2026年高校教師上崗培訓(xùn)高等教育心理學(xué)知識競賽考試題庫及答案一、單項選擇題（每題1分，共40分）1.根據(jù)布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論，高校教師在講授新知識時應(yīng)優(yōu)先采用A.機(jī)械重復(fù)法?B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法?C.程序教學(xué)法?D.模仿訓(xùn)練法答案：B2.在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類中，“撰寫實驗報告”主要屬于A.言語信息?B.智慧技能?C.認(rèn)知策略?D.動作技能答案：B3.某學(xué)生因高考失利進(jìn)入普通高校，入學(xué)后常自我否定，其根源性動機(jī)沖突屬于A.趨避沖突?B.雙趨沖突?C.雙避沖突?D.多重趨避沖突答案：A4.維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”概念對高校教學(xué)的核心啟示是A.降低作業(yè)難度?B.強(qiáng)化終結(jié)性評價?C.提供支架式幫助?D.取消競爭排名答案：C5.當(dāng)教師提問后，全班沉默，教師以“等待時間”策略延長3秒，其理論依據(jù)是A.經(jīng)典條件作用?B.信息加工瓶頸理論?C.社會建構(gòu)主義?D.行為主義消退律答案：B6.艾賓浩斯遺忘曲線顯示，若首次復(fù)習(xí)安排在學(xué)完后的A.5分鐘?B.12小時?C.1天?D.1周答案：C7.在課堂管理中，教師使用“行為契約”技術(shù)，其心理學(xué)基礎(chǔ)是A.觀察學(xué)習(xí)?B.操作性條件作用?C.人本主義共情?D.格式塔頓悟答案：B8.某高校推行“榮譽(yù)學(xué)分”，學(xué)生可自主選擇難度更高的項目，這一做法主要激發(fā)A.外部動機(jī)?B.附屬內(nèi)驅(qū)力?C.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力?D.自我提高內(nèi)驅(qū)力答案：C9.根據(jù)阿特金森成就動機(jī)理論，高回避失敗的學(xué)生在選課時傾向A.難度極高?B.難度適中?C.難度極低?D.隨機(jī)選擇答案：C10.教師將“課堂搶答”改為“學(xué)習(xí)通匿名彈幕”，減少了學(xué)生的A.認(rèn)知負(fù)荷?B.評價焦慮?C.自我效能感?D.遷移能力答案：B11.在小組合作中，出現(xiàn)“搭便車”現(xiàn)象，教師用“個人貢獻(xiàn)互評”干預(yù)，其理論源于A.社會惰化?B.群體極化?C.去個體化?D.社會促進(jìn)答案：A12.比格斯SOLO分類評價體系中，學(xué)生能整合多觀點(diǎn)并建立新模型，其水平處于A.前結(jié)構(gòu)?B.單點(diǎn)結(jié)構(gòu)?C.關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)?D.抽象拓展結(jié)構(gòu)答案：D13.教師用“思維可視化”軟件繪制概念圖，主要促進(jìn)學(xué)生A.表面學(xué)習(xí)?B.深層學(xué)習(xí)?C.機(jī)械學(xué)習(xí)?D.串聯(lián)學(xué)習(xí)答案：B14.當(dāng)學(xué)生把“掛科”歸因于“老師故意刁難”，其歸因維度屬于A.內(nèi)部穩(wěn)定可控?B.外部穩(wěn)定不可控?C.內(nèi)部不穩(wěn)定可控?D.外部不穩(wěn)定可控答案：B15.教師布置“一題多解”作業(yè)，旨在訓(xùn)練學(xué)生的A.輻合思維?B.發(fā)散思維?C.縱向思維?D.再現(xiàn)思維答案：B16.在翻轉(zhuǎn)課堂中，課前視頻學(xué)習(xí)階段學(xué)生最常出現(xiàn)的認(rèn)知問題是A.選擇性注意缺失?B.工作記憶超載?C.感覺登記衰退?D.長時記憶提取失敗答案：B17.教師用“同伴教學(xué)”模式，讓學(xué)優(yōu)生輔導(dǎo)學(xué)困生，對學(xué)優(yōu)生而言主要產(chǎn)生A.認(rèn)知精制?B.過度理由效應(yīng)?C.責(zé)任分散?D.社會惰化答案：A18.根據(jù)德韋克內(nèi)隱理念，教師表揚(yáng)“你很聰明”易使學(xué)生形成A.成長型思維?B.僵固型思維?C.