2025年教師資格之小學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)考試題庫附完整答案一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出"核心素養(yǎng)導(dǎo)向"的課程目標，其根本出發(fā)點是（）。A.適應(yīng)社會發(fā)展對人才的新需求B.提高學(xué)生考試成績C.減輕教師教學(xué)負擔D.規(guī)范教材編寫標準答案：A解析：核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段教育過程中逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，其提出的根本目的是回應(yīng)21世紀社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的新要求。2.教師在講授"分數(shù)的初步認識"時，先讓學(xué)生分月餅、分蘋果，通過具體操作理解"平均分"概念，這主要遵循了（）。A.直觀性教學(xué)原則B.啟發(fā)性教學(xué)原則C.循序漸進原則D.鞏固性原則答案：A解析：教師通過實物操作（分月餅、蘋果）使學(xué)生獲得感性認識，符合直觀性原則中"實物直觀"的要求，幫助學(xué)生形成表象進而理解抽象概念。3.小學(xué)三年級學(xué)生小宇在課堂上總是突然站起來說話，經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)其行為主要是為了獲得老師關(guān)注。根據(jù)行為矯正理論，最適宜的干預(yù)方法是（）。A.正強化（當安靜時給予表揚）B.負強化（停止批評）C.消退（忽略不當行為）D.懲罰（課后留堂）答案：C解析：小宇的問題行為屬于尋求關(guān)注型，消退法通過不給予關(guān)注減少行為強化，比懲罰更符合兒童心理發(fā)展特點，且能避免強化問題行為。4.依據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，6-12歲兒童的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得主動感，克服內(nèi)疚感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.獲得同一感，克服角色混亂答案：C解析：小學(xué)階段（6-12歲）對應(yīng)勤奮對自卑階段，此階段兒童通過學(xué)習(xí)和集體活動獲得能力認可，若成功則形成勤奮品質(zhì)，否則易產(chǎn)生自卑。5.某教師設(shè)計"校園植物大搜索"綜合實踐活動，要求學(xué)生觀察記錄20種植物特征并制作分類卡片。這主要體現(xiàn)了（）。A.學(xué)科課程與活動課程的結(jié)合B.分科課程與綜合課程的結(jié)合C.國家課程與校本課程的結(jié)合D.顯性課程與隱性課程的結(jié)合答案：B解析：活動以"植物分類"為主題整合了科學(xué)、美術(shù)、語文等多學(xué)科知識，屬于綜合課程；同時通過實踐活動實施，體現(xiàn)了分科課程（學(xué)科知識）與綜合課程（跨學(xué)科整合）的結(jié)合。6.學(xué)生在學(xué)習(xí)"三角形內(nèi)角和180度"后，能推導(dǎo)出"任意四邊形內(nèi)角和360度"，這種遷移屬于（）。A.具體遷移B.一般遷移C.逆向遷移D.負遷移答案：B解析：一般遷移指原理、方法的遷移，學(xué)生運用"將多邊形分割為三角形"的一般方法解決新問題，屬于原理遷移。7.某教師在作文課上先展示優(yōu)秀范文，分析其結(jié)構(gòu)特點，再讓學(xué)生模仿寫作。這種教學(xué)模式最符合（）。A.范例教學(xué)理論B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論C.掌握學(xué)習(xí)理論D.非指導(dǎo)性教學(xué)理論答案：A解析：范例教學(xué)通過典型范例的分析（優(yōu)秀范文），使學(xué)生掌握規(guī)律性知識（作文結(jié)構(gòu)），進而遷移到同類問題解決（模仿寫作）。