2025-2026學(xué)年統(tǒng)編版（新教材）小學(xué)道德與法治三年級(jí)下冊(cè)《從小愛勞動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生已具備一定的生活自理能力，能完成整理書包、掃地等簡單勞動(dòng)，但普遍存在“勞動(dòng)意識(shí)薄弱”“輕視體力勞動(dòng)”“依賴父母代勞”的問題。他們對(duì)“勞動(dòng)”的認(rèn)知多停留在“做家務(wù)”“農(nóng)民種地”等表面，不理解勞動(dòng)的價(jià)值與意義，甚至認(rèn)為“勞動(dòng)是辛苦的、麻煩的”。此外，學(xué)生樂于參與趣味性強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)身邊勞動(dòng)者的故事充滿好奇，但缺乏主動(dòng)勞動(dòng)的習(xí)慣和堅(jiān)持勞動(dòng)的毅力。統(tǒng)編版教材通過生活化的案例、互動(dòng)性的活動(dòng)設(shè)計(jì)，貼合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，需教師結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從“感知?jiǎng)趧?dòng)”走向“熱愛勞動(dòng)”，逐步養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)政治認(rèn)同：認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活，理解“勞動(dòng)最光榮”的內(nèi)涵，尊重各行各業(yè)的勞動(dòng)者，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的敬意。法治觀念：知道勞動(dòng)是每個(gè)公民的權(quán)利與義務(wù)，了解小學(xué)生參與勞動(dòng)的基本要求，樹立“自覺勞動(dòng)、積極勞動(dòng)”的法治意識(shí)萌芽。道德修養(yǎng)：養(yǎng)成主動(dòng)參與勞動(dòng)的習(xí)慣，能承擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動(dòng)和班級(jí)勞動(dòng)，培養(yǎng)勤勞、負(fù)責(zé)、不怕吃苦的優(yōu)良品質(zhì)。健全人格：在勞動(dòng)中體驗(yàn)成就感與幸福感，克服怕苦怕累的心理，增強(qiáng)自信心與動(dòng)手能力，形成積極向上的人生態(tài)度。責(zé)任意識(shí)：明確勞動(dòng)不僅關(guān)乎個(gè)人，還能為家庭、班級(jí)、社會(huì)貢獻(xiàn)力量，樹立“主動(dòng)承擔(dān)勞動(dòng)責(zé)任”的意識(shí)。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解勞動(dòng)的價(jià)值與意義，認(rèn)識(shí)到“勞動(dòng)最光榮”；掌握基本的勞動(dòng)技能，能主動(dòng)參與力所能及的勞動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：克服輕視勞動(dòng)、怕苦怕累的心理，將“愛勞動(dòng)”的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為長期堅(jiān)持的勞動(dòng)習(xí)慣；尊重各行各業(yè)的勞動(dòng)者，消除職業(yè)偏見。四、教學(xué)過程情境導(dǎo)入：感知?jiǎng)趧?dòng)的魅力教師播放多媒體課件：結(jié)合統(tǒng)編版教材開篇情境圖，展示“校園保潔阿姨打掃衛(wèi)生”“農(nóng)民伯伯田間插秧”“廚師叔叔制作美食”“老師批改作業(yè)”的短視頻，提問：“同學(xué)們，視頻里的人們都在做什么？他們的勞動(dòng)給我們的生活帶來了哪些變化？如果沒有他們的勞動(dòng)，我們的生活又會(huì)變成什么樣？”學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的感受（如“保潔阿姨把校園打掃得很干凈”“農(nóng)民伯伯種出糧食我們才能吃飽”“沒有老師勞動(dòng)我們就學(xué)不到知識(shí)”）。教師引導(dǎo)：“這些人都在通過自己的勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，讓我們的生活更美好。勞動(dòng)不僅能滿足我們的需求，還能體現(xiàn)我們的價(jià)值。今天我們就一起學(xué)習(xí)《從小愛勞動(dòng)》，探尋勞動(dòng)的奧秘，爭做愛勞動(dòng)的好孩子?！卑鍟n題。設(shè)計(jì)意圖：通過教材情境圖延伸的短視頻，呈現(xiàn)不同行業(yè)勞動(dòng)者的日常，讓學(xué)生直觀感知?jiǎng)趧?dòng)與生活的緊密聯(lián)系；結(jié)合生活化提問，激活學(xué)生已有認(rèn)知，自然引出“勞動(dòng)”的核心主題，激發(fā)探究興趣。