高自我效能?D.低成就動機(jī)答案：B19.教師采用“案例+沖突情境”教學(xué)，其設(shè)計首要遵循A.接近性原則?B.認(rèn)知失調(diào)理論?C.強(qiáng)化律?D.首因效應(yīng)答案：B20.高校教師進(jìn)行教學(xué)反思日志，最佳頻率為A.每節(jié)課后?B.每周一次?C.每月一次?D.學(xué)期末答案：A21.學(xué)生在開卷考試中表現(xiàn)反而下降，可用以下哪一概念解釋A.測試效應(yīng)?B.遷移適當(dāng)加工?C.認(rèn)知卸載?D.Retrievalpractice答案：C22.教師使用“隨機(jī)點(diǎn)名”軟件，其功能主要是提高A.學(xué)生期待?B.課堂參與?C.教師威嚴(yán)?D.同伴支持答案：B23.根據(jù)自我決定理論，下列哪項最能滿足學(xué)生“自主需要”A.強(qiáng)制簽到?B.固定座次?C.選修模塊?D.統(tǒng)一教材答案：C24.教師在實驗課中先讓學(xué)生“試錯”，再系統(tǒng)講解，此法符合A.信息加工理論?B.生成學(xué)習(xí)理論?C.觀察學(xué)習(xí)理論?D.經(jīng)典條件作用答案：B25.當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)“學(xué)業(yè)倦怠”時，最先下降的是A.情緒耗竭?B.去個性化?C.個人成就感?D.睡眠時長答案：A26.教師用“學(xué)習(xí)分析”儀表盤預(yù)警高風(fēng)險學(xué)生，其數(shù)據(jù)主要來源于A.期末成績?B.學(xué)習(xí)行為日志?C.高考分?jǐn)?shù)?D.人格量表答案：B27.在大型講座中穿插“30秒同伴討論”，可有效對抗A.前攝抑制?B.倒攝抑制?C.注意衰減?D.序列位置效應(yīng)答案：C28.教師將“課程思政”元素融入專業(yè)內(nèi)容，依據(jù)的遷移理論是A.形式訓(xùn)練說?B.共同要素說?C.元認(rèn)知遷移?D.情境認(rèn)知理論答案：D29.學(xué)生因考研復(fù)習(xí)而缺席正常課程，其沖突類型屬于A.角色間沖突?B.角色內(nèi)沖突?C.認(rèn)知沖突?D.情緒沖突答案：A30.教師采用“漸進(jìn)釋放責(zé)任”模式，其順序為A.我干—你干—一起干?B.一起干—我干—你干?C.我干—一起干—你干?D.你干—一起干—我干答案：C31.教師在課程開始前發(fā)放“先修知識診斷測試”，主要目的A.給學(xué)生下馬威?B.激活原有知識?C.篩選退課者?D.完成教務(wù)要求答案：B32.學(xué)生觀看往屆優(yōu)秀作業(yè)展，其觀察學(xué)習(xí)階段屬于A.注意?B.保持?C.再現(xiàn)?D.動機(jī)答案：A33.教師用“雙色筆記法”要求學(xué)生左側(cè)記知識、右側(cè)寫疑問，旨在訓(xùn)練A.精加工策略?B.組織策略?C.元認(rèn)知監(jiān)控?D.時間管理答案：C34.根據(jù)科勒的頓悟?qū)嶒?，教師設(shè)計“突發(fā)問題”情境，期望學(xué)生產(chǎn)生A.試誤?B.頓悟?C.模仿?D.強(qiáng)化答案：B35.教師在期末讓學(xué)生寫“給學(xué)弟學(xué)妹的建議信”，此舉主要促進(jìn)A.知識遷移?B.自我效能?C.情感宣泄?D.觀察學(xué)習(xí)答案：B36.學(xué)生在課堂上頻繁刷手機(jī)，教師用“信號提示+暫?！辈呗?，其原理是A.負(fù)強(qiáng)化?B.行為契約?C.差別強(qiáng)化?D.刺激控制答案：D37.教師將復(fù)雜任務(wù)分解為“里程碑+即時反饋”，可減少學(xué)生A.認(rèn)知負(fù)荷?B.自我效能?C.成就動機(jī)?D.歸因訓(xùn)練答案：A38.高校教師參加教學(xué)創(chuàng)新大賽，其動機(jī)主要受A.附屬內(nèi)驅(qū)力?B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力?C.自我提高內(nèi)驅(qū)力?D.外部獎勵答案：C39.教師用“反向課堂”讓學(xué)生先教后學(xué)，其理論支撐是A.建構(gòu)主義?B.行為主義?C.人本主義?D.連接主義答案：A40.教師在課程QQ群置頂“每日一圖”總結(jié)，利用的記憶規(guī)律是A.間隔效應(yīng)?B.測試效應(yīng)?C.精細(xì)加工?D.