8.針對小學(xué)低年級學(xué)生注意力持續(xù)時間短的特點，教師在40分鐘課堂中應(yīng)（）。A.保持同一教學(xué)方法B.每10-15分鐘變換教學(xué)活動C.延長講授時間D.減少互動環(huán)節(jié)答案：B解析：小學(xué)低年級學(xué)生注意力一般能維持10-15分鐘，通過變換教學(xué)活動（如講解、操作、游戲交替）可有效維持注意，符合注意的穩(wěn)定性規(guī)律。9.教師運用"成長檔案袋"評價學(xué)生時，最應(yīng)關(guān)注的是（）。A.檔案袋的美觀程度B.學(xué)生作品的數(shù)量C.學(xué)生進步的過程D.家長的參與程度答案：C解析：成長檔案袋評價屬于過程性評價，核心是記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進步，包括作品修改、反思記錄等，而非結(jié)果或外在形式。10.依據(jù)科爾伯格道德發(fā)展階段理論，小學(xué)生判斷行為對錯主要依據(jù)（）。A.行為的后果（如是否受懲罰）B.社會契約的約定C.普遍的倫理原則D.同伴群體的認同答案：A解析：小學(xué)生（9歲前）多處于前習(xí)俗水平，第一階段為懲罰與服從定向，主要根據(jù)行為后果（是否受懲罰）判斷對錯。二、多項選擇題（每題3分，共15分，多選、少選、錯選均不得分）1.影響小學(xué)生學(xué)習(xí)動機的內(nèi)部因素包括（）。A.學(xué)習(xí)興趣B.自我效能感C.教師期望D.成敗經(jīng)驗答案：ABD解析：內(nèi)部因素指個體自身因素，包括興趣、自我效能感（對自己能力的判斷）、成敗經(jīng)驗（影響動機強度）；教師期望屬于外部因素。2.下列屬于有效課堂管理策略的有（）。A.提前明確課堂規(guī)則B.對學(xué)生錯誤行為立即當眾批評C.設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動D.建立良好的師生情感聯(lián)結(jié)答案：ACD解析：有效課堂管理強調(diào)預(yù)防性策略（明確規(guī)則）、教學(xué)匹配（挑戰(zhàn)性活動維持注意）、關(guān)系建設(shè)（情感聯(lián)結(jié)）；當眾批評易傷害學(xué)生自尊，可能引發(fā)對抗。3.小學(xué)德育中貫徹"知行統(tǒng)一"原則的具體要求有（）。A.組織學(xué)生參加社會實踐活動B.教師以身作則示范道德行為C.僅通過課堂講授傳遞道德知識D.引導(dǎo)學(xué)生對道德行為進行反思答案：ABD解析：知行統(tǒng)一要求道德認知與行為實踐結(jié)合，包括實踐活動（A）、榜樣示范（B）、行為反思（D）；單純講授（C）無法實現(xiàn)知行統(tǒng)一。4.下列符合小學(xué)生認知發(fā)展特點的表述有（）。A.思維從具體形象向抽象邏輯過渡B.機械記憶占主導(dǎo)，意義記憶開始發(fā)展C.注意力分配能力已接近成人水平D.觀察的目的性和細致性逐步提高答案：ABD解析：小學(xué)生（7-12歲）思維處于具體運算階段，逐步向抽象邏輯過渡（A正確）；記憶方面機械記憶仍占優(yōu)勢，但意義記憶隨年齡增長發(fā)展（B正確）；觀察的目的性、細致性隨教育逐步提高（D正確）；注意力分配能力尚處于發(fā)展階段，未接近成人（C錯誤）。5.教師設(shè)計探究性學(xué)習(xí)活動時應(yīng)注意（）。A.問題要有一定開放性B.完全由學(xué)生自主探究無需指導(dǎo)C.提供必要的探究工具和資源D.關(guān)注探究過程中的思維發(fā)展答案：ACD解析：探究性學(xué)習(xí)強調(diào)教師引導(dǎo)下的自主探索，需提供問題（開放性）、資源（工具），并關(guān)注思維過程（如假設(shè)-驗證-結(jié)論的邏輯）；完全放任（B）不符合小學(xué)生認知水平。三、簡答題（每題8分，共40分）1.簡述小學(xué)教師專業(yè)能力的主要構(gòu)成。