2025年教師資格之小學教育學教育心理學考試題庫及完整答案一、單項選擇題（每題2分，共30題）1.教育區(qū)別于其他社會活動的根本特征是（）A.傳遞知識經驗B.促進經濟發(fā)展C.有目的地培養(yǎng)人D.推動文化傳承答案：C2.依據(jù)《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，小學階段課程設置的核心特征是（）A.分科課程為主B.綜合課程為主C.學科課程與活動課程并重D.國家課程與校本課程比例均等答案：B3.某教師在講解“周長”概念時，先讓學生用繩子測量課桌、書本等物體的邊緣長度，再引導歸納“封閉圖形一周的長度”，這體現(xiàn)的教學原則是（）A.直觀性原則B.循序漸進原則C.理論聯(lián)系實際原則D.啟發(fā)性原則答案：A4.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，6-12歲兒童的主要發(fā)展任務是（）A.獲得信任感，克服懷疑感B.獲得自主感，克服羞怯感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.獲得同一感，克服角色混亂答案：C5.學生在學習“平行四邊形面積=底×高”后，錯誤地認為“梯形面積=（上底+下底）×高”，這種遷移屬于（）A.正遷移B.負遷移C.順向遷移D.逆向遷移答案：B6.某教師通過“今天的數(shù)學課，我們要像小偵探一樣找出圖形的秘密”的導入語激發(fā)學生興趣，這主要利用了（）A.直接興趣B.間接興趣C.內部動機D.外部動機答案：A7.針對小學三年級學生“粗心”問題，教師最有效的干預策略是（）A.增加作業(yè)量強化訓練B.要求家長全程監(jiān)督C.引導建立“檢查清單”并逐步內化D.當眾批評以增強羞恥心答案：C8.依據(jù)《中小學德育工作指南》，小學德育的重點內容是（）A.理想信念教育B.社會主義核心價值觀教育C.行為習慣養(yǎng)成教育D.心理健康教育答案：C9.學生在教師指導下，通過實驗觀察“水的三態(tài)變化”并總結規(guī)律，這種學習方式屬于（）A.接受學習B.發(fā)現(xiàn)學習C.機械學習D.有意義學習答案：B10.某教師發(fā)現(xiàn)學生在課堂討論中參與度差異大，部分學生沉默不語，最可能的原因是（）A.討論話題超出學生認知水平B.教師未明確討論規(guī)則C.學生性格內向D.課堂時間分配不合理答案：A11.教育心理學研究的核心內容是（）A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A12.某學生能憑借具體事物或表象進行邏輯推理，但還不能進行抽象思維，其認知發(fā)展處于（）A.感知運動階段（0-2歲）B.前運算階段（2-7歲）C.具體運算階段（7-11歲）D.形式運算階段（11歲以上）答案：C13.教師在批改作業(yè)時，對進步明顯的學生寫“你的解題思路越來越清晰了！”，這種評價屬于（）A.相對性評價B.絕對性評價C.診斷性評價D.發(fā)展性評價答案：D14.為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師最適宜采用的教學方法是（）A.講授法B.演示法C.項目式學習法D.練習法答案：C15.某班級學生經常出現(xiàn)“班干部管不住，教師一離開紀律就渙散”現(xiàn)象，說明該班班集體處于（）A.組建階段B.核心形成階段C.發(fā)展階段D.成熟階段答案：A16.根據(jù)加涅的學習結果分類，學生能正確使用“的、地、得”進行造句屬于（）A.言語信息B.智慧技能C.認知策略D.動作技能答案：B17.教師在設計“軸對稱圖形”課時，先讓學生觀察蝴蝶、臉譜等圖片，再引導畫出對稱軸，這種導入方式是（）A.直接導入B.直觀導入C.問題導入D.經驗導入答案：B18.某學生因一次數(shù)學考試失利，認為“自己永遠學不好數(shù)學”，這種認知偏差屬于（）A.