編碼特異性答案：A二、多項選擇題（每題2分，共30分；多選少選均不得分）41.下列哪些策略有助于降低學(xué)生的“刻板印象威脅”A.強(qiáng)調(diào)考試難度?B.樹立榜樣?C.自我肯定訓(xùn)練?D.去身份化提示?E.增加競爭答案：BCD42.關(guān)于“測試效應(yīng)”的正確表述有A.檢索練習(xí)促進(jìn)長時保持?B.延遲測試優(yōu)于即時測試?C.多項選擇題測試效應(yīng)最強(qiáng)?D.測試后反饋增強(qiáng)效應(yīng)?E.僅適用于事實性知識答案：ABD43.教師在設(shè)計“同伴互評”時應(yīng)考慮A.評價標(biāo)準(zhǔn)清晰?B.匿名性?C.學(xué)生評估能力?D.教師二次評價?E.強(qiáng)制高分比例答案：ABCD44.下列哪些屬于“深層學(xué)習(xí)”特征A.關(guān)聯(lián)priorknowledge?B.關(guān)注成績排名?C.自我監(jiān)控?D.整合證據(jù)?E.重復(fù)背誦答案：ACD45.教師使用“即時問答”點(diǎn)擊器系統(tǒng)的優(yōu)勢包括A.實時診斷?B.提高參與?C.降低認(rèn)知負(fù)荷?D.匿名安全?E.替代期末考試答案：ABD46.根據(jù)“自我決定理論”，教師下列行為滿足“勝任需要”A.及時反饋?B.難度適中?C.強(qiáng)制簽到?D.提供策略?E.公開排名答案：ABD47.高校教師產(chǎn)生“職業(yè)倦怠”的個人因素有A.完美主義?B.高神經(jīng)質(zhì)?C.低教學(xué)效能感?D.學(xué)生規(guī)模?E.學(xué)校制度答案：ABC48.下列哪些做法有助于提升學(xué)生的“學(xué)業(yè)浮力”A.成長型反饋?B.情緒調(diào)節(jié)訓(xùn)練?C.同伴支持?D.過度保護(hù)?E.目標(biāo)設(shè)定答案：ABCE49.教師利用“學(xué)習(xí)分析”技術(shù)可實現(xiàn)的干預(yù)有A.早期預(yù)警?B.個性化路徑?C.智能分組?D.替代教師?E.動態(tài)調(diào)整內(nèi)容答案：ABCE50.關(guān)于“元認(rèn)知”訓(xùn)練的正確說法A.計劃監(jiān)控調(diào)節(jié)三環(huán)節(jié)?B.教師示范思考過程?C.適用于所有學(xué)科?D.可短期自動獲得?E.需顯性教學(xué)答案：ABCE51.下列哪些屬于“情境認(rèn)知”理論倡導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計A.真實任務(wù)?B.認(rèn)知學(xué)徒制?C.學(xué)習(xí)共同體?D.抽象規(guī)則灌輸?E.多樣化角色答案：ABCE52.教師采用“反向設(shè)計”課程時，步驟包括A.確定學(xué)習(xí)目標(biāo)?B.設(shè)計評估證據(jù)?C.安排教學(xué)活動?D.選擇教材封面?E.分析學(xué)生先備答案：ABCE53.學(xué)生出現(xiàn)“冒充者現(xiàn)象”時，教師可A.公開批評?B.正常化體驗?C.提供證據(jù)反饋?D.鼓勵自我比較?E.忽視其感受答案：BCD54.下列哪些技術(shù)可用于促進(jìn)“知識遷移”A.對比編碼?B.抽象概括?C.情境變異?D.過度學(xué)習(xí)?E.雙例學(xué)習(xí)答案：ABCE55.教師實施“形成性評價”的關(guān)鍵特征A.持續(xù)進(jìn)行?B.反饋改進(jìn)?C.低利害?D.等級排名?E.學(xué)生參與答案：ABCE三、判斷題（每題1分，共15分；正確打“√”，錯誤打“×”）56.艾賓浩斯曲線表明復(fù)習(xí)間隔越短越好。?×57.教師表揚(yáng)“努力”比表揚(yáng)“能力”更能促進(jìn)成長型思維。?√58.所有大學(xué)生都適用同一套時間管理訓(xùn)練方案。?×59.“認(rèn)知負(fù)荷理論”建議減少冗余信息。?√60.翻轉(zhuǎn)課堂一定比傳統(tǒng)課堂更有效。?×61.教師情緒勞動表層行為對教學(xué)效果無影響。?×62.學(xué)生自我解釋能促進(jìn)遷移。?√63.神經(jīng)科學(xué)證實多媒體同時呈現(xiàn)圖文總會增強(qiáng)學(xué)習(xí)。?×64.高校教師教學(xué)效能感越高，職業(yè)倦怠越低。?√65.同伴互評可降低教師評分負(fù)擔(dān)并提升學(xué)生元認(rèn)知。?