探究新知一：認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值——?jiǎng)趧?dòng)創(chuàng)造美好生活教材研讀，感知?jiǎng)趧?dòng)價(jià)值：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀統(tǒng)編版教材“勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活”段落及配套插圖，提問：“教材里展示了‘媽媽做飯’‘小朋友整理房間’‘工匠制作玩具’的場(chǎng)景，結(jié)合這些場(chǎng)景想一想，勞動(dòng)能給我們帶來什么？”學(xué)生分組討論，發(fā)言分享（如“媽媽做飯讓我們吃到美味的食物”“整理房間讓我們的家更整潔”“工匠制作的玩具給我們帶來快樂”）。教師結(jié)合教材內(nèi)容總結(jié)：“勞動(dòng)能滿足我們的生活需求，讓我們的生活更舒適、更美好；同時(shí)，勞動(dòng)還能創(chuàng)造出豐富多彩的物品，為社會(huì)增添價(jià)值。就像教材里說的，‘每一件物品，每一份美好，都離不開勞動(dòng)’?！卑咐治?，深化認(rèn)知：教師出示教材中“袁隆平爺爺培育雜交水稻”的案例，提問：“袁隆平爺爺一生都在田間勞動(dòng)，他的勞動(dòng)帶來了什么？我們能從他身上學(xué)到什么？”學(xué)生發(fā)言后，教師補(bǔ)充講解：“袁隆平爺爺通過辛勤勞動(dòng)，培育出高產(chǎn)的雜交水稻，解決了很多人的吃飯問題，他用勞動(dòng)為國家、為世界做出了巨大貢獻(xiàn)。他身上這種‘勤勞奉獻(xiàn)、精益求精’的勞動(dòng)精神，值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)。教材里還介紹了很多像袁隆平爺爺一樣的勞動(dòng)者，他們用自己的勞動(dòng)創(chuàng)造了奇跡，贏得了大家的尊重?！睅熒?dòng)，拓展延伸：教師提問：“除了教材里提到的勞動(dòng)者，我們身邊還有哪些勞動(dòng)者？他們的勞動(dòng)有什么意義？”學(xué)生分享身邊的勞動(dòng)者（如“快遞員叔叔幫我們送包裹”“醫(yī)生阿姨治病救人”“警察叔叔維護(hù)安全”），教師引導(dǎo)：“無論是什么行業(yè)的勞動(dòng)者，只要他們通過自己的雙手創(chuàng)造價(jià)值，就值得我們尊重。勞動(dòng)沒有高低貴賤之分，每一份勞動(dòng)都很光榮?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過教材文本、插圖和核心案例，讓學(xué)生從“生活小事”到“重大貢獻(xiàn)”，逐步理解勞動(dòng)的價(jià)值；結(jié)合身邊勞動(dòng)者的分享，消除職業(yè)偏見，強(qiáng)化“勞動(dòng)最光榮”的認(rèn)知，突破教學(xué)難點(diǎn)。探究新知二：反思自身勞動(dòng)——樹立主動(dòng)勞動(dòng)意識(shí)自我反思，梳理勞動(dòng)現(xiàn)狀：教師提問：“結(jié)合教材‘我的勞動(dòng)清單’活動(dòng)提示，想一想自己平時(shí)都參與了哪些勞動(dòng)？是主動(dòng)參與的還是被動(dòng)參與的？有哪些勞動(dòng)是自己能做但沒做的？”學(xué)生填寫“個(gè)人勞動(dòng)清單”，記錄自己的勞動(dòng)情況。隨后組織小組分享，教師引導(dǎo)學(xué)生反思：“很多同學(xué)都能做一些簡單的勞動(dòng)，但還有部分同學(xué)依賴父母代勞，比如讓爸爸媽媽整理書包、打掃自己的房間。這些事情其實(shí)我們自己都能做，為什么不愿意做呢？”學(xué)生發(fā)言后，教師結(jié)合教材中“小馬虎的故事”講解：“教材里的小馬虎總是讓媽媽幫他做這做那，自己什么都不愿意干，結(jié)果不僅養(yǎng)成了懶惰的習(xí)慣，還什么都不會(huì)做。如果我們也像小馬虎一樣，長期依賴父母，就會(huì)失去動(dòng)手能力，長大后很難獨(dú)立生活。主動(dòng)勞動(dòng)不僅能鍛煉我們的能力，還能讓我們體會(huì)到成就感?！敝贫ㄓ?jì)劃，明確勞動(dòng)任務(wù)：教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材提示，制定“我的勞動(dòng)計(jì)劃”：“請(qǐng)大家結(jié)合自己的實(shí)際情況，制定一份每周勞動(dòng)計(jì)劃，明確自己要做的勞動(dòng)任務(wù)、完成時(shí)間和完成標(biāo)準(zhǔn)。比如‘每天放學(xué)回家整理自己的書包’‘每周六幫媽媽打掃客廳’?！睂W(xué)生分組交流自己的勞動(dòng)計(jì)劃，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)：“勞動(dòng)計(jì)劃要切實(shí)可行，不能好高騖遠(yuǎn)。制定好計(jì)劃后，要堅(jiān)持執(zhí)行，養(yǎng)成主動(dòng)勞動(dòng)的習(xí)慣?