.仔細(xì)觀察這些“漢字減法算式”你發(fā)現(xiàn)了什么?如：票一車票一郵票交一交給一交換戶一戶口一門戶父一父親一父母1.預(yù)設(shè)1:看電視認(rèn)識(shí)漢預(yù)設(shè)2:在身體名稱中認(rèn)識(shí)漢字。預(yù)設(shè)3:從其他課本上認(rèn)識(shí)漢字。2.指名學(xué)生讀一讀第一組“漢字加法算式”3.預(yù)設(shè)1:組成的漢字大部分都是左右結(jié)構(gòu)。兩個(gè)認(rèn)識(shí)的字“加一加”4.小組開展“一字開花”擴(kuò)詞的形式，復(fù)習(xí)生字讀出示的生字詞。5.小組交流還有哪些學(xué)過的漢字也可以通過“加一加”來識(shí)記。6.指名學(xué)生讀一讀第二組“漢字減法算式”7.預(yù)設(shè)1:8.小組開展“一字開花”擴(kuò)詞的形式，復(fù)習(xí)生字9.小組交流還有哪些學(xué)過的漢字也可以通過“加一加減一減”來識(shí)記。10.指名學(xué)生認(rèn)讀、開火車讀、齊讀生字卡片。通過學(xué)習(xí)“加一加”和“減一減”的識(shí)字方法，幫助學(xué)生掌握漢字構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)字形分析能力，初步建立自主識(shí)5.師鼓勵(lì)學(xué)生說說還有哪些漢字也可以通過“減法”來識(shí)記。學(xué)生小組一木=廣、樣一木=羊、樹一木=對(duì)四、鞏固識(shí)字：師隨機(jī)出示八張漢字卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀、開火車讀、齊讀等，鞏固識(shí)字成果。教學(xué)環(huán)節(jié)二：學(xué)習(xí)“字詞句運(yùn)用”設(shè)計(jì)意圖填一墻2.引導(dǎo)學(xué)生觀察每一組形近字的字形，指名學(xué)生說說每一組的兩個(gè)字在宇形上的細(xì)微差別。師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，可以抓住漢字的字形與字義之間的聯(lián)系加以區(qū)別。4.指名學(xué)生匯報(bào)自己所填的漢字，師5.拓展練習(xí)，出示已經(jīng)學(xué)過的獨(dú)體字。如“干一千、無一天、幾一兒”詞。(干)凈(兒)子晴(天)(千)萬7.小結(jié)：遇到這樣類似的雙胞胎字寶寶我們一定要從字音、字形、字義三個(gè)方面仔細(xì)區(qū)別，千萬不要弄混他們。二、學(xué)習(xí)“字詞句”運(yùn)用一說寫心情(1)同學(xué)們看，就像電影片段里演的情也不一樣。你看這幾個(gè)圖片(出示電影里的截圖：小女孩的不同表情),1.指名學(xué)生認(rèn)讀第一組形近字，發(fā)現(xiàn)其讀音上的不同。2.預(yù)設(shè)1:“?！弊值谒墓P出頭的“豎”表示的是牛頭。預(yù)設(shè)2:“人”是一個(gè)象形字，從字形上看像一個(gè)人昂首挺胸，而“入”就像一個(gè)人彎腰低頭走進(jìn)房子的樣子。3.生自主完成填空練習(xí)，并與同位輕聲交流自己車讀詞語。5.預(yù)設(shè)1:我讀過一個(gè)有趣的故事，我很高興，常常哈哈大笑。預(yù)設(shè)2:最近，我家的寵物引導(dǎo)學(xué)生掌握區(qū)分形近字的方法，了解字義和詞義，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用，使語文知識(shí)轉(zhuǎn)化為語文能力，實(shí)現(xiàn)工具性2.生活中，你什么時(shí)候有過上面的表說清楚、說通順)己說的句子寫下來讀給7.預(yù)設(shè)1:表示高興的詞預(yù)設(shè)2:表示生氣的詞語還有發(fā)怒、發(fā)火。說個(gè)句子嗎?并把自己說的句子寫下來讀給同桌聽，互改互評(píng)。預(yù)設(shè)3:表示害怕的詞語還有驚慌、恐懼。預(yù)設(shè)4:表示