絕對化要求B.過分概括化C.糟糕至極D.選擇性注意答案：B19.依據(jù)《小學教師專業(yè)標準（試行）》，“了解小學生身心發(fā)展的一般規(guī)律和特點”屬于（）A.職業(yè)理解與認識B.對小學生的態(tài)度與行為C.教育教學知識D.教育教學能力答案：C20.教師在課堂上通過“誰能幫老師解決這個問題？”“你的想法很獨特，能再詳細說說嗎？”等提問，主要目的是（）A.維持課堂秩序B.檢查學習效果C.激發(fā)思維參與D.調控教學節(jié)奏答案：C21.學生在學習“乘法分配律”時，通過“（a+b）×c=a×c+b×c”的公式推導，理解其數(shù)學本質，這種學習屬于（）A.符號學習B.概念學習C.命題學習D.規(guī)則學習答案：D22.某教師為了解學生“分數(shù)初步認識”的掌握情況，設計了“用圖形表示1/2”“比較1/3和1/4的大小”等題目，這體現(xiàn)了作業(yè)設計的（）A.層次性B.實踐性C.針對性D.開放性答案：C23.根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，小學中高年級學生的道德判斷主要處于（）A.前習俗水平（懲罰與服從定向）B.習俗水平（好孩子定向、維護權威定向）C.后習俗水平（社會契約定向、普遍原則定向）D.超習俗水平（價值內化階段）答案：B24.教師在“植物的生長”單元教學中，組織學生連續(xù)一個月觀察記錄綠豆發(fā)芽過程，這種評價方式是（）A.終結性評價B.形成性評價C.診斷性評價D.表現(xiàn)性評價答案：D25.某學生平時作業(yè)完成認真，但考試時因緊張出現(xiàn)“會做的題寫錯”現(xiàn)象，教師應重點關注其（）A.學習方法B.學習動機C.學習策略D.情緒管理答案：D26.依據(jù)《義務教育勞動課程標準（2022年版）》，小學勞動課程的核心目標是（）A.掌握勞動技能B.培養(yǎng)勞動觀念C.提升勞動效率D.體驗勞動樂趣答案：B27.教師在教授“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時，先復習“兩位數(shù)乘一位數(shù)”，再引導遷移算法，這遵循了（）A.知識邏輯順序B.學生認知順序C.教材編排順序D.教學目標順序答案：B28.某班級學生存在“小團體”現(xiàn)象，部分學生排斥其他同學，教師最合理的干預措施是（）A.強制解散小團體B.孤立核心成員C.組織合作型班級活動D.要求家長配合教育答案：C29.學生通過閱讀《昆蟲記》后，能說出“螢火蟲是肉食性昆蟲”“蟋蟀善于建造巢穴”等信息，這屬于（）A.陳述性知識B.程序性知識C.策略性知識D.隱性知識答案：A30.教師在設計“跨學科主題學習”時，最關鍵的是（）A.選擇熱門主題B.整合多學科知識C.明確核心素養(yǎng)目標D.設計復雜任務答案：C二、多項選擇題（每題3分，共10題）1.小學教育的基礎性體現(xiàn)在（）A.為學生終身發(fā)展奠基B.為提高民族素質奠基C.為各類教育提供知識基礎D.為社會經濟發(fā)展直接服務答案：ABC2.影響小學生學習動機的內部因素包括（）A.學習興趣B.自我效能感C.教師期望D.歸因方式答案：ABD3.貫徹因材施教原則的基本要求有（）A.了解學生的個別差異B.設計分層教學目標C.統(tǒng)一教學進度與要求D.針對差異進行輔導答案：ABD4.小學生觀察力發(fā)展的特點包括（）A.觀察的目的性增強B.觀察的順序性提高C.觀察的細致性不足D.觀察的概括性較弱答案：ABCD5.班級管理的功能包括（）A.提高學習效率B.形成良好班風C.發(fā)展學生能力D.減輕教師負擔答案：ABC6.有效課堂提問的特征有（）A.問題具有層次性B.等待時間充分C.關注全體學生D.答案唯一確定答案：ABC7.促進小學生知識保持的方法有（）A.及時復習B.過度學習C.運用記憶術D.機械重復答案：ABC8.小學德育的途徑包括（）A.學科教學B.班級活動C.