答案：小學(xué)教師專業(yè)能力主要包括：（1）教學(xué)設(shè)計能力：分析教材和學(xué)生，制定合理教學(xué)目標，設(shè)計多樣化教學(xué)活動；（2）教學(xué)實施能力：靈活運用教學(xué)方法，組織課堂互動，調(diào)控教學(xué)節(jié)奏；（3）學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)能力：關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展，進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)、品德教育和心理健康輔導(dǎo)；（4）教育評價能力：運用多元評價方式，診斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況并反饋改進；（5）溝通與合作能力：與學(xué)生、家長、同事有效溝通，協(xié)同促進學(xué)生發(fā)展；（6）反思與發(fā)展能力：通過教學(xué)反思改進實踐，持續(xù)提升專業(yè)水平。2.舉例說明如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。答案：數(shù)感主要指對數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運算結(jié)果估計等方面的感悟。培養(yǎng)策略：（1）結(jié)合生活情境：如讓學(xué)生估計教室人數(shù)、書包重量，通過"大約有多少"的問題建立數(shù)量直覺；（2）操作體驗：用小棒、計數(shù)器等學(xué)具表示數(shù)（如用23根小棒表示2個十和3個一），理解數(shù)的組成；（3）比較與推理：比較"38和42哪個更接近40"，通過數(shù)軸觀察數(shù)的位置關(guān)系；（4）解決實際問題：如"買3支筆每支5元，帶20元夠嗎？"通過估算培養(yǎng)運算結(jié)果的敏感性。3.簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵策略。答案：（1）明確要求：用具體、可操作的語言規(guī)定習(xí)慣標準（如"每天放學(xué)前整理書包，課本按大小順序擺放"）；（2）榜樣示范：教師自身展示良好習(xí)慣（如按時到課、書寫工整），播放優(yōu)秀學(xué)生習(xí)慣視頻；（3）循序漸進：從簡單習(xí)慣（按時完成作業(yè)）開始，逐步過渡到復(fù)雜習(xí)慣（預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)）；（4）及時強化：通過積分獎勵、表揚等正強化肯定良好行為，用提醒代替批評糾正錯誤；（5）家校協(xié)同：與家長溝通習(xí)慣培養(yǎng)目標，要求家庭環(huán)境支持（如設(shè)置固定學(xué)習(xí)角）；（6）堅持訓(xùn)練：通過21天習(xí)慣打卡等方式，幫助習(xí)慣從有意到自動化過渡。4.結(jié)合教育心理學(xué)理論，說明如何激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。答案：（1）滿足基本需要：根據(jù)馬斯洛需要層次理論，先保障學(xué)生安全感、歸屬感（如建立溫暖的班級氛圍），再激發(fā)認知需要；（2）設(shè)置合理目標：運用目標設(shè)定理論，將大目標分解為具體、可達成的小目標（如"本周每天背5個單詞"），增強自我效能感；（3）增加學(xué)習(xí)趣味性：根據(jù)興趣理論，設(shè)計游戲化學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)闖關(guān)游戲）、聯(lián)系生活實際（用零花錢計算購物），激發(fā)內(nèi)部動機；（4）及時反饋與鼓勵：根據(jù)強化理論，對進步給予具體表揚（"今天的應(yīng)用題步驟寫得很清楚"），避免籠統(tǒng)評價；（5）引導(dǎo)正確歸因：當學(xué)生失敗時，引導(dǎo)歸因為努力不足而非能力（"這次沒考好是因為練習(xí)不夠，下次多做幾道題會更好"），維持學(xué)習(xí)信心。