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過“自我反思—案例警示—制定計(jì)劃”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生正視自身勞動(dòng)現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)到主動(dòng)勞動(dòng)的重要性；結(jié)合教材活動(dòng)設(shè)計(jì)，將抽象的“勞動(dòng)意識(shí)”轉(zhuǎn)化為具體的“勞動(dòng)計(jì)劃”，為后續(xù)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。探究新知三：學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能——體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂技能學(xué)習(xí)，掌握方法：教師結(jié)合統(tǒng)編版教材“勞動(dòng)小技能”板塊，選取“整理書包”“掃地”“擦桌子”等適合三年級(jí)學(xué)生的勞動(dòng)技能，進(jìn)行示范講解：“教材里詳細(xì)介紹了整理書包的步驟：先把書本分類，按大小順序放進(jìn)書包，再把文具放進(jìn)文具盒，最后檢查是否有遺漏。大家跟著老師一起做一遍?！睂W(xué)生分組進(jìn)行勞動(dòng)技能實(shí)踐，教師巡視指導(dǎo)，糾正不規(guī)范的操作方法。例如指導(dǎo)掃地時(shí)強(qiáng)調(diào)：“掃地要從角落開始，順著一個(gè)方向掃，避免灰塵飛揚(yáng)；遇到頑固垃圾，要用掃帚輕輕撥開再掃?！背晒故?，體驗(yàn)快樂：開展“勞動(dòng)技能大比拼”活動(dòng)，各小組推選代表展示自己的勞動(dòng)成果（如整理好的書包、打掃干凈的桌面）。學(xué)生互相評(píng)價(jià)，分享勞動(dòng)感受（如“整理完書包，找書本更方便了”“掃地雖然累，但看到地面干干凈凈的，很開心”）。教師總結(jié)：“通過剛才的實(shí)踐，我們不僅學(xué)會(huì)了實(shí)用的勞動(dòng)技能，還體會(huì)到了勞動(dòng)的快樂。當(dāng)我們通過自己的勞動(dòng)完成任務(wù)、創(chuàng)造價(jià)值時(shí)，內(nèi)心會(huì)充滿成就感。這就是勞動(dòng)帶給我們的特殊快樂?！蓖卣寡由?，尊重勞動(dòng)成果：教師出示教材中“珍惜勞動(dòng)成果”的插圖（如“不浪費(fèi)糧食”“愛護(hù)公共設(shè)施”），提問：“我們學(xué)會(huì)了勞動(dòng)，還要懂得珍惜別人的勞動(dòng)成果。結(jié)合教材插圖，想一想我們平時(shí)應(yīng)該怎么做？”學(xué)生發(fā)言后，教師引導(dǎo)梳理：“不浪費(fèi)糧食，因?yàn)槟鞘寝r(nóng)民伯伯辛勤勞動(dòng)的成果；愛護(hù)公共設(shè)施，因?yàn)槟鞘枪と耸迨寰慕ㄔ斓?；不亂扔垃圾，因?yàn)槟菚?huì)增加保潔阿姨的勞動(dòng)負(fù)擔(dān)。珍惜勞動(dòng)成果，就是對(duì)勞動(dòng)者最好的尊重?！痹O(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材勞動(dòng)技能指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握具體的勞動(dòng)方法，提升動(dòng)手能力；通過技能比拼和感受分享，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂，強(qiáng)化主動(dòng)勞動(dòng)的意愿；結(jié)合珍惜勞動(dòng)成果的教育，深化對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知，落實(shí)道德修養(yǎng)目標(biāo)。鞏固練習(xí)：勞動(dòng)知識(shí)闖關(guān)教師設(shè)置三道闖關(guān)題，學(xué)生分組搶答：第一關(guān)（基礎(chǔ)題）：“教材里說‘每一件物品，每一份美好，都離不開什么？’我們身邊有哪些值得尊重的勞動(dòng)者？”（答案：勞動(dòng)；快遞員、醫(yī)生、教師、農(nóng)民等）第二關(guān)（進(jìn)階題）：“請(qǐng)說出整理書包的三個(gè)步驟，結(jié)合教材提示回答?！保ù鸢福簳痉诸?、按順序放入書包、放入文具并檢查）第三關(guān)（拓展題）：“我們應(yīng)該如何珍惜別人的勞動(dòng)成果？請(qǐng)說出兩個(gè)具體做法?！保ù鸢福翰焕速M(fèi)糧食、愛護(hù)公共設(shè)施、不亂扔垃圾等）設(shè)計(jì)意圖：通過闖關(guān)游戲鞏固核心知識(shí)，兼顧基礎(chǔ)與拓展，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生在輕松氛圍中強(qiáng)化記憶；分組搶答形式激發(fā)學(xué)生積極性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。五、小結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生共同