家校合作D.社會實踐答案：ABCD9.學習策略中的認知策略包括（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：ABC10.教師專業(yè)發(fā)展的途徑有（）A.校本研修B.教學反思C.同伴互助D.學歷提升答案：ABCD三、簡答題（每題6分，共5題）1.簡述小學教師應具備的教育教學能力。答案：①教學設計能力（分析教材、設定目標、設計活動）；②課堂實施能力（組織教學、引導互動、調控節(jié)奏）；③評價反饋能力（多元評價、診斷問題、指導改進）；④教育研究能力（觀察記錄、分析問題、實踐改進）；⑤溝通合作能力（與學生、家長、同事有效溝通）。2.列舉三種培養(yǎng)小學生注意力的教學策略。答案：①明確學習目標，激發(fā)有意注意（如提前告知重點）；②豐富教學形式，利用無意注意（如多媒體、實物演示）；③設計任務驅動，訓練注意穩(wěn)定性（如分階段完成學習任務）；④及時反饋提醒，糾正注意力分散（如眼神暗示、提問互動）。3.簡述“最近發(fā)展區(qū)”理論對小學教學的啟示。答案：①教學應走在發(fā)展前面，確定學生現(xiàn)有水平與潛在水平的差距；②設計“跳一跳夠得著”的學習任務，激發(fā)學生潛能；③通過教師引導、同伴合作等支架式教學，幫助學生跨越最近發(fā)展區(qū)；④關注個體差異，為不同學生提供適合的“最近發(fā)展區(qū)”任務。4.說明如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)感。答案：①結合生活情境（如購物、分物品）理解數(shù)的意義；②通過操作實踐（小棒、計數(shù)器）感受數(shù)的大小關系；③運用估算解決問題（估計書本頁數(shù)、教室人數(shù)）；④用數(shù)表達和交流（描述身高、體重的數(shù)值變化）；⑤比較不同表示方法（數(shù)字、圖形、符號）建立數(shù)的聯(lián)系。5.簡述小學班級突發(fā)事件的處理原則。答案：①冷靜應對原則（先控制情緒，避免激化矛盾）；②教育性原則（將事件轉化為教育契機）；③公平公正原則（了解事實，不偏袒任何學生）；④保護學生原則（維護學生自尊，避免公開批評）；⑤及時處理原則（快速解決，不拖延影響教學）。四、案例分析題（每題15分，共2題）案例1：李老師在三年級語文課上教學《荷花》，設計了如下環(huán)節(jié)：（1）播放荷花池視頻，提問“你看到了什么？有什么感受？”（2）學生自由朗讀課文，圈畫描寫荷花形態(tài)的句子；（3）小組討論“作者為什么說‘我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花’”；（4）請學生模仿課文句式，用“有的……有的……有的……”描述校園里的植物。問題：結合教學原則與學習理論，分析李老師教學設計的合理性。答案：（1）貫徹直觀性原則：通過視頻直觀呈現(xiàn)荷花場景，符合小學生具體形象思維特點，幫助理解文本內容。（2）體現(xiàn)自主性學習：自由朗讀、圈畫關鍵詞，尊重學生主體地位，培養(yǎng)閱讀能力。（3）運用合作學習理論：小組討論引導深度思考，通過同伴互動促進對文本情感的理解。（4）落實遷移應用：模仿句式描述校園植物，將課文語言內化，發(fā)展語言表達能力。（5）符合建構主義學習觀：通過情境創(chuàng)設、主動探究、意義建構，幫助學生在原有經驗基礎上生成新的認知。案例2：五年級學生小明近期出現(xiàn)以下表現(xiàn)：上課頻繁轉筆、找同學說話；作業(yè)正確率下降，常漏做題目；數(shù)學測試時，簡單計算題出錯，卻能正確解答難題。班主任與小明談話后得知：父母因工作忙，最近兩個月很少關注他；他覺得“考得好也沒人夸，考差了也沒人罵”。問題：（1）分析小明行為問題的原因；（2）提出針對性的教育建議。答案：（1）原因分析：①學習動機缺失：父母忽視導致缺乏外部激勵，內在成就感未被激發(fā)；②注意力分散：家庭關注不