5.簡述班級突發(fā)事件處理的原則和方法。答案：處理原則：（1）冷靜快速：保持情緒穩(wěn)定，迅速控制局面；（2）尊重學(xué)生：避免當眾批評傷害自尊；（3）公平公正：調(diào)查清楚事實，不偏袒；（4）教育性：將事件轉(zhuǎn)化為教育契機。處理方法：（1）控制現(xiàn)場：如學(xué)生打架，先分開當事人，轉(zhuǎn)移其他學(xué)生注意力；（2）了解情況：單獨詢問當事人和目擊者，獲取真實信息；（3）引導(dǎo)反思：用提問方式讓學(xué)生認識錯誤（"你覺得剛才的行為對同學(xué)有什么影響？"）；（4）共同解決：與學(xué)生協(xié)商解決辦法（如道歉、承擔班級服務(wù)任務(wù)）；（5）后續(xù)跟進：觀察學(xué)生情緒變化，必要時進行心理疏導(dǎo)；（6）全班教育：通過班會討論類似情境的正確處理方式，預(yù)防同類事件。四、案例分析題（每題12.5分，共25分）案例1：五年級（3）班數(shù)學(xué)老師發(fā)現(xiàn)，最近單元測試中，原本成績優(yōu)秀的小萌（女）連續(xù)兩次考了75分（滿分100），課堂上也不再主動舉手發(fā)言，經(jīng)常低頭擺弄文具。經(jīng)家訪了解到，小萌父母近期因工作調(diào)動頻繁爭吵，她晚上常失眠。問題：請結(jié)合教育心理學(xué)知識，分析小萌學(xué)習(xí)表現(xiàn)變化的原因，并提出教師的干預(yù)策略。答案：原因分析：（1）情緒影響認知：家庭沖突導(dǎo)致小萌產(chǎn)生焦慮情緒（失眠），焦慮會占用工作記憶資源，降低學(xué)習(xí)效率（測試成績下降）；（2）動機水平下降：家庭環(huán)境不穩(wěn)定使安全需要未滿足（馬斯洛需要層次理論），影響學(xué)習(xí)動機，表現(xiàn)為課堂參與度降低；（3）注意力分散：負面情緒導(dǎo)致注意力難以集中（擺弄文具），影響課堂學(xué)習(xí)效果。干預(yù)策略：（1）情感支持：課后與小萌單獨溝通，表達關(guān)心（"老師發(fā)現(xiàn)你最近好像有心事，愿意和我聊聊嗎？"），建立信任關(guān)系；（2）調(diào)整學(xué)習(xí)要求：暫時降低作業(yè)難度（如選做部分題目），減少學(xué)業(yè)壓力，避免因成績下降加劇焦慮；（3）課堂關(guān)注：通過簡單問題提問（如復(fù)習(xí)舊知），給予成功體驗，恢復(fù)學(xué)習(xí)信心；（4）家校合作：與家長溝通家庭環(huán)境對孩子的影響，建議父母在孩子面前控制爭吵，保證其作息規(guī)律；（5）心理疏導(dǎo)：聯(lián)系學(xué)校心理老師，通過沙盤游戲等方式幫助小萌釋放負面情緒；（6）同伴互助：安排友好的同桌主動邀請小萌參與課間活動，增強歸屬感。案例2：某小學(xué)科學(xué)課上，教師組織"種子發(fā)芽條件"探究實驗，要求學(xué)生分組設(shè)計實驗。第一組學(xué)生直接按照課本步驟操作，得出"需要水、空氣、適宜溫度"的結(jié)論；第二組學(xué)生提出"是否需要光照"的問題，自行增加對照組（一組有光、一組無光），發(fā)現(xiàn)光照對綠豆發(fā)芽無顯著影響；第三組學(xué)生因操作失誤（忘記加水），得出"種子不需要水也能發(fā)芽"的錯誤結(jié)論。問題：請評價該探究活動的教學(xué)效果，并說明教師應(yīng)如何引導(dǎo)三組學(xué)生的學(xué)習(xí)。答案：教學(xué)效果評價：（1）積極方面：教師通過探究活動培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識（第二組提出新問題）和實驗設(shè)計能力，符合科學(xué)課程培養(yǎng)探究能力的目標；（2）不足：部分學(xué)生（第一組）機械模仿課本，缺乏創(chuàng)新；第三組出現(xiàn)操作失誤，反映出實驗前指導(dǎo)不足。引導(dǎo)策略：（1）對第一組：肯定其完成基本實驗的能力，提問引導(dǎo)深入思考（"如果改變其中一個條件，結(jié)果會怎樣？你們想不想嘗試