√66.“測試效應(yīng)”只在文科課程中有效。?×67.教師幽默感可緩沖學(xué)生焦慮。?√68.學(xué)習(xí)分析技術(shù)無需倫理審查。?×69.學(xué)生睡眠剝奪對記憶鞏固無顯著影響。?×70.教師進(jìn)行“微表情”識別訓(xùn)練有助于課堂管理。?√四、填空題（每空1分，共20分）71.根據(jù)布魯姆認(rèn)知目標(biāo)新分類，創(chuàng)造層次的英文是________。答案：Create72.加涅將學(xué)習(xí)分為九類，其中最高層次是________。答案：認(rèn)知策略73.教師用“兩步提問”先點(diǎn)名后提問，可減少________效應(yīng)。答案：旁觀者74.自我決定理論中，自主、勝任與________是三大基本心理需要。答案：關(guān)系75.教師讓學(xué)生用“Feynman技巧”向小學(xué)生講解概念，此法核心為________。答案：簡化76.比格斯提出學(xué)生學(xué)習(xí)方式可劃分為深層、表面與________。答案：成就77.教師將15分鐘內(nèi)容拆成3段并插入測試，該設(shè)計稱為________法。答案：分段78.學(xué)生因擔(dān)心驗證負(fù)面刻板印象而產(chǎn)生的焦慮稱為________威脅。答案：刻板印象79.教師用“隨機(jī)分組+角色卡”策略，可抑制________效應(yīng)。答案：社會惰化80.教師讓學(xué)生預(yù)測考試成績后再與實際對比，旨在提升________知識。答案：元認(rèn)知81.根據(jù)認(rèn)知負(fù)荷理論，同時處理多種新信息易導(dǎo)致________負(fù)荷。答案：內(nèi)在82.教師用“雙例對比”促進(jìn)遷移，兩例應(yīng)具相同________原理。答案：深層83.教師將作業(yè)截止時間設(shè)為“晚上11:59”而非“上課前”，利用的是________偏差。答案：時間84.教師讓學(xué)生為下周課寫“預(yù)習(xí)問題”，該策略稱為________。答案：前置問題85.教師用“課堂熱詞云”即時展示學(xué)生答案，技術(shù)基礎(chǔ)為________。答案：文本挖掘五、簡答題（每題6分，共30分）86.簡述“成長型思維”培養(yǎng)的三條教學(xué)策略并舉例。答案：1.過程表揚(yáng)：教師將“你很聰明”改為“你通過查閱文獻(xiàn)找到解決方案”；2.挑戰(zhàn)性任務(wù)：設(shè)置“無標(biāo)準(zhǔn)答案”的開放實驗，允許試錯；3.反思日志：讓學(xué)生記錄本周錯誤及改進(jìn)策略，教師給予成長型反饋。87.說明“認(rèn)知負(fù)荷理論”中三類負(fù)荷的含義及教學(xué)設(shè)計啟示。答案：內(nèi)在負(fù)荷由材料難度與學(xué)習(xí)者先備決定，教師可通過先備診斷與分段教學(xué)降低；外在負(fù)荷由呈現(xiàn)方式產(chǎn)生，教師應(yīng)去除冗余信息、采用信號提示；關(guān)聯(lián)負(fù)荷用于圖式建構(gòu)，教師可通過雙例對比、自我解釋提問增加。88.如何利用“自我解釋”提升學(xué)生視頻學(xué)習(xí)效果？答案：在微課中嵌入“暫停-提問”節(jié)點(diǎn)，提示學(xué)生解釋剛學(xué)概念；提供解釋模板如“因為…所以…”；課后收集學(xué)生音頻解釋并同伴互評；教師精選優(yōu)秀解釋生成字幕，形成后續(xù)資源。89.描述“學(xué)業(yè)浮力”概念并給出兩項訓(xùn)練活動。答案：學(xué)業(yè)浮力指學(xué)生面對日常學(xué)業(yè)挫折時的積極適應(yīng)與反彈能力。活動1：設(shè)定“24小時失敗挑戰(zhàn)”，讓學(xué)生故意做一件會失敗的小事并寫反思；活動2：情緒ABC記錄，學(xué)生記錄事件、信念與結(jié)果，并用成長型信念替換。90.高校教師在“課程思政”中如何運(yùn)用“情境認(rèn)知”理論？答案：選取專業(yè)領(lǐng)域的真實倫理困境作為情境，如數(shù)據(jù)造假案例；學(xué)生分組扮演研究者、期刊編輯、公眾角色，在情境中協(xié)商解決方案；教師提供“認(rèn)知學(xué)徒”支持，示范如何基于證據(jù)與價值觀權(quán)衡；最后學(xué)生撰寫立場書并公開辯論，實現(xiàn)價值建構(gòu)與專業(yè)知識整合。六、案例分析題（每題15分，共30分）91.案例：某